Drs. H. I Gede Mendera, M.T.

BIO DATA NARASUMBER

https://bit.ly/CV_igedemendera
Nama : Drs. H. I Gede Mendera, M.T.
NIP : 196702281990031011
Pangkat/gol : Pembina Tingkat I/IV.b
Temp./tgl lahir : Lampung Tengah, 28 Pebruari 1967
Alamat : Bukit Rafflesia Blok P No 7 RT 66 Kenten
Agama : Islam
Hp/WA : 081373725051
Email : igedemendera68@gmail.com
Tempat tugas : SMA Plus Negeri 17 Palembang
Pendidikan : S2 Teknologi Petrokimia Fakultas Teknik Kimia Unsri 2009
Riwayat Pekerjaan :
1. Guru Kimia SMA Plus Negeri 17 Palembang
2. Tim Pengembang Kurikulum Disdik Provinsi Sumatera Selatan
3. Tim Pembelajaran dan Penilaian Direktorat SMA Dirjen Dikdasmen
Kemdikbudristek
4. Instruktur Nasional Kurikulum 2013
5. Pengajar Praktik CGP Angkatan 1 Kota Palembang
Aktivitas Pelatihan Kurikulum Tim Pembelajaran dan Penilaian
Direktorat SMA Kemdikbudristek (Maret s.d. Juni 2022)
AGENDA KEGIATAN DUA HARI

1 2

3 4
TUGAS WEBINAR PERSIAPAN IKM
 Apa yang Anda Peminatan/
Nilai Beban
ketahui tentang Penjurusan di
pengetahuan, mengajar
Kurikulum Merdeka? SMA dihapus?
keterampilan dan guru = Intra
sikap jadi satu? + projek

Projek Penguatan
Di Kelas X, mata
Profil Pelajar pelajaran IPA/IPS
Pancasila? tidak dipisah?

Informatika
menjadi mata
pelajaran wajib di
kelas X
 ARAH PERUBAHAN KURIKULUM

Struktur
Kurikulum

Materi
Esensial

Perangkat
Ajar

Platform
Merdeka
Mengajar

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 7

Kurikulum Merdeka menguatkan orientasi pada pengembangan karakter dan
kompetensi melalui penyederhanaan konten dan pemberian fleksibilitas

Tiga karakteristik utama Kurikulum Merdeka:

Penyederhanaan konten, fokus pada materi

1
esensial→ mengembangkan literasi dan numerasi

Pembelajaran berbasis projek yang kolaboratif,

2 aplikatif, dan lintas mata pelajaran→ belajar
melalui pengalamanan

3 Rumusan capaian pembelajaran dan pengaturan jam

pelajaran yang memberi fleksibilitas untuk
merancang kurikulum operasional dan pembelajaran
sesuai tingkat kemampuan peserta didik → tujuan
belajar ditetapkan per fase, jam pelajaran per tahun

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 8

 TUGAS POKOK GURU

Melaksanakan Menilai/Asesmen
Merencanakan
Program
Program Melakukan Penilaian :
Melaksanakan Pembelajaran/ Asesmen Formatif-Sumatif
Pembimbingan/ Pelatihan
 Prinsip
Pembelajaran dan
Asesmen, CP, TP,
• Pengenalan
ATP, RPP, Asesmen
• Kontekstualisasi
4 • Aksi
• Refleksi
Kerangka Dasar
Kurikulum dan
Regulasi 2

KOSP
3 • Mengorganisasikan
pembelajaran
• Merencanakan
1 pembelajaran
 PETA KONTEN DALAM MEMAHAMI IKM

CP, TP, ATP, RPP/MA, Asesmen

Regulasi + Kerangka Dasar

(Struktur Kurikulum)
PETA KONTEN DALAM MEMAHAMI IKM
 RINCIAN MATERI
• Kebijakan Implementasi Kurikulum Merdeka
Kerangka Dasar • Kerangka Dasar Kurikulum
Kurikulum KDK • Struktur Kurikulum

• Penjabaran CP menjadi TP dan ATP

Capaian • Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran CP • Alur Tujuan Pembelajaran

• Program Tahunan dan Program Semester

• Pengembangan Modul Ajar/RPP
• Perencanaan Pembelajaran Bermakna (TarL)
Perangkat Ajar PA • Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
• Asesmen (Formatif dan Sumatif)
 REFLEKSI DIRI

Ada di nomor berapakah posisi

pemahaman Anda sekarang tentang
CP sebelum IHT Kurikulum Merdeka
dan di nomor berapa targetnya
setelah pelatihan

Contoh : Adi : 5 - 12
 ESENSI KURIKULUM MERDEKA
SPN, SNP, PPP CP, disusun per FASE,
• Tidak ada KKM SD = 3 fase (A, B, C),
• Penguatan asesmen 1 SMP = 1 fase (D),
2
formatif dan Autentik Kerangka Dasar SMA = 2 fase
• Tidak ada pemisahan Komponen (E dan F)
nilai pengetahuan, yang Dituju
5
keterampilan dan sikap
Asesmen 3
Struktur
Kurikulum
Pembelajaran
4
Kegiatan pembelajaran
• 70 – 80 % Intrakurikuler 1. Intrakurikuler
• 20 – 30 % Projek 2. Projek penguatan PPP
• Menguatkan
pembelajaran sesuai
tingkat kompetensi (TaRL)
 KERANGKA DASAR KURIKULUM
Standar Kompetensi Lulusan

Standar Standar Standar

Standar Isi
Proses Penilaian Lainnya

Struktur Capaian Prinsip Pembelajaran

Kurikulum Pembelajaran dan Asesmen

TP dan ATP

Modul Ajar (MA)/RPP

Apa yang Perlu dispersiapkan dalam IKM?
1. Melakukan Sosialisasi Kurikulum Merdeka kepada
warga sekolah
2. Memahami Regulasi Kurikulum Merdeka
3. Memahami Kerangka Dasar Kurikulum Merdeka
(Struktur Kurikulum, Capaian Pembelajaran dan Prinsip
Pembelajaran dan Asesmen)
4. Membentuk Komite Pembelajaran (Kelas X)
5. Pembagian Tugas Guru (kelas X)
6. Menyusun Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan
(KOSP) → TPK Sekolah
7. Membuat Jadwal Pelajaran (intra dan projek)
8. Membuat Perangkat Ajar (Penjabaran CP → TP dan
ATP, Program Tahunan, Program Semester, Modul Ajar)
 Link Belajar Mandiri Persiapan IKM
Persiapan dan Langkah yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut :
a. Unduh dan pasang (install) Platform Merdeka Mengajar pada gawai Android atau akses melalui laman
https://guru.kemdikbud.go.id/
b. Melakukan login dengan akun belajar.id
c. Menyaksikan video implementasi kurikulum merdeka per jenjang melalui fitur video inspirasi atau
melalui laman https://guru.kemdikbud.go.id/video-inspirasi/
d. Mengikuti pelatihan mandiri kurikulum merdeka di Platform Merdeka Mengajar atau melalui laman:
https://guru.kemdikbud.go.id/
e. Mempelajari asesmen dan perangkat ajar kurikulum merdeka di Platform Merdeka Mengajar atau
melalui laman: https://guru.kemdikbud.go.id/
f. Mengikuti sesi berbagi praktik baik kurikulum merdeka di Platform Merdeka Mengajar pada fitur Bukti
Karya Saya atau melalui laman: https://guru.kemdikbud.go.id/
g. Mengikuti komunitas belajar kurikulum merdeka di Platform Merdeka Mengajar atau melalui laman:
https://guru.kemdikbud.go.id/
h. Bergabung dengan kanal telegram implementasi kurikulum merdeka di laman
1) Mandiri belajar : https://t.me/mandiribelajarkm
2) Mandiri berubah : https://t.me/mandiriberubahkm
3) Mandiri berbagi : https://t.me/mandiriberbagikm 18
 REGULASI KURIKULUM
Permendikbudristek
Permendikbudristek No 5/2022→ SKL
1. Kurikulum 2013
No 7/2022→ Standar Isi 2. Kurikulum Darurat
3. Kurikulum Merdeka
Permendikbudristek No
Permendikbudristek No 16/2022→ Standar Proses
21/2022→ Standar Penilain

Kepmendikbudristek 56/M/2022→
Pedoman Penerapan Kurikulum

Keputusan Ka BSKAP Nomor

033/H/KR/2022→ CP
Keputusan Ka BSKAP Nomor
009/H/KR/2022→ Dimensi PPP
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 20
 KERANGKA KURIKULUM MERDEKA

S
Profil Pelajar Pancasila A Kurikulum
T Operasional Satuan
U Pendidikan (KOSP)
P A
E N
Struktur Kurikulum M Perangkat Ajar
E P
E
R
N
Capaian Pembelajaran I D Bahan Ajar
(CP) T I
A D
MA/RPP
H I
K
Prinsip Pembelajaran A
dan Asesmen Projek Profil
N
Pelajar Pancasila
 Struktur Kurikulum
Kepmendikbud dan Ristek No 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum

SD terdiri
dari tiga
fase

SMP terdiri SMA terdiri

dari satu fase dari dua fase
 Struktur Kurikulum SD-SMP-SMA
Kepmendikbud dan Ristek No 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum

Pembelajaran
70% Intrakurikuler

Struktur Kurikulum Capaian

Dikdasmen terbagi Pembelajaran
menjadi dua
kegiatan
Projek
30% penguatan profil
pelajar Pancasila

Memperkuat upaya
pencapaian PPP→ SKL
 Struktur Kurikulum SMA Fase E (Kelas X)
Kepmendikbud dan Ristek No 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum
No Mata Pelajaran Alokasi Waktu Alokasi P5 Total JP Per Tahun
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti*) 72 (2) 36 108
2. Pendidikan Pancasila 54 (2) ** 18 72
3. Bahasa Indonesia 108 (3) 36 144
4. Matematika 108 (3) 36 144
5. IPA : Fisika, Kimia, Biologi 216 (6) 108 324
6. IPS : Sosiologi, Ekonomi, Sejarah, Geografi 288 (8) 144 432
7. Bahasa Inggris 54 (2) ** 18 72
8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 72 (2) 36 108
9. Informatika 72 (2) 36 108
10. Seni dan Prakarya***) 54 (2) ** 18 72
11. Muatan Lokal 72 (2) **** - 0
Total**** 1098 (32) 486 1584 (44)
*) Diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama yang dianut
**) Pembelajaran regular tidak penuh 36 minggu, untuk memenuhi alokasi projek 27 minggu (PP, Bahasa Inggris dan Seni)
***) Seni : 1. Seni Musik, 2. Seni Rupa; 3. Seni Teater; 4. Seni Tari; 5. Prakarya dan Kewirausahaan→ minimal 1 jenis
****) Paling banyak 2 JP Asumsi 1 tahun = 36 minggu
Struktur Kurikulum SMA Fase E (Kelas X)
Kepmendikbud dan Ristek No 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum
 PENJABARAN KOMPETENSI

SKL

Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian

Kurikulum
Kurikulum 2013
Merdeka
Teori Konstruktivisme
Terdiri dari
Capaian
Kompetensi Dasar Pembelajaran (CP) Kompetensi + Materi Taksonomi Bloom
(Revisi 2001)

Tujuan Alur Tujuan Kompetensi + Materi

Pembelajaran (TP) Pembelajaran (ATP)
Terdiri dari
RASIONAL-TUJUAN DAN KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN

Acuan dalam membuat

D. Deskripsi CP Akhir dan Perencanaan
Pembelajaran
CP Elemen
 Dalam sebuah
perjalanan, hal
penting apa yang
harus Anda
ketahui sebelum
berangkat?

31
 awal
Disusun untuk setiap mata
Pembelajaran ibarat akhir pelajaran
sebuah perjalanan,
bukan sebuah
perlombaan balap.
Hal yang terpenting
dalam sebuah • Capaian Pembelajaran (CP)
perjalanan adalah merupakan tujuan akhir di
tujuannya setiap fase pembelajaran
siswa.
• Capaian pembelajaran (CP)
adalah kompetensi minimum
yang harus dicapai peserta
didik untuk setiap mata
Terdiri dari beberapa pelajaran.
ELEMEN, jumlah • CP dirancang dengan
Terdiri dari dua
elemen untuk setiap mengacu pada Standar
komponen :
mata pelajaran Kompetensi Lulusan (SKL) dan
kompetensi dan materi
belum tentu sama Standar Isi.
Perjalanan Jika dianalogikan dengan sebuah
perjalanan berkendara, CP
memberikan tujuan umum dan
ketersediaan waktu untuk
mencapainya (fase).

Ilustrasi : CP, TP, ATP

CP

TP4
Untuk mencapai tujuan tersebut, setiap
pengemudi memiliki kebebasan untuk
TP1
memilih jalur, cara, dan alat untuk TP3
menempuh perjalanan tersebut, yang
disesuaikan dengan titik keberangkatan, TP2
kondisi, kemampuan, dan
kecepatan masing-masing.
 ELEMEN PADA CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

PAI-BP Bahasa Indonesia Pendidikan Pancasila Matematika

1. Al-Qur’an dan Hadis 1. Menyimak 1. Pancasila 1. Bilangan
2. Aqidah 2. Membaca dan 2. UUD 1945 2. Aljabar
3. Akhlak Memirsa 3. Bhinneka Tunggal Ika 3. Pengukuran
4. Fikih 3. Berbicara dan 4. NKRI 4. Geometri
Mempresentasikan
5. Sejarah Peradaban 5. Analisis Datadan Peluang
Islam 4. Menulis
6. Kalkulus (sebagai pilihan
untukkelas XI dan XII)
Biologi Kimia Ekomomi
Geografi
1. PemahamanBiologi 1. Pemahaman Kimia 1. Pemahaman Konsep
1. Pemahaman Geografi
2. Keterampilan proses 2. Keterampilan proses 2. Keterampilan proses
2. Keterampilan proses

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 35

 KOMPONEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

KOMPETENSI MATERI
yang diharapkan CP yang menjadi roda
dalam setiap memuat untuk mencapai
mapel kompetensi

Kurikulum Kurikulum
2013 Merdeka
 TUJUAN PEMBELAJARAN dan ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Tujuan pembelajaran : jabaran

kompetensi yang harus dimiliki
peserta didik dalam satu atau lebih
kegiatan pembelajaran, yang
menjadi prasyarat untuk dapat 1
mencapai CP
TP memuat

Alur tujuan pembelajaran :

2
rangkaian tujuan pembelajaran
yang disusun secara logis
menurut urutan pembelajaran
sejak awal hingga akhir suatu
fase.
TAKSONOMI DALAM MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Taksonomi Bloom Taksonomi Marzano Taksonomi Tighe

Revisi (2001) (2000) dan Wiggins (2005)
1. Mengingat Mengenali Penjelasan
2. Memahami Pemahaman Interpretasi
Analisis
3. Menerapkan Aplikasi
Pemanfaatan
4. Menganalisis Pengetahuan Perspektif
5. Mengevaluasi Metakognisi Empati
6. Mencipta Sistem Diri Refleksi Diri
 TAKSONOMI BLOOM (REVISI 2001)

KEMAMPUAN YANG MAKIN MENINGKAT

Mengingat (C1) Memahami (C2) Menerapkan (C3) Menganalisis (C4) Mengevaluasi (C5) Mengkreasi (C6)
mengingat menjelaskan ide menggunakan memecah-mecah kemampuan merangkaikan
kembali informasi atau konsep konsep, informasi menjadi berbagai elemen
untuk membuat
seperti menjadi satu hal
yang telah pengetahuan, beberapa bagian, keputusan,
menjelaskan baru yang utuh,
dipelajari, atau informasi kemampuan untuk penilaian, melalui proses
termasuk definisi, suatu konsep yang telah mengeksplorasi mengajukan kritik pencarian ide,
fakta-fakta, daftar menggunakan dipelajarinya hubungan/korelasi dan rekomendasi Evaluasi terhadap
urutan, atau kalimat sendiri, pada atau membanding- hal/ide/benda yang
yang sistematis
menyebutkan menginterpretasi situasi berbeda kan antara dua hal ada sehingga kreasi
kembali suatu kan suatu dan relevan atau lebih, yang diciptakan
informasi, menentukan menjadi salah satu
materi yang
menyimpulkan, keterkaitan antar solusi terhadap
pernah diajarkan
atau membuat konsep, atau masalah yang ada.
kepadanya.
mengorganisasikan Termasuk
parafrasa dari
beberapa ide dan/ memberikan nilai
suatu bacaan. tambah terhadap
atau konsep.
suatu produk yang
Andersondan Krathwohl (2001) sudah ada.
 MENENTUKAN TUJUAN PEMBELAJARAN

TP TUJUAN
PEMBELAJARAN
ATP

Materi Esensial
KOMPETENSI/
MATERI/KONTEN
KOGNITIF
Indikator Soal

Instrumen
LOTS HOTS

IPK
 DIMENSI KOGNITIF DAN PENGETAHUAN

Metakognitif

Prosedural
Dimensi pengetahuan

Konseptual

Faktual

Mengingat Memahami\ Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta

(C1) (C2) (C3) (C4) (C5) (C6)

Dimensi proses kognitif

 Contoh CP Kimia Fase E ( SMA Kelas X)

Pada akhir fase E, peserta didik memliki kemampuan untuk merespon isu-
isu global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah.
Kemampuan tersebut antara lain mengidentifikasi, mengajukan gagasan,
merancang solusi, mengambil keputusan, dan mengomunikasikan dalam
bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunakan aplikasi
teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global,
pencemaran lingkungan, nanoteknologi, bioteknologi, kimia dalam
kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat
infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan
pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDGs).
Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut dibangun pula
akhlak mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif,
mandiri, inovatif, bergotong royong, dan berkebhinekaan global.
 Contoh CP Ekonomi Fase E (SMA Kelas X)
Pada akhir fase E, peserta didik di Kelas X mampu merefleksikan kembali
konsep kelangkaan dalam kehidupan sehari-hari. Pelajar mampu
membedakan dengan jelas antara kebutuhan (needs) dan keinginan (wants).
Pelajar mampu menyusun skala prioritas kebutuhan mulai dari kebutuhan
primer, kebutuhan sekunder, dan kebutuhan tersier. Pelajar memahami bahwa
kegiatan ekonomi adalah suatu siklus yang terjadi dalam rangka upaya
manusia untuk memenuhi kebutuhannya. Pelajar memahami uang sebagai
sumber daya yang perlu dimanfaatkan dan dikelola guna memenuhi
kebutuhan saat ini dan merencanakan kebutuhan yang akan datang melalui
perencanaan keuangan yang berbasiskan pemahaman atas berbagai
manfaat produk keuangan perbankan maupun non-perbankan.
 Contoh CP Bahasa Indonesia Fase E( SMA Kelas X)

Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa

untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks
sosial, akademis, dan dunia kerja. Peserta didik mampu memahami,
mengolah, menginterpretasi, dan mengevaluasi informasi dari
berbagai tipe teks tentang topik yang beragam. Peserta didik mampu
menyintesis gagasan dan pendapat dari berbagai sumber. Peserta
didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dan debat. Peserta
didik mampu menulis berbagai teks untuk menyampaikan pendapat
dan mempresentasikan serta menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi
secara kritis dan etis.
 Contoh CP Matematika Fase E ( SMA Kelas X)

Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan
berpangkat (eksponen), serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan geometri)
dalam bunga tunggal dan bunga majemuk. Mereka dapat menggunakan sistem
persamaan linear tiga variabel, system pertidaksamaan linear dua variabel, persamaan
dan fungsi kuadrat dan persamaan dan fungsi eksponensial dalam menyelesaikan
masalah. Mereka dapat menentukan perbandingan trigonometri dan memecahkan
masalah yang melibatkan segitiga siku-siku. Mereka juga dapat menginterpretasi dan
membandingkan himpunan data berdasarkan distribusi data, menggunakan diagram
pencar untuk menyelidiki hubungan data numerik, dan mengevaluasi laporan berbasis
statistika. Mereka dapat menjelaskan peluang dan menentukan frekuensi harapan dari
kejadian majemuk, dan konsep dari kejadian saling bebas dan saling lepas.
 TAHAPAN PENJABARAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

1 2 3 4 5

Mengidentifikas Menjabarkan Merumuskan TP Menyusun Alur

Mengelompokkan
i Komponen CP Materi Esensial → Kompetensi Tujuan
Kompetensi dan
→ Kompetensi menjadi materi + Materi Pembelajaran
Materi Esensial
dan Materi pembelajaran Pembelajaran (ATP)

Tiga Alternatif Penentuan TP :

1. Langsung dari CP
2. Analisis CP
3. Lintas Elemen CP
 Contoh CP Kimia Fase E

Pada akhir fase E, peserta didik memliki kemampuan untuk merespon isu-
isu global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah.
Kemampuan tersebut antara lain mengidentifikasi, mengajukan gagasan,
merancang solusi, mengambil keputusan, dan mengomunikasikan dalam
bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunakan aplikasi
teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global,
pencemaran lingkungan, nanoteknologi, bioteknologi, kimia dalam
kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat
infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan
pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDGs).
Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut dibangun pula
akhlak mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif,
mandiri, inovatif, bergotong royong, dan berkebhinekaan global.
 CP Elemen Mata Pelajaran Kimia

Elemen Deskripsi
Pemahaman Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan fenomena
Kimia
sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan
sehari hari; menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan
termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global; menuliskan reaksi kimia
dan menerapkan hukum-hukum dasar kimia; memahami struktur atom dan
aplikasinya dalam nanoteknologi.
 CP Elemen Mata Pelajaran Kimia
Elemen Deskripsi

Pemahaman Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiahdalam
Kimia menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari; menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan
lingkungan termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global; menuliskan reaksi kimia dan menerapkan
hukum-hukum dasar kimia; memahami struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi.
Keterampilan 1. Mengamati
Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari obyek
Proses
yang diamati.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Mengidentifikasi pertanyaan dan permasalahan yang dapat diselidiki secara ilmiah. Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang
telah dimiliki dengan pengetahuan baru untuk membuat prediksi.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Peserta didik merencanakan penyilidikan ilmiah dan melakukan langkah-langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk
menjawab pertanyaan. Peserta didik melakukan pengukuran atau membandingkan variabel terikat dengan menggunakan alat yang
sesuai serta memperhatikan kaidah ilmiah.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab. Menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat,
menilai relevansi informasi yang ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, serta menyimpulkan hasil penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Peserta didik berani dan santun dalam Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan
dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di dalamnya pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang
dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format
yang ditentukan
 Kompetensi dan Materi Esensial
Kompetensi Kunci Materi Esensial
Kompetensi dari CP Akhir dan Elemen Materi Esensial dari CP Akhir
1. Merespon 1. Energi alternatif,
2. Pemanasan global,
2. Mengidentifikasi, 3. Pencemaran lingkungan,
3. Mengajukan gagasan, 4. Nanoteknologi,
4. Merancang solusi, 5. Bioteknologi,
5. Mengambil keputusan, dan 6. Kimia dalam kehidupan sehari-hari,
7. Pemanfaatan limbah dan bahan alam,
6. Mengomunikasikan 8. Pandemi akibat infeksi virus.
7. Mengamati
8. Menyelidiki Materi Esensial dari CP Elemen
9. Menjelaskan 1. Kaidah kerja ilmiah
10. Menerapkan 2. Konsep kimia dalam kehidupan sehari hari;
3. Pengelolaan lingkungan
11. Memahami 4. Fenomena pemanasan global;
5. Menuliskan reaksi kimia
6. Hukum-hukum dasar kimia;
7. Struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi.
 Materi Pembelajaran
No Materi Pembelajaran
1 Hakikat ilmu kimia dan penerapannya dalam membahas isu-isu global
2 Jenis-jenis materi dan perubahannya
3 Fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari
hari
4 Percobaan ilmiah menggunakan alat-alat laboratorium
5 Konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan dan pencemaran lingkungan termasuk fenomena
pemanasan global
6 Pemanfaatan limbah dan bahan alam
7 Struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi
8 Konfigurasi electron, sistem periodic dan sifat-sifat periodik unsur
9 Rumus kimia dan tatanama senyawa kimia
10 Persamaan reaksi kimia
11 Hukum dasar kimia dan penerapannya
12 Potensi sumber energi terbarukan
3 Alternatif dalam
menentukan TP :

• Langsung
2 • Lintas
dari CP • Menganalisis Elemen CP
CP

1 3
 Tujuan Pembelajaran = Kompetensi + Materi Pembelajaran
Alokasi
No Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran
Waktu
10.1 Menganalisis hakikat ilmu kimia dan penerapannya dalam membahas isu-isu global 4
10.2 Mengamati dan membedakan jenis-jenis materi dan perubahannya 4
10.3 Menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam 4
kehidupan sehari hari
10.4 Merancang dan melakukan percobaan ilmiah menggunakan alat-alat laboratorium 4
10.5 Menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan dan pencemaran lingkungan termasuk 8
fenomena pemanasan global
10.6 Menganalisis pemanfaatan limbah dan bahan alam yang ada di sekitar tempat tinggal/ sekolah 6
10.7 Menganalisis struktur atom dan aplikasinya dalam nanoteknologi 6
10.8 Menganalisis konfigurasi elektron, sistem periodik dan sifat-sifat periodik unsur 6
10.9 Menentukan rumus kimia dan tatanama senyawa kimia 4
10.10 Menuliskan persamaan reaksi kimia dan menyetarakannya 4
10.11 Menganalisis hukum-hukum dasar kimia dan penerapannya 6
10.12 Menganalisis potensi sumber energi terbarukan 4
Pembelajaran Intrakurikuler (alokasi waktu untuk TP) 60
Asesmen Sumatif Lingkup 12
Jumlah total CP (sesuai dengan struktur kurikulum) 72
ILUSTRASI ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
 PRINSIP ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Berkesinambungan dan
urut secara berjenjang

Konten inti
yang diperlukan
Bahasa/istilah
mudah dipahami

Sesuai dengan tahapan

perkembangan siswa

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 56

 MENGURUTKAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Deduktif Hirarki
Konten yang Dari konten yang
kongkret dan paling mudah ke
berwujud ke konten Dari konten yang Mengajarkan
konten yang paling konten prasyarat
yang abstrak dan bersifat umum ke
sulit terlebih dahulu
simbolis konten yang
bersifat khusus sebelum materi
Kongkret → Mudah → pembelajaran
Abstrak Sulit

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 57

CP, TP DAN ATP
CP, TP DAN ATP