LAPORAN HASIL OBSERVASI

IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA

DI SMA NEGERI 1 SEMARANG

MATA KULIAH TELAAH KURIKULUM SMA

Dosen Pengampu: Dr. Siti Alimah, M.Pd

Disusun Oleh:
1. Auliya Safitri Azzahra (4401422088)
2. Silvi Oktaviasari (4401422094)
3. Anindya Chesta Laksmi (4401422097)
4. Anindya Putri Andini (4401422110)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2023
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT., atas segala limpahan rahmat dan
hidayah-Nya. Sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Hasil Observasi
Kurikulum Merdeka yang dilakukan di SMAN 1 Semarang sebagai tugas Mata Kuliah Telaah
Kurikulum SMA.
Dalam kesempatan ini tidak lupa kami menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua
pihak yang telah membantu menyusun baik dalam pelaksanaan observasi maupun
penyusunan laporan ini, diantaranya:
1. Dr. Siti Alimah, M.Pd., selaku dosen pengampu mata kuliah Telaah Kurikulum SMA.
2. Anisa Linta P., S.Pd., selaku Guru Biologi kelas X dan XII SMAN 1 Semarang.

Kami telah menyusun laporan ini dengan sebaik-baiknya dan semaksimal mungkin. Namun
tentunya sebagai manusia biasa tidak luput dari kesalahan dan kekurangan. Harapan kami,
semoga bisa menjadi koreksi di masa mendatang agar lebih baik dari sebelumnya.

Semarang, 16 November 2023

Tim Penyusun

i
 DAFTAR ISI
BAB I.......................................................................................................................................................1
PENDAHULUAN...................................................................................................................................1
1.1 Latar Belakang...............................................................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah..........................................................................................................................2
1.3 Tujuan............................................................................................................................................2
BAB II......................................................................................................................................................3
TINJAUAN PUSTAKA..........................................................................................................................3
2.1 Kurikulum......................................................................................................................................3
2.1.1 Kurikulum 2013......................................................................................................................3
2.1.2 Kurikulum Merdeka................................................................................................................5
2.2 Karakteristik Peserta Didik............................................................................................................6
2.3 Analisis Sumber Belajar dan fasilitas Belajar................................................................................6
2.3.1 Sumber Belajar Yang Digunakan...........................................................................................6
2.3.2 Sarana dan Prasarana yang Ada di Sekolah............................................................................6
BAB III....................................................................................................................................................9
METODE OBSERVASI..........................................................................................................................9
3.1. Waktu dan Tempat Observasi.......................................................................................................9
3.2. Metode Observasi.........................................................................................................................9
3.3. Alat................................................................................................................................................9
BAB IV..................................................................................................................................................10
HASIL DAN PEMBAHASAN.............................................................................................................10
4.1. Profil Sekolah dan Narasumber..................................................................................................10
4.2. Hasil Observasi...........................................................................................................................10
4.3. Analisis Hasil Observasi.............................................................................................................15
4.3.1. Penerapan Kurikulum di SMA Negeri 1 Semarang.............................................................15
4.3.2. Perangkat Belajar yang digunakan di SMA Negeri 1 Semarang.........................................16
4.3.3. Kelebihan dan Kekurangan Kurikulum Merdeka...............................................................17
4.3.4. Faktor penghambat dan pendukung dalam implementasi kurikulum merdeka di SMAN 1
Semarang.......................................................................................................................................17
BAB V...................................................................................................................................................18
KESIMPULAN......................................................................................................................................18
5.1 Kesimpulan..................................................................................................................................18
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................................................19
Lampiran................................................................................................................................................20

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan merupakan salah satu faktor terpenting dalam menentukan kualitas
sumber daya manusia dan kemajuan sebuah bangsa. Proses pendidikan mampu
melahirkan ide-ide yang kreatif, inovatif dalam dinamika perkembangan zaman.
Pengembangan kurikulum merupakan instrumen untuk meningkatkan kualitas
pendidikan. Kebijakan pendidikan yang benar akan tampak melalui implementasi
kurikulum yang diterapkan karena “kurikulum merupakan jantung pendidikan” yang
menentukan berlangsungnya Pendidikan (Munandar, 2017). Menurut UU No.20 Tahun
2003 “kurikulum merupakan seperangkat rencana pembelajarn yang berkaitan dengan
tujuan, isi, bahan ajar, dan cara yang digunakan dan dijadikan sebagai pedoman dalam
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai sebuah tujuan pendidikan
nasional”.
Di Indonesia pengimplementasian kurikulum telah mengalami berbagai
perubahan dan penyempurnaan yaitu tahun 1947, tahun 1964, tahun 1968, tahun 1973,
tahun 1975, tahu 1984, tahun 1994, tahun 1997 (revisi kurikulum 1994), tahun 2004
(Kurikulum Berbasis Kompetensi), dan kurikulum 2006 (Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan), dan pada tahun 2013 (Kurtilas) dan pada tahun 2018 terjadi revisi menjadi
Kurtilas Revisi (Ulinniam et al., 2021). Pada saat ini hadirlah sebuah kurikulum baru
yaitu kurikulum merdeka. Di mana kurikulum merdeka dimaknai sebagai desain
pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar dengan tenang,
santai, menyenangkan, bebas stres dan bebas tekanan, untuk menunjukkan bakat
alaminya. Merdeka belajar berfokus pada kebebasan dan pemikiran kreatif. Salah satu
program yang dipaparkan oleh Kemendikbud dalam peluncuran merdeka belajar ialah
dimulainya program sekolah penggerak. Program sekolah ini dirancang untuk
mendukung setiap sekolah dalam menciptakan generasi pembelajar sepanjang hayat yang
berkepribadian sebagai siswa pelajar Pancasila. Untuk keberhasilan semua itu
dibutuhkan peran seorang guru. Di mana sejalan dengan pendapat (Ainia, 2020) “Guru
sebagai subjek utama yang berperan diharapkan mampu menjadi penggerak untuk
mengambil tindakan yang memberikan hal-hal positif kepada peserta didik”. Dengan
adanya kurikulum merdeka merupakan penataan ulang dalam sistem pendidikan nasional
di Indonesia dan diharapkan siswa dapat berkembang sesuai potensi dan kemampuan

1
 yang dimiliki karena dengan kurikulum merdeka mendapatkan pembelajaran yang kritis,
berkualitas, ekspresif, aplikatif, variatif, dan progresif.
Pada abad ke-21 terdapat tiga kompetensi besar yaitu kemampuan berpikir,
bertindak dan hidup di dunia. Keterampilan berpikir meliputi berpikir kritis, berpikir
kreatif, dan pemecahan masalah. Keterampilan tindakan meliputi komunikasi,
kolaborasi, literasi digital, dan literasi teknologi. Hidup di dunia melibatkan inisiatif,
penentuan nasib sendiri, pemahaman global dan tanggung jawab sosial. Keahlian ini
harus diterapkan pada pembelajaran abad 21, masa ketika orang-orang inovatif dan
kreatif perlu beradaptasi dengan cepat. Penting bagi pemerintah Republik Indonesia
untuk menyediakan sarana dan prasarana yang memadai secepat mungkin untuk
memberikan keahlian bagi pembangunan global.
1.2 Rumusan Masalah
1.2.1 Bagaimana penerapan kurikulum merdeka di SMAN 1 Semarang?
1.2.2 Apa saja perangkat belajar mata pelajaran Biologi yang digunakan di SMAN 1
Semarang?
1.2.3 Apa saja kelebihan dan kekurangan Kurikulum Merdeka?
1.2.4 Apa saja faktor penghambat dan pendukung dalam implementasi kurikulum
merdeka di SMAN 1 Semarang?
1.3 Tujuan
1.3.1 Untuk mengetahui penerapan kurikulum merdeka yang diterapkan di SMAN 1
Semarang.
1.3.2 Untuk mengetahui perangkat belajar yang digunakan di SMAN 1 Semarang.
1.3.3 Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan kurikulum merdeka.
1.3.4 Untuk mengetahui faktor penghambat dan pendukung dalam mengimplementasikan
kurikulum merdeka di SMAN 1 Semarang.

2
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Kurikulum
2.1.1 Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi yang direncanakan
pada awal kurikulum berbasis kompetensi (BKB) 2004, tetapi belum selesai karena
desakan untuk segera menerapkan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan 2006.
Kurikulum ini merupakan perubahan dari struktur kurikulum KTSP, dan dibuat
karena berbagai masalah.
Tujuan kurikulum tahun 2013 adalah untuk meningkatkan rasa ingin tahu
siswa dan mendorong mereka untuk berpartisipasi secara aktif. Pada kurikulum baru,
siswa bukan lagi objek; sebaliknya, mereka menjadi subjek dengan berpartisipasi
dalam pengembangan tema yang sudah ada. Beberapa standar pendidikan pasti akan
berubah dengan adanya perubahan ini. Baik dari standar proses maupun standar isi.
Karakteristik Kurikulum 2013
a. Kurikulum berbasis sains
b. Kurikulum 20013 untuk SD, bersifat tematik integratif
c. Kompetensi yang ingin dicapai adalah kompetensi yang berimbang antara sikap,
keterampilan, dan pengetahuan, disamping cara pembelajarannya yang holistik dan
menyenangkan.
d. Proses pembelajaran yang menekan aspek kognitif, afektif, psikomotorik yang
melalui penilaian berbasis tes dan portofolio saling melengkapi.
e. Jumlah mata pelajaran ada tujuh, pendidikan agama, pendidikan pancasila dan
kewarganegaraan, bahasa indonesia, matematika, seni budaya dan prakarya,
pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, dan pramuka.
f. Alokasi waktu per jam pelajaran
g. Banyak jam pelajaran perminggu
Komponen Kurikulum
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), yang mengacu pada
Standar Isi, merupakan bentuk perencanaan pembelajaran. Perencanaan pembelajaran
mencakup membuat rencana pelaksanaan pembelajaran, menyiapkan media dan
sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran, dan skenario pembelajaran.

3
 Pendekatan pembelajaran yang digunakan merupakan bagian dari perencanaan
pembelajaran.
1. Silabus
Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan
kajian mata pelajaran. Silabus paling sedikit memuat:
a. Identitas mata pelajaran
b. Identitas sekolah
c. Kompetensi inti
d. Kompetensi dasar
e. Tema
f. Materi pokok
g. Pembelajaran
h. Penilaian
i. Alokasi waktu
j. Sumber belajar
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
a. Identitas sekolah
b. Identitas mata pelajaran/tema
c. Kelas/semester
d. Materi pokok
e. Alokasi waktu
f. Tujuan pembelajaran
g. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi
h. Materi pembelajaran
i. Metode pembelajaran
j. Media pembelajaran
k. Sumber belajar
l. Langkah-langkah pembelajaran
m. Penilaian hasil pembelajaran
3. Prinsip Penyusun RPP
Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
a. Perbedaan individual peserta didik
b. Partisipasi aktif peserta didik
c. Berpusat ada peserta didik

4
 d. Pengembangan budaya membaca dan menulis
e. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut
f. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan
g. Mengakomodasi pembelajaran tematik terpadu
h. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi
2.1.2 Kurikulum Merdeka
Kurikulum Merdeka memiliki pembelajaran intrakurikuler yang beragam, sehingga
peserta didik memiliki cukup waktu untuk mempelajari konsep dan menguatkan
keterampilan. Guru memiliki kebebasan untuk memilih berbagai perangkat ajar untuk
menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan belajar dan minat siswa. Kurikulum
Merdeka memberi pendidik kesempatan untuk menyediakan pembelajaran berkualitas
tinggi yang sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan belajar siswa.
Karakteristik Kurikulum Merdeka
1. Pengembangan soft skills dan karakter
2. Fokus pada materi esensial
3. pembelajar yang fleksibel
Projek untuk meningkatkan profil pelajar Pancasila dikembangkan berdasarkan
tema tertentu yang ditetapkan oleh pemerintah. Ini tidak bertujuan untuk mencapai tujuan
pembelajaran tertentu, jadi tidak terikat pada materi mata pelajaran tertentu.
7 Komponen Merdeka Belajar
1. Konstruktivisme
2. Inquiry (Menemukan)
3. Bertanya
4. Learning Community
5. Modeling
6. Refleksi
7. Authentic Assessment
Komponen-komponen ini menunjukkan pendekatan yang ditekankan dalam
Kurikulum Merdeka, seperti pembelajaran berbasis konstruktivisme, mendorong siswa
untuk menemukan, bertanya, berpartisipasi dalam komunitas belajar, pemodelan, refleksi,
dan penilaian autentik. Pendekatan-pendekatan ini menunjukkan bahwa Kurikulum
Merdeka menekankan pada pembelajaran yang berpusat pada siswa, meningkatkan
keterampilan berpikir kritis siswa, dan memberi pendidik fleksibilitas untuk membuat
program mereka sendiri.

5
2.2 Karakteristik Peserta Didik
Karakteristik yang ditunjukkan oleh siswa di SMAN 1 Kota Semarang adalah sebagai
berikut, Siswa di SMAN 1 Kota Semarang memiliki karakteristik berwawasan teknologi,
yang menunjukkan betapa pentingnya teknologi dalam pendidikan dan kehidupan sehari-hari.
Sekolah ini dinobatkan sebagai Sekolah Berwawasan Lingkungan karena kesadaran siswa
akan pentingnya menjaga lingkungan. Siswa di SMAN 1 Kota Semarang memiliki
karakteristik berwawasan entrepreneurship, yang menunjukkan kesadaran akan
kewirausahaan dan kemampuan berinovasi. Serta Siswa di sekolah ini diharapkan memiliki
karakteristik generasi peneliti dan generasi sehat, yang menunjukkan kesadaran akan
pentingnya penelitian dan kesehatan.
2.3 Analisis Sumber Belajar dan fasilitas Belajar
Sumber dan fasilitas belajar SMAN 1 Kota Semarang tergolong cukup baik dan
memadai. Sumber yang digunakan pada sekolah ini cukup relevan dari buku yang digunakan
dalam pembelajaran dan juga dari perpustakaan yang ada pada SMAN 1 Kota Semarang.
Materi yang ada pada pembelajaran juga cukup interaktif juga sumber-sumber multi media
pembelajaran juga menarik.
2.3.1 Sumber Belajar Yang Digunakan
Sumber yang digunakan pada sekolah ini cukup relevan dari buku yang digunakan
dalam pembelajaran dan juga dari perpustakaan yang ada pada SMAN 1 Kota
Semarang. Pada proses pembelajarannya juga tidak hanya menggunakan buku dan
terpacu pada konsep, pada sekolah ini menggunakan media ajar seperti menonton
video, menggunakan ppt dari guru pengajar, mendengarkan podcast, membaca jurnal
dsbg. sehingga siswa tidak jenuh dan bisa menemukan letak nyamannya mereka
masing-masing dalam belajar.
2.3.2 Sarana dan Prasarana yang Ada di Sekolah
Sarana dan prasarana di SMAN 1 Kota Semarang tergolong cukup lengkap.
Berikut sarana dan prasarana yang ada pada SMAN 1 Kota Semarang:
● 42 Kelas berbasis ICT
● 2 Laboratorium Biologi
● 2 Laboratorium Kimia
● 2 Laboratorium Fisika
● 6 Laboratorium Komputer
● 2 Laboratorium Bahasa

6
● 2 Ruang Kelas Seni Rupa
● Ruang Kelas Seni Tari
● Ruang Kelas Musik (Ruang Paduan Suara)
● Ruang Kelas Gamelan
● Ruang Guru
● Ruang Tata Usaha
● Ruang Bimbingan Konseling
● Ruang Kepala Sekolah
● Ruang Wakil Kepala Sekolah
● Ruang Data Kurikulum
● Ruang Administrasi
● Ruang Sekretariat OSIS
● Ruang MPK (Majelis Perwakilan Kelas)
● Ruang Koperasi Sekolah
● Ruang UKS
● Ruang Agama
● Perpustakaan online maupun non online
● Hot Spot Area
● Kolam Renang
● Lapangan Sepak Bola
● Lapangan Basket (outdoor & indoor)
● Lapangan Voli
● Lapangan Badminton (indoor)
● Lapangan Serbaguna Lapangan Pramuka
● Lapangan Upacara
● Lahan Parkir
● Aula Besar
● Aula Kecil
● Masjid At-Taqwa
● Green House
● 4 Taman
● 10 Kantin
● Toilet Siswa
● Toilet Kepala Sekolah, Guru, dan Karyawan

7
● Kolam kodok
● Pojok Literasi
● CCTV 24 Jam
● 2 Pos Jaga

8
 BAB III
METODE OBSERVASI

3.1. Waktu dan Tempat Observasi

Observasi di SMAN 1 Semarang dilakukan pada:
Hari, tanggal : Selasa, 14 November 2023
Waktu : 15.30 - 16.00
Tempat : SMAN 1 Semarang
Alamat : Jalan Taman Menteri Supeno No. 1 Semarang 50241
Narasumber : Anisa Linta P., S.Pd

3.2. Metode Observasi

Metode yang digunakan dalam observasi kali ini yaitu sebagai berikut :
1. Wawancara
Narasumber yang kami wawancarai yakni Ibu Anisa Linta selaku Guru Biologi Kelas
10 di SMA Negeri 1 Semarang. Kami telah membuat beberapa pertanyaan wawancara
yang akan kami tanyakan kepada beliau dan juga angket yang menunjang wawancara
tersebut.
2. Dokumentasi
Dokumentasi dilakukan untuk memenuhi tugas pembuatan video hasil observasi,
selain video kami juga menggunakan perekam suara untuk merekam selama
wawancara tersebut berlangsung.
3.3. Alat
Alat yang digunakan untuk menunjang observasi kami yakni :
1. Alat tulis
2. Kamera HP
3. Pertanyaan wawancara
4. Angket

9
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1. Profil Sekolah dan Narasumber

4.1.1. Profil Sekolah
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Semarang
Alamat Sekolah : Jalan Taman Menteri Supeno No. 1 Semarang 50241
Telepon : (024) 8310447
Email : admin@sman1-smg.sch.id.
Website : http://sman1-smg.sch.id

4.1.2. Profil Narasumber

Nama : Anisa Lita P., S.Pd.
Profesi : Guru Biologi Kelas X dan XII
NIP : 19930501 22221 2 010
Alamat :-

4.2. Hasil Observasi

Hasil observasi dan wawancara yang kami lakukan di SMA Negeri 1 Semarang, kami
uraikan dengan bentuk tabel wawancara berserta jawaban dari narasumber.

No. Pertanyaan Wawancara Jawaban

1. Bagaimana pendapat Bapak/Ibu guru Masih dalam penyesuaian, butuh

tentang bergantinya kurikulum K13 ke
kurikulum merdeka?
persiapan di awal yang lebih rigit
dibandingkan dengan kurikulum
K13. Karena di dalam K13
menyampaikan materi hanya
menyampaikan dan keinginan
guru fokusnya ingin ke arah
mana, berbeda dengan
Kurikulum Merdeka yang harus
memperhatikan kemampuan,
minat belajar, gaya belajar, dan
sarana prasarana ketika akan
mengajar peserta didik.

2. Bagaimana cara seorang guru Memperhatikan beberapa latar

menerapkan kurikulum merdeka dalam belakang meliputi minat belajar

10
 pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan dan kendala yang
Bapak/Ibu guru temukan pada saat
menerapkan kurikulum merdeka ini?
4. Bagaimana proses pembelajaran di dalam
kelas? metode atau model pembelajaran
apa saja yang ibu gunakan dalam
kurikulum ini?
5. Apakah ada perbedaan baik dalam materi
biologi maupun jam pelajaran biologi
dalam kurikulum merdeka ini?
6. Bagaimana dengan sistem penilaian pada
kurikulum merdeka ini apakah ibu ada
kendala terkait dengan hal tersebut?
7. Apa saja upaya yang ibu/bapak lakukan
sehingga pelaksanaan kurikulum ini agar
dapat berjalan secara maksimal
khususnya dalam pelajaran biologi?
11
siswa, gaya belajar, kemampuan,
perangkat belajar, dan metode
yang sesuai dengan kebutuhan
peserta didik.
Sulit untuk mencari dan
mempersiapkan sumber belajar
para siswa walaupun demikian
guru selalu berusaha
memfasilitasi pembelajaran
dengan media dan bahan ajar
yang menarik dalam
pembelajaran.
Proses pembelajaran di dalam
kelas mengikuti kemauan dari
masing-masing peserta didik
ingin belajar dengan model yang
setiap siswa inginkan. Sesekali
guru menerapkan metode
ceramah karena metode ceramah
sangat diperlukan dan tidak
sering mengadakan LKPD.
Ada perbedaan pembagian
materi pada kurikulum merdeka
lebih sedikit dibandingkan
dengan K13 yang lebih rinci.
Sistem penilaiannya berskala,
bisa dilakukan pada saat
pembelajaran setelah materi
disampaikan, lebih fleksibel dari
kurrikulum 2013 dalam
melakukan penilaian. Namun
tetap sama dengan diadakannya
UTS dan UAS pada setiap
semesternya tetapi tidak
dilakukan serentak.
Mencoba memahami hal yang
disenangi peserta didik dari gaya
belajar yang menggunakan
berbagai media agar tidak jenuh
juga mencoba membiarkan
peserta didik menemukan letak
kenyamanannya masing-masing
atau memberi sedikit kebebasan
pada saat pembelajaran
8. Bagaimana cara bapak/ibu sebagai guru
biologi mengevaluasi keberhasilan dalam
mengembangkan perangkat dan
penerapan kurikulum merdeka?
9. Apa saja jenis media pembelajaran yang
Bapak/Ibu guru gunakan dalam
menerapkan kurikulum ini dengan materi
pelajaran biologi?
10. Apakah kelebihan dan kekurangan yang
ibu/bapak rasakan selama menggunakan
kurikulum ini?
11. Apakah sarana prasarana pembelajaran
biologi sesuai dengan kurikulum pada
sekolah ini sudah lengkap?
12. Apakah bapak/ibu guru terlibat di dalam
penyusunan modul ajar pada kurikulum
merdeka?
12
Refleksi pada saat pembelajaran,
dan saat mengajar, menanyakan
pada peserta didik secara
langsung agar menyadari
bagaimana kurang dan lebih
pada saat pembelajaran dan
proses mengajar dan mengetahui
secara langsung dari peserta
didik.
Pada proses pembelajarannya
tidak hanya menggunakan buku
dan terpacu pada konsep, pada
sekolah ini menggunakan media
ajar seperti menonton video,
menggunakan ppt dari guru
pengajar, mendengarkan podcast
dsbg.
Kelebihan yang dirasakan pada
kurikulum ini adalah lebih
fleksibel dalam melakukan
penilaian, juga kurikulum ini
lebih humble bagi peserta didik.
Jika dari segi ruang kelas sarana
dan prasarana sudah cukup
memadai jika dalam hal
menyampaikan pembelajaran.
Mungkin ada beberapa kelas
yang LCD nya rusak namun
masih bisa diantisipasi dengan
menggunakan LCD Portable
yang kita bisa pinjam. Untuk
sinyal juga sudah baik tidak ada
gangguan. Laboratorium juga
mendukung hanya saja panas.
Iya tentu, yang mengajar di kelas
10 ini ada 3 guru dan masing-
masing dari kami mempunyai
karakter sendiri-sendiri dalam
membuat modul ajar jadi tidak
bisa jika modul ajar milik saya

13. Bagaimanakah pengaruh kurikulum ini
terhadap pengembangan peserta didik?
14. Apakah semua kelas biologi kelas X, XI,
dan XII, sudah menggunakan kurikulum
merdeka?
15. Apa yang bapak/ibu lakukan jika ada
materi yang harus disampaikan tetapi
tidak ada dalam kurikulum merdeka?
16. Apa saja materi biologi pada kelas XII
yang ada pada kurikulum sebelumnya
namun tidak ada pada kurikulum
merdeka ini?
17. Apakah ada materi biologi yang baru
yang termuat pada RPP kelas XII yang
tidak ada pada kurikulum sebelumnya?
13
dipakai oleh guru lain, karena
semuanya memiliki
gaya/karakter masing-masing.
Pembuatan modul ajar dilakukan
di awal saat libur sekolah atau
saat program IHT (In House
Training).
Peserta didik sekarang jadi lebih
kreatif dan inovatif karena pada
kurikulum merdeka terdapat
projek, selain itu peserta didik
juga menjadi lebih aktif dan
mandiri.
Belum, kelas 12 masih
menggunakan kurikulum K13
sedangkan kelas 10 dan 11 sudah
menggunakan kurikulum
merdeka.
Tidak apa apa karena pada
kurikulum merdeka itu proses
bukan hasil, Pak Mentri pernah
bilang, kita tidak perlu terburu-
buru dalam menyampaikan
materi, kita tidak perlu bersalah
jika ada materi yang tidak
tersampaikan karena yang
penting adalah prosesnya. Tapi
jangan sampai proses tidak
dapat materinya juga tidak
selesai.
Pada kurikulum merdeka
sekarang, kelas X cakupan
materi lebih sederhana
dibandingkan dengan kurikulum
K13. Contohnya pada materi
Klasifikasi Makhluk Hidup, saat
K13 masih sangat rinci
contohnya Kingdom Plantae,
Mamalia, dll masih dipisah.
Untuk kurikulum merdeka
menjadi satu di BAB Klasifikasi
Makhluk Hidup.
Materi biologi di kurikulum
merdeka ini dirangkum
sedemikian hingga lebih ringkas

18. Apakah kurikulum ini sudah efektif
terutama dalam pembelajaran biologi?
19. Apakah ada kendala yang terjadi selama
menggunakan kurikulum ini terutama
pada pembelajar biologi?
20. Apa upaya bapak/ibu dalam mengatasi
kendala tersebut?
21. Bagaimana Bapak/Ibu mengidentifikasi
kebutuhan individu siswa dalam konteks
pembelajaran berdiferensiasi?
22. Apa metode atau strategi yang Bapak/Ibu
gunakan untuk menyesuaikan
pembelajaran sesuai dengan tingkat
pemahaman dan gaya belajar siswa?
14
dibanding dengan kurikulum
k13.
Pelaksanaan pembelajaran
berjalan secara efektif dan
sistematis, sudah tersedianya
kurikulum, metode ajar, bahan
ajar, media ajar, fasilitas yang
memadai, dan sumber
pembelajaran yang sesuai dengan
memperhatikan kebutuhan
karakteristik siswa.
Selama 2 tahun sudah
menerapkan kurikulum merdeka,
tidak ada kendala yang terlalu
mengganggu selama proses
pembelajaran berlangsung.
Sarana prasarana di sekolah
sudah cukup memadai,
contohnya untuk kegiatan
praktikum untuk peserta didik.
Sekolah mempunyai 2
laboratorium biologi dengan alat-
alat praktikum yang memadai
begitu juga dengan bahan yang
sekiranya diperlukan saat
kegiatan praktikum tersebut.
Tidak ada kendala
Sebelum menerapkan
pembelajaran berdiferensiasi,
guru melakukan wawancara,
observasi, atau survey peserta
didik guna memahami mengenai
kebutuhan belajar siswa di
sekolah.
Biasanya melakukan strategi
pembelajaran inkuiri, dimana
pada strategi pembelajaran ini
siswa memiliki peran yang lebih
aktif dalam kegiatan belajar-
mengajar agar para siswa dapat
mengembangkan kemampuan
berpikir secara sistematis, logis,
dan kritis.
 23. Bagaimana Bapak/Ibu melakukan
asesmen diagnostik untuk menentukan
tingkat pemahaman awal siswa dalam
mata pelajaran tertentu?
Langkah pertama yang dilakukan
yaitu guru mengumpulkan data
tentang tingkat pengetahuan
siswa dari situ guru dapat
menetapkan metode standar
seperti tes berbasis kurikulum
untuk menentukan tingkat
pengetahuan siswa terhadap
standar tertentu.

24. Apakah ada tantangan atau hambatan
yang pernah Bapak/Ibu hadapi dalam
menerapkan pembelajaran berdiferensiasi
atau asesmen diagnostik, dan bagaimana
bapak/ibu mengatasinya?
Tantangan dan hambatan dalam
menerapkan pembelajaran
berdiferensiasi adalah waktu.
Karena penerapan pembelajaran
berdiferensiasi harus melalui
beberapa proses agar kebutuhan
belajar setiap siswa terpenuhi.
Banyak tahapan yang perlu
dilalui yang menyebabkan
pembelajaran berdiferensiasi
lebih fokus pada persiapan
pembelajarannya atau pra-
pembelajaran.

25. Apakah Bapak/Ibu memiliki contoh Menerapkan pendekatan

konkret atau studi kasus tentang siswa pembelajaran berdiferensiasi
yang sangat mendapat manfaat dari konten dan proses.
pendekatan pembelajaran berdiferensiasi
dan asesmen diagnostik yang bapak/ibu
terapkan?

4.3. Analisis Hasil Observasi

4.3.1. Penerapan Kurikulum di SMA Negeri 1 Semarang
Penerapan Kurikulum Merdeka ini sangatlah variatif, mulai dari sekolah yang
masih mempersiapkannya sampai ada yang sudah menerapkannya. Pada narasumber
yang kami temui di SMA Negeri 1 Semarang, semua kelas belum menerapkan
Kurikulum Merdeka, kelas yang sudah menerapkan yaitu kelas 10 dan 11, sedangkan
kelas 12 masih menggunakan kurikulum K13.
Meskipun kurikulum merdeka baru saja ditetapkan oleh pemerintah, namun
menurut narasumber yang telah kami wawancarai, baik dari Guru dan Peserta didik
sudah mulai beradaptasi, sudah mulai terbiasa dengan kurikulum yang baru ini.

15
4.3.2. Perangkat Belajar yang digunakan di SMA Negeri 1 Semarang
Perangkat pembelajaran untuk mata pelajaran Biologi di SMAN 1 kota
semarang dapat mencakup berbagai materi, media, dan metode pembelajaran. Materi
pembelajaran Biologi dapat mencakup berbagai topik seperti sel, jaringan, organ,
sistem, dan lingkungan hidup. Media pembelajaran yang dapat digunakan meliputi
media cetak seperti buku, media elektronik seperti video, audio, dan animasi, serta
media interaktif seperti simulasi dan permainan. Metode pembelajaran yang dapat
digunakan meliputi metode ceramah, diskusi, tanya jawab, praktikum, dan penugasan.
Beberapa contoh perangkat pembelajaran Biologi yang relevan termasuk diktat media
pembelajaran Biologi,pengembangan perangkat pembelajaran Biologi berbasis
lingkungan dengan setting modified inquiry, penggunaan perangkat pembelajaran
Biologi Sman 1 kota semarang, perangkat pembelajaran Biologi dan analisis
penggunaan media pembelajaran Biologi SMAN 1 kota semarang . Dalam memilih
perangkat pembelajaran yang tepat, perlu mempertimbangkan karakteristik siswa,
tujuan pembelajaran, dan kurikulum yang berlaku.
Media pembelajaran penting dalam pembelajaran biologi karena
memiliki beberapa manfaat, seperti meningkatkan minat belajar siswa, mempermudah
pemahaman konsep-konsep biologi yang abstrak, serta meningkatkan motivasi dan
hasil belajar siswa. Selain itu, media pembelajaran juga dapat membuat pembelajaran
lebih menarik dan interaktif, sehingga siswa dapat lebih mudah memahami materi
pelajaran. Dalam konteks biologi, media pembelajaran juga dapat membantu siswa
memahami konsep-konsep yang sulit dipahami hanya dengan penjelasan lisan, seperti
proses biologis yang kompleks atau struktur sel. Oleh karena itu, keberadaan media
pembelajaran dalam pembelajaran biologi sangat penting untuk meningkatkan
efektivitas pembelajaran dan hasil belajar siswa.
Jenis media pembelajaran biologi yang umum digunakan SMAN 1 kota
semarang antara lain media visual, media elektronik, dan media berbasis
ecopreneurship. Media visual seperti gambar, diagram, dan grafik sering digunakan
dalam pembelajaran biolog. Media elektronik seperti OHP, proyektor slide, dan
komputer juga sering digunakan dalam pembelajaran biologi. Selain itu, media
pembelajaran berbasis ecopreneurship seperti media pembelajaran yang terbuat dari
barang bekas juga dapat digunakan sebagai model pendidikan yang berwawasan
lingkungan. Jenis media pembelajaran lainnya yang dapat digunakan adalah media
audio, media video, dan media interaktif. SMAN 1 kota semarang memanfaatkan

16
beragam jenis media pembelajaran ini, diharapkan pembelajaran biologi di SMAN 1
kota semarang dapat menjadi lebih menarik dan efektif.
4.3.3. Kelebihan dan Kekurangan Kurikulum Merdeka
Merdeka belajar dalam terapannya memiliki kelebihan dan
kekurangannya tersendiri. Kelebihan dan kekurangan dari kurikulum merdeka belajar
ini bukan hanya dirasakan oleh para siswa, tetapi juga bagi para guru. Pada jenjang
SMA para siswa dapat mengembangkan potensi yang mereka miliki sehingga siswa
akan mendapat pengalaman belajar yang menarik dan menyenangkan, serta melatih
mereka untuk berpikir secara kritis dan mandiri. Akan tetapi hal ini akan sulit bagi
murid yang pemahamannya kurang karena pembelajarannya terhambat. Selain itu,
kendala waktu yang dirasa masih kurang karena masih harus berpindah ke mata
pelajaran yang lain sehingga materi pembelajaran yang disampaikan kurang
maksimal.
Kelebihan diterapkannya merdeka belajar ini adalah para siswa tentunya
didorong untuk menjadi siswa yang lebih aktif, kreatif, dan inovatif begitu juga
dengan para guru dituntut untuk memanfaatkan kecanggihan teknologi dalam
memberikan pembelajaran yang tidak membosankan dan dapat dipahami siswanya.
Para siswa pun tidak lagi dibatasi akan pembelajaran yang mengekang mereka karena
skor bukan lagi sebagai acuan utama dalam penilaian pembelajaran. Namu, karena hal
itu para siswa menjadi lalai dalam mengerjakan tugasnya.
4.3.4. Faktor penghambat dan pendukung dalam implementasi kurikulum
merdeka di SMAN 1 Semarang
Hingga saat ini belum ada yang menjadi sesuatu hal signifikan yang
menghambat dalam mengimplementasi dari penerapan kurikulum merdeka,
hanya saja yang menjadi penyebab adalah guru yang belum sepenuhnya
mengetahui cara pengimplementasian kurikulum merdeka ini, dan salah satu
penghambat kurikulum ini adalah perangkat belajar seperti LCD beberapa ada
yang tidak berfungsi di kelas akan tetapi hal ini bisa diganti dengan LCD
portable yang tersedia.
Faktor yang menjadi pendukung dalam mengimplementasikan
kurikulum merdeka di SMAN 1 Semarang adalah sarana prasarana sekolah
yang memadai karena semua yang dibutuhkan pada kurikulum merdeka ini
tersedia, sehingga kurikulum merdeka ini cepat beradaptasi di SMAN 1
Semarang.

17
 BAB V
KESIMPULAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran biologi di
SMAN 1 Semarang dengan menerapkan kurikulum merdeka berjalan secara efektif dan
sistematis, yakni tersedianya metode ajar, bahan ajar, media ajar, fasilitas yang memadai, dan
sumber pembelajaran yang sesuai dengan memperhatikan kebutuhan karakteristik siswa.
Terdapat juga hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran biologi di SMAN 1 Semarang,
yaitu masih ada beberapa fasilitas kelas seperti LCD yang rusak sehingga dapat mengulur
waktu kegiatan proses pembelajaran, meskipun tersedia LCD portable.

18
 DAFTAR PUSTAKA

Adinugraha, Fajar. “Media Pembelajaran Biologi Berbasis.” Ecopreneurship. Jurnal

Formatif 7, no. 3 (2017): 219–33.
https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/view/2233/1693.
Armadani, Putri, Putri Kartika Sari, Feri Aldi Abdullah, and Merika Setiawan. “Analysis of
the Implementation of Merdeka Belajar Curriculum in Students of SMA Negeri 1
Junjung Sirih.” Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, Januari 2023, no. 1 (2023): 341–47.
https://doi.org/10.5281/zenodo.7527654.
Biologi, Pembelajaran, and D I Sekolah. “Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Pada
Pembelajaran Biologi Di Sekolah Urban.” Jurnal Penelitian, Pendidikan Dan
Pengajaran: JPPP 3, no. 3 (2022): 216–24. https://doi.org/10.30596/jppp.v3i3.12940.
Jeklin, Andrew, Óscar Bustamante Farías, Padres Saludables, Escuela Para, Padres D E
Menores, Victimas D E Violencia, Intrafamiliar Desde, et al. “済無 No Title No Title
No Title.” Correspondencias & Análisis 1, no. 15018 (2016): 1–23.
Rahayu, Restu, Rita Rosita, Yayu Sri Rahayuningsih, Asep Herry Hernawan, and Prihantini
Prihantini. “Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah Penggerak.” Jurnal
Basicedu 6, no. 4 (2022): 6313–19. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237.
Wiryanti, Widya. “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Biologi Berbasis Lingkungan
Dengan Setting Modified Inquiry Untuk Meningkatkan Karakter Dan Pemahaman
Konsep Siswa Sma.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran 1, no. 1 (2017): 1–9.
Yulmaini, and Netti Septina. “Perangkat Pembelajaran Biologi Untuk Sekolah Menengah
Umum ( Smu ).” Seminar Nasional Informatika 2008 UPN “Veteran” Yogyakarta, 24
Mei 2008 2008, no. semnasIF (2008): 279–88.

19
Lampiran

Dokumentasi saat wawancara

Dokumentasi foto bersama

20