ASESMEN KOGNITIF DAN NON

KOGNITIF DI KELAS

KM 7
23 JANUARI 2024

Pusat Asesmen Pendidikan RZ-2024

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
RZ-2024
Riset, dan Teknologi

Rahmah
Zulaiha
ASESMEN & PEMBELAJARAN

04 RENCANA 01
MENGAJAR

ANALISIS PROSES
& BELAJAR
UMPAN BALIK MENGAJAR

03 ASESMEN 02

RZ-2024
 ASESMEN

Asesmen Informasi Kualitas Hasil Belajar

Pembelajaran Siswa

Asesmen dapat dilakukan untuk mengetahui hasil belajar (of learning),

menyusun strategi belajar (for learning), maupun sarana belajar (as
learning). Informasi yang diperoleh dari asesmen, berupa pemetaan hal-
hal yang sudah dikuasai siswa maupun belum dikuasai siswa menjadi
umpan balik berharga untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang
akan mendorong hasil belajar siswa

RZ-2024
 PRINSIP ASESMEN
1 VALID
Menilai sesuai tujuan serta menilai kompetensi yang akan dinilai

2 RELIABEL/KONSISTEN
Siswa yang sama akan memperoleh skor yang (hampir) sama ketika ia kembali
mengerjakan tes yang sama pada kesempatan yang berbeda.

3 ADIL
Tidak merugikan siswa tertentu, terbuka, dan objektif

4 FLEKSIBEL
Mengakomodir pengelolaan yang adaptif terhadap perubahan situasi

5 MEMBERIKAN UMPAN BALIK

Memberikan informasi mengenai tingkat capaian kompetensi dan aspek kompetensi yang
dapat ditingkatkan
RZ-2024
 KONSEP ASESMEN
ASESMEN
FORMATIF

ASESMEN ASESMEN
TERHADAP ASESMEN
UNTUK BELAJAR SEBAGAI
HASIL BELAJAR PROSES BELAJAR
TUJUAN
Informasi untuk Monitoring dan
Penilaian akhir
membantu guru koreksi mandiri
terhadap sebuah
membuat tindak dalam proses
tujuan belajar
lanjut belajar
FAKTOR Standar pihak luar
Siswa lainnya Capaian pribadi
PENENTU
atau ekspektasi atau standar dari
tertentu pihak luar
ASESOR
KUNCI Guru Guru Siswa

RZ-2024
 ASESMEN HASIL BELAJAR
❑ Proses pengumpulan
informasi/data tentang
capaian pembelajaran siswa
❑ Dilakukan secara terencana
dan sistematis
PENDIDIK
❑ Dilakukan untuk memantau
proses, kemajuan belajar,
dan perbaikan hasil belajar
melalui penugasan dan
evaluasi hasil belajar
❑ Proses pengumpulan
informasi/data tentang
capaian pembelajaran
SATUAN PENDIDIKAN siswa
❑ Dilakukan secara terencana
dan sistematis
❑ Dalam bentuk penilaian
akhir

RZ-2024
ASESMEN TINGKAT KELAS
▪ Mengakomodir keunikan
siswa
▪ Fleksibilitas dalam waktu dan
jadwal
▪ Bagian erat dari pembelajaran
▪ Pelaporannya dapat dilakukan
secara immediate
▪ Bermain peran, wawancara,
unjuk kerja, penilaian proyek,
mind mapping, kuis,
portofolio, sesi debat,
menyusun jurnal/blog/vlog,
menyusun lirik, bercerita
▪ Mind Map → Membentuk
kebiasaan, pola pikir, karakter
dan menjadikan sosok
pembelajar sepanjang hayat
RZ-2024
ASESMEN TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
▪ Salah satu tujuannya adalah
assessment of learning
▪ Dapat dilakukan bersama
oleh forum guru mata
pelajaran di satuan
pendidikan
▪ Keperluan pelaporan dalam
format terstandar untuk
dikomunikasikan ke pihak
terkait
▪ Penilaian tertulis, penilaian
lisan, penilaian kinerja,
portofolio
RZ-2024
 ASESMEN & PEMBELAJARAN

ASESMEN
DIAGNOSTIK

RZ-2024
 ASESMEN
DIAGNOSTIK
RZ - 2024
NONKOGNITIF
RZ - 2024
ASESMEN DIAGNOSTIK NONKOGNITIF

Asesmen yang bertujuan untuk mengetahui

1. Kesejahteraan psikologi dan sosial emosi
siswa
2. Aktivitas siswa selama belajar dari rumah
3. Kondisi keluarga siswa

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK NONKOGNITIF

● Menyiapkan alat bantu berupa gambar-gambar

yang mewakili emosi

Bagaimana perasaanmu
saat belajar di rumah?

● Membuat daftar pertanyaan kunci mengenai

aktivitas siswa

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK NONKOGNITIF

Meminta siswa mengekspresikan perasaannya

selama belajar di rumah serta menjelaskan
aktivitasnya dengan cara:
❖ Bercerita

❖ Menggambar

❖ Menulis

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK NONKOGNITIF

1. Identifikasi siswa dengan ekspresi emosi

negatif dan ajak berdiskusi 4 mata.
2. Menentukan tindak lanjut dan
mengomunikasikan dengan siswa serta
orangtua bila diperlukan.
3. Ulangi pelaksanaan asesmen nonkognitif pada
awal pembelajaran

RZ-2024
 ASESMEN
DIAGNOSTIK
RZ - 2024
KOGNITIF
RZ - 2024
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

Asesmen yang Dilakukan secara berkala di

memberikan informasi setiap awal pembelajaran.
kepada guru mengenai Informasi hasil asesmen
kompetensi yang sudah tersebut berguna untuk
dikuasai ataupun belum menyusun strategi
dikuasai siswa, serta pembelajaran yang
pengetahuan yang disesuaikan dengan level
sudah dimiliki siswa kompetensi setiap siswa
sebelum memulai suatu (teaching at the right level)
pembelajaran.

RZ-2024
PRINSIP ASESMEN DIAGNOSTIK BERKALA

Dilaksanakan secara rutin pada awal/akhir/waktu lain

pada proses pembelajaran

Mendiagnosis kemampuan dasar siswa dalam topik

pembelajaran

Melakukan tidak lanjut melalui penyesuaian materi

pembelajaran dengan kemampuan siswa

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

3. Menentukan teknik
asesmen yang akan
1. Mengumpulkan digunakan.
informasi mengenai
tujuan belajar sesuai Observasi
dengan capaian
pembelajaran (CP). Tanya Jawab

2. Mengumpulkan Tes Tertulis

informasi tentang
penguasaan Penilaian Diri
kompetensi.
Catatan Anekdot

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

1. Mengolah 3. Menginterpretasi data,

data/informasi yang yaitu memahami
terkumpul. capaian kompetensi
yang diharapkan.
2. Menetapkan skor
berdasarkan pedoman 4. Membuat kesimpulan
penskoran yang yang mencakup hasil
mencakup semua pemetaan siswa pada
aspek yang akan penguasaan materi.
dicapai siswa.

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

1. Memberikan umpan 3. Memberikan solusi dan

balik atas hasil tindak lanjut pada
interpretasi. capaian penguasaan
materi siswa. Refleksi
2. Memberikan tindak bersama atas tindak
lanjut (intervensi). lanjut yang dilakukan.

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

1
MATA PELAJARAN
Mata pelajaran apa yang akan dinilai pada
asesmen ini?
MATA PELAJARAN

2
KELAS
Untuk siswa kelas berapa asesmen ini
KELAS dibuat?
TOPIK/MATERI

PELAKSANAAN 3 TOPIK/MATERI
Topik/materi apa yang akan dinilai pada
asesmen ini?

4 PELAKSANAAN
Kapan asesmen ini dilaksanakan?

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

Identifikasi
Topik/Materi
1 Topik/materi apa saja yang perlu dipahami
oleh siswa pada jenjang kelas ini?

Topik/materi apa saja yang perlu dipahami

2
oleh siswa pada jenjang kelas sebelumnya
yang menjadi prasyarat dasar yang perlu
dikuasai siswa agar dapat mengikuti
pembelajaran di jenjang kelasnya sekarang

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

Identifikasi
Operasi penjumlahan dan pengurangan
Materi
Pecahan
1 pecahan , serta operasi perkalian dan
pembagian pecahan dengan bilangan asli.

Konsep pecahan

2 Urutan pecahan dengan pembilang satu

Urutan pecahan dengan penyebut yang sama

RZ-2024
 ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

1 Operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta operasi

perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli.

Ibu membeli sebuah martabak yang permukaannya berbentuk persegi panjang.

Ibu membagi separuh martabak kepada tiga orang anaknya. Tidak berapa lama,
ayah datang. Ibu membagi sisa separuh martabak tersebut, sehingga ayah dan
ketiga anak pada akhirnya akan mendapatkan bagian martabak yang sama.

Jika bagian diarsir pada diagram berikut

adalah ilustrasi separuh martabak yang
telah dibagi tiga, gambarkan pembagian
yang ibu lakukan terhadap separuh
martabak sisanya!

RZ-2024
 ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF
Konsep pecahan

2 Urutan pecahan dengan pembilang satu

Urutan pecahan dengan penyebut yang sama

𝟏
Persegi panjang manakah yang 𝟑
bagiannya diarsir?

RZ-2024
 NUMERASI
Kemampuan berpikir menggunakan
konsep, prosedur, fakta, dan alat
matematika untuk menyelesaikan masalah
sehari-hari pada berbagai jenis konteks
yang relevan untuk individu sebagai warga
RZ - 2024 negara Indonesia dan dunia.

RZ - 2024
 Proses kognitif NUMERASI

PEMAHAMAN PENALARAN
10/5
Siswa memiliki kemampuan
standar minimum dalam L1 L3 Siswa memiliki kemampuan
bernalar (analisis, evaluasi,
menguasai pelajaran kreasi) dan logika
(Knowing). (Reasoning).
L2
PENERAPAN
Siswa memiliki kemampuan aplikatif (Applying).

RZ-2024
 Diagnosa Mendalam Melalui
Lintasan Kontinum Pertanyaan

Konsep Dasar Semakin Aplikatif

Ali menggunakan Badu menggunakan Badu menggunakan

kalkulator untuk kalkulator miliknya kalkulator miliknya untuk
50+25 =…. menentukan hasil untuk menentukan menentukan hasil dari 50
dari 50+25, namun ia hasil dari 50 + 25. + 25. Tetapi tombol 5 pada
salah memencet Tetapi tombol 5 pada kalkulator Badu rusak.
Petani A memanen angka 25 menjadi 35. kalkulator Badu Badu bermaksud
50 jeruk, sedangkan Apakah yang harus rusak. Bilangan apa meminjam kalkulator Ali.
petani B memanen dilakukan untuk sajakah yang dapat Ali mengatakan bahwa
25 jeruk. Berapakah mendapatkan hasil digunakan Badu Badu tetap dapat
banyak seluruh penjumlahan yang untuk memproleh menggunakan kalkulator
jeruk yang seharusnya? hasil yang sama rusak miliknya.
dipanen? dengan 50+25? Apakah Ali benar?
Jelaskan alasanmu!

RZ-2024
 numerasi
Martabak “Aneka Rasa”

Sebuah toko martabak manis menawarkan
pilihan menu martabak sebagai berikut.
Berdasarkan wacana di samping, jka setiap
martabak berisi satu jenis isi martabak,
berapa macam menu maratabak yang
dapat ditawarkan di toko tersebut?
A. 4 macam.
B. 6 macam.
C. 8 macam.
D. 16 macam.

Pemahaman

RZ-2024
 numerasi
Martabak “Aneka Rasa”
Sebuah toko martabak manis menawarkan
pilihan menu martabak sebagai berikut.
Melihat minat konsumen yang tinggi, pemilik
toko martabak “Anaka Rasa” melakukan
inovasi pada kombinasi isi martabak.
Martabak dapat diisi sampai 3 jenis isi
martabak, namun tetap hanya menggunakan
1 jenis margarin. Berapa macam menu
martabak yang dapat ditawarkan oleh pemilik
toko untuk 2 jenis isi martabak?
Penerapan
RZ-2024
 numerasi
Martabak “Aneka Rasa”
Sebuah toko martabak manis menawarkan pilihan Selama dua bulan terakhir telah terjual martabak
menu martabak sebagai berikut. sebanyak 2.400. Semua pembeli membeli menu
martabak dengan 1 jenis kulit, 1 jenis margarin, dan 2
jenis isi. Jumlah pembelian setiap menu martabak
adalah sama. Berikut daftar harga komposisi martabak
manis.

Kasir memberikan laporan bahwa hasil penjualan

terbesar di toko martabak “Aneka Rasa” adalah
martabak kulit tebal, margarin asin dengan isi cokelat
dan keju. Apakah kamu setuju dengan laporan kasir
Penalaran tersebut? Jelaskan alasanmu!
RZ-2024
 LITERASI
Kemampuan untuk memahami,
menggunakan, mengevaluasi, merefleksikan
berbagai jenis teks untuk menyelesaikan
masalah dan mengembangkan kapasitas
individu sebagai warga Indonesia dan warga
dunia agar dapat berkontribusi secara
RZ - 2024 produktif di masyarakat.

RZ - 2024
Proses kognitif LITERASI

RZ-2024
 Diagnosa Mendalam Melalui
Lintasan Kontinum Pertanyaan

RZ-2024
 Diagnosa Mendalam Melalui
Lintasan Kontinum Pertanyaan

Sederhana Bernalar

Semut dan Merpati saling menyelamatkan.

Jika kamu diminta menambahkan gambar

ilustrasi pada fabel tersebut, berikan saran
gambar yang menguatkan pesan saling
menyelamatkan!

RZ-2024
 LITERASI

Menemukan Informasi
RZ-2024
LITERASI

Interpretasi dan Inferensi

RZ-2024
 LITERASI

Merefleksi dan Mengevaluasi

RZ-2024
Pupuk yang berasal dari daun yang membusuk disebut ….
Sebutkan macam-macam pupuk alami! Lazim di Penilaian Nasional
Pupuk yang berasal dari kotoran hewan disebut ....
a. pupuk kompos
b. pupuk kandang
c. pupuk buatan
d. pupuk urea

Sarah ingin mengetahui apakah pupuk mempengaruhi pertumbuhan tanaman.

Terdapat empat pot yang mengandung tipe tanah yang sama. Masing-masing pot tersebut dtanam tanaman dan
hanya dua pot yang ditambahkan pupuk seperti pada gambar.

Standar Internasional kelas 4 SD/MI.

Jumlah siswa Indonesia yang mampu
menjawab benar 6%
Pot 1 Pot 2 Pot 3 Pot 4
Diberi Diberi Tanpa Tanpa
pupuk pupuk pupuk pupuk

Dua pot manakah yang harus dibandingkan untuk menemukan pengaruh pupuk terhadap pertumbuhan tanaman?
Jelaskan jawabanmu!
RZ-2024
SITUASI RUTIN

RZ-2024
SITUASI TIDAK RUTIN

RZ-2024
SITUASI TIDAK RUTIN

RZ-2024
 ASESMEN NONTERTULIS

CP Indikator Soal
Peserta didik mampu berbicara
dengan pilihan kata dan sikap
1. Siswa dapat menggunakan uang
tubuh/gestur yang santun,
sesuai dengan nilainya.
menggunakan volume dan intonasi
yang tepat sesuai konteks. Peserta 2. Siswa dapat mengurutkan nilai uang.
3. Siswa dapat menggunakan ungkapan
Peserta didik dapat menunjukkan
yang sopan saat melakukan proses jual
pemahaman dan intuisi bilangan (number
beli.
sense) pada bilangan cacah sampai
1.000.000. Mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan, melakukan
komposisi dan dekomposisi bilangan
tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan uang.

RZ-2024
ASESMEN NONTERTULIS

BELANJA DI MINIMARKET
Dalam kehidupan sehari-hari, kita sudah terbiasa dengan
keberadaan penjual barang-barang kebutuhan hidup dalam
bentuk minimarket. Kini, minimarket tidak hanya menyediakan
produk kebutuhan pokok, melainkan juga berusaha memenuhi
kebutuhan konsumen melalui berbagai fasilitas pembayaran
seperti tagihan listrik, air, TV kabel, kredit kendaraan,
pembelian tiket kereta api, hingga pembayaran pemesanan
tiket pesawat (sumber gambar: kontan.co.id)
Setiap kita pernah membeli barang atau produk di minimarket.
Untuk melatih kemampuan kamu dalam menggunakan uang
sesuai dengan nilainya, cobalah kamu pratikkan bermain peran
belanja di minimarket berdasarkan petunjuk yang diberikan
oleh guru.

RZ-2024
 ASESMEN NONTERTULIS
Kegiatan 1
BERMAIN PERAN BELANJA DI MINIMARKET
Skenario
1. Setting lingkungan: Guru dibantu siswa membuat
minimarket dengan menggunakan kemasan-kemasan
bekas, menempel label harga, menata sesuai jenisnya,
dan mencetak uang-uangan.
2. Pembagian peran: Siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok dan membagi peras sebagai karyawan
minimarket, keluarga, dan pekerja kantoran.
3. Jalan cerita:
• Karyawan minimarket menyiapkan barang beserta
label harganya. Keluarga membuat rencana belanja
bulanan. Pekerja kantoran juga berencana berbelanja
dan membuat rencana belanja.
• Mereka bergantian berbelanja ke minimarket.
Karyawan minimarket ada yang menjadi kasir, ada
juga yang mencatat barang yang terjual.
• Setelah sampai di rumah, keluarga dan pekerja
kantoran yang berbelaja mencatat barang yang dibeli.
Penugasan
1. Siswa yang menjadi karyawan minimarket menuliskan
barang yang terjual, mengurutkan dari barang yang
paling murah ke barang yang paling mahal.
2. Siswa yang menjadi anggota keluarga dan pekerja
kantoran mencatat barang yang dibeli dan mengurutkan
dari barang yang paling murah ke barang yang paling
mahal.
Kegiatan 2
UNGKAPAN-UNGKAPAN SANTUN
Sebelum kegiatan bermain peran, guru menjelaskan kepada
semua siswa mengenai ungkapan-ungkapan santunyang
digunakan dalam kehidupan sehari-hari, seperti maaf, tolong,
terima kasih, permisi, dan lain-lain. Penggunaannya harus
bisa terinternalisasi dalam kehidupan siswa sehari-hari.
Penugasan
Siswa sesuai dengan perannya, berkomunikasi dengan
menggunakan ungkapan-ungkapan santun.
RZ-2024
RZ-2024