ASESMEN FORMATIF

Pusat Asesmen Pendidikan RZ-2024

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

RZ-2024
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Rahmah
Zulaiha
ASESMEN & PEMBELAJARAN

04 RENCANA 01
MENGAJAR

ANALISIS PROSES
& BELAJAR
UMPAN BALIK MENGAJAR

03 ASESMEN 02

RZ-2024
 ASESMEN

Asesmen Informasi Kualitas Hasil Belajar

Pembelajaran Siswa

Asesmen dapat dilakukan untuk mengetahui hasil belajar (of learning),

menyusun strategi belajar (for learning), maupun sarana belajar (as
learning). Informasi yang diperoleh dari asesmen, berupa pemetaan hal-
hal yang sudah dikuasai siswa maupun belum dikuasai siswa menjadi
umpan balik berharga untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang
akan mendorong hasil belajar siswa

RZ-2024
 PRINSIP ASESMEN
1 VALID
Menilai sesuai tujuan serta menilai kompetensi yang akan dinilai

2 RELIABEL/KONSISTEN
Siswa yang sama akan memperoleh skor yang (hampir) sama ketika ia kembali
mengerjakan tes yang sama pada kesempatan yang berbeda.

3 ADIL
Tidak merugikan siswa tertentu, terbuka, dan objektif

4 FLEKSIBEL
Mengakomodir pengelolaan yang adaptif terhadap perubahan situasi

5 MEMBERIKAN UMPAN BALIK

Memberikan informasi mengenai tingkat capaian kompetensi dan aspek kompetensi yang
dapat ditingkatkan
RZ-2024
 KONSEP ASESMEN
ASESMEN
FORMATIF

ASESMEN ASESMEN
TERHADAP ASESMEN
UNTUK BELAJAR SEBAGAI
HASIL BELAJAR PROSES BELAJAR
TUJUAN
Informasi untuk Monitoring dan
Penilaian akhir
membantu guru koreksi mandiri
terhadap sebuah
membuat tindak dalam proses
tujuan belajar
lanjut belajar
FAKTOR Standar pihak luar
Siswa lainnya Capaian pribadi
PENENTU
atau ekspektasi atau standar dari
tertentu pihak luar
ASESOR
KUNCI Guru Guru Siswa

RZ-2024
 ASESMEN HASIL BELAJAR
❑ Proses pengumpulan
informasi/data tentang
capaian pembelajaran siswa
❑ Dilakukan secara terencana
dan sistematis
PENDIDIK
❑ Dilakukan untuk memantau
proses, kemajuan belajar,
dan perbaikan hasil belajar
melalui penugasan dan
evaluasi hasil belajar
❑ Proses pengumpulan
informasi/data tentang
capaian pembelajaran
SATUAN PENDIDIKAN siswa
❑ Dilakukan secara terencana
dan sistematis
❑ Dalam bentuk penilaian
akhir dan ujian sekolah

RZ-2024
ASESMEN TINGKAT KELAS
▪ Mengakomodir keunikan
siswa
▪ Fleksibilitas dalam waktu dan
jadwal
▪ Bagian erat dari pembelajaran
▪ Pelaporannya dapat dilakukan
secara immediate
▪ Bermain peran, wawancara,
unjuk kerja, penilaian proyek,
mind mapping, kuis,
portofolio, sesi debat,
menyusun jurnal/blog/vlog,
menyusun lirik, bercerita
▪ Mind Map → Membentuk
kebiasaan, pola pikir, karakter
dan menjadikan sosok
pembelajar sepanjang hayat
RZ-2024
ASESMEN TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
▪ Salah satu tujuannya adalah
assessment of learning
▪ Dapat dilakukan bersama
oleh forum guru mata
pelajaran di satuan
pendidikan
▪ Keperluan pelaporan dalam
format terstandar untuk
dikomunikasikan ke pihak
terkait
▪ Penilaian tertulis, penilaian
lisan, penilaian kinerja,
portofolio
RZ-2024
 ASESMEN & PEMBELAJARAN

ASESMEN
DIAGNOSTIK

RZ-2024
 ASESMEN
DIAGNOSTIK
RZ - 2024
NONKOGNITIF
RZ - 2024
ASESMEN DIAGNOSTIK NONKOGNITIF

Asesmen yang bertujuan untuk mengetahui

1. Kesejahteraan psikologi dan sosial emosi
siswa
2. Aktivitas siswa selama belajar dari rumah
3. Kondisi keluarga siswa

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK NONKOGNITIF

● Menyiapkan alat bantu berupa gambar-gambar

yang mewakili emosi

Bagaimana perasaanmu
saat belajar di rumah?

● Membuat daftar pertanyaan kunci mengenai

aktivitas siswa

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK NONKOGNITIF

Meminta siswa mengekspresikan perasaannya

selama belajar di rumah serta menjelaskan
aktivitasnya dengan cara:
❖ Bercerita

❖ Menggambar

❖ Menulis

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK NONKOGNITIF

1. Identifikasi siswa dengan ekspresi emosi

negatif dan ajak berdiskusi 4 mata.
2. Menentukan tindak lanjut dan
mengomunikasikan dengan siswa serta
orangtua bila diperlukan.
3. Ulangi pelaksanaan asesmen nonkognitif
pada awal pembelajaran

RZ-2024
 ASESMEN
DIAGNOSTIK
RZ - 2024
KOGNITIF
RZ - 2024
PRINSIP ASESMEN DIAGNOSTIK BERKALA

Dilaksanakan secara rutin pada awal/akhir/waktu lain

pada proses pembelajaran

Mendiagnosis kemampuan dasar siswa dalam topik

pembelajaran

Melakukan tidak lanjut melalui penyesuaian materi

pembelajaran dengan kemampuan siswa

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

3. Menentukan teknik
asesmen yang akan
1. Mengumpulkan digunakan.
informasi mengenai
tujuan belajar sesuai Observasi
dengan capaian
pembelajaran (CP). Tanya Jawab

2. Mengumpulkan Tes Tertulis

informasi tentang
penguasaan Penilaian Diri
kompetensi.
Catatan Anekdot

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

1. Mengolah 3. Menginterpretasi data,

data/informasi yang yaitu memahami
terkumpul. capaian kompetensi
yang diharapkan.
2. Menetapkan skor
berdasarkan pedoman 4. Membuat hasil
penskoran yang kesimpulan yang
mencakup semua mencakup hasil
aspek yang akan pemetaan siswa pada
dicapai siswa. penguasaan materi.

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

1. Memberikan umpan 3. Memberikan solusi dan

balik atas hasil tindak lanjut pada
interpretasi. capaian penguasaan
materi siswa. Refleksi
2. Memberikan tindak bersama atas tindak
lanjut (intervensi). lanjut yang dilakukan.

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

KELAS

KELAS
1 Untuk siswa kelas berapa asesmen ini
dibuat?

TOPIK/MATERI
MATA PELAJARAN 2 MATA PELAJARAN
Mata pelajaran apa yang akan dinilai pada
asesmen ini?

PELAKSANAAN 3 TOPIK/MATERI
Topik/materi apa yang akan dinilai pada
asesmen ini?

4 PELAKSANAAN
Kapan asesmen ini dilaksanakan?

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

Identifikasi
Topik/Materi
1 Topik/materi apa saja yang perlu dipahami oleh
siswa pada jenjang kelas ini?

Topik/materi apa saja yang perlu dipahami oleh

2
siswa pada jenjang kelas sebelumnya yang
menjadi prasyarat dasar yang perlu dikuasai
siswa agar dapat mengikuti pembelajaran di
jenjang kelasnya sekarang

RZ-2024
 ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

Asesmen yang memberikan informasi guru mengenai kompetensi yang sudah dikuasai
ataupun belum dikuasai siswa, serta pengetahuan yang sudah dimiliki siswa sebelum
memulai suatu pembelajaran. Dilakukan secara berkala di setiap awal pembelajaran.
Informasi hasil asesmen tersebut berguna untuk menyusun strategi pembelajaran yang
disesuaikan dengan level kompetensi setiap siswa (teaching at the right level)

RZ-2024
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan

antarpecahan dengan pembilang satu (misalnya dan
artarpecahan dengan penyebut yang sama ( misalnya.
Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan
gambar dan simbolmatematika

Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan

berbagai pecahan termasuk pecahan campuran,
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan
pembagian pecahan dengan bilangan asli.

RZ-2024
 NUMERASI
Kemampuan berpikir menggunakan
konsep, prosedur, fakta, dan alat
matematika untuk menyelesaikan masalah
sehari-hari pada berbagai jenis konteks
yang relevan untuk individu sebagai warga
RZ - 2024 negara Indonesia dan dunia.

RZ - 2024
Proses kognitif numerasi

RZ-2024
 Diagnosa Mendalam Melalui
Lintasan Kontinum Pertanyaan

Konsep Dasar Semakin Aplikatif

Ali menggunakan Badu menggunakan Badu menggunakan

kalkulator untuk kalkulator miliknya kalkulator miliknya untuk
50+25 =…. menentukan hasil untuk menentukan menentukan hasil dari 50
dari 50+25, namun ia hasil dari 50 + 25. + 25. Tetapi tombol 5 pada
salah memencet Tetapi tombol 5 pada kalkulator Badu rusak.
Petani A memanen angka 25 menjadi 35. kalkulator Badu Badu bermaksud
50 jeruk, sedangkan Apakah yang harus rusak. Bilangan apa meminjam kalkulator Ali.
petani B memanen dilakukan untuk sajakah yang dapat Ali mengatakan bahwa
25 jeruk. Berapakah mendapatkan hasil digunakan Badu Badu tetap dapat
banyak seluruh penjumlahan yang untuk memproleh menggunakan kalkulator
jeruk yang seharusnya? hasil yang sama rusak miliknya.
dipanen? dengan 50+25? Apakah Ali benar?
Jelaskan alasanmu!

RZ-2024
 numerasi
Martabak “Aneka Rasa”

Sebuah toko martabak manis menawarkan
pilihan menu martabak sebagai berikut.
Berdasarkan wacana di samping, jka setiap
martabak berisi satu jenis isi martabak,
berapa macam menu maratabak yang
dapat ditawarkan di toko tersebut?
A. 4 macam.
B. 6 macam.
C. 8 macam.
D. 16 macam.

Pemahaman
RZ-2024
 numerasi
Martabak “Aneka Rasa”
Sebuah toko martabak manis menawarkan
pilihan menu martabak sebagai berikut.
Melihat minat konsumen yang tinggi, pemilik
toko martabak “Anaka Rasa” melakukan
inovasi pada kombinasi isi martabak.
Martabak dapat diisi sampai 3 jenis isi
martabak, namun tetap hanya menggunakan
1 jenis margarin. Berapa macam menu
martabak yang dapat ditawarkan oleh pemilik
toko untuk 2 jenis isi martabak?
Penerapan
RZ-2024
 numerasi
Martabak “Aneka Rasa”
Sebuah toko martabak manis menawarkan pilihan Selama dua bulan terakhir telah terjual martabak
menu martabak sebagai berikut. sebanyak 2.400. Semua pembeli membeli menu
martabak dengan 1 jenis kulit, 1 jenis margarin, dan 2
jenis isi. Jumlah pembelian setiap menu martabak
adalah sama. Berikut daftar harga komposisi martabak
manis.

Kasir memberikan lapora bahwa hasil penjualan

terbesar di toko martabak “Aneka Rasa” adalah
martabak kulit tebal, margarin asin dengan isi cokelat
dan keju. Apakah kamu setuju dengan laporan kasir
Penalaran tersebut? Jelaskan alasanmu!
RZ-2024
 LITERASI
Kemampuan untuk memahami,
menggunakan, mengevaluasi, merefleksikan
berbagai jenis teks untuk menyelesaikan
masalah dan mengembangkan kapasitas
individu sebagai warga Indonesia dan warga
dunia agar dapat berkontribusi secara
RZ - 2024 produktif di masyarakat.

RZ - 2024
Proses kognitif LITERASI

RZ-2024
 Diagnosa Mendalam Melalui
Lintasan Kontinum Pertanyaan

RZ-2024
Sederhana Bernalar

Semut dan Merpati saling menyelamatkan.

Jika kamu diminta menambahkan gambar

ilustrasi pada fabel tersebut, berikan saran
gambar yang menguatkan pesan saling
menyelamatkan!

RZ-2024
 LITERASI

Menemukan Informasi
RZ-2024
LITERASI

Interpretasi dan Inferensi

RZ-2024
 LITERASI

Merefleksi dan Mengevaluasi

RZ-2024
Pupuk yang berasal dari daun yang membusuk disebut ….
Sebutkan macam-macam pupuk alami! Lazim di Penilaian Nasional
Pupuk yang berasal dari kotoran hewan disebut ....
a. pupuk kompos
b. pupuk kandang
c. pupuk buatan
d. pupuk urea

Sarah ingin mengetahui apakah pupuk mempengaruhi pertumbuhan tanaman.

Terdapat empat pot yang mengandung tipe tanah yang sama. Masing-masing pot tersebut dtanam tanaman dan
hanya dua pot yang ditambahkan pupuk seperti pada gambar.

Standar Internasional kelas 4 SD/MI.

Jumlah siswa Indonesia yang mampu
menjawab benar 6%
Pot 1 Pot 2 Pot 3 Pot 4
Diberi Diberi Tanpa Tanpa
pupuk pupuk pupuk pupuk

Dua pot manakah yang harus dibandingkan untuk menemukan pengaruh pupuk terhadap pertumbuhan tanaman?
Jelaskan jawabanmu!
RZ-2024
 Sabar dan Bijak Ala Gandhi
http://www.andriewongso.com/articles/details/14525/Sabar-dan-Bijak-Ala-Gandhi

Alkisah dahulu, ketika Mahatma Gandhi (1869-

1948) sedang belajar Ilmu Hukum di University of
College, London, Inggris, ada seorang profesor
Bahasa Inggris bernama Peters, yang kurang
menyukai Gandhi.

Suatu hari, ketika Prof. Peters sedang makan siang di kantin kampus,
Gandhi muda datang dan duduk di sampingnya sambil membawa
makan siangnya. Prof. Peters lantas berkata, "Gandhi, apakah Anda
tidak mengerti bahwa seekor babi dengan seekor burung tidak duduk
berdampingan untuk makan?"

Gandhi bagai orang tua yang menatap anak nakal, menjawab dengan
tenang, "Jangan khawatir, Prof. Saya akan segera ‘terbang’." Gandhi
pun segera pergi untuk makan di meja lainnya. Muka Prof. Peters
memerah penuh kemarahan. Ia memutuskan untuk balas dendam di
kesempatan berikut.
RZ-2024
 Sabar dan Bijak Ala Gandhi
http://www.andriewongso.com/articles/details/14525/Sabar-dan-Bijak-Ala-Gandhi

Esoknya, di dalam kelas, Prof. Peters dengan sengaja mengajukan

pertanyaan ke Gandhi, "Gandhi, andai kamu sedang berjalan, lalu tiba-tiba
menemukan paket berisi 1 tas penuh uang serta 1 tas penuh dengan
kebijaksanaan... mana yang kamu ambil?" Tanpa ragu Gandhi menjawab,
"Yaaa, uang." Prof. Peters sambil tersenyum sinis berkata, "Jika itu aku...
maka aku akan mengambil kebijaksanaan." Gandhi menjawab,
“Seseorang akan mengambil apa yang tidak dia punya."

Prof. Peters hilang akal, tidak bisa berkata apa-apa. Pada kesempatan
berikut, dengan penuh kemarahan, dia menulis kata "idiot" pada lembar
jawaban ujian Gandhi dan memberikannya ke Gandhi. Gandhi mengambil,
duduk sambil berusaha keras tetap tenang.

Beberapa menit kemudian Gandhi berdiri dan menghampiri sang profesor

seraya berkata dengan sangat sopan, "Prof. Peters, Anda hanya menanda
tangani lembar jawaban saya tapi belum memberi nilai..."

RZ-2024
 Sabar dan Bijak Ala Gandhi
http://www.andriewongso.com/articles/details/14525/Sabar-dan-Bijak-Ala-Gandhi

▪ Siapakah nama professor yang kurang menyukai Gandhi?

▪ Apakah yang dipilih oleh Prof. Peters; 1 tas penuh uang atau 1 tas penuh
kebijaksanaan?
▪ Apakah yang dikatakan Gandhi di ruang makan?
▪ Dimanakah Gandhi saat itu bersekolah?

o Mengapa muka professor memerah ketika Gandhi berkata ia akan terbang ke

meja lain?
o Apakah makna perkataan Gandhi bahwa professor tersebut baru
menandatangani lembar jawabannya?
o Mengapa jawaban Gandhi , “Seseorang akan mengambil apa yang tidak dia
punya,“ membuat marah sang professor?
o Jika judul wacana diubah menjadi sabar dan pintar ala Gandhi, setujukah
kamu? Jelaskan alasanmu!
RZ-2024
SITUASI RUTIN

RZ-2024
SITUASI TIDAK RUTIN

RZ-2024
SITUASI TIDAK RUTIN

RZ-2024
 PENILAIAN
TERTULIS
RZ - 2024

RZ - 2024
 PENILAIAN TERTULIS
Esai
• Mengasah keterampilan menulis
akademis siswa, sepert mengembangkan
argumen, menyajikan bukti, mencari
sumber terpercaya untuk mendukung
argumen, dan menggunakan
referensidengan tepat.
• Mengembangkan cara berpikir kritis
dan daya analisis peserta didik.
Poster
• Mendorong kemampuan peserta didik untuk
mengeksplorasi topik dan
mengkomunikasikan pemahaman mereka
dengan cara semenarik mungkin
Jurnal
• Melatih kemampuan peserta didik untuk
mengorganisasi dan mengekspresikan
ide/pemikiran mereka dalam bentuk tulisan.
• Biasanya ditulis dengan bahasa yang kurang
formal sehingga memberikan peserta didik
kebebasan berpikir kreatif.
• Menjadi alat untuk peserta didik merefleksikan
perkembangan mereka secara
berkesinambungan.
Tes Tertulis
• Dengan berbagai bentuk soal, seperti soal
pilihan ganda, pilihan ganda kompleks,
menjodohkan, isian, dan uraian
RZ-2024
 PENILAIAN
KINERJA
RZ - 2024

RZ - 2024
 PENILAIAN KINERJA

Pengertian

Bentuk penilaian yang menuntut siswa mempraktikkan

dan mengaplikasikan pengetahuan yang sudah dipelajari
ke dalam berbagai macam konteks sesuai dengan kriteria
yang diinginkan.

RZ-2024
 PENILAIAN KINERJA

Target Pencapaian

1. Pengetahuan;
2. Praktik dan aplikasi pengetahuan;
3. Kecakapan dalam berbagai jenis keterampilan komunikasi,
visual, karya seni, dan lain-lain;
4. Produk (hasil karya); dan
5. Sikap (berhubungan dengan perasaan, sikap, nilai, minat,
motivasi).

RZ-2024
 PENILAIAN KINERJA

Karakteristik

1. Mempraktikkan kemampuan membuat suatu produk

(proses) atau terlibat dalam suatu aktivitas (perbuatan) dan
2. Menghasilkan produk dari tugas kinerja yang diminta.

RZ-2024
 PENILAIAN KINERJA

Yang Dinilai

Penilaian kinerja dapat menilai proses, produk, atau

keduanya (proses dan produk).Untuk menentukan bentuk
penilaian kinerja yang tepat tergantung pada karakteristik
materi yang dinilai dan kompetensi yang diharapkan harus
dicapai oleh siswa.

RZ-2024
 PENILAIAN KINERJA

Prinsip

1. Merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses

pembelajaran;
2. Mencerminkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-
hari dan masalah dunia sekolah;
3. Menggunakan berbagai metode dan kriteria yang sesuai dengan
karakteristik dan esensi pengalaman belajar; dan
4. Bersifat holistik yang mencakup semua aspek dari tujuan
pembelajaran (pengetahuan, keterampilan, dan sikap).

RZ-2024
 PENILAIAN KINERJA

Kriteria
1. Representatif/dapat digeneralisasi
Tugas kinerja yang diberikan hendaknya dapat memberikan
informasi yang memadai mengenai kompetensi yang dinilai. Untuk
menilai satu KD dapat digunakan beberapa tugas yang berbeda.
Tugas-tugas tersebut hendaknya sebanding dan memberi informasi
mengenai kompetensi yang dinilai sehingga siswa tidak dirugikan
karena mendapat tugas kinerja yang berbeda.
2. Otentik
Tugas kinerja yang diberikan kepada siswa merefleksikan kehidupan
nyata. Tugas kinerja ini dilakukan pada saat aktivitas pembelajaran di
kelas, di laboratorium, atau dalam kehidupan sehari-hari.
RZ-2024
 PENILAIAN KINERJA

Kriteria
3. Multidomain
Tugas kinerja yang diberikan kepada siswa mengukur lebih dari satu
aspek, yaitu aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara
terintegrasi.

4. Dapat diajarkan
Tugas kinerja yang diberikan berkaitan dengan materi yang diajarkan.
Guru memberikan umpan balik yang konstruktif terhadap hasil
pekerjaan siswa, sehingga tugas kinerja yang diberikan dapat
meningkatkan pemahaman pengetahuan dan kemampuan
keterampilan siswa.
RZ-2024
 PENILAIAN KINERJA

Kriteria
5. Adil
Tugas kinerja yang diberikan tidak menguntungkan kelompok
tertentu berdasarkan jenis kelamin, suku bangsa, agama, dan status
sosial ekonomi.
6. Fisibel
Tugas kinerja yang diberikan dapat dilaksanakan, artinya harus
mempertimbangkan faktor biaya, tempat, waktu, dan peralatan.
7. Dapat diskor
Tugas yang diberikan dapat diskor dengan akurat dan reliabel
dengan menggunakan pedoman penskoran (rubrik) yang tepat.
RZ-2024
 PENILAIAN KINERJA

Perhatian !!!!!!!!!!
1. Relevan
Guru harus memastikan penugasan yang akan dinilai relevan
dengan tuntutan kompetensi dalam kurikulum. Guru memilih
penugasan yang akan dinilai menyesuaikan dengan tingkat
kompetensi siswa, misalnya penugasan yang akan dinilai didasarkan
pada tingkat kompleksitas, tahapan, dan waktu dalam melakukan
tugas tersebut.
2. Mewakili kompetensi yang dinilai
Penugasan yang diberikan guru mewakili kompetensi-kompetensi
dalam kurikulum. Pemilihan tugas ini didasarkan pada urgensi,
keterpakaian, dan representatif.
RZ-2024
 PENILAIAN KINERJA

Perhatian !!!!!!!!!!

3. Objektivitas
Penilaian kinerja didasarkan pada rubrik penilaian yang telah
ditetapkan dan tidak dipengaruhi oleh subjektivitas penilai.

RZ-2024
 PENILAIAN KINERJA

Catatan

1. Tidak semua materi yang tercantum pada setiap kompetensi harus

dinilai melalui penilaian kinerja;
2. Dalam penyusunan rubrik, perlu diperhatikan kriteria dalam
pemberian skor dan kualitas dari setiap kriteria; dan
3. Perlu diperhatikan waktu untuk mengerjakan dan memeriksa tugas
kinerja.

RZ-2024
 PENILAIAN KINERJA

Penilaian Praktik

Penilaian Praktik dilakukan melalui pengamatan pada saat

siswa mendemonstrasikan atau mempraktekkan suatu
aktivitas sesuai dengan target kompetensi. Pada saat
melakukan penilaian praktik, guru dapat menilai kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan sikap siswa.

RZ-2024
 PENILAIAN KINERJA

Penilaian Produk

Penilaian Produk dilakukan terhadap kualitas teknis dan estetis

hasil kerja atau produk yang telah dibuat siswa. Hasil kerja siswa
dapat berupa produk yang terbuat dari kain, kertas, metal, kayu,
plastik, keramik; hasil karya seni seperti lukisan, gambar, patung,
dan karya sastra; dan laporan hasil penelitian/karya ilmiah.

RZ-2024
 PENILAIAN KINERJA

Penilaian Proyek

Penilaian Proyek adalah penilaian terhadap suatu penugasan

yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu.
Penugasan tersebut meliputi:perencanaan, pengumpulan data,
analisis data, penyajian data, hingga pelaporan. Periode waktu
untuk menyelesaikannya tergantung kompleksitas tugas,
misalnya dalam satu minggu, dua minggu, satu bulan, atau satu
semester.

RZ-2024
 PENILAIAN KINERJA
PENILAIAN PRAKTIK
Pengamatan pada saat peserta
didik mendemonstrasikan atau
mempraktikkan suatu aktivitas
sesuai dengan target
kompetensi
Pengamatan dilakukan terhadap
proses Kadang-kadang produk
juga dinilai, misal: praktikum
IPA, selain proses diminta juga
buat laporan (produk).
Rubrik penilaian berisi langkah-
langkah dalam melakukan
aktivitas
PENILAIAN PRODUK
Kualitas teknis dan estetis hasil
kerja atau produk yang telah
dibuat peserta didik
Hasil kerja peserta didik dapat
berupa produk yang terbuat dari
kain, kertas, metal, kayu, plastik,
keramik, lukisan, gambar,
patung, dan karya sastra; dan
laporan hasil penelitian/karya
ilmiah
Rubrik penilaian berisi kriteria-
kriteria berkaitan dengan kualitas
teknis dan estetis suatu produk
PENILAIAN PROYEK
Penilaian terhadap suatu
penugasan yang harus
diselesaikan dalam
periode/waktu tertentu.
Penugasan: perencanaan,
pengumpulan data, analisis
data, penyajian data, hingga
pelaporan.
Rubrik penilaian berisi kriteria-
kriteria berkaitan dengan
tahapan-tahapan sebuah
proyek.
RZ-2024
 PENILAIAN KINERJA

CP Indikator Soal
Peserta didik mampu berbicara
dengan pilihan kata dan sikap
1. Siswa dapat menggunakan uang
tubuh/gestur yang santun,
sesuai dengan nilainya.
menggunakan volume dan intonasi
yang tepat sesuai konteks. Peserta 2. Siswa dapat mengurutkan nilai uang.
3. Siswa dapat menggunakan ungkapan
Peserta didik dapat menunjukkan
yang sopan saat melakukan proses jual
pemahaman dan intuisi bilangan (number
beli.
sense) pada bilangan cacah sampai
1.000.000. Mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan, melakukan
komposisi dan dekomposisi bilangan
tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan uang.

RZ-2024
PENILAIAN KINERJA

RZ-2024
PENILAIAN KINERJA

RZ-2024
 4 KRITERIA GURU

1. Guru Biasa, guru yang biasa bicara

2. Guru Bagus, guru yang menerangkan
3. Guru Hebat, guru yang mendemonstrasikan
4. Guru Agung, guru yang dapat memberi Inspirasi

RZ-2024
 GURU

Jadilah guru yang …..

- Dicintai ketika ada
- Dirindukan ketika tidak ada
- Dikenang setelah tiada

Lakukan sekarang, karena …..

- esok belum tentu datang dan
- Kemaren tak pernah Kembali …..

Hidup ini teramat singkat

RZ-2024
RZ-2024