PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB

SUBTEMA BAGAIMANA TUBUH MENGOLAH MAKANAN

KELAS V SEKOLAH DASAR

Beatrix Elga Pamuraja, Siti Halidjah, Dyoty Auliya Vilda Ghasya

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Untan Pontianak
Email: belgapamuraja@gmail.com

Abstract
This study aims to produce and describe the characteristics of web-based learning
media products, describe product feasibility, describe teacher responses and student
responses to web-based learning media development products. The research method
used is research and development (RnD) using a 4D development model (Define,
Design, Develop, Disseminate). The data sources of this study are the results of the
validation of three validators, the results of the teacher's responses and the results
of student responses. The data collection techniques for this study were validator
validation questionnaires, teacher response questionnaires and student response
questionnaires. The results of media expert validation obtained an average of 3.84
very valid/feasible criteria, from material experts obtained an average of 3.68 very
valid/feasible criteria, and from linguists obtained an average of 3.83 very
valid/feasible criteria. The results of the small-scale teacher response obtained a
percentage of 100% very good criteria. The results of large-scale teacher responses
obtained a percentage of 100% very good criteria. The results of small-scale student
responses obtained a percentage of 100% very good criteria. The results of large-
scale student responses obtained a percentage of 100% very good criteria.

Keywords: Development, Learning Media, Web-Based

PENDAHULUAN pengaruh yang sangat besar terhadap cara

Proses pembelajaran merupakan
proses komunikasi dan berlangsung dalam
suatu sistem, maka media pembelajaran
menempati posisi yang cukup penting
sebagai salah satu komponen sistem
pembelajaran. Dalam proses belajar dan
pembelajaran, media pembelajaran berperan
dalam menjembatani proses penyampaian
dan pengiriman pesan dan informasi dari
narasumber kepada khalayak. Yang
dimaksud khalayak dalam konteks ini adalah
siswa yang melakukan proses pembelajaran.
Daryanto (2016) menyatakan bahwa:
“Media pembelajaran adalah komponen
integral dari sistem pembelajaran” (h.7).
Teknologi telah menjadi bagian yang
tak terpisahkan dari semua aspek kehidupan
manusia saat ini terutama pada aspek
pendidikan. Teknologi informasi memiliki
manusia dalam melakukan proses
pembelajaran dan berperan sebagai media
pembelajaran yang dirancang dan
dikembangkan agar dapat menyampaikan
informasi dan pengetahuan. Contoh dari
perkembangan teknologi saat ini yaitu
adanya internet. Internet merupakan
jaringan tanpa kabel yang menghubungkan
komputer lainnya dengan jangkauan yang
sangat luas sampai ke seluruh penjuru dunia.
Pemanfaatan internet sebagai media
pembelajaran dapat mengkondisikan siswa
untuk belajar secara mandiri, maksudnya
tanpa ada instruksi dari gurunya pun siswa
tersebut dapat memperoleh informasi dan
pengetahuan pembelajaran.
Pada saat ini dunia sedang dilanda
Pandemi Covid-19 yang memberikan
pengaruh besar terhadap kehidupan manusia

1
khususnya di bidang pendidikan yang
mengharuskan pembelajaran dilaksanakan
secara jarak jauh atau online. Hal ini
berkaitan erat dengan berubahnya cara guru
mengajar. Salah satu media pembelajaran
yang dapat membantu guru dalam proses
pembelajaran jarak jauh yaitu media
pembelajaran berbasis web/website yang
menggunakan internet baik dalam proses
pembuatan maupun proses pelaksanaan atau
penerapan media tersebut.
Ali Zaki mengungkapkan bahwa
website memiliki beberapa manfaat,
tergantung pada tujuan yang akan dirancang
dan dibangun. Secara garis besar manfaat
website antara lain sebagai: media promosi;
media pemasaran; media informasi; media
pendidikan; dan media komunikasi (dalam
Harminingtyas, 2014, h.46). Dalam
penelitian dan pengembangan ini manfaat
website sebagai media pendidikan, website
dapat digunakan untuk sarana komunikasi
seperti forum yang dapat memberikan
fasilitas bagi para anggotanya untuk saling
berbagi informasi.
Media pembelajaran berbasis web
memiliki karakteristik yaitu materi
pembelajaran terdiri atas teks, grafik, dan
unsur multimedia seperti video, audio, dan
animasi, adanya aplikasi komunikasi yang
realtime dan tidak realtime seperti ruang
chat, forum diskusi, dan koferensi video,
menggunakan web browser, penyimpanan,
pemeliharan, dan pengadministrasian materi
dilakukan dalam webserver, dan
menggunakan internet protokol untuk
memfasilitasi komunikasi antara siswa
dengan materi pembelajaran.
Hasil temuan berdasarkan wawancara
pada tanggal 20 September 2021 bersama
wali kelas V Bapak P yang menyatakan
bahwa di Sekolah Dasar Negeri 12
menggunakan Whats App Group untuk
menyampaikan informasi mengenai
pembelajaran secara online. Proses
pembelajaran dilaksanakan secara online
dan offline atau pembelajaran terbagi
menjadi dua shift. Bapak P selaku wali kelas
V mengatakan bahwa proses pembelajaran
saat ini lebih terbagi fokus untuk
2
mengajarnya. Kesulitan yang dialami guru
dalam membuat media pembelajaran selama
pembelajaran secara online adalah
memerlukan waktu yang lama untuk
membuat media pembelajaran yang dapat
menarik minat siswa. Kendala yang ditemui
yaitu biasanya tentang keluhan dari siswa
pada kapasitas memori penyimpanan HP
mudah penuh atau berat karena video-video
pembelajaran yang dikirim melalui Whats
App Group.
Menurut Bapak P, media
pembelajaran dapat dikatakan sebagai media
pembelajaran yang baik adalah mampu
menarik minat siswa dan memudahkan
siswa dalam memahami pembelajaran.
Kemudian menurut Bapak P hal yang harus
diperhatikan ketika hendak
mengembangkan media pembelajaran
adalah materi yang disajikan harus runtut
dan jelas, bahasa yang digunakan perlu
disesuaikan dengan tingkat pemahaman
siswa. Beliau juga mengatakan bahwa perlu
media tambahan untuk membantu sekolah
baik bagi guru maupun siswa-siswi dalam
melaksanakan pembelajaraan saat ini.
Peneliti membagikan angket
kebutuhan media pembelajaran kepada
siswa untuk mendapatkan informasi tentang
media pembelajaran yang dapat
dikembangkan guna mendukung proses
pembelajaran secara online atau daring
(dalam jaringan). Diperoleh data yaitu 28
dari 31 siswa menyukai belajar
menggunakan smartphone dan 27 dari 31
siswa menyukai muatan Ilmu Pengetahuan
Alam (IPA).
Berdasarkan pemaparan di atas,
penelitian mengenai pengembangan media
pembelajaran berbasis web yang dapat
digunakan untuk pembelajaran tematik
terutama pada kelas V sekolah dasar perlu
dilakukan untuk dapat membantu guru dan
siswa sebagai media tambahan yang dapat
digunakan dalam proses pembelajaran
online. Pada penelitian ini peneliti
mengembangkan media pembelajaran
dengan memanfaatkan smartphone dan
internet yaitu berupa media pembelajaran
berbasis web yang didesain semenarik
mungkin dan tidak memerlukan kapasitas
memori penyimpanan HP, karena media
pembelajaran berbasis web tersimpan pada
browser.
Media ini dikemas sedemikian rupa
sehingga dapat menyampaikan materi lebih
kompleks kepada siswa, dan mempermudah
siswa dalam memahami materi pelajaran,
karena media pembelajaran tersebut dapat
digunakan berulang kali yaitu kapanpun dan
dimanapun siswa berada. Hal tersebut juga
didukung dari faktor eksternal siswa yaitu
sebagian besar siswa-siswi kelas V di
Sekolah Dasar Negeri 12 Pontianak Selatan
sudah memiliki smartphone pribadi.
Berdasarkan latar belakang tersebut,
peneliti termotivasi untuk mengembangkan
media pembelajaran berbasis web dengan
judul “Pengembangan Media Pembelajaran
Berbasis Web Pada Subtema Bagaimana
Tubuh Mengolah Makanan Dalam
Pembelajaran Tematik Kelas V Sekolah
Dasar Negeri 12 Pontianak Selatan” sebagai
solusi untuk mengatasi permasalahan
Berdasarkan uraian di atas, maka
rumusan masalah umum dalam penelitian
ini, adalah “Bagaimana karakteristik produk
pengembangan media pembelajaran
berbasis web pada subtema Bagaimana
Tubuh Mengolah Makanan dalam
Pembelajaran Tematik Kelas V Sekolah
Dasar Negeri 12 Pontianak Selatan?”.
Selanjutnya dalam penelitian ini akan dirinci
dalam beberapa sub masalah sebagai
berikut:
1) Bagaimana kelayakan produk
pengembangan media pembelajaran
berbasis web pada subtema Bagaimana
Tubuh Mengolah Makanan dalam
Pembelajaran Tematik Kelas V Sekolah
Dasar Negeri 12 Pontianak Selatan? 2)
Bagaimana respon guru terhadap produk
media pembelajaran berbasis web pada
subtema Bagaimana Tubuh Mengolah
Makanan dalam Pembelajaran Tematik
Kelas V Sekolah Dasar Negeri 12 Pontianak
Selatan? 3) Bagaiman respon siswa terhadap
produk media pembelajaran berbasis web
pada subtema Bagaimana Tubuh Mengolah
Makanan dalam Pembelajaran Tematik
3
Kelas V Sekolah Dasar Negeri 12 Pontianak
Selatan?
Berdasarkan pokok permasalahan
yang diangkat, tujuan umum dari penelitian
ini adalah untuk menghasilkan dan
mendeskripsikan karakteristik produk media
pembelajaran berbasis web pada subtema
Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan
dalam Pembelajaran Tematik Kelas V
Sekolah Dasar Negeri 12 Pontianak Selatan
yang valid. Adapun tujuan khusus dari
penelitian ini adalah:
1) Untuk mendeskripsikan kelayakan
produk pengembangan media pembelajaran
berbasis web pada subtema Bagaimana
Tubuh Mengolah Makanan dalam
Pembelajaran Tematik Kelas V Sekolah
Dasar Negeri 12 Pontianak Selatan. 2)
Untuk mendeskripsikan respon guru
terhadap produk pengembangan media
pembelajaran berbasis web pada subtema
Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan
dalam Pembelajaran Tematik Kelas V
Sekolah Dasar Negeri 12 Pontianak Selatan.
3) Untuk mendeskripsikan respon siswa
terhadap produk pengembangan media
pembelajaran berbasis web pada subtema
Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan
dalam Pembelajaran Tematik Kelas V
Sekolah Dasar Negeri 12 Pontianak Selatan.
METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam
penelitian dan pengembangan ini adalah
menggunakan model yang dikembangkan
oleh Thiagarajan (1974) yang terdiri dari
empat tahapan yaitu define (pendefinisian),
design (perancangan), develop
(pengembangan), dan disseminate
(penyebaruasan). Peneliti memilih model
pengembangan oleh Thiagarajan
dikarenakan tahapan pada penelitian dan
pengembangan ini sederhana, lebih
terstruktur secara sistematis, dan
disesuaikan dengan peneliti karena hanya
sampai pada pengambilan respon oleh guru
dan siswa.
Define (Perancangan)
Pada tahap define, peneliti melakukan
analisis kebutuhan dan studi literatur.
Langkah pertama yaitu studi pendahuluan ke
sekolah yang bertujuan untuk meminta ijin
dan mendapatkan ijin dari pihak sekolah.
Kemudian, melakukan wawancara pra riset
kepada wali kelas V untuk memperoleh
informasi mengenai proses pembelajaran
secara online dan media pembelajaran apa
saja yang digunakan selama proses
pembelajaran berlangsung. Selanjutnya,
menyebarkan angket kebutuhan awal media
pembelajaran kepada siswa, bertujuan untuk
mengetahui media yang digunakan selama
proses pembelajaran secara daring/online
dan untuk mengetahui apakah diperlukan
media pembelajaran lain untuk digunakan
dalam proses pembelajaran daring/online.
Design (Perancangan)
Pada tahap design, peneliti melakukan
kegiatan yaitu, menetapkan KD dan IPK,
menentukan tujuan pembelajaran,
pembuatan flowchart, pembuatan
storyboard, penyusunan materi, penyusunan
kuis, pengumpulan background dan gambar.
Develop (Pengembangan)
Tahap develop, peneliti membuat
produk media pembelajaran berbasis web
yang telah dirancang pda tahap sebelumnya,
peneliti menggunakan platform google sites,
dengan tambahan aplikasi canva, wordwall,
dan google form. Kemudian, produk yang
sudah jadi divalidasi oleh validator
menggunakan angket/kuesioner. Proses
validasi akan dilakukan dalam 2 tahap. Tim
validator terdiri dari tiga ahli yaitu ahli
media, ahli materi dan ahli bahasa. Setelah
divaliadasi oleh validator, peneliti
melakukan revisi sesuai dari hasil
angket/kuesioner yang berupa komentar dan
saran. Kemudian, peneliti menyebarkan
angket respon kepada guru dan siswa pada
skala kecil terhadap produk pengembangan
media pembelajaran berbasis web. Guru
yang dijadikan sebagai responden adalah
guru wali kelas V dan 5 orang siswa kelas V.
4
Disseminate (Penyebarluasan)
Tahap terakhir disseminate, peneliti
menyebarkan produk media pembelajaran
berbasis web dalam jumlah besar kepada 5
orang guru dan 15 orang siswa.
Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah 3
orang validator ahli yaitu 1 orang ahli media,
1 orang ahli materi, dan 1 orang ahli bahasa.
Adapun guru yang dijadikan subjek
penelitian yaitu, 1 orang guru wali kelas V,
dan 5 orang guru di Sekolah Dasar Negeri 12
Pontianak Selatan. Siswa kelas V Sekolah
Dasar Negeri 12 Pontianak Selatan dengan
melibatkan 5 orang siswa pada skala kecil
dan 15 orang siswa pada skala besar.
Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang
digunakan berupa angket/kuesioner.
Angket/kuesioner dalam penelitian dan
pengembangan ini berisi seperangkat
pernyataan secara tertulis yang harus diisi
oleh validator ahli, guru dan siswa.
Pengumpulan data penelitian ini
menggunakan instrumen berupa instrumen
validasi yang terdiri dari lembar validasi ahli
media, lembar validasi ahli materi, dan
lembar validasi ahli bahasa, serta instrumen
lembar angket respon guru dan lembar
angket respon siswa.
Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan
dalam penelitian dan pengembangan ini
adalah teknik deskriptif kuantitatif dan
deskriptif kualitatif. Data kuantitatif
diperoleh dari penilaian angket validasi
tentang kelayakan produk yang dinilai oleh
tim ahli validator yaitu ahli media, ahli
materi dan ahli bahasa. Skala penilaian
terhadap media pembelajaran berbasis web
menggunakan skala rating scale 1-4 dimana
(4) Sangat baik (3) Baik (2) Kurang baik (1)
Sangat tidak baik. Data kuantitatif juga
diperoleh dari hasil penilaian lembar angket
respon guru dan respon siswa. Angket yang
diberikan adalah angket tertutup yaitu
angket yang sudah disediakan jawabannya
sehingga responden tinggal memilih. Skala dengan mencari nilai rata-rata. Rata-rata pen
pengukuran yang digunakan dalam angket ilaian dihitung dengan rumus yaitu:
tertutup ini adalah Skala Guttman. Alternatif
jawaban yang digunakan dalam angket
respon guru dan respon siswa ini Keterangan:
menggunakan pilihan jawaban “ya-tidak”
̅
X = Rata-rata (mean)
dengan skor 1 “Ya” dan skor 0 “Tidak”. Data ∑χ = Jumlah skor
kualitatif diperoleh dari komentar dan saran
N = jumlah subyek
pada penilaian angket validasi kelayakan
produk yang dinilai oleh tim ahli validator
Kategorisasi hasil skor validasi
yaitu ahli media, ahli materi dan ahli bahasa.
instrumen oleh ahli/validator yang
Untuk mengetahui kelayakan media
dituangkan pada Tabel 1 berikut
pembelajaran berbasis web oleh ahli media,
ahli materi, dan ahli bahasa dilakukan

Tabel 1. Kategorisasi data kuantitatif ke kualitatif untuk jenjang kelayakan

Interval Skor Kategori Keterangan
3,26 ≤ x ≥ 4,00 Sangat Baik Sangat Valid/Layak
2,51 ≤ x ≥ 3,25 Baik Valid/Layak
1,76 ≤ x ≥ 2,50 Kurang Baik Tidak Valid/Layak
1,00 ≤ x ≥ 1,75 Sangat Tidak Baik Sangat Tidak Valid/Layak (revisi total)

Produk media pembelajaran berbasis

web dikatakan valid/layak jika memperoleh Tabel 2. Kriteria persentase
skor rata-rata lebih besar dari 2,50. Nilai No. Presentase Keterangan
terdapat pada rentang 3 (kategori baik) yang 1. 76% - 100 % Sangat Baik
artinya secara keseluruhan produk sudah 2. 56% - 75% Cukup
layak digunakan namun perlu perbaikan. 3. 40% - 55% Kurang Baik
Sebaliknya, jika skor rata-rata diperoleh 4. < 40% Tidak Baik
lebih kecil dari 2,50 maka produk tersebut Sumber : Arikunto (dalam Azkiyatul, 2016,
dapat dikatakan tidak valid/layak. h.19)
Untuk mengetahui respon guru dan
respon siswa, data yang telah diperoleh dari HASIL PENELITIAN DAN
hasil angket respon guru dan siswa akan PEMBAHASAN
dianalisis dengan menghitung nilai a. Hasil Penelitian
persentase responden. Perhitungan rumus Berdasarkan hasil wawancara
persentase menurut Arikunto (dalam bersama wali kelas V Bapak P peneliti
Azkiyatul, 2016, h.19) sebagai berikut: memperoleh informasi bahwa di Sekolah
𝐹
P = 𝑥 100% Dasar Negeri 12 Pontianak Selatan
𝑁
Keterangan : menggunakan Whats App Group untuk
P = Persentase menyampaikan informasi mengenai
F = Frekuensi pembelajaran secara online. Proses
N = Jumlah responden pembelajaran saat ini dilaksanakan secara
online dan offfline atau pembelajaran terbagi
Setelah nilai didapatkan, maka nilai menajdi dua shift. Kendala yang ditemui
tersebut diintervalkan dengan kalimat yaitu biasanya tentang keluhan dari siswa
kualitatif dengan standar yang telah pada kapasitas memori penyimpanan HP
ditentukan. Tabel kriteria persentase dapat mudah penuh atau berat karena video-video
dilihat pada Tabel 2 berikut. pembelajaran yang dikirim melalui Whats
App Group.

5
 Kesulitan yang dialami guru dalam tubuh mengolah makanan. Setelah flowchart
membuat media pembelajaran selama dibuat, kemudian peneliti membuat produk
pembelajaran secara online adalah menggunakan platform Google Sites,
memerlukan waktu yang lama untuk dengan bantuan aplikasi canva, wordwall,
membuat media pembelajaran yang dapat dan google form.
menarik minat siswa. Beliau juga Hasil dari produk yang dikembangkan
mengatakan bahwa perlu media tambahan yaitu media pembelajaran berbasis web ini
untuk membantu sekolah baik bagi guru dapat dilihat pada gambar 1- 6 berikut ini.
maupun siswa-siswi dalam melaksanakan
pembelajaraan saat ini. Hasil yang diperoleh
dari angket kebutuhan media pembelajaran
bagi siswa ini mendapatkan data yaitu 28
dari 31 siswa menyukai belajar
menggunakan smartphone dan 27 dari 31
siswa menyukai muatan Ilmu Pengetahuan
Alam (IPA).
Berdasarkan uraian di atas, peneliti
termotivasi untuk mengembangkan media
pembelajaran yang dapat membantu guru
dalam mengatasi permasalahan yang ada
terkait media pembelajaran yang dapat
digunakan saat proses pembelajaran online.
Media yang dikembangkan oleh peneliti ini
yaitu media pembelajaran berbasis web,
media tersebut dirasa sesuai dengan kondisi
dari guru dan siswa. Media tersebut tidak Gambar 1. Tampilan sub-sub menu dan
tersimpan pada kapasitas memori tampilan beranda
penyimpan HP, tetapi tersimpan pada
browser.

b. Hasil Pengembangan
Kegaiatan yang dilakukan peneliti
sebelum mengembangkan produk yaitu
menetapkan kompetensi dasar dan indikator
pencapaian kompetensi; menetapkan tujuan
pembelajaran; membuat flowchart;
membuat storyboard; menyusun materi;
menyusun kuis; dan pengumpulan
background dan gambar. Kompetensi dasar
diambil dari muatan Ilmu Pengetahuan
Alam (IPA), peneliti langsung melihat pada
pemetaan kompetensi dasar di buku guru
kelas V. Materi yang dipilih yaitu tentang
sistem pencernaan hewan dan sistem
pencernaan manusia atau pada buku tematik Gambar 2. Tampilan petunjuk
terdapat pada tema 3 subtema 1 bagaimana penggunaan dan tampilan KD/Indikator

6
Gambar 3. Tampilan tujuan Gambar 5. Tampilan evaluasi dan
pembelajaran dan tampilan materi tampilan forum

Gambar 4. Tampilan video pembelajaran Gambar 6. Tampilan profil dan tampilan

dan tampilan kuis daftar pustaka

7
 Produk media pembelajaran berbasis
web kemudian divalidasikan untuk mengetahui
tingkat kelayakan. Produk divalidasikan oleh
tiga orang validator ahli yaitu ahli media, ahli
materi, dan ahli bahasa. Proses validasi
dilakukan dalam dua tahapan. Validasi tahap
pertama, kemudian produk direvisi susuai
komentar dan saran dari tiga validator ahli.
Kemudian validasi tahap dua dan produk siap
untuk digunakan pada tahap penyebaran.
Berikut ini hasil dari validasi untuk melihat
kelayakan dari tiap-tiap validator ahli.
Hasil Validasi Ahli Media
Proses validasi ahli media yaitu dengan
memberikan produk dan intrumen yang
digunakan adalah lembar angket validasi yang
terdiri dari 5 aspek yaitu usability,
functionality, kompatibilitas, dan komunikasi
visual. Skor tertinggi pada instrumen yaitu 4
“Sangat Baik” dan skor terendah yaitu 1
“Sangat Tidak Baik”. Berdasarkan hasil
validasi tahap pertama memperoleh jumlah
skor 121 dengan rata-rata 3,78 kategori “Sangat
Valid/Layak”. Kemudian produk direvisi
sesuai komentar dan saran, dilanjutkan dengan
validasi tahap kedua dan memperoleh jumlah
skor 125 dengan rata-rata 3,90 kategori “Sangat
Valid/Layak”.
Hasil Validasi Ahli Materi
Proses validasi ahli materi yaitu dengan
memberikan produk dan instrumen yang
digunakan adalah lembar angket validasi yang
terdiri dari 2 aspek yaitu desain pembelajaran
dan isi materi. Skor tertinggi pada instrumen
yaitu 4 “Sangat Baik” dan skor terendah yaitu 1
“Sangat Tidak Baik”. Berdasarkan hasil
validasi tahap pertama memperoleh jumlah
skor 49 dengan rata-rata 3.50 kategori “Sangat
Valid/Layak”. Kemudian produk direvisi
sesuai komentar dan saran, dan dilanjutkan
dengan validasi tahap kedua dan memperoleh
jumlah skor 54 dengan rata-rata 3.85 kategori
“Sangat Valid/Layak”.
Hasil Validasi Ahli Bahasa
Proses validasi ahli bahasa yaitu dengan
memberikan produk dan instrumen yang
digunakan adalah lembar angket validasi yang
terdiri dari 2 aspek yaitu ketepatan dan
kesesuaian. Skor tertinggi pada instrumen yaitu
4 “Sangat Baik” dan skor terendah yaitu 1
“Sangat Tidak Baik”. Berdasarkan hasil
8
validasi tahap pertama memperoleh jumlah
skor 22 dengan rata-rata 3.66 kategori “Sangat
Valid/Layak”. Kemudian produk direvisi
sesuai komentar dan saran, dilanjutkan dengan
validasi tahap kedua dan memperoleh jumlah
skor 24 dengan rata-rata 4.00 kategori “Sangat
Valid/Layak”.
Berdasarkan hasil validasi dari tiap-tiap
validator ahli, berikut ini rekapitulasi hasil
validasi dari setiap validator ahli tahap satu dan
tahap dua dapat dilihat pada gambar 7 berikut
ini.
Rekapitulasi Hasil Validasi
4.2 4
4 3.9 3.85
3.78 3.84 3.83
3.8 3.68 3.66
3.6 3.5
3.4
3.2
Validasi Ahli Validasi Ahli Validasi Ahli
Media Materi Bahasa
Tahap 1 Tahap 2 Rata-Rata
Gambar 7. Rekapitulasi hasil validasi ahli
media, ahli materi dan ahli bahasa
Hasil Respon Guru Skala Kecil
Respon guru pada skala kecil diambil
dari satu orang guru yaitu wali kelas V,
instrumen yang digunakan yaitu lembar angket
respon guru yang teridiri dari 10 pernyataan.
Skor tertinggi yaitu 1 “Ya” dan skor terendah
yaitu 0 “Tidak”. Berdasarkan hasil respon guru
skala kecil diperoleh jumlah frekuensi 1 dengan
persentase 100% kategori “Baik”.
Hasil Respon Siswa Skala Kecil
Respon siswa skala kecil diambil dari
lima orang siswa kelas V, instrumen yang
digunakan yaitu lembar angket respon siswa
yang terdiri dari 10 pernyataan. Skor tertinggi
yaitu 1 “Ya” dan skor terendah 0 “Tidak”.
Berdasarkan hasil respon siswa skala kecil
diperoleh jumlah frekuensi 5 dengan persentase
100% kategori “Baik”.
Hasil Respon Guru Skala Besar
Respon guru pada skala besar diambil
dari lima orang guru di SD Negeri 12 Pontianak
Selatan, instrumen yang digunakan yaitu
lembar angket respon guru yang teridiri dari 10
pernyataan. Skor tertinggi yaitu 1 “Ya” dan
skor terendah yaitu 0 “Tidak”. Berdasarkan
hasil respon guru skala besar diperoleh jumlah
frekuensi 5 dengan persentase 100% kategori
“Baik”.
Hasil Respon Siswa Skala Besar
Respon siswa skala besar diambil dari
lima belas orang siswa kelas V, instrumen yang
digunakan yaitu lembar angket respon siswa
yang terdiri dari 10 pernyataan. Skor tertinggi
yaitu 1 “Ya” dan skor terendah 0 “Tidak”.
Berdasarkan hasil respon siswa skala besar
diperoleh jumlah frekuensi 15 dengan
persentase 100% kategori “Baik”.
Berdasarkan hasil respon guru dan siswa
pada skala kecil dan skala besar dapat dilihat
pada gambar 8 berikut ini.
R eka p i t u l a s i H a s i l
R es p o n Gu ru D a n S i s wa
Skala Kecil Skala Besar Rata-Rata
100%
100%
100%
100%
100%
100%
GURU SISWA
Gambar 8. Rekapitulasi hasil respon guru
dan siswa
c. Pembahasan
Produk yang dikembangkan pada
penelitian dan pengembangan ini berupa media
pembelajaran berbasis web pada Tema 3
Subtema 1 Bagaimana Tubuh Mengolah
Makanan atau pada materi Sistem Pencernaan.
Pembahasan Karakteristik Produk Media
Pembelajaran Berbasis Web
Produk yang dikembangkan berupa
media pembelajaran berbasis web berisikan
materi tentang sistem pencernaan hewan dan
manusia atau pada pembelajaran tematik
terdapat pada tema 3 subtema 1 pembelajaran 1
dan 2, pada media ini terdapat beberapa
submenu yaitu beranda, petunjuk penggunaa,
KD/indikator, tujuan pembelajaran, materi,
video pembelajaran, kuis, evaluasi, forum,
profil, dan daftar pustaka. Terdapat tombol-
tombol bantu untuk memudahkan penggunaan
media tersebut. Media pembelajaran berbasis
web ini tersimpan pada web server dan
9
membutuhkan internet protokol untuk akses
masuknya. Uraian di atas berkenaan dengan
pendapat Riska (2012) yang menyatakan
bahwa, “karakteristik pembelajaran berbasis
web terdiri dari materi pembelajaran terdiri atas
teks, grafik, dan unsur multimedia seperti
video, audio, dan animasi; adanya aplikasi
komunikasi yang realtime dan tidak realtime
seperti ruang chat dan forum diskusi;
menggunakan web browser; penyimpanan,
pemeliharaan, dan pengadministrasian materi
dilakukan dalam web server; menggunakan
internet protokol untuk memfasilitasi
komunikasi antara peserta didik dengan materi
pembelajaran”.
Pembahasan Kelayakan Media
Pembelajaran Berbasis Web
Media pembelajaran berbasis web yang
dimaksud dalam penelitian dan pengembangan
ini mengarah pada multimedia interaktif. Media
pembelajaran berbasis web dapat menjadi
media pembelajaran tambahan yang baru bagi
guru dan siswa, dapat digunakan secara mandiri
dan tahan lama. Pengembangan media
pembelajaran berbasis web didukung oleh
pendapat Ibrahim yang mengemukakan bahwa,
“ketersedian media pembelajaran tidak hanya
terbatas pada siswa dengan tipe belajar verbal
tapi juga siswa-siswa dengan tipe belajar yang
lain seperti kinestik, audio, musikal dan
sebagainya (dalam Amrulloh, dkk, 2013,
h.134).
Pada gambar 4 yaitu rekapitulasi hasil
validasi ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa
yang menunjukan kelayakan dari media yang
dikembangkan. Hasil penilaian kelayakan
berdasarkan dari setiap ahli mendapatkan nilai
yang tinggi karena media, materi, dan bahasa
yang digunakan dalam media pembelajaran
berbasis web sudah sesuai dengan aspek-aspek
penilaian yang diharapkan. Hal tersebut sejalan
dengan pendapat Satria (2006) yang
memodifikasi aspek penilaian dari 4-5 aspek
menjadi 3 aspek yaitu (1) aspek rekayasa
perangkat lunak, (2) aspek desain
pembelajaran, dan (3) aspek komunikasi visual,
untuk pemaparan ketiga aspek itu dapat dilihat
pada Bab II. Sejalan dengan pendapat Satria,
menurut Sumiati menyatakan bahwa,
“penggunaan media pembelajaran termasuk
didalamnya sumber belajar, dan alat-alat
pelajaran, disesuaikan dengan isi atau materi
pembelajaran dan tujuan yang hendak dicapai
(dalam Amrulloh, dkk, 2013, h.135)”.
Hasil penelitian ini sejalan dengan
penelitian yang dilakukan oleh Lukitaningrum,
H. (2016, h.55) dengan judul Pengembangan
Media Pembelajaran Berbasis Web pada Materi
Basis Data di Sekolah Menengah Kejuruan
Kelas IX. Persentase kelayakan dari hasil
validasi media pada aspek usability 81,25%,
aspek functionality 94,61% sedangkan aspek
komunikasi visual sebesar 79,17% dengan
rerata persentase kelayakan yaitu 85,75%
dengan kriteria kelayakan “Sangat Layak”.
Hasil validasi ahli materi pada aspek desain
pembelajaran memperoleh persentase sebesar
80%, aspek isi materi sebesar 81,25%, dan
aspek bahasa dan komunikasi sebesar 85%
dengan rerata 82,08% dengan kritera kelayakan
“Sangat Layak”, serta hasil penilaian oleh siswa
pada aspek usability memperoleh persentase
sebesar 78,94% dengan kriteria kelayakan
“Layak”.
Penelitan yang dilakukan oleh Ronny, S.
M (2017, h.84) dengan judul Pengembangan
Media Pembelajaran Berbasis Web pada Mata
Pelajaran Simulasi Digital Kelas X di SMK.
Hasil validasi dari validator dari aspek aplikasi,
tampilan, konten dan link materi menunjukan
kategori sangat valid. Hasil validasi buku
panduan dari aspek format, bahasa dan isi
menunjukan kategori sangat valid, dan hasil
analisis dari respon siswa yang persentasenya
menunjukan diatas 70%.
Pembahasan Hasil Respon Guru
Data hasil respon guru baik dari respon
guru skala kecil maupun respon guru skala
besar diperoleh dengan memberikan angket
respon kepada guru-guru di SD Negeri 12
Pontianak Selatan. Data yang diperoleh dari
respon guru skala kecil yang berjumlah satu
orang mendapatkan respon yang positif dengan
persentase 100% kriteria “Sangat Baik”. Data
yang diperoleh dari respon guru skala besar
yang berjumlah 5 orang mendapatkan respon
yang positif dengan persentase 100% kriteria
“Sangat Baik”. Hasil data tersebut diperoleh
dari dua aspek yaitu konstruksi isi dan aspek
kejelasan dengan total 10 butir pernyataan.
Pembahasan Hasil Respon Siswa
Data hasil respon siswa baik dari respon
siswa skala kecil maupun respon siswa skala
besar diperoleh dengan memberikan angket
10
respon kepada siswa-siswi kelas V di SD
Negeri 12 Pontianak Selatan. Data yang
diperoleh dari respon siswa skala kecil yang
berjumlah lima orang mendapatkan respon
yang positif dengan persentase 100% kriteria
“Sangat Baik”. Data yang diperoleh dari respon
siswa skala besar yang berjumlah lima belas
orang mendapatkan respon yang positif dengan
persentase 100% kriteria “Sangat Baik”. Hasil
data tersebut diperoleh dari 10 butir pernyataan
yang merupakan ungkapan dari pendapat oleh
siswa-siswi terhadap produk media
pembelajaran berbasis web yang
dikembangkan. Uraian tersebut sejalan dengan
pendapat Susilana dan Riana (2009),
menyatakan bahwa “respon siswa merupakan
suatu bentuk ekspresi, ungkapan pendapat,
ketertarikan, mudah dan sulitnya memahami
pesan pembelajaran serta motivasi siswa dalam
pembelajaran” (h.83).
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan
pengembangan mengenai produk media
pembelajaran berbasis web, maka dapat
disimpulkan bahwa media pembelajaran
berbasis web sangat layak dan sangat baik
digunakan sebagai media pembelajaran
tambahan bagi guru dan bagi siswa.
Berdasarkan hasil validasi oleh ahli media
memperoleh kelayakan dengan rata-rata 3,84
“sangat valid/layak”, ahli materi memperoleh
kelayakan dengan rata-rata 3,68 “sangat
layak/valid”, dan ahli bahasa memperoleh
kelayakan dengan rata-rata 3,83 “sangat
layak/valid”. Berdasarkan hasil respon guru
skala kecil memperoleh hasil persentase 100%
“sangat baik” dan hasil respon guru skala besar
memperoleh hasil persentase 100% “sangat
baik”. Berdasarkan hasil respon siswa skala
kecil memperoleh hasil 100% “sangat baik”
dan hasil respon siswa skala besar memperoleh
hasil 100% “sangat baik”.
Saran
Media pembelajaran yang telah
dikembangkan merupakan media pembelajaran
berbasis web yang sederhana, sehingga dapat
dikembangkan lebih lanjut untuk
disempurnakan sesuai kebutuhan, oleh sebab
itu adapun saran dari peneliti yaitu muatan
pelajaran hendaknya lebih diperluas dan
dikembangkan lagi, tidak hanya mencakup
muatan Ilmu Pengetahuan Alam, membuat %20RONNY%20MUNTU%202017.pd
animasi video pembelajaran yang lebih menarik f
lagi untuk siswa, menggunakan desain atau Satria, R., W., (2006). Aspek Rekayasa
tampilan yang lebih menarik lagi, agar siswa- Perangkat Lunak dalam Media
siswi atau pengguna lainnya dapat lebih tertarik Pembelajaran. Diperoleh dari
menggunakan media pembelajaran tersebut. https://romisatriawahono.net/2006/06/2
1/aspek-dan-kriteria-penilaian-media-
DAFTAR RUJUKAN pembelajaran/.
Amrulloh, R., Yuliani, & Isnawati. (2013). Susilana, R. & Cepi Riana. (2009). Media
Kelayakan Teoritis Media Pembelajaran Pembelajaran, Hakikat, Pengembangan,
Multimedia Interaktif Materi Mutasi Pemanfaatan dan Penilaian. Bandung:
Untuk SMA. Jurnal BioEdu, 2(2), 134- Wacana Prima.
136. ISSN: 2302-9528. Diperoleh dari
http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bio
edu
Azkiyatul, A. K., (2016). Pengaruh Ceramah
KH.Anwar Zahid Melalui Youtube
Terhadap Pemahaman Mahasiswa
Komunikasi dam Penyiaran Islam,
Fakultas Dakwah dan Komunikasi, UIN
Sunan Ampel Surabaya [Skripsi].
Diperoleh dari
http://digilib.uinsby.ac.id/5344/1/Cover.
pdf.
Daryanto. (2016). Media Pembelajaran
Peranannya Sangat Penting dalam
Mencapai Tujuan Pembelajaran.
Yogyakarta: Gava Media.
Harminingtyas, R., (2014). Analisis Layanan
Website Sebagai Media Promosi, Media
Transaksi dan Media Informasi dan
Pengaruhnya Terhadap Brand Image
Perusahaan pada Hotel Ciputara Di
Kota Semarang. Jurnal STIE Semarang,
6(3), 46-47. Diperoleh di
http://jurnal3.stiesemarang.ac.id/index.p
hp/jurnal/
Lukitaningrum, Hesti. (2016). Pengembangan
Media Pembelajaran Berbasis Web pada
Materi Basis Data di Sekolah Menegah
Kejuruan Kelas XI [Skripsi].
Diperoleh dari https://eprints.uny.ac.id/4
4391/1/Hesti%20Lukitaningrum%2009
520244045.pdf
Riska, M. B. (2012). Pembelajaran Berbasis
WEB. Jakarta: Diperoleh dari
https://repository.unikama.ac.id/1519/8/
pembelajaran-berbasis-web.pdf.
Ronny, S. M. (2017). Pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis Web Pada Mata
Pelajaran Simulasi Digital Kelas X Di
SMK [Tesis]. Diperoleh dari
http://eprints.unm.ac.id/4316/1/SONNY

11