Oleh

M. ANSORI, S.Pd.I
NIP. 197303172005011006

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN KEDIRI
Jalan Raya Pamenang No. NGASEM KEDIRI

2024

1
 HALAMAN PENGESAHAN

Rencana Program Pendampingan Pengawas Madrasah Tahun 2024 disusun sebagai

pedoman melaksanakan pendampingan terhadap madrasah binaan di lingkungan Kantor
Kementerian Agama Kabupaten Kediri.

1. Nama Pengawas : M.ANSORI,S.Pd.I

2. Jenjang Pengawasan
3. NIP
4. Pangkat/Golongan
5. Pendidikan Terakhir
6. Jabatan
7. Jumlah Binaan
: RA
: 19730317200501006
: Penata /III C
: S-2
: Pengawas sekolah Ahli Muda
: 14 Madrasah binaan

Kediri, januari 2024

Ketua Pokjawas Madrasah Pengawas Madrasah

Drs. TAUFIQ, M.Pd.I M. ANSORI, S.Pd..I

NIP. 196610111997031001 NIP. 197303172005011006

Mengetahui
Kepala Kantor Kementerian Agama
Kabupaten Kediri

ACHMAD FA'IZ, S.Ag, M.HI

NIP . 197608032002121002

2
 KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT, atas rahmat dan hidayah NYA sehingga
penyusunan “Rencana Program Pendampingan Pengawas Madrasah Tahun Ajaran
2024” dapat diselesaikan dengan baik. Rencana kerja ini disusun sebagai acuan Pengawas
Madrasah dalam melaksanakan tugas pokok, yaitu melaksanakan fungsi pengawasan dengan
melakukan kegiatan pendampingan dalam peningkatan kualitas pembelajaran pada satuan
pendidikan, yang meliputi 4 (empat) siklus, yaitu (1) Perencanaan Kerja Pengawas Madrasah,
(2) Pendampingan Perencanaan Program Madrasah, (3) Pendampingan Pelaksanaan program
Madrasah, dan (4) Pelaporan Kinerja.
Ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi baik secara langsung
maupun tidak langsung dalam menyelesaikan penyusunan rencana kerja Pengawas Madrasah
tahun 2024 yaitu ;
1. Kelompok Kerja Pengawas Madrasah Nasional yang telah berbagi informasi dan wawasan
dalam penyusunan program dan laporan pengawasan
2. Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten Kediri
3. Kepala Madrasah, Pendidik, dan Tenaga Kependidikan di Madrasah binaan yang telah
memberikan kontribusi positif dalam mendukung transformasi peran Pengawas Madrasah
di era Merdeka Belajar.
Saran dan solusi yang penulis harapkan untuk dapat mencapai kesempurnaan Rencana
Kerja Pengawas Madrasah selanjutnya. Semoga Rencana Kerja ini dapat menjadi acuan bagi
Pengawas Madrasah dalam melakukan tugas pokok sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Kediri, 25 Januari 2024

Pengawas Madrasah

M. ansori, S.Pd.I
NIP. 197303172005011006

3
 DAFTAR ISI

Lembar Pengesahan ................................................................................................................ ii

Kata Pengantar ........................................................................................................................ iii
Daftar isi .................................................................................................................................. iv

I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................................... 1
B. Dasar Hukum ...................................................................................................... 2
C. Sasaran dan Metode Pendampingan ............................................................................ 3
D. Ruang Lingkup Pendampingan ................................................................................... 4
E. Tujuan dan Manfaat Pendampingan ............................................................................ 7

II. PERENCANAAN PENYUSUNAN RENCANA PENDAMPINGAN

A. Pemetaan Komitmen Perubahan .................................................................................. 5

B. Penentuan Strategi dan Metode Pendampingan .......................................................... 7
C. Penentuan Prioritas Pendampingan ............................................................................. 7
D. Penyusunan Dokumen Rencana Pendampingan ......................................................... 8

III. RENCANA PENDAMPINGAN PENGAWAS MADRASAH

A. Komitmen Perubahan .................................................................................................. 8

B. Strategi dan Metode Pendampingan ............................................................................ 8
C. Prioritas Pendampingan .............................................................................................. 9
D. Program Rencana Pendampingan ............................................................................... 9
E. Penyampaian Dokumen Kepada Pihak Tekait ............................................................ 9

IV. KESIMPULAN .............................................................................................................. 10

LAMPIRAN-LAMPIRAN

4
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang

Peran pengawas sekolah sesuai UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 adalah untuk
membantu menjamin bahwa sekolah dapat memberikan pengalaman belajar yang
berkualitas bagi peserta didik, serta membantu kepala sekolah dan guru dalam
mengembangkan kompetensi agar mampu memfasilitasi peserta didik memiliki
pengalaman belajar yang diperlukan untuk sukses di masa depan. Pengawas madrasah
memiliki tanggung jawab yang penting dalam era merdeka belajar, yaitu sebagai
pendamping proses belajar mengajar di madrasah. Hal ini selaras dengan PMA No.2 Tahun
2012 jo.PMA No. 31 Tahun 2013 bahwa Pengawas Madrasah bertanggung jawab terhadap
peningkatan kualitas perencanaan, proses dan hasil Pendidikan dan/ atau pembelajaran agar
berjalan dengan baik dan sesuai dengan standar yang ditetapkan.

Di era merdeka belajar, pengawas madrasah juga bertanggung jawab untuk

membantu kepala madrasah dan guru dalam mengembangkan kompetensi dan
meningkatkan hasil belajar peserta didik. Pengawas madrasah dapat melakukan ini dengan
membantu guru dalam merancang dan mengembangkan rencana pelajaran yang efektif,
serta memberikan bimbingan dan dukungan kepada kepala madrasah dan guru dalam
mengembangkan kompetensi yang diperlukan untuk menjadi pemimpin pembelajaran yang
baik. Selain itu, pengawas madrasah juga bertanggung jawab untuk memastikan bahwa
madrasah telah memenuhi standar kualitas yang ditetapkan, termasuk standar kualitas
pendidikan, fasilitas, dan lingkungan belajar yang mendukung proses belajar mengajar
berjalan dengan baik. Pengawas madrasah juga bertanggung jawab untuk memfasilitasi dan
mengevaluasi kinerja kepala madrasah dan guru, serta memberikan saran dan masukan
untuk perbaikan yang diperlukan dalam mewujudkan kualitas pembelajaran yang
memerdekakan peserta didik. Secara keseluruhan, peran pengawas madrasah di era
merdeka belajar sangatlah penting.

Dengan terbitnya peraturan perundangan baru, yaitu PermenPANRB No. 1 Tahun

2002 yang mengatur tentang jabatan fungsional pengawas sekolah, termasuk kualifikasi,
tugas, tanggung jawab, dan kewenangan pengawas sekolah dengan tugas pokok
melaksanakan fungsi pengawasan dengan melakukan kegiatan pendampingan dalam
peningkatan kualitas pembelajaran pada satuan pendidikan, yang meliputi 4 (empat) siklus,

5
 yaitu (1) Perencanaan Kerja Pengawas Sekolah, (2) Pendampingan Perencanaan Program
Sekolah, (3) Pendampingan Pelaksanaan program sekolah, dan (4) Pelaporan Kinerja.

Dengan demikian, peran pengawas sekolah menurut UU No. 5 Tahun 2014 tentang
Aparatur Sipil Negara adalah sebagai aparat penyelenggara pemerintahan yang bertugas
mendampingi dan membina proses belajar mengajar di sekolah, serta membantu menjamin
bahwa sekolah dapat memberikan pengalaman belajar yang berkualitas bagi peserta didik.

Dalam PP No. 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 57
Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan, pengawas sekolah juga merupakan salah
satu elemen penting dalam sistem pendidikan nasional. Menurut PP tersebut, tujuan
pendidikan nasional adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, serta
menjadi manusia yang sejahtera, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berbudaya.
Dalam mencapai tujuan tersebut, pengawas sekolah bertugas membantu menjamin bahwa
proses belajar mengajar di sekolah berjalan dengan baik dan sesuai dengan standar yang
ditetapkan, serta membantu mengembangkan kompetensi kepala sekolah dan guru agar
mampu memfasilitasi peserta didik memiliki pengalaman belajar yang diperlukan untuk
sukses di masa depan.

Secara keseluruhan, peran pengawas madrasah di era merdeka belajar adalah sebagai
pendamping proses belajar mengajar di madrasah, membantu menjamin bahwa sekolah dapat
memberikan pengalaman belajar yang berkualitas bagi peserta didik, serta membantu
mengembangkan kompetensi kepala sekolah dan guru agar mampu memfasilitasi peserta
didik memiliki pengalaman belajar yang diperlukan untuk sukses di masa depan. Peran
pengawas m a d r a s ah tersebut diatur dalam berbagai peraturan perundangan, termasuk
UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003.

Untuk mendukung tugas pokok pengawas madrasah dalam melakukan fungsi

pengawasan dengan baik dan meningkatkan kualitas pembelajaran di satuan pendidikan,
diperlukan acuan kerja yang terarah dan sesuai dengan ketentuan yang diberlakukan. Oleh
karena itu, Rencana Kerja Pengawas Madrasah tahun 2024 disusun untuk memenuhi
kebutuhan tersebut.

B. Landasan Hukum

1. Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas;

2. Undang-Undang No 5 Tahun 2014 Tentang Aparatur Sipil Negara;
6
 3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 11 Tahun 2017 Tentang Manajemen
Pegawai Negeri Sipil;
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 49 Tahun 2018 Tentang Manajemen
PPPK;
5. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar
Nasional Pendidikan;
6. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan;
7. PermenPANRB No. 21 tahun 2010 jo PermenPANRB No 14 Tahun 2016 Tentang
jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Keditnya atau Permen PAN dan RB
nomor 14 Tahun 2016 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Pendayagunaan
Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 21 Tahun 2010 tentang Jabatan
Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya;
8. PermenPANRB No 35 Tahun 2017 Tentang Standar Kompetensi JF Apapratur Sipil
Negara;
9. PermenPANRB No. 13 Tahun 2019 Tentang Penugasan, Penetapan, dan Pembinaan
JF Pegawai Negeri Sipil;
10. Peraturan Direktur Jendral Guru dan Tenaga Kependidikan Nomor 6565/B/GT/2020
tentang Model Kompetensi Dalam Pengembangan Profesi;
11. KepemenPANRB No. 1197 Tahun 2021 Tentang Jabatan Fungsional;
12. Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
1005/P/2020 tentang Kriteria dan Perangkat Akreditasi Pendidikan Dasar dan
menengah;
13. Surat Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 371/M/2021 tentang Program Sekolah Penggerak;
14. PermenPANRB Nomor 1 Tahun 2023 Tentang JF Pengawas Sekolah;
15. Perdirjen GTK Nomor 4831 Tahun 2023 Tentang Peran Pengawas Sekolah dalam
Implementasi Kebijakan Merdeka Belajar Pada Satuan Pendidikan

C. Sasaran dan Metode Pendampingan

1. Sasaran Pendampingan

NO NAMA LEMBAGA ALAMAT KEPALA MADRASAH DEWAN GURU

1 RA DARUSSALAM Jl.Kauman 74 ISTIQOMAH, S.Pd 1. HANIK SHOLIHATIN,
BRENGGOLO Brenggolo S.Pd

7
 Plosoklaten 2. ELLY SHOKHIKHAH,
Kediri S.Pd
3. UMI ALQORIAH, S.Pd
2 RA NURUL HUDA Jl. Mawar No. MUN (Lengkap Dan 1. Isnani,S.Pd
PUNJUL 104 RT/RW: Gelar) 2. Wiwit Puji Rahayu
02/04 3. Naimatus
Ds. Punjul Sya’adah,S.Ant

3 RA HIDAYATUL Jl.Dahlia Maslihatin Hamidah, 1. Dewi Nasihatin.

MUBTADIIN KALASAN Kalasan Jarak S.Pd.I 2. Binti Muzaiyanah
BARAT
4 RA MA`DANUL ULUM Jl. Klotok Dsn. Binti Suryani, S.Pd.I 1. Ila Saniatur Rohmah,
PRANGGANG Pranggang S.Pd.I
Barat 2. Kolis Tianawati, S.Pd,
Ds. Pranggang 3. Siti Nur Komariyah,
S.Pd,
4. Silvia Desi
Rahmawati, S.Pd, 5.
Novi Zulaikhah, S.Pd,
Ria
6. Ernita Agustin, S.Pd,
Dwi
7. Cahyaning A.
5 RA MUWAZANAH 2 Siti Robitoh, S.Pd 1. Nur Ulla Rhofiatul
PRANGGANG Fitria, S.Pd.
2. Erfiana Nisa, S.Pd.I
3. Dwi Indah Nur Aini,
S.Pd
Pranggang 4. Wafiyatul Mau'idah
Plosoklaten 5. Qumil Mashula
Kediri 6. Kuny Anisata 'Aini
7. Lashifa Maziyyah
8. Fatimah Ulfa
Kamaliyal Khoir
9. Lutfiana Rhofiatul
Karima
6 RA PLUS HIDAYATUL HARTI MAHARANI, 1. UMI SIAMAH, S.Pd.
MUBTADI'IN S.Pd.I AUD
2. SUSIKA HANDAYANI,
Jl. Pare - Wates
S.Pd
, Kalasan Jarak
3. TATIK SHOLIKHATIN
YUSRO, S.Pd

7 RA YPSM PUNJUL SUPARTI,S.Pd 1. IKA KURNIA LUTFI

Jl Mawar no AGUSTIN S Pd
189B DS Punjul 2. MUARIFAH BINTI
ASYIROH
8 RA AL MUWAZANAH 1 JL KY YUSUF RT NI’MATUL 1. RITA
GONDANG 2 RW 5 HASANAH,M.Pd.I LATASAKIYAH,S.Pd
DS GONDANG 2. NURUL
KEC MUNFARIDAH,S.Pd.I
PLOSOKLATEN 3. UMI SfQOG,S.Pd
8
 4. SITI ZULAIKAH
5. LISA MUTMAINAH
9 RA TARBIYATUL ANIK 1. Siti markamah,S.Pd
Belung-
KHOIRIYAH PURYATININGSIH,S.T 2. Dimas churiana,S.Pd
Kawedusan-
h.I 3. Iis AidaFitrotus
Plosoklaten
Salamah
10 RA ASY SYAFI`IYAH Dusun Jarak Siti Sholihah, S.Pd.I 1. Maftihatul Hidayah,
JARAK Kidul RT/RW S.Pd.I
04/04 2. Samrotul Waqiah,
Desa Jarak S.Pd
Kecamatan 3. Ayyu Wilda Nur’aini,
Plosoklaten S.Pd
11 RA SUMBERJO Sumberjo- Khoirul Maryati 1. Mufina Nur Rizqi
panggang- (Gelar) 2. Feri Susanti
Plosoklaten-
kediri
12 RA DARL MUTTAQIIN Dusun Umi Salamatul 1. Binti Armilatun, S.
NGRANGKAH Ngrangkah Rt Istikomah, S. Pd.I Pd. I
17 Rw 02 2. Pujiani, S. Pd. I
Desa Sepawon
Kec Plosoklaten
13 RA RADEN FATAH Kawedusan Indah Kurniawati 1.Ni`matul
PLOSO LOR Dusun S.Ag Khoiriyah,S.Pd.I
Bulurejo 2.Janatin Arifah,S.Pd
Desa 3.Isnaini Choiriyah,S.Pd
Kawedusan 4.Ayu Ulan Sari
Kecamatan
Plosoklaten
14 RA PSM KAWEDUSAN Kawedusan Dewi 1. Sutianik S.Pd.I
Dusun Bulurejo Rahmawati,S.Pd.I
Desa
Kawedusan
Kecamatan
Plosoklaten
2. Metode Pendampingan

Metode pendampingan tahun 2024 akan disesuaikan dengan karakteristik

dan kebutuhan sekolah binaan, atau perpaduan berikut.
a. Consulting menggunakan kombinasi pendekatan direktif dan non direktif agar
dalam proses pendampingan keputusan tentang strategi/kebijakan/program hasil
proses konsultasi sekolah binaan lebih kontekstual sesuai potensi sekolah binaan
dan kondisi lingkungan.
b. Facilitating menggunakan pendekatan non direktif yang cenderung dua arah
untuk memfasilitasi sekelompok orang agar dalam proses fasilitasi kelompok
tersebut keputusan yang diambil lebih kontekstual sesuai potensi kelompok dan
kondisi lingkungan.

9
 c. Coaching pendampingannya berpusat pada peserta yang didampingi sehingga
praktik atau perspektif baru hasil kesadaran/inspirasi yang didapatkan dari
pendamping cenderung lebih kontekstual berdasarkan kapasitas peserta yang
didampingi.
d. Mentoring menggunakan pendekatan direktif dan cenderung satu arah, pada saat
tertentu akan dilakukan kegiatan mentoring yang cenderung berpusat pada mentor
dimana praktik penerapan hasil mentoring cenderung lebih mengikuti kakayaan
pengalaman mentor (diperlukan untuk kondisi tertentu saja).
e. Training sama seperti mentoring, pendekatannya direktif dan cenderung satu arah,
saat tertentu diperlukan kegiatan ini untuk praktik penerapan hasil pelatihan yang
cenderung lebih standar mengacu pada kurikulum/tujuan pelatihan.

D. Ruang Lingkup Pendampingan

Ruang lingkup pendampingan meliputi 4 (empat) tahapan yang bersifat siklik, sebagai
berikut.
1. Perencanaan kerja, yaitu: melakukan pendampingan terhadap Kepala Madrasah dalam
merefleksi rapor Pendidikan dan rapor mutu madrasah serta penyusunan rencana
program satuan pendidikan dengan menggunakan pedoman pendampingan yang
melibatkan warga satuan pendidikan dengan menggunakan strategi yang wajib
dilakukan oleh pengawas madrasah yaitu strategi dari hasil pengembangan secara
mandiri yang bertujuan agar terjadi kolaborasi antar satuan pendidikan binaan.

2. Pendampingan perencanaan program madrasah, yaitu:

a. Melakukan pendampingan terhadap Kepala M a d r a s ah dalam merefleksi
rapor pendidikan dan rapor mutu madrasah serta penyusunan rencana program
satuan pendidikan dengan menggunakan pedoman pendampingan yang tepat dan
melibatkan warga madrasah pada level partisipatif penuh yaitu mendorong dan
memfasilitasi pelibatan warga madrasah secara luas yang mengedepankan: pengajuan
diri, keragaman, dan penetapan secara bersama oleh madrasah dan warga madrasah
sebagai kewajiban pengawas madrasah.
b. Membersamai Kepala Madrasah dalam penyusunan program madrasah yang
sesuai dengan tujuan meningkatkan kualitas pembelajaran peserta didik
menggunakan hasil pengembangan mandiri (pengembangan sesuai dengan kokteks
daerah dan kompetensi pengawas madrasah pada pedoman pendampingan).
10
 c. Menyusun dan menyampaikan rencana pengembangan satuan pendidikan kepada
kemenag dan pemangku kepentingan lain untuk mendapatkan dukungan yang
diperlukan.

3. Pendampingan pelaksanaan program madrasah, yaitu:

a. Melakukan pendampingan pada pelaksanaan program satuan pendidikan
menggunakan metode pendampingan perpaduan lebih dari 1 (satu) metode
pendampingan yang dikembangkan secara mandiri sebagai kewajiban pengawas
madrasah.
b. Memberikan umpan balik secara berkala terhadap pelaksanaan program satuan
pendidikan untuk memastikan terjadinya peningkatan kualitas pembelajaran
menggunakan strategi umpan balik perpaduan lebih dari 1 (satu) strategi umpan balik
dari pilihan strategi umpan balik yang terdapat dalam pedoman pendampingan.
c. Memberikan dukungan kepada Kepala Madrasah dalam melakukan unjuk kerja
pelaksanaan program satuan pendidikan melalui komunikasi publik yang efektif.
d. Memberikan dukungan kepada manajemen satuan pendidikan dalam berbagi refleksi
kepemimpinan pembelajaran secara berkala dalam pelaksanaan program satuan
pendidikan.

4. Pelaporan kinerja, yaitu:

a. Melakukan penilaian terhadap kinerja Kepala Madrasah sebagai bahan rekomendasi

kepada Instansi terkait.
b. Melakukan evaluasi dan merumuskan rekomendasi pelaksanaan pendampingan
satuan pendidikan kepada Kementerian Agama.
c. Membuat hasil refleksi pendampingan yang dipublikasikan dalam platform yang
dikembangkan oleh Instansi Kementerian Agama dan/atau organisasi profesi.

E. Tujuan dan Manfaat Pendampingan

1. Tujuan Pendampingan
Tujuan dari pendampingan ini adalah untuk melakukan pendampingan satuan
pendidikan dengan menggunakan siklus yang terdiri dari perencanaan kerja,
pendampingan perencanaan program madrasah, pendampingan pelaksanaan program
madrasah, dan pelaporan kinerja. Seluruh kegiatan pendampingan tersebut telah
dijabarkan dalam lingkup pendampingan yang akan dilakukan.

11
2. Manfaat Pendampingan

a. Madrasah dampingan dapat mendukung pengelolaan dan pengembangan

program yang dilaksanakan dengan tujuan untuk meningkatkan kinerja madrasah
secara keseluruhan.
b. Sebagai Pengawas Madrasah dalam menjalankan tugasnya dapat melakukan
kegiatan pendampingan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di satuan
pendidikan yang dibina dengan baik dan terarah.
c. Kementerian Agama dan pemangku kepentingan lain dapat memberikan
rekomendasi dan dukungan yang diperlukan sesuai dengan hasil kinerja satuan
pendidikan yang telah diukur. Dengan demikian, Kementerian Agama dan
pemangku kepentingan lain dapat memberikan bantuan yang diperlukan bagi
satuan pendidikan untuk terus meningkatkan kinerjanya dan mengembangkan
program yang dilaksanakan di madrasah

12
 BAB II
PERENCANAAN PENYUSUNAN RENCANA PENDAMPINGAN

Dalam melakukan Pendampingan, Pengawas Madrasah melakukan beberapa tahap dalam

siklus Pendampingan, Tahap-tahap pada siklus pendampingan meliputi (1) Perencanaan
Pendampingan yang dilakukan dalam rangka Menyusun strategi pendampingan yang akan
dilaksanakan pada tahap berikutnya; (2) Pendampingan terhadap perencanaan program satuan
Pendidikan; (3) Pendampingan terhadap pelaksanaan program satuan pendidiakn; (4)Pelaporan
hasil pendampingan. Tahap-tahap pada siklus pendampingan dijelaskan pada gambar berikut:

Pada tahap awal perencanaan pendampingan, pengawas madrasah selaku pendamping

satuan pendidikan, melakukan serangkaian kegiatan pendampingan yaitu dimulai dengan
melakukan pertemuan dengan kepala madrasah dampingan dalam rangka mendengarkan
informasi tentang kondisi setiap madrasah damping sebagai bahan untuk menyusun rencana
kerja satu tahun ke depan. Kegiatan diawali dengan melakukan asesmen dan pengumpulan data
melalui berbagai cara, misalnya diskusi, observasi, dan refleksi bersama kepala madrasah yang
didampingi. Tujuan utama dari tahap ini adalah untuk mengidentifikasi dengan jelas tentang
komitmen perubahan yang dimiliki oleh kepala madrasah dampingan. Selain itu, kegiatan ini
dapat dilakukan baik secara langsung atau secara virtual, sesuai dengan kondisi dan
ketersediaan masing-masing madrasah. Selanjutnya, pengawas madrasah merumuskan strategi
pendampingan yang sesuai dan metode pendampingan yang tepat, serta menetapkan prioritas
dalam pendampingan satuan pendidikan. Hasil dari tahap perencanaan ini akan dirangkum
dalam sebuah dokumen rencana pendampingan satuan pendidikan, yang selanjutnya akan
diajukan kepada Kantor Kementerian Agama melalui Kelompok Kerja Pengawas. Dokumen
perencanaan pendampingan berisi kerangka kegiatan yang akan dilakukan sebagai analogi
untuk program pengawasan selama satu tahun yang mencakup tugas dan peran pengawas
madrasah. Kegiatan perencanaan ini dilaksanakan pada Periode Januari sampai dengan Maret.

Kegiatan utama perencanaan pendampingan kepada madrasah dilakukan dengan langkah-

langkah utama sebagai berikut:

A. Pemetaan Komitmen Perubahan

• Pengawas madrasah bersama kepala madrasah melakukan asesmen dalam bentuk

diskusi ringan yang menyenangkan sambil mengajukan pertanyaan pemantik refleksi
kepada kepala madrasah, pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan bertujuan
mendalami komitmen perubahan dengan cara mengidentifikasi kapasitas memimpin
perubahan dan tingkat kesadaran melakukan refleksi.kepala madrasah.
• Setiap kepala madrasah menyampaikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan,
pengawas akan mendalami poin—poin jawaban tersebut dan mengeksplorasi kegiatan
diskusi dengan mengajukan pertanyaan kombinasi berupa pertanyaan terbuka dan
tertutup,
• Komitmen perubahan kepala madrasah tercermin dari pola-pola jawaban yang
didapatkan dalam diskusi, apakah jawaban kepala madrasah dirasa kurang
berkaitan atau mendalam
• Melalui instrument pertanyaan yang sudah terisi, selanjutnya pengawas
menyimpulkan profil komitmen perubahan setiap kepala madrasah untuk
menentukan strategi yang akan diganakan dalam pendampingan.
 Tabel 1.
Contoh instrumen pertanyaan pemantik untuk mengidentifikasi Tingkat
Kesadaran (Kepala Madrasah) Melakukan Refleksi.

Pertanyaan Pemantik Yang Kesimpulan

Pola Jawaban yang Muncul
Diajukan Komitmen
Tingkat Kesadaran Kepala Madrasah Melakukan Refleksi
Apa kelemahan dan Kepala madrasah belum
kekuatan satuan mengakui kelemahan apa Berkembang
pendidikan Anda? adanya dan menjelaskan
dampaknya pada kualitas
pembelajaran

Bagaimana Anda Kepala madrasah belum

mengantisipasi kelemahan mengetahui dan menunjukkan
dan kekuatan tersebut? keinginan mengoptimalkan
kekuatan Satuan Pendidikan

Pertanyaan Pemantik Yang Kesimpulan

Pola Jawaban yang Muncul
Diajukan Komitmen
Kepala madrasah mengakui
kelemahan apa adanya dan Berdaya
menjelaskan dampaknya pada
kualitas pembelajaran

Kepala madrasah mengetahui dan

menunjukkan keinginan
mengoptimalkan kekuatan Satuan
Pendidikan

Tabel 2.
Contoh instrumen pertanyaan pemantik untuk mengidentifikasi Kapasitas Memimpin
perubahan Kepala Madrasah

Pertanyaan Pemantik Yang Pola Jawaban yang Muncul Kesimpulan

Diajukan
Tingkat Kapasitas Kepala Madrasah Memimpin Perubahan
Bagaimana Anda
menyusun program kerja
dan anggaran satuan
pendidikan?
Apa perbedaan
program/kegiatan satuan
pendidikan tahun lalu
dengan tahun sebelumnya?
Komitmen
Kepala madrasah tidak melakukan
perubahan program/kegiatan Rendah
apapun dalam 3 tahun terakhir
Kepala madrasah belum mampu
menjelaskan perubahan
berdasarkan perencanaan berbasis
data
 Kepala madrasah melakukan
perubahan kegiatan/program
Sedang
dalam 3 tahun terakhir tapi belum
efektif
Kepala madrasah mampu
menjelaskan perubahan
berdasarkan perencanaan
berbasis data
Kepala madrasah melakukan
perubahan kegiatan/program
Tinggi
dalam 3 tahun terakhir yang
berdampak
Kepala madrasah mampu
menjelaskan dan mencoba
perubahan berdasarkan
perencanaan berbasis data

B. Penentuan Strategi dan Metode Pendampingan

Selanjutnya Pengawas Madrasah melakukan pengolahan data dan informasi yang
diperoleh dari kegiatan observasi, wawancara dengan cara mengolah data-data yang
dicatat dari sesi wawancara untuk menentukan strategi pendampingan yang sesuai
dengan hasil analisis komitmen perubahan masing-masing kepala madrasah, langkah
selanjutnya menentukan Metode Pendampingan yang tepat digunakan dalam
pendampingan, sesuai dengan kadar kebutuhan setiap kepala madrasah yang didampingi.

Tabel 3.
Strategi Pendampingan
Kesadaran Kapasitas Memimpin Perubahan
Melakukan Rendah Sedang Tinggi
Refleksi
Berkembang Penyemai Perubahan Penguatan Pemicu Perubahan
Perubahan
Berdaya Perubahan Segera Perubahan Berangsur Perubahan
Berkelanjutan

Enam variasi strategi pendampingan di atas telah diidentifikasi berdasarkan hasil interaksi
antara tingkat kesadaran melakukan refleksi dan kapasitas memimpin perubahan yang
dimiliki oleh setiap kepala madrasah binaan.
 Tabel 4.
Urutan Strategi Pendampingan
Kapasitas Kesadaran Integrasi Kapasitas
Strategi Pendampingan
No. Memimpin Melakukan dan Kesadaran
Perubahan Refleksi
1. Rendah Berkemban Rendah Berkembang Penyemai Perubahan
2. Rendah Berdaya
g Rendah Berdaya Perubahan Segera
3. Sedang Berkemban Sedang Berkembang Penguatan Perubahan
4. Sedang Berdaya
g Sedang Berdaya Perubahan Berangsur
5. Tinggi Berkemban Tinggi Berkembang Pemicu Perubahan
6. Tinggi gBerdaya Tinggi Berdaya Perubahan Berkelanjutan

C. Penentuan Prioritas dan metode Pendampingan.

Selanjutnya pada langkah berikutnya, Pengawas menentukan madrasah mana yang
akan menjadi prioritas untuk pendampingan sesuai dengan kadar kebutuhan madrasah
binaan. Adanya kadar kebutuhan yang berbeda, maka frekuensi pendampingan antar
madrasah dampingan dapat berbeda. Terdapat tiga tingkatan prioritas
pendampingan, yaitu prioritas Utama, Menengah, dan Akhir. Seluruh rencana
pendampingan yang telah teridentifikasi, disusun Skala Prioritas berdasarkan hasil
integrasi Kapasitas m e m i m pi n pe rubahan dan Tingkat Kesadaran melakukan
refleksi, mulai dari tingkat Prioritas Utama, Prioritas Menengah dan Prioritas Akhir,
dimana prioritaskan pada madrasah yang teridentifikasi mulai dari yang terendah sampai
tertinggi adalah Penyemai perubahan, Perubahan segera, Penguatan perubahan,
Perubahan berangsur, Pemicu perubahan dan Perubahan Berkelanjutan.

D. Penyusunan Dokumen Rencana Pendampingan.

Selesai tahap ketiga, seluruh rencana pendampingan yang telah teridentifikasi,
dituangkan ke dalam dokumen Rencana Pendampingan. Dokumen inilah sebagai output
yang perlu dihasilkan pengawas madrasah pada tahap Perencanaan Pendampingan
madrasah. Format isi rencana pendampingan yang susun sedikitnya meliputi : (1) Daftar
Madrasah yang didampingi; (2) Urutan Prioritas madrasah yang didampingi dari Prioritas
Utama, Menengah dan Akhir; (3) Strategi pendampingan; (4) Metode Pendampingan
Piliham; (5) Deskripsi pertimbangan dan (6) Target.
 BAB III
RENCANA PENDAMPINGAN PENGAWAS MADRASAH TAHUN 2024
Secara teknis pengawas madrasah perlu melakukan kegiatan assesmen awal sebagai
acuan dalam pendampingan kepada kepala madrasah (madrasah), hal ini dilakukan untuk
mempermudah pada tahap pelaksanaan pendampingan, oleh sebab itu perlu dilakukan assesmen
awal dari sumber data yang ada dengan memanfaatkan beberapa sumber data yang ada yaitu
(Rapor Pendidikan/rapor AKMI/rapor mutu, hasil diskusi awal dengan madrasah) dengan hasil
yang diperoleh sebagai berikut:

A. Komitmen Perubahan
Dari pemetaan Komitmen Perubahan dapat teridentifikasi kapasitas memimpin
perubahan dan tingkat kesadaran melakukan refleksi, berdasarkan hasil pengumpulan data
dan hasil penggalian data yang dapat direkam melalui diskusi, wawancara atau pengamatan
langsung.

Terkait hasil pemetaan tingkat kesadaran melakukan refleksi yang telah dilaksanakan
oleh pengawas kepada semua kepala madrasah damping dan diolah dalam satu Instrumen
Tingkat Kesadaran Perubahan (melakukan budaya refleksi bagi kepala madrasah) terbagi
menjadi 2 katagori (Berkembang dan Berdaya), dapat dilihat pada lampiran 1

Terkait Kapasitas kepala madrasah dalam memimpin perubahan, yang telah

dilaksanakan oleh pengawas kepada semua kepala madrasah damping dan diolah dalam
satu Instrumen Kapasitas Madrasah (Kepala madrasah dalam memimpin perubahan) terurai
menjadi 3 katagori (Rendah, Sedang dan tinggi), informasi tersebut juga dilengkapi
dari hasil analisis Rapor Pendidikan hasil ANBK atau AKMI dan Rapor Mutu madrasah
sebagai data pendukung. Dapat dilihat pada lampiran 1

B. Strategi dan Metode Pendampingan

Dari hasil pemetaan Komitmen Perubahan yang merupakan integrasi dari Kapasitas
kepala madrasah dalam memimpin perubahan dan Tingkat kesadaran perubahan kepala
madrasah dalam melakukan refleksi. Dimana dari hasil tersebut digunakan untuk menentukan
Pendekatan atau Strategi Pendampingan yang sesuai dengan hasil analisis komitmen
perubahan masing-masing kepala madrasah binaan.
 Adapun hasil identifikasi awal tentang kesadaran melaksanakan refleksi dan
kapasitas kepala madrasah memimpin perubahan adalah sebagai berikut:

HASIL IDENTIFIKASI TINGKAT KESADARAN DAN STRATEGI

PENDAMPINGAN TERHADAP KEPALA MADRASAH

Komitmen Perubahan
Kepala Madrasah Strategi
N Satuan Nama Kepala
Pendampin
o Pendidikan Madrasah Kesadaran Kapasitas gan
melaksanaka Memimpin
n Refleksi Perubahan
1 RA DARUSSALAM ISTIQOMAH, S.Pd Berkembang Tinggi Perubahan
BRENGGOLO berkelanjutan

2 RA NURUL HUDA MUNTIANAH S.Pd.I Berdaya Tinggi Pemicu

PUNJUL Perubahan
3 RA HIDAYATUL Maslihatin Berdaya Sedang Pemicu
MUBTADIIN Hamidah, S.Pd.I Perubahan
KALASAN BARAT
4 RA AL ISLAM Binti Suryani, S.Pd.I Berkembang Tinggi Perubahan
PRANGGANG berangsur
5 RA MUWAZANAH 2 Siti Robitoh, S.Pd Berdaya Sedang Perubahan
PRANGGANG berangsur
6 RA PLUS HIDAYATUL HARTI MAHARANI, Berdaya Sedang Penguatan
MUBTADI'IN S.Pd.I Perubahan
7 RA YPSM PUNJUL SUPARTI,S.Pd Berdaya Sedang Penguatan
Perubahan
8 RA AL MUWAZANAH NI’MATUL Berdaya Sedang Perubahan
1 GONDANG HASANAH,M.Pd.I berangsur
9 RA TARBIYATUL ANIK Berdaya Sedang Perubahan
KHOIRIYAH PURYATININGSIH,S. berangsur
Th.I
10 RA ASY SYAFI`IYAH Siti Sholihah, S.Pd.I Berdaya Sedang Penyemai
JARAK perubahan
11 RA MA'DANUL Khoirul Maryati S Berdaya Sedang Penyemai
ULUM PRANGGANG .Pd. I perubahan

12 RA DARL Umi Salamatul Berdaya Sedang Perubahan

MUTTAQIIN Istikomah, S. Pd.I berkelanjutan
NGRANGKAH
13 RA PSM Indah Kurniawati Berdaya Sedang Perubahan
KAWEDUSAN S.Ag berkelanjutan
14 RA RADEN FATAH Dewi Berdaya Sedang Perubahan
PLOSOLOR Rahmawati,S.Pd.I berkelanjutan
C. Prioritas Pendampingan.
Dengan diketahuinya sejauhmana tingkat Komitmen Perubahan masing-
masing kepala madrasah, tentunya kadar kebutuhan pendampingan setiap
madrasah juga berbeda, maka frekuensi pendampingan antar madrasah dampingan
dapat berbeda. Terdapat tiga tingkatan prioritas pendampingan, yaitu prioritas Pertama,
Menengah, dan Akhir, oleh sebab itu diurutkanlah madrasah sesuai dengan tingkat
prioritasnya sesuai dengan kadar kebutuhan setiap madrasah (kepala madrasah)
dampingan.

Skala Prioritas Pendampingan Madrasah Dampingan Tahun 2024

Memimpin Kesadaran
Prioritas Nama Madrasah Pilihan Strategi
Perubahan Perubahan
Prioritas Utama RA DARUSSALAM Tinggi Berkembang Penyemai perubahan
BRENGGOLO
Prioritas Utama RA NURUL HUDA Rendah Berkembang Penyemai perubahan
PUNJUL
Prioritas Menengah RA HIDAYATUL Tinggi Berkembang Pemicu Perubahan
MUBTADIIN
KALASAN BARAT
Prioritas Menengah RA AL ISLAM Sedang Berkembang Pemicu Perubahan
PRANGGANG
Prioritas menengah RA MUWAZANAH Sedang Berdaya Perubahan berangsur
2 PRANGGANG
Prioritas menengah RA PLUS Sedang Berdaya Perubahan berangsur
HIDAYATUL
MUBTADI'IN
Prioritas menengah RA YPSM PUNJUL Sedang Berkembang Penguatan Perubahan

Prioritas menengah RA AL Sedang Berkembang Penguatan Perubahan

MUWAZANAH 1
GONDANG
Prioritas menengah RA TARBIYATUL Sedang Berdaya Perubahan berangsur
KHOIRIYAH
Prioritas menengah RA ASY Sedang Berdaya Perubahan berangsur
SYAFI`IYAH JARAK
Prioritas menengah RA MA'DANUL Sedang Berkembang Penguatan
ULUM Perubahan
PRANGGANG
Prioritas menengah RA DARL Sedang Berdaya Perubahan berangsur
MUTTAQIIN
NGRANGKAH
Prioritas menengah RA PSM Sedang Berdaya Perubahan berangsur
KAWEDUSAN
 Prioritas menengah RA RADEN FATAH Sedang Berdaya Perubahan berangsur
PLOSOLOR

D. Program Rencana Pendampingan.

Seluruh rencana pendampingan yang telah dilakukan, dituangkan ke dalam
dokumen Rencana Pendampingan. Rencana Pendampingan ini berisi : (1) Daftar Madrasah
yang didampingi; (2) Urutan Prioritas madrasah yang didampingi dari Prioritas Utama,
Menengah dan Akhir; (3) Strategi pendampingan; (4) Metode Pendampingan Piliham; (5)
Deskripsi dan atau petimbangan kebutuhan; dan (6) Target.

Adapun program rencana pendampingan pengawas madrasah pada tahun 2024

adalah sebagai berikut:
 RENCANA PENDAMPINGAN PENGAWAS MADRASAH TAHUN 2024
Memimpin
Perubahan
Perubahan
Kesadaran
Madrasah
Prioritas
Metode
Strategi
Pilihan
Pilihan
Nama
Deskripsi / Pertimbangan
Kebutuhan
Prioritas RA Rendah Penyemai Training 1.Kepala Madrasah belum
Utama DARUSSA Berkem perubahan dan menyadari pentingnya refleksi
LAM bang Konsultin dalam melakukan perencanaan
BRENGGO g dan pelaksanaan program kerja,
LO sehingga membutuhkan metode
pendampingan yang lebih
dominan satu arah dan dengan
frekuensi lebih intensif agar
tujuan untuk melakukan
perubahan berhasil
2.Fokus area pendampingan pada
proses pembelajaran
3.Program kerja madrasah
cenderung masih monoton dan
belum terjadi perubahan dari
tahun ketahun, sehingga perlu
dilatih dalam melakukan refleksi
secara akurat dan perencanaan
berbasis data melalui kelompok
kerja
4.Kepala madrasah perlu arahan
dalam mereplikasi program kerja
madrasah lain yang lebih berhasil
sebagai contoh yang bisa
dipelajari dan diadopsi
5.Kepemimpinan organisasi
masih kurang, sehingga untuk
mencapai suatu standar perlu
Target
1.Terjadi peningkatan pada
kapasitas memimpin
perubahan dari rendah
menjadi sedang
2.Terjadi perubahan praktik
pembelajaran yang semakin
baik
3.Sebagian Rencana Kerja
Tahunan (RKT) yang telah
disusun berhasil
direalisasikan
4.Terdapat kemudahan
dalam melakukan
perubahan besar
5.Terjadi peningkatan
kepemimpinan organisasi
sesuai dengan standar.
Kesimpulan Tindak Lanjut
(1) Kepala Madrasah (1) Dilakukan pendampingan
belum menyadari yang lebih dominan satu
pentingnya refleksi dalam arah dan dengan frekuensi
melakukan perencanaan lebih intensif agar tujuan
dan pelaksanaan program untuk melakukan perubahan
kerja berhasil dan Perlu dilatih
(2) Program kerja dalam melakukan refleksi
madrasah cenderung secara akurat terhadap
masih monoton dan belum perencanaan berbasis data
terjadi perubahan dari melalui kelompok kerja
tahun ketahun,
(3) Fokus area sasaran (2) Perlu pendampingan dan
pendampingan pada arahan dalam mereplikasi
proses pembelajaran program kerja madrasah lain
(4) Kepemimpinan yang lebih berhasil sebagai
organisasi masih kurang, contoh yang bisa dipelajari
dan diadopsi
(3) Dilakukan pendampingan
focus pada proses
pembelajaran(4) Untuk
mencapai suatu standar
dalam kepemimpinan
organisasi perlu banyak
pelatihan yang diikuti kepala
madrasah dan butuh inovasi
atau difrensiasi praktik
sesuai dengan kontek
 banyak pelatihan yang diikuti dan
butuh inovasi atau difrensiasi
praktik sesuai dengan kontek
Prioritas RA Rendah Penyemai Training 1.Kepala Madrasah belum
Utama NURUL Berkem perubahan dan menyadari pentingnya refleksi
HUDA bang Konsultin dalam melakukan perencanaan
PUNJUL g dan pelaksanaan program kerja,
sehingga membutuhkan metode
pendampingan yang lebih
dominan satu arah dan dengan
frekuensi lebih intensif agar
tujuan untuk melakukan
perubahan berhasil
2.Fokus area pendampingan pada
proses pembelajaran
3.Program kerja madrasah
cenderung masih monoton dan
belum terjadi perubahan dari
tahun ketahun, sehingga perlu
dilatih dalam melakukan refleksi
secara akurat dan perencanaan
berbasis data melalui kelompok
kerja
4.Kepala madrasah perlu arahan
dalam mereplikasi program kerja
madrasah lain yang lebih berhasil
sebagai contoh yang bisa
dipelajari dan diadopsi
5.Kepemimpinan organisasi
masih kurang, sehingga untuk
mencapai suatu standar perlu
banyak pelatihan yang diikuti dan
1.Terjadi peningkatan pada
kapasitas memimpin
perubahan dari rendah
menjadi sedang
2.Terjadi perubahan praktik
pembelajaran yang semakin
baik
3.Sebagian Rencana Kerja
Tahunan (RKT) yang telah
disusun berhasil
direalisasikan
4.Terdapat kemudahan
dalam melakukan
perubahan besar
5.Terjadi peningkatan
kepemimpinan organisasi
sesuai dengan standar.
(1) Kepala Madrasah (1) Dilakukan pendampingan
belum menyadari yang lebih dominan satu
pentingnya refleksi dalam arah dan dengan frekuensi
melakukan perencanaan lebih intensif agar tujuan
dan pelaksanaan program untuk melakukan perubahan
kerja berhasil dan Perlu dilatih
(2) Program kerja dalam melakukan refleksi
madrasah cenderung secara akurat terhadap
masih monoton dan belum perencanaan berbasis data
terjadi perubahan dari melalui kelompok kerja
tahun ketahun, (2) Perlu pendampingan dan
(3) Fokus area sasaran arahan dalam mereplikasi
pendampingan pada program kerja madrasah lain
proses pembelajaran yang lebih berhasil sebagai
(4) Kepemimpinan contoh yang bisa dipelajari
organisasi masih kurang, dan diadopsi
(5) 0
(3) Dilakukan pendampingan
focus pada proses
pembelajaran
(4) Untuk mencapai suatu
standar dalam
kepemimpinan organisasi
perlu banyak pelatihan yang
diikuti kepala madrasah dan
butuh inovasi atau
difrensiasi praktik sesuai
dengan kontek
 butuh inovasi atau difrensiasi
praktik sesuai dengan kontek
Prioritas RA Tinggi Pemicu Coaching 1. Kepala madrasah telah
Menenga HIDAYAT Berkem Perubaha memiliki komitmen perubahan
h UL bang n relative maju namun perlu terus
MUBTAD diberikan motivasi secara
konsisten dan pendampingan
IIN
dengan metode pendampingan
KALASAN kombinatif (direktif dan non-
BARAT direktif), dua arah, dan dengan
frekuensi semi-intensif, agar ke
depan kepala sekolah dapat terus
meningkatkan kapasitas untuk
melakukan perubahan secara
mandiri.
2.Kepala madrasah memiliki
potensi untuk menciptakan
inovasi yang dapat
mengakselerasi capaian
perubahan dengan tujuan
menjadi ebih berdaya melakukan
perubahan 4.Perlu melakukan
coaching kepada kepala
madrasah untuk menggali umpan
balik dari warga madrasah agar
menumbuhkan kesadaran untuk
memicu kesadaran berefleksi
1. Madrasah siap (1) Kepala madrasah (1) Kepala Madrasah
menerapkan perubahan memiliki komitmen membutuhkan metode
yang berkelanjutan pada perubahan yang telah pendampingan kombinatif
tahun ajaran yang akan tumbuh, namun perlu (direktif dan non-direktif),
datang penguatan dibeberapa dua arah, dan dengan
2. Tersusunnya program aspek, frekuensi semi-intensif, agar
inovatif dalam RKT dengan (2) Madrasah berupaya ke depan kepala sekolah
serapan anggaran yang membudayakan dapat terus meningkatkan
optimal perubahan melalui kapasitas untuk melakukan
3. Kesadaran refleksi penyesuaian anggaran dan perubahan secara mandiri
meningkat signifikan dan perubahan kebijakan dalam rangka membantu
diadopsi menjadi kegiatan satuan Pendidikan kepala madrasah merencana
rutin (3) Fokus pada area yang kan, melaksanakan dan
disasar yaitu aspek mendukung perubahan
pembelajaran dan secara bertahap
pengelolaan madrasah (2) Pendam pingan
(4) Program kerja kepala dilakukan fokus pada aspek
madrasah pada tahun pembelajaran dan
terakhir sudah pengelolaan madrasah
menunjukkan adanya dengan memperluas
perubahan dampak perubahan yang
(5) Perencanaan program terjadi agar praktik baik yang
kerja madrasah telah ada menjadi rutin dan
disusun berbasis data berkelanjutan
(3) Perlu memfasilitasi
kepala madrasah untuk
memper tahankan program
yang ada dengan perluasan
atau peningkatan target
(4) Melakukan coaching
kepada kepala madrasah
untuk meningkatkan
kemampuan dalam
melakukan perencanaan
program kerja berbasis data
Prioritas RA AL Tinggi Pemicu Coaching 1. Kepala madrasah telah
Menenga ISLAM Berkem Perubaha memiliki komitmen perubahan
h PRANGG bang n relative maju namun perlu terus
ANG diberikan motivasi secara
konsisten dan pendampingan
dengan metode pendampingan
kombinatif (direktif dan non-
direktif), dua arah, dan dengan
frekuensi semi-intensif, agar ke
depan kepala sekolah dapat terus
meningkatkan kapasitas untuk
melakukan perubahan secara
mandiri. 3.Kepala madrasah
memiliki potensi untuk
menciptakan inovasi yang dapat
mengakselerasi capaian
perubahan dengan tujuan
menjadi ebih berdaya melakukan
perubahan 4.Perlu melakukan
coaching kepada kepala
madrasah untuk menggali umpan
balik dari warga madrasah agar
menumbuhkan kesadaran untuk
memicu kesadaran berefleksi
1. Madrasah siap
menerapkan perubahan
yang berkelanjutan pada
tahun ajaran yang akan
datang 3. Tersusunnya
program inovatif dalam RKT
dengan serapan anggaran
yang optimal 4. Kesadaran
refleksi meningkat signifikan
dan diadopsi menjadi
kegiatan rutin
(1) Kepala madrasah (1) Kepala Madrasah
memiliki komitmen membutuhkan metode
perubahan yang telah pendampingan kombinatif
tumbuh, namun perlu (direktif dan non-direktif),
penguatan dibeberapa dua arah, dan dengan
aspek, (2) Madrasah frekuensi semi-intensif, agar
berupaya membudayakan ke depan kepala sekolah
perubahan melalui dapat terus meningkatkan
penyesuaian anggaran dan kapasitas untuk melakukan
perubahan kebijakan perubahan secara mandiri
satuan Pendidikan (3) dalam rangka membantu
Fokus pada area yang kepala madrasah
disasar yaitu aspek merencanakan, melaksana
pembelajaran dan kan dan mendukung
pengelolaan madrasah (4) perubahan secara
Program kerja kepala bertahap(2) Pendampingan
madrasah pada tahun dilakukan fokus pada aspek
terakhir sudah pembelajaran dan
menunjukkan adanya pengelolaan madrasah
perubahan (5) dengan memperluas
Perencanaan program dampak perubahan yang
kerja madrasah telah terjadi agar praktik baik yang
disusun berbasis data ada menjadi rutin dan
berkelanjutan(3) Perlu
memfasilitasi kepala
madrasah untuk memper
tahankan program yang ada
dengan perluasan atau
peningkatan target(4)
Melakukan coaching kepada
kepala madrasah untuk
meningkatkan kemampuan
dalam melakukan
perencanaan program kerja
berbasis data
Prioritas RA Sedang Perubaha Fasilitasi 1.Kepala madrasah memiliki
menenga MUWAZ Berdaya n dan komitmen perubahan yang telah
h ANAH 2 berangsur Coaching tumbuh, namun perlu penguatan
PRANGG dibeberapa aspek, sehingga
dibutuhkan metode
ANG
pendampingan kombinatif
(direktif dan non-direktif), dua
arah, dan dengan frekuensi semi-
intensif, agar ke depan kepala
sekolah dapat terus
meningkatkan kapasitas untuk
melakukan perubahan secara
mandiri dalam rangka membantu
kepala madrasah merencanakan,
melaksanakan dan mendukung
perubahan secara bertahap
2.Pendampingan Fokus pada area
yang disasar yaitu aspek
pembelajaran dan pengelolaan
madrasah dengan memperluas
dampak perubahan yang terjadi
agar praktik baik yang ada
menjadi rutin dan berkelanjutan
3.Perlu memfasilitasi kepala
madrasah untuk
mempertahankan program yang
ada dengan perluasan atau
peningkatan target 4.Melakukan
coaching kepada kepala
madrasah untuk meningkatkan
kemampuan dalam melakukan
perencanaan berbasis data
1.Tingkat kapasitas kepala
madrasah meningkat dari
sedang menjadi tinggi
2.Hasil yang diharapkan
adalah adanya perubahan
praktik pembelajaran dan
pengelolaan madrasah
3.Seluruh kegiatan yang
disusun dalam Rencana
Kerja Tahunan (RKT) berhasil
terlaksana dan serapan
anggaran RKAM sesuai dan
berjalan optimal
4.Tersusunnya Rencana
Kerja madrasah yang
berdasarkan sesuai dengan
data dan kondisi madrasah
(1) Kepala madrasah (1) Kepala Madrasah
memiliki komitmen dilakukan pendampingan
perubahan sudah dengan metode kombinatif
bertumbuh, namun belum (direktif dan non-direktif),
konsisten dengan visi dua arah, dan dengan
perubahan(2) Madrasah frekuensi semi-intensif, agar
berada pada tahap awal ke depan kepala madrasah
pembentukan komitmen dapat terus meningkatkan
perubahan, (3) Program kapasitas untuk melakukan
kerja kepala madrasah perubahan secara mandiri
pada tahun terakhir sudah (2) Perlu pendampingan dan
menunjukkan adanya arahan dalam membangun
perubahan, namun belum konsep program kerja yang
berdampak nyata karena lebih berhasil dan dilakukan
mengabaikan basis data secara efektif (3)
akurat dalam menyusun Dilaksanakan pendampingan
perencanaan(4) 0(5) 0 focus pada area proses
pembelajaran dan
pengelolaan madrasah.(4)
Perlu pelatihan dan
pembimbingan (mentoring)
kepala madrasah dalam
aspek peningkatan
kompetensi perencanaan
berbasis data untuk
menerapkan hasil pelatihan
berbentuk proyek
perubahan yang segera
berdampak dan
menyediakan contoh
program kerja madrasah lain
yang bisa dipelajari dan
diadopsi kepala madrasah
Prioritas RA PLUS Sedang Perubaha Fasilitasi 1.Kepala madrasah memiliki
menenga HIDAYAT Berdaya n dan komitmen perubahan yang telah
h UL berangsur Coaching tumbuh, namun perlu penguatan
MUBTAD dibeberapa aspek, sehingga
dibutuhkan metode
I'IN
pendampingan kombinatif
(direktif dan non-direktif), dua
arah, dan dengan frekuensi semi-
intensif, agar ke depan kepala
sekolah dapat terus
meningkatkan kapasitas untuk
melakukan perubahan secara
mandiri dalam rangka membantu
kepala madrasah merencanakan,
melaksanakan dan mendukung
perubahan secara bertahap
2.Pendampingan Fokus pada area
yang disasar yaitu aspek
pembelajaran dan pengelolaan
madrasah dengan memperluas
dampak perubahan yang terjadi
agar praktik baik yang ada
menjadi rutin dan berkelanjutan
3.Perlu memfasilitasi kepala
madrasah untuk
mempertahankan program yang
ada dengan perluasan atau
peningkatan target 4.Melakukan
coaching kepada kepala
madrasah untuk meningkatkan
kemampuan dalam melakukan
perencanaan berbasis data
1.Tingkat kapasitas kepala
madrasah meningkat dari
sedang menjadi tinggi
2.Hasil yang diharapkan
adalah adanya perubahan
praktik pembelajaran dan
pengelolaan madrasah
3.Seluruh kegiatan yang
disusun dalam Rencana
Kerja Tahunan (RKT) berhasil
terlaksana dan serapan
anggaran RKAM sesuai dan
berjalan optimal
4.Tersusunnya Rencana
Kerja madrasah yang
berdasarkan sesuai dengan
data dan kondisi madrasah
(1) Kepala madrasah (1) Kepala Madrasah
memiliki komitmen dilakukan pendampingan
perubahan sudah dengan metode kombinatif
bertumbuh, namun belum (direktif dan non-direktif),
konsisten dengan visi dua arah, dan dengan
perubahan(2) Madrasah frekuensi semi-intensif, agar
berada pada tahap awal ke depan kepala madrasah
pembentukan komitmen dapat terus meningkatkan
perubahan, (3) Program kapasitas untuk melakukan
kerja kepala madrasah perubahan secara mandiri
pada tahun terakhir sudah (2) Perlu pendampingan dan
menunjukkan adanya arahan dalam membangun
perubahan, namun belum konsep program kerja yang
berdampak nyata karena lebih berhasil dan dilakukan
mengabaikan basis data secara efektif (3)
akurat dalam menyusun Dilaksanakan pendampingan
perencanaan(4) 0(5) 0 focus pada area proses
pembelajaran dan
pengelolaan madrasah.(4)
Perlu pelatihan dan
pembimbingan (mentoring)
kepala madrasah dalam
aspek peningkatan
kompetensi perencanaan
berbasis data untuk
menerapkan hasil pelatihan
berbentuk proyek
perubahan yang segera
berdampak dan
menyediakan contoh
program kerja madrasah lain
yang bisa dipelajari dan
diadopsi kepala madrasah
Prioritas RA YPSM Sedang
menenga PUNJUL Berkem Perubaha dan
h bang
Penguatan Training 1.Kepala madrasah baru 1.Terjadi peningkatan pada (1) Kepala madrasah telah (1) Kepala Madrasah
memiliki komitmen perubahan kapasitas memimpin memiliki komitmen diberikan motivasi secara
n Fasilitasi yang tengah bertumbuh, dengan perubahan dari sedang perubahan relative maju konsisten dan
tingkat kapasitas sedang dalam menjadi tinggi 2.Terjadi namun (2) Kepala pendampingan dengan
memimpin perubahan, sehingga perubahan praktik madrasah memiliki potensi metode pendampingan
membutuhkan metode pembelajaran yang semakin untuk menciptakan inovasi kombinatif (direktif dan non-
pendampingan kombinatif baru baik 3.Seluruh kegiatan yang dapat mengakselerasi direktif), dua arah, dan
memiliki komitmen perubahan yang disusun dalam Rencana capaian perubahan dengan dengan frekuensi semi-
(direktif dan non-direktif), dua Kerja (RKT) dibuat tujuan menjadi lebih intensif, agar ke depan
arah, dan dengan frekuensi semi- berdasarkan data akurat dan berdaya melakukan kepala sekolah dapat terus
intensif, agar ke depan kepala berhasil terlaksana, dan perubahan(3) Kepala meningkatkan kapasitas
madrasah dapat terus serapan anggaran pada Madrasah memiliki untuk melakukan perubahan
meningkatkan kapasitas untuk RKAM lebih optimal 4.Hasil kesadaran yang tumbuh secara mandiri.(2) 0(3) Perlu
melakukan perubahan secara pelatihan yang dilakukan untuk memicu kesadaran dilakukan coaching kepada
mandiri. 2.Fokus area sasaran diterapkan dan dilakukan berefleksi(4) 0(5) 0 kepala madrasah untuk
pendampingan pada proses fasilitasi untuk memperkuat menggali umpan balik dari
pembelajaran 3.Program kerja motivasi perubahan warga madrasah agar
kepala madrasah pada tahun 5.Terjadi perubahan tingkap menumbuhkan kesadaran
terakhir sudah menunjukkan kesadaran refleksi menjadi untuk memicu kesadaran
adanya perubahan,sebagian berdaya berefleksi(4) 0(5) 0
diantaranya telah berdampak
nyata dalam menyusun
perencanaan 4.Perlu pelatihan
dan dan fasilitasi kepala
madrasah dalam aspek
peningkatan kompetensi
perencanaan berbasis data untuk
menguatkan proyek perubahan
yang segera terimplementasi
5.Kepala madrasah memiliki
tingkat kesadaran refleksi masih
pada tahap berkembang sehingga
perlu arahan dan pendekatan
yang bertujuan untuk mengenali
sekaligus menguatkan kepala
 madrasah menjadi penggerak
perubahan sampai mendapatkan
bukti dan praktik baik perubahan
dengan cara memberika contoh
nyata.
Prioritas RA AL Sedang Penguatan Training 1.Kepala madrasah baru 1.Terjadi peningkatan pada (1) Kepala madrasah telah (1) Kepala Madrasah
menenga MUWAZ Berkem Perubaha dan memiliki komitmen perubahan kapasitas memimpin memiliki komitmen diberikan motivasi secara
h ANAH 1 bang n Fasilitasi yang tengah bertumbuh, dengan perubahan dari sedang perubahan relative maju konsisten dan
GONDAN tingkat kapasitas sedang dalam menjadi tinggi 2.Terjadi namun (2) Kepala pendampingan dengan
memimpin perubahan, sehingga perubahan praktik madrasah memiliki potensi metode pendampingan
G
membutuhkan metode pembelajaran yang semakin untuk menciptakan inovasi kombinatif (direktif dan non-
pendampingan kombinatif baru baik 3.Seluruh kegiatan yang dapat mengakselerasi direktif), dua arah, dan
memiliki komitmen perubahan yang disusun dalam Rencana capaian perubahan dengan dengan frekuensi semi-
(direktif dan non-direktif), dua Kerja (RKT) dibuat tujuan menjadi lebih intensif, agar ke depan
arah, dan dengan frekuensi semi- berdasarkan data akurat dan berdaya melakukan kepala sekolah dapat terus
intensif, agar ke depan kepala berhasil terlaksana, dan perubahan(3) Kepala meningkatkan kapasitas
madrasah dapat terus serapan anggaran pada Madrasah memiliki untuk melakukan perubahan
meningkatkan kapasitas untuk RKAM lebih optimal 4.Hasil kesadaran yang tumbuh secara mandiri.(2) 0(3) Perlu
melakukan perubahan secara pelatihan yang dilakukan untuk memicu kesadaran dilakukan coaching kepada
mandiri. 2.Fokus area sasaran diterapkan dan dilakukan berefleksi(4) 0(5) 0 kepala madrasah untuk
pendampingan pada proses fasilitasi untuk memperkuat menggali umpan balik dari
pembelajaran 3.Program kerja motivasi perubahan warga madrasah agar
kepala madrasah pada tahun 5.Terjadi perubahan tingkap menumbuhkan kesadaran
terakhir sudah menunjukkan kesadaran refleksi menjadi untuk memicu kesadaran
adanya perubahan,sebagian berdaya berefleksi(4) 0(5) 0
diantaranya telah berdampak
nyata dalam menyusun
perencanaan 4.Perlu pelatihan
dan dan fasilitasi kepala
madrasah dalam aspek
peningkatan kompetensi
perencanaan berbasis data untuk
menguatkan proyek perubahan
yang segera terimplementasi
5.Kepala madrasah memiliki
 tingkat kesadaran refleksi masih
pada tahap berkembang sehingga
perlu arahan dan pendekatan
yang bertujuan untuk mengenali
sekaligus menguatkan kepala
madrasah menjadi penggerak
perubahan sampai mendapatkan
bukti dan praktik baik perubahan
dengan cara memberika contoh
nyata.
Prioritas RA Sedang Perubaha Fasilitasi 1.Kepala madrasah memiliki 1.Tingkat kapasitas kepala (1) Kepala madrasah (1) Kepala Madrasah
menenga TARBIYAT Berdaya n dan komitmen perubahan yang telah madrasah meningkat dari memiliki komitmen dilakukan pendampingan
h UL berangsur Coaching tumbuh, namun perlu penguatan sedang menjadi tinggi perubahan sudah dengan metode kombinatif
KHOIRIYA dibeberapa aspek, sehingga 2.Hasil yang diharapkan bertumbuh, namun belum (direktif dan non-direktif),
H dibutuhkan metode adalah adanya perubahan konsisten dengan visi dua arah, dan dengan
pendampingan kombinatif praktik pembelajaran dan perubahan(2) Madrasah frekuensi semi-intensif, agar
(direktif dan non-direktif), dua pengelolaan madrasah berada pada tahap awal ke depan kepala madrasah
arah, dan dengan frekuensi semi- 3.Seluruh kegiatan yang pembentukan komitmen dapat terus meningkatkan
intensif, agar ke depan kepala disusun dalam Rencana perubahan, (3) Program kapasitas untuk melakukan
sekolah dapat terus Kerja Tahunan (RKT) berhasil kerja kepala madrasah perubahan secara mandiri
meningkatkan kapasitas untuk terlaksana dan serapan pada tahun terakhir sudah (2) Perlu pendampingan dan
melakukan perubahan secara anggaran RKAM sesuai dan menunjukkan adanya arahan dalam membangun
mandiri dalam rangka membantu berjalan optimal perubahan, namun belum konsep program kerja yang
kepala madrasah merencanakan, 4.Tersusunnya Rencana berdampak nyata karena lebih berhasil dan dilakukan
melaksanakan dan mendukung Kerja madrasah yang mengabaikan basis data secara efektif (3)
perubahan secara bertahap berdasarkan sesuai dengan akurat dalam menyusun Dilaksanakan pendampingan
2.Pendampingan Fokus pada area data dan kondisi madrasah perencanaan(4) 0(5) 0 focus pada area proses
yang disasar yaitu aspek pembelajaran dan
pembelajaran dan pengelolaan pengelolaan madrasah.(4)
madrasah dengan memperluas Perlu pelatihan dan
dampak perubahan yang terjadi pembimbingan (mentoring)
agar praktik baik yang ada kepala madrasah dalam
menjadi rutin dan berkelanjutan aspek peningkatan
3.Perlu memfasilitasi kepala kompetensi perencanaan
madrasah untuk berbasis data untuk
 mempertahankan program yang
ada dengan perluasan atau
peningkatan target 4.Melakukan
coaching kepada kepala
madrasah untuk meningkatkan
kemampuan dalam melakukan
perencanaan berbasis da
Prioritas RA ASY Sedang Perubaha Fasilitasi 1.Kepala madrasah memiliki
menenga SYAFI`IY Berdaya n dan komitmen perubahan yang telah
h AH berangsur Coaching tumbuh, namun perlu penguatan
JARAK dibeberapa aspek, sehingga
dibutuhkan metode
pendampingan kombinatif
(direktif dan non-direktif), dua
arah, dan dengan frekuensi semi-
intensif, agar ke depan kepala
sekolah dapat terus
meningkatkan kapasitas untuk
melakukan perubahan secara
mandiri dalam rangka membantu
kepala madrasah merencanakan,
melaksanakan dan mendukung
perubahan secara bertahap
2.Pendampingan Fokus pada area
yang disasar yaitu aspek
pembelajaran dan pengelolaan
madrasah dengan memperluas
dampak perubahan yang terjadi
agar praktik baik yang ada
menjadi rutin dan berkelanjutan
3.Perlu memfasilitasi kepala
madrasah untuk
1.Tingkat kapasitas kepala
madrasah meningkat dari
sedang menjadi tinggi
2.Hasil yang diharapkan
adalah adanya perubahan
praktik pembelajaran dan
pengelolaan madrasah
3.Seluruh kegiatan yang
disusun dalam Rencana
Kerja Tahunan (RKT) berhasil
terlaksana dan serapan
anggaran RKAM sesuai dan
berjalan optimal
4.Tersusunnya Rencana
Kerja madrasah yang
berdasarkan sesuai dengan
data dan kondisi madrasah
menerapkan hasil pelatihan
berbentuk proyek
perubahan yang segera
berdampak dan
menyediakan contoh
program kerja madrasah lain
yang bisa dipelajari dan
diadopsi kepala madrasah
(1) Kepala madrasah (1) Kepala Madrasah
memiliki komitmen dilakukan pendampingan
perubahan sudah dengan metode kombinatif
bertumbuh, namun belum (direktif dan non-direktif),
konsisten dengan visi dua arah, dan dengan
perubahan(2) Madrasah frekuensi semi-intensif, agar
berada pada tahap awal ke depan kepala madrasah
pembentukan komitmen dapat terus meningkatkan
perubahan, (3) Program kapasitas untuk melakukan
kerja kepala madrasah perubahan secara mandiri
pada tahun terakhir sudah (2) Perlu pendampingan dan
menunjukkan adanya arahan dalam membangun
perubahan, namun belum konsep program kerja yang
berdampak nyata karena lebih berhasil dan dilakukan
mengabaikan basis data secara efektif (3)
akurat dalam menyusun Dilaksanakan pendampingan
perencanaan(4) 0(5) 0 focus pada area proses
pembelajaran dan
pengelolaan madrasah.(4)
Perlu pelatihan dan
pembimbingan (mentoring)
kepala madrasah dalam
aspek peningkatan
kompetensi perencanaan
berbasis data untuk
 mempertahankan program yang
ada dengan perluasan atau
peningkatan target 4.Melakukan
coaching kepada kepala
madrasah untuk meningkatkan
kemampuan dalam melakukan
perencanaan berbasis data
Prioritas RA Tinggi Perubaha Fasilitasi 1. Komitmen perubahan
akhir MA'DANU Berdaya n madrasah sudah terlihat lebih
L ULUM berkelanju maju dan mandiri, namun
PRANGGA tan dampaknya masih terkonsentrasi
NG pada warga madrasah, sehingga
cenderung membutuhkan
metode pendampingan yang
bersifat non-direktif, dua arah,
dan dengan frekuensi lebih
fleksibel. lni dilakukan agar
perubahan yang telah terjadi
dapat terus berdampak secara
berkelanjutan, dan menjadi
inspirasi praktik baik bagi
madrasah lain 2. Madrasah
dapat melakukan pelembagaan
perubahan melalui penyesuaian
anggaran dan perubahan
kebijakan satuan Pendidikan
yaitu focus pada sasaran
pembelajaran, pengelolaan dan
pengembangan madrasah 3.
Madrasah telah memiliki inovasi
program yang beragam dan
perencanaan program selalu
1. Kepala madrasah (1) Komitmen perubahan
diberdayakan menjadi madrasah sudah terlihat
simpul inspirasi pada lebih maju dan mandiri,
komunitas belajar atau namun dampaknya masih
Kelompok Kerja terkonsentrasi pada warga
Madrasah(KKM) 2. Hasil madrasah, (2) Madrasah
yang diharapkan adalah telah melakukan
adanya perubahan praktik pelembagaan perubahan
pembelajaran dan melalui penyesuaian
pengelolaan madrasah 3. anggaran dan perubahan
Madrasah meraih kebijakan satuan
penghargaan atas prestasi Pendidikan (3) Focus pada
dan inovasi yang telah sasaran pembelajaran,
dihhasilkan 4. Seluruh pengelolaan dan
kegiatan dalam RKT dan pengembangan
RKAM terlaksana dan madrasah(4) Madrasah
menghasilkan dampak telah memiliki inovasi
langsung yang dapat program yang beragam
dirasakan oleh masyarakat dan perencanaan program
srta menjadi model bagi selalu didasarkan pada
madrasah lain anlisis data yang akurat(5)
Madrasah memiliki potensi
praktik baik dalam
kepemimpinan dan
pembelajaran yang dapat
menerapkan hasil pelatihan
berbentuk proyek
perubahan yang segera
berdampak dan menyedia
kan contoh program kerja
madrasah lain yang bisa
dipelajari dan diadopsi
kepala madrasah
(1) Dilakukan pendampingan
dengan metode yang
bersifat non-direktif, dua
arah, dan dengan frekuensi
lebih fleksibel, dengan
tujuan agar terjadi
perubahan yang telah terjadi
dapat terus berdampak
secara berkelanjutan, dan
menjadi inspirasi praktik baik
bagi madrasah lain(2) Perlu
memfasilitasi kepala
madrasah untuk
mempertahankan program
yang ada dengan perluasan
atau peningkatan target(3)
Pendampingan dilakukan
fokus pada aspek
pembelajaran dan
pengelolaan madrasah
dengan memperluas
dampak perubahan yang
terjadi agar praktik baik yang
ada menjadi rutin dan
berkelanjutan(4) Melakukan
 didasarkan pada anlisis data yang
akuran 4. Perlu difasilitasi untuk
membangun percakapan dengan
para kepala madrasah damping
untuk menggali praktik baik
dalam kepemimpinan dan
pembelajaran yang dapat
dibagikan kepada kepala
madrasah lain dalam kelompok
kerja atau komunitas dengan
tujuan memberdayakan
komunitas dalam melakukan
perubahan
Prioritas RA DARL Tinggi Perubaha Fasilitasi 1. Komitmen perubahan
akhir MUTTAQ Berdaya n madrasah sudah terlihat lebih
IIN berkelanju maju dan mandiri, namun
NGRANG tan dampaknya masih terkonsentrasi
pada warga madrasah, sehingga
KAH
cenderung membutuhkan
metode pendampingan yang
bersifat non-direktif, dua arah,
dan dengan frekuensi lebih
fleksibel. lni dilakukan agar
perubahan yang telah terjadi
dapat terus berdampak secara
berkelanjutan, dan menjadi
inspirasi praktik baik bagi
madrasah lain 2. Madrasah
dapat melakukan pelembagaan
dibagikan kepada kepala coaching kepada kepala
madrasah lain madrasah untuk
mengembangkna inovasi
dalam melakukan
perencanaan program kerja
berbasis data yang akurat(5)
Perlu difasilitasi untuk
membangun percakapan
dengan para kepala
madrasah damping untuk
menggali praktik baik dalam
kepemimpinan dan
pembelajaran yang dapat
dibagikan kepada kepala
madrasah lain dalam
kelompok kerja atau
komunitas dengan tujuan
memberdayakan komunitas
dalam melakukan perubahan
1. Kepala madrasah (1) Komitmen perubahan (1) Dilakukan pendampingan
diberdayakan menjadi madrasah sudah terlihat dengan metode yang
simpul inspirasi pada lebih maju dan mandiri, bersifat non-direktif, dua
komunitas belajar atau namun dampaknya masih arah, dan dengan frekuensi
Kelompok Kerja terkonsentrasi pada warga lebih fleksibel, dengan
Madrasah(KKM) 2. Hasil madrasah, (2) Madrasah tujuan agar terjadi
yang diharapkan adalah telah melakukan perubahan yang telah terjadi
adanya perubahan praktik pelembagaan perubahan dapat terus berdampak
pembelajaran dan melalui penyesuaian secara berkelanjutan, dan
pengelolaan madrasah 3. anggaran dan perubahan menjadi inspirasi praktik baik
Madrasah meraih kebijakan satuan bagi madrasah lain(2) Perlu
penghargaan atas prestasi Pendidikan (3) Focus pada memfasilitasi kepala
dan inovasi yang telah sasaran pembelajaran, madrasah untuk
dihhasilkan 4. Seluruh pengelolaan dan mempertahankan program
kegiatan dalam RKT dan pengembangan yang ada dengan perluasan
RKAM terlaksana dan madrasah(4) Madrasah atau peningkatan target(3)
perubahan melalui penyesuaian
anggaran dan perubahan
kebijakan satuan Pendidikan
yaitu focus pada sasaran
pembelajaran, pengelolaan dan
pengembangan madrasah 3.
Madrasah telah memiliki inovasi
program yang beragam dan
perencanaan program selalu
didasarkan pada anlisis data yang
akuran 4. Perlu difasilitasi untuk
membangun percakapan dengan
para kepala madrasah damping
untuk menggali praktik baik
dalam kepemimpinan dan
pembelajaran yang dapat
dibagikan kepada kepala
madrasah lain dalam kelompok
kerja atau komunitas dengan
tujuan memberdayakan
komunitas dalam melakukan
perubahan
menghasilkan dampak telah memiliki inovasi
langsung yang dapat program yang beragam
dirasakan oleh masyarakat dan perencanaan program
srta menjadi model bagi selalu didasarkan pada
madrasah lain anlisis data yang akurat(5)
Madrasah memiliki potensi
praktik baik dalam
kepemimpinan dan
pembelajaran yang dapat
dibagikan kepada kepala
madrasah lain
Pendampingan dilakukan
fokus pada aspek
pembelajaran dan
pengelolaan madrasah
dengan memperluas
dampak perubahan yang
terjadi agar praktik baik yang
ada menjadi rutin dan
berkelanjutan(4) Melakukan
coaching kepada kepala
madrasah untuk
mengembangkna inovasi
dalam melakukan
perencanaan program kerja
berbasis data yang akurat(5)
Perlu difasilitasi untuk
membangun percakapan
dengan para kepala
madrasah damping untuk
menggali praktik baik dalam
kepemimpinan dan
pembelajaran yang dapat
dibagikan kepada kepala
madrasah lain dalam
kelompok kerja atau
komunitas dengan tujuan
memberdayakan komunitas
dalam melakukan perubahan
Prioritas RA PSM Tinggi Perubaha Fasilitasi 1. Komitmen perubahan
akhir KAWEDU Berdaya n madrasah sudah terlihat lebih
SAN berkelanju maju dan mandiri, namun
tan dampaknya masih terkonsentrasi
pada warga madrasah, sehingga
cenderung membutuhkan
metode pendampingan yang
bersifat non-direktif, dua arah,
dan dengan frekuensi lebih
fleksibel. lni dilakukan agar
perubahan yang telah terjadi
dapat terus berdampak secara
berkelanjutan, dan menjadi
inspirasi praktik baik bagi
madrasah lain 2. Madrasah
dapat melakukan pelembagaan
perubahan melalui penyesuaian
anggaran dan perubahan
kebijakan satuan Pendidikan
yaitu focus pada sasaran
pembelajaran, pengelolaan dan
pengembangan madrasah 3.
Madrasah telah memiliki inovasi
program yang beragam dan
perencanaan program selalu
didasarkan pada anlisis data yang
akuran 4. Perlu difasilitasi untuk
membangun percakapan dengan
para kepala madrasah damping
untuk menggali praktik baik
dalam kepemimpinan dan
pembelajaran yang dapat
dibagikan kepada kepala
madrasah lain dalam kelompok
kerja atau komunitas dengan
1. Kepala madrasah (1) Komitmen perubahan
diberdayakan menjadi madrasah sudah terlihat
simpul inspirasi pada lebih maju dan mandiri,
komunitas belajar atau namun dampaknya masih
Kelompok Kerja terkonsentrasi pada warga
Madrasah(KKM) 2. Hasil madrasah, (2) Madrasah
yang diharapkan adalah telah melakukan
adanya perubahan praktik pelembagaan perubahan
pembelajaran dan melalui penyesuaian
pengelolaan madrasah 3. anggaran dan perubahan
Madrasah meraih kebijakan satuan
penghargaan atas prestasi Pendidikan (3) Focus pada
dan inovasi yang telah sasaran pembelajaran,
dihhasilkan 4. Seluruh pengelolaan dan
kegiatan dalam RKT dan pengembangan
RKAM terlaksana dan madrasah(4) Madrasah
menghasilkan dampak telah memiliki inovasi
langsung yang dapat program yang beragam
dirasakan oleh masyarakat dan perencanaan program
srta menjadi model bagi selalu didasarkan pada
madrasah lain anlisis data yang akurat(5)
Madrasah memiliki potensi
praktik baik dalam
kepemimpinan dan
pembelajaran yang dapat
dibagikan kepada kepala
madrasah lain
(1) Dilakukan pendampingan
dengan metode yang
bersifat non-direktif, dua
arah, dan dengan frekuensi
lebih fleksibel, dengan
tujuan agar terjadi
perubahan yang telah terjadi
dapat terus berdampak
secara berkelanjutan, dan
menjadi inspirasi praktik baik
bagi madrasah lain(2) Perlu
memfasilitasi kepala
madrasah untuk
mempertahankan program
yang ada dengan perluasan
atau peningkatan target(3)
Pendampingan dilakukan
fokus pada aspek
pembelajaran dan
pengelolaan madrasah
dengan memperluas
dampak perubahan yang
terjadi agar praktik baik yang
ada menjadi rutin dan
berkelanjutan(4) Melakukan
coaching kepada kepala
madrasah untuk
mengembangkna inovasi
dalam melakukan
perencanaan program kerja
berbasis data yang akurat(5)
Perlu difasilitasi untuk
membangun percakapan
dengan para kepala
madrasah damping untuk
 tujuan memberdayakan
komunitas dalam melakukan
perubahan
Prioritas RA Sedang Perubaha Fasilitasi 1. Komitmen perubahan
akhir RADEN Berdaya n dan madrasah sudah terlihat lebih
FATAH berangsur Coaching maju dan mandiri, namun
PLOSOLO dampaknya masih terkonsentrasi
R pada warga madrasah, sehingga
cenderung membutuhkan
metode pendampingan yang
bersifat non-direktif, dua arah,
dan dengan frekuensi lebih
fleksibel. lni dilakukan agar
perubahan yang telah terjadi
dapat terus berdampak secara
berkelanjutan, dan menjadi
inspirasi praktik baik bagi
madrasah lain 2. Madrasah
dapat melakukan pelembagaan
perubahan melalui penyesuaian
anggaran dan perubahan
kebijakan satuan Pendidikan
yaitu focus pada sasaran
pembelajaran, pengelolaan dan
pengembangan madrasah 3.
Madrasah telah memiliki inovasi
program yang beragam dan
perencanaan program selalu
1. Kepala madrasah (1) Komitmen perubahan
diberdayakan menjadi madrasah sudah terlihat
simpul inspirasi pada lebih maju dan mandiri,
komunitas belajar atau namun dampaknya masih
Kelompok Kerja terkonsentrasi pada warga
Madrasah(KKM) 2. Hasil madrasah, (2) Madrasah
yang diharapkan adalah telah melakukan
adanya perubahan praktik pelembagaan perubahan
pembelajaran dan melalui penyesuaian
pengelolaan madrasah 3. anggaran dan perubahan
Madrasah meraih kebijakan satuan
penghargaan atas prestasi Pendidikan (3) Focus pada
dan inovasi yang telah sasaran pembelajaran,
dihhasilkan 4. Seluruh pengelolaan dan
kegiatan dalam RKT dan pengembangan
RKAM terlaksana dan madrasah(4) Madrasah
menghasilkan dampak telah memiliki inovasi
langsung yang dapat program yang beragam
dirasakan oleh masyarakat dan perencanaan program
srta menjadi model bagi selalu didasarkan pada
madrasah lain anlisis data yang akurat(5)
Madrasah memiliki potensi
praktik baik dalam
kepemimpinan dan
pembelajaran yang dapat
menggali praktik baik dalam
kepemimpinan dan
pembelajaran yang dapat
dibagikan kepada kepala
madrasah lain dalam
kelompok kerja atau
komunitas dengan tujuan
memberdayakan komunitas
dalam melakukan perubahan
(1) Dilakukan pendampingan
dengan metode yang
bersifat non-direktif, dua
arah, dan dengan frekuensi
lebih fleksibel, dengan
tujuan agar terjadi
perubahan yang telah terjadi
dapat terus berdampak
secara berkelanjutan, dan
menjadi inspirasi praktik baik
bagi madrasah lain(2) Perlu
memfasilitasi kepala
madrasah untuk
mempertahankan program
yang ada dengan perluasan
atau peningkatan target(3)
Pendampingan dilakukan
fokus pada aspek
pembelajaran dan
pengelolaan madrasah
dengan memperluas
dampak perubahan yang
terjadi agar praktik baik yang
ada menjadi rutin dan
berkelanjutan(4) Melakukan
didasarkan pada anlisis data yang
akuran 4. Perlu difasilitasi untuk
membangun percakapan dengan
para kepala madrasah damping
untuk menggali praktik baik
dalam kepemimpinan dan
pembelajaran yang dapat
dibagikan kepada kepala
madrasah lain dalam kelompok
kerja atau komunitas dengan
tujuan memberdayakan
komunitas dalam melakukan
perubahan
dibagikan kepada kepala coaching kepada kepala
madrasah lain madrasah untuk
mengembangkna inovasi
dalam melakukan
perencanaan program kerja
berbasis data yang akurat(5)
Perlu difasilitasi untuk
membangun percakapan
dengan para kepala
madrasah damping untuk
menggali praktik baik dalam
kepemimpinan dan
pembelajaran yang dapat
dibagikan kepada kepala
madrasah lain dalam
kelompok kerja atau
komunitas dengan tujuan
memberdayakan komunitas
dalam melakukan perubahan
 BAB IV
KESIMPULAN

Kesimpulan dari proses perencanaan Pendampingan ini perlu dilakukan beberapa

tahapan mulai diantaranya:

Pertama, Penentuan Komitmen Perubahan Kepala Madrasah dampingan dengan

melihat Tingkat Kesadaran melakukan refleksi (apakah masuk pada predikat berkembang atau
berdaya) dan Kapasitas memimpin Perubahan kepala madrasah (apakah termasuk katagori
kapasitas rendah, sedang atau tinggi).

Kedua, dari hasil integrasi unsur Kesadaran dan Kapasitas tersebut kita menentukan
Strategi Pendampingan yang digunakan yang terdiri atas 6 (enam) katagori predikat (Penyemai
perubahan, perubahan segera, penguatan perubahan, penguatan berangsur dan perubahan
berkelanjutan) termasuk kita menentukan Metode Pendampingan yang digunakan.

Ketiga, setelah kedua proses itu kita lalui dan mendapatkan informasi katagori satuan
pendidikan dampingan kita tersebut baru kita menentukan Skala Prioritas Satuan Pendidikan
Dampingan yang memiliki tiga tingkatan prioritas pendampingan, yaitu Prioritas Utama,
Menengah, dan Akhir.

Prioritas diberikan sesuai dengan tingkat kesadaran dalam melakukan refleksi dan
kapasitas kepemimpinan perubahan yang terendah yang dimiliki oleh kepala madrasah
dampingan. Dengan penentuan prioritas yang tepat, dapat mengalokasikan sumber daya dan
perhatian dengan lebih efisien, memastikan bahwa pendampingan yang diberikan sesuai dengan
kebutuhan madrasah dampingan, serta membantu dalam mencapai perubahan yang terukur dan
signifikan.
Lampiran-lampiran
1. Contoh instrumen Identifikasi Tingkat Kesadaran Kepala Madrasah Melakukan Refleksi
2. Contoh instrumen Identifikasi Tingkat Kapasitas Kepala Madrasah Memimpin Perubahan
3. Hasil Refleksi Komitmen Perubahan setiap Madrasah
4. Rencana Pendampingan setiap madrasah
4. Foto-foto kegiatan identifikasi komitmen perubahan
Lampiran 1 : Instrumen Panduan Komitmen Perubahan

Instrumen Panduan Komitmen Perubahan

Nama Pengawas : M. Ansori, S.Pd.I
NIP : 197303172005011006
Materi Kegiatan : Identifikasi Tingkat Kesadaran (Kepala Madrasah Melakukan Refleksi)
Nama Madrasah :
Alamat Madrasah :
Nama Kepala Madrasah :
Pelaksanaan :

Pertanyaan Pemantik
TINGKAT KESADARAN
Utama Untuk Menggali Pertanyaan Pendalaman Untuk Eksplorasi (Kombinasi
MELAKUKAN REFLEKSI
kesadaran melakukan Pertanyaan Terbuka dan Tertutup)
refleksi
Berkembang Berdaya
I Apa kelemahan dan 1 Apa sebenarnya kendala yang Anda hadapi?
kekuatan satuan
pendidikan Anda? 2 Menurut Anda faktor apa yang menyebabkan
kelemahan tersebut terjadi?

3 Bagaimana Anda merasa tentang kelemahan yang

telah diidentifikasi dalam satuan pendidikan Anda?
Apakah ada langkah-langkah konkret yang telah
diambil untuk mengatasi kelemahan tersebut?
4 Bisakah Anda berbagi lebih rinci tentang dampak
dari kelemahan yang telah diakui terhadap kualitas
pembelajaran di satuan pendidikan Anda?
5 Apa langkah konkret yang telah diambil oleh sekolah
untuk mengatasi kelemahan yang telah
diidentifikasi? Bisakah Anda memberikan contoh
tindakan nyata yang telah diimplementasikan?
6 Bagaimana komunikasi dan koordinasi antara
berbagai pihak di sekolah dalam menghadapi
kelemahan dan mengoptimalkan kekuatan? Adakah
upaya kolaboratif yang dilakukan?
7 Bagaimana kelemahan dan kekuatan yang telah
diidentifikasi memengaruhi rencana dan program
pembelajaran di Madrasah?

II Bagaimana Anda 1 Bagaimana kelemahan dan kekuatan yang telah

mengantisipasi diidentifikasi memengaruhi rencana dan program
kelemahan dan pembelajaran di Madrasah?
kekuatan tersebut?
2 Apakah Anda pernah berinisiatif mencari cara lain
yang sejenis?

3 Bisakah Anda memberikan contoh konkret dari

strategi atau rencana yang telah diimplementasikan
untuk mengantisipasi kelemahan yang diidentifikasi?
4 Apakah ada langkah-langkah khusus yang telah
diambil untuk memaksimalkan pemanfaatan
kekuatan yang telah diidentifikasi?
 Bagaimana perubahan tersebut memengaruhi
kegiatan dan kebijakan di sekolah?

5 Bagaimana partisipasi dan keterlibatan anggota staf

sekolah dalam merencanakan tindakan untuk
mengantisipasi kelemahan dan memanfaatkan
kekuatan? Apakah ada proses konsultasi atau
kolaborasi yang melibatkan mereka?
6 Apakah Anda merencanakan pemantauan atau
evaluasi berkala untuk melacak efektivitas strategi
antisipasi kelemahan dan optimalisasi kekuatan?
Bagaimana Anda akan mengevaluasi ketercapaian
tindakan-tindakan ini ?

KEDIRI , 25 JANUARI 2024

Kepala Madrasah Pengawas Madrasah

M. ANSORI, S.Pd.I
NIP. NIP. 197303172005011006
Lampiran 2 : Instrumen Panduan Komitmen Perubahan

Instrumen Panduan Komitmen Perubahan

Nama Pengawas : M.ANSORI, S.Pd.i
NIP : 197303172005011006
Identifikasi Tingkat Kapasitas (Kepala Madrasah memimpin
Materi Kegiatan : perubahan)
Nama Madrasah :
Alamat Madrasah :
Nama Kepala Madrasah :
Pelaksanaan : 25 JANUARI 2024

Pertanyaan Pemantik
Utama Untuk Menggali TINGKAT KAPASITAS
Pertanyaan Pendalaman Untuk Eksplorasi (Kombinasi DALAM MEMIMPIN
Kapasitas Kepala
Pertanyaan Terbuka dan Tertutup) PERUBAHAN
Sekolah Memimpin
Perubahan Tinggi Sedang Rendah
I Bagaimana Anda 1 Bagaimana Anda dan tim menyusun program
menyusun program selama 3 (tiga) tahun terakhir? Apakah ada
kerja dan anggaran kegiatan yang berbeda dari tahun ke tahunnya?
satuan pendidikan?
2 Apakah selama ini ada kendala? Apa yang bisa
saya bantu?

3 Apakah ada rencana atau keinginan untuk

mengubah program/kegiatan?

4 Apakah Anda bisa membagikan ke saya

dokumen-dokumen program tahun lalu untuk
membantu menganalisisnya?

5 Bagaimana dengan aspek kekuatan? Apakah

Anda dan tim pernah menyadari kekuatan
tertentu yang bisa dimaksimalkan menjadi
program?
6 Apakah Anda bisa menceritakan ke saya apa
kendala yang dihadapi dalam menyusun
program? Mungkin saya bisa membantu
mencarikan solusi
7 Apa proses yang biasanya Anda ikuti dalam
menyusun program kerja dan anggaran satuan
pendidikan? Bisakah Anda menjelaskan
langkah-langkah utama yang dilakukan?

8 Bagaimana Anda mengidentifikasi prioritas dan

kebutuhan utama dalam menyusun program
kerja dan anggaran? Apakah ada proses
penentuan prioritas yang melibatkan seluruh staf
sekolah?
9 Bagaimana perencanaan program kerja dan
anggaran dikaitkan dengan tujuan dan visi satuan
pendidikan? Apakah ada penekanan khusus
pada upaya peningkatan kualitas pembelajaran?
 10 Apakah Anda melibatkan berbagai pihak, seperti
guru, staf sekolah, atau komite sekolah, dalam
proses penyusunan program kerja dan anggaran?
Bagaimana kontribusi mereka diintegrasikan
dalam perencanaan?

11 Bagaimana Anda memastikan alokasi anggaran

yang tepat untuk mendukung program-program
yang telah direncanakan? Bagaimana Anda
mengelola anggaran sekolah agar efisien dan
efektif?
II Apa perbedaan 1 Apa proses yang biasanya Anda ikuti dalam
program/kegiatan menyusun program kerja dan anggaran satuan
satuan pendidikan pendidikan? Bisakah Anda menjelaskan
tahun lalu dengan langkah-langkah utama yang dilakukan?
tahun sebelumnya? 2 Bagaimana Anda mengidentifikasi prioritas dan
kebutuhan utama dalam menyusun program
kerja dan anggaran? Apakah ada proses
penentuan prioritas yang melibatkan seluruh staf
sekolah?
3 Bagaimana perencanaan program kerja dan
anggaran dikaitkan dengan tujuan dan visi
satuan pendidikan? Apakah ada penekanan
khusus pada upaya peningkatan kualitas
pembelajaran?
4 Apakah Anda melibatkan berbagai pihak, seperti
guru, staf sekolah, atau komite sekolah, dalam
proses penyusunan program kerja dan anggaran?
Bagaimana kontribusi mereka diintegrasikan
dalam perencanaan?
5 Bagaimana Anda memastikan alokasi anggaran
yang tepat untuk mendukung program-program
yang telah direncanakan? Bagaimana Anda
mengelola anggaran sekolah agar efisien dan
efektif

KEDIRI , 25 JANUARI 2024

Kepala Madrasah Pengawas Madrasah

M. ANSORI, S.Pd.i
NIP. NIP. 197303172005011006
Lampiran 3. Hasil Refleksi Komitmen Perubahan setiap madrasah

Hasil Refleksi Komitmen Perubahan setiap madrasah

Nama Pengawas : M. ANSORI, S.Pd.I
NIP : 197303172005011006
Materi Kegiatan : Pemetaan Komitmen Perubahan Kepaala Madrasah Dan
Strategi Pendampingan
Pelaksanaan : Januari 2024
Nama Madrasah :
Nama Kepala Madrasah :
Pertanyaan pemantik Pola Jawaban( Ceklis) Simpulan
Menggali Kesadaran Kepala Sekolah Melakukan Refleksi
Apa kelemahan dan kekuatan 1 Kepala Madrasah mengakui kelemahan apa adanya dan
satuan pendidikan Anda? menjelaskan dampaknya pada kualitas pembelajaran, Berdaya

Bagaimana Anda mengantisipasi 2 Mengetahui dan menunjukan keinginan mengoptimalkan

kelemahan dan kekuatan tersebut? kekuatan satuan pendidikan
Berdaya

Tingkat Kesadaran integral Kepala Madrasah mengakui kelemahan apa adanya dan
menjelaskan dampaknya pada kualitas pembelajaran, kepala
madrasah juga mengetahui dan menunjukan keinginan Berdaya
mengoptimalkan kekuatan satuan pendidikan

Pertanyaan pemantik Pola Jawaban( Ceklis) Simpulan

MengidentifikasiTingkat kapasitas (kepala Madrasah) memimpin perubahan
Bagaimana anda menyusun 1 Kepala Madrasah melakukan perubahan kegiatan/ program
Program kerja dan anggaran dalam tiga tahun terakhir yang berdampak Tinggi
Satuan Pendidikan
Apa perbedaan program/ kegiatan 2 Kepala Madrasah mampu menjelaskan perubahan
satuan pendidikan tahun lalu berdasarkan perencanaan berbasisi data
dengan tahun sebelumnya Tinggi

Tingkat Kesadaran integral Kepala Madrasah melakukan perubahan kegiatan/ program

dalam tiga tahun terakhir yang berdampak kepala madrasah juga
Kepala Madrasah mampu menjelaskan perubahan berdasarkan Tinggi
perencanaan berbasisi data

CAPAIAN LEVEL STRATEGI PENDAMPINGAN KEPALA MADRASAH

Strategi Pendamingan Kepala
Madrasah
Perubahan berkelanjutan
Deskripsi Level Strategi
Strategi ini sesuai diterapkan pada madrasah dengan komitmen perubahannya
yang lebih maju dan mandiri. Kepala madrasah memiliki tingkat kesadaran
dalam melakukan refleksi yang berdaya dan tingkat kapasitas kepemimpinan
yang tinggi. Oleh karena itu, kepala madrasah akan mendapatkan strategi
pendampingan yang fokus area yang disasar terletak pada proses pembelajaran,
pengelolaan, dan pengembangan madrasah, sedangkan hasil yang diharapkan
adalah adanya perubahan pada aspek praktik pembelajaran, perubahan dalam
perencanaan dan pelaksanaan program serta pengembangan madrasah
 KESIMPULAN
1 Komitmen perubahan madrasah sudah terlihat lebih maju dan mandiri, namun dampaknya masih terkonsentrasi
pada warga madrasah,
2 Madrasah telah melakukan pelembagaan perubahan melalui penyesuaian anggaran dan perubahan kebijakan
satuan Pendidikan
3 Focus pada sasaran pembelajaran, pengelolaan dan pengembangan madrasah

4 Madrasah telah memiliki inovasi program yang beragam dan perencanaan program selalu didasarkan pada anlisis
data yang akurat
5 Madrasah memiliki potensi praktik baik dalam kepemimpinan dan pembelajaran yang dapat dibagikan kepada
kepala madrasah lain

TINDAK LANJUT
1 Dilakukan pendampingan dengan metode yang bersifat non-direktif, dua arah, dan dengan frekuensi lebih
fleksibel, dengan tujuan agar terjadi perubahan yang telah terjadi dapat terus berdampak secara berkelanjutan,
dan menjadi inspirasi praktik baik bagi madrasah lain
2 Perlu memfasilitasi kepala madrasah untuk mempertahankan program yang ada dengan perluasan atau
peningkatan target

3 Pendampingan dilakukan fokus pada aspek pembelajaran dan pengelolaan madrasah dengan memperluas
dampak perubahan yang terjadi agar praktik baik yang ada menjadi rutin dan berkelanjutan

4 Melakukan coaching kepada kepala madrasah untuk mengembangkna inovasi dalam melakukan perencanaan
program kerja berbasis data yang akurat

5 Perlu difasilitasi untuk membangun percakapan dengan para kepala madrasah damping untuk menggali praktik
baik dalam kepemimpinan dan pembelajaran yang dapat dibagikan kepada kepala madrasah lain dalam kelompok
kerja atau komunitas dengan tujuan memberdayakan komunitas dalam melakukan perubahan

KEDIRI , Januari 2024

Kepala Madrasah Pengawas Madrasah

M. ANSORI, S.Pd.I
NIP. NIP. 197303172005011006
Lampiran 4. Hasil Refleksi Komitmen Perubahan setiap madrasah

RENCANA PENDAMPINGAN MADRASAH DAMPINGAN

Nama Pengawas : M. ANSORI, S.Pd.I

NIP : 197303172005011006
Nama Madrasah : RA
Nama Kepala Madrasah :
Alamat Madrasah :
Prioritas Pendampingan : Prioritas Utama
Strategi Pendampingan : Penyemai Perubahan
Metode Pendampingan : Training dan Konsalting
Tanggal Pendampingan : 25 Januari 2025

A. Deskripsi awal / Pertimbangan Kebutuhan

1. Kepala Madrasah belum menyadari pentingnya refleksi dalam melakukan

perencanaan dan pelaksanaan program kerja, sehingga membutuhkan metode
pendampingan yang lebih dominan satu arah dan dengan frekuensi lebih intensif
agar tujuan untuk melakukan perubahan berhasil
2. Fokus area pendampingan pada proses pembelajaran
3. Program kerja madrasah cenderung masih monoton dan belum terjadi perubahan
dari tahun ketahun, sehingga perlu dilatih dalam melakukan refleksi secara akurat
dan perencanaan berbasis data melalui kelompok kerja
4. Kepala madrasah perlu arahan dalam mereplikasi program kerja madrasah lain yang
lebih berhasil sebagai contoh yang bisa dipelajari dan diadopsi
5. Kepemimpinan organisasi masih kurang, sehingga untuk mencapai suatu standar
perlu banyak pelatihan yang diikuti dan butuh inovasi atau difrensiasi praktik sesuai
dengan kontek

B Target yang akan dicapai

1. Terjadi peningkatan pada kapasitas memimpin perubahan dari rendah menjadi

sedang
2. Terjadi perubahan praktik pembelajaran yang semakin baik
3. Sebagian Rencana Kerja Tahunan (RKT) yang telah disusun berhasil direalisasikan
4. Terdapat kemudahan dalam melakukan perubahan besar
5. Terjadi peningkatan kepemimpinan organisasi sesuai dengan standar.

C. Kesimpulan

1. Kepala Madrasah belum menyadari pentingnya refleksi dalam melakukan

perencanaan dan pelaksanaan program kerja
2. Program kerja madrasah cenderung masih monoton dan belum terjadi perubahan
dari tahun ketahun,
 3. Fokus area sasaran pendampingan pada proses pembelajaran
4. Kepemimpinan organisasi masih kurang,

D. Tindak Lanjut

1. Dilakukan pendampingan yang lebih dominan satu arah dan dengan frekuensi lebih
intensif agar tujuan untuk melakukan perubahan berhasil dan Perlu dilatih dalam
melakukan refleksi secara akurat terhadap perencanaan berbasis data melalui
kelompok kerja

2. Perlu pendampingan dan arahan dalam mereplikasi program kerja madrasah lain
yang lebih berhasil sebagai contoh yang bisa dipelajari dan diadopsi

3. Dilakukan pendampingan focus pada proses pembelajaran(4) Untuk mencapai suatu

standar dalam kepemimpinan organisasi perlu banyak pelatihan yang diikuti kepala
madrasah dan butuh inovasi atau difrensiasi praktik sesuai dengan kontek

E. Sumber Daya Pendampingan

1. Dokumen analisis rapor Pendidikan dan rapor mutu madrasah

2. Instrumen Diskusi Pendampingan Terhadap Perencanaan Program Kerja Madrasah
Dampingan
3. Instrumen Diskusi umpan balik Terhadap pelaksanaan Program Kerja Madrasah
Dampingan

KEDIRI , 25 Januari 2024

Kepala Madrasah Pengawas Madrasah

M. ANSORI, S.Pd.I
NIP. NIP. 197303172005011006
Lampiran 5. Foto-foto kegiatan identifikasi komitmen perubahan

Dokumen kegiatan pendampingan