ASOSIASI PENGAWAS SEKOLAH INDONESIA

(APSI) JAWA BARAT

PERAN PENGAWAS SEKOLAH DALAM

IMPLEMENTASI KEBIJAKAN MERDEKA
BELAJAR PADA SATUAN PENDIDIKAN

Dr. H. Ujang S. Hidayat, M.Pd., M.Si.

APSI Prov. Jawa Barat
BAN S/M Prov. Jawa Barat
1
Peraturan Direktur Jenderal GTK
No. 4831 / 2023
 Skema Transformasi Peran Pengawas Sekolah
Kriteria Sebelumnya Sesudahnya

Peran Pengendali Pendamping

Memastikan satuan pendidikan memenuhi 8 Mendampingi kepala satuan pendidikan dalam menggerakkan
Fokus layanan
standar nasional pendidikan warga sekolah dan masyarakat untuk meningkatkan pembelajaran

Menganalisis kesenjangan satuan pendidikan

Asesmen Awal Melakukan refleksi berdasarkan rapor pendidikan sekolah
dengan 8 standar pendidikan

Mengembangkan strategi pendampingan yang disesuaikan

Mengevaluasi program kerja sekolah agar
Strategi dengan kapasitas kepala satuan pendidikan dan potensi satuan
mendukung pemenuhan 8 standar pendidikan
pendidikan

Laporan administrasi pengawasan satuan Rekomendasi peningkatan tata kelola satuan pendidikan yang
Keluaran yang Dihasilkan
pendidikan berdampak pada peningkatan kualitas pembelajaran

● Peningkatan nilai ujian terstandar (nilai ● Peningkatan literasi, numerasi dan karakter peserta didik
absolut) dari tahun ke tahun (delta skor)
Ukuran Keberhasilan
● Pencapaian Standar Nasional Pendidikan ● Peningkatan tingkat capaian satuan pendidikan pada
(capaian absolut) kualitas pembelajaran dari tahun ke tahun (delta skor)
 Definisi Pengawas Sekolah
Pengawas Sekolah adalah Pegawai Negeri Sipil yang diberi tugas, tanggung jawab dan
wewenang secara penuh oleh pejabat yang berwenang untuk melaksanakan fungsi
pengawasan dengan melakukan kegiatan Pendampingan dalam peningkatan kualitas
pembelajaran pada Satuan Pendidikan.

Definisi Pendampingan
Pendampingan adalah kegiatan Pengawas Sekolah membersamai Kepala Sekolah
dalam peningkatan kapasitas dan mutu layanan Satuan Pendidikan untuk
menyelenggarakan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dengan
menggunakan strategi serta metode yang relevan.
 Mengapa transformasi Peran PS perlu dilakukan?
Tujuan Kegiatan Pendampingan
(Pasal 4 ayat (1) Perdirjen GTK tentang Peran PS dalam Implementasi Merdeka Belajar)

Menciptakan budaya
kolaborasi dengan Kepala
Sekolah, warga Satuan 03 Membangun budaya refleksi
Pendidikan, dan masyarakat dalam pengembangan warga
secara berkelanjutan dalam Satuan Pendidikan dan
mengembangkan program pengelolaan program Satuan
pembelajaran yang berpusat Pendidikan; dan
kepada peserta didik;
01 04

Mewujudkan lingkungan
belajar yang aman, nyaman, Meningkatkan kualitas
dan inklusif; proses dan hasil belajar
02
peserta didik.
 Mengapa transformasi Peran PS perlu dilakukan?
Dalam mencapai 4 tujuan Pengawas Sekolah diharapkan mampu berperan Pasal 4 ayat (2) Perdirjen GTK tentang Peran PS
Kegiatan Pendampingan aktif dalam… dalam Implementasi Merdeka Belajar

● mendampingi Kepala ● mendampingi Kepala ●membersamai Kepala ● mendorong evaluasi ●memfasilitasi Kepala
Sekolah dalam Sekolah dalam Sekolah dalam implementasi Sekolah dalam
menyusun rencana melaksanakan program mengembangkan pembelajaran guru dan mempelajari dan
program kerja dan kerja Satuan Pendidikan kurikulum operasional Kepala Sekolah melalui menerapkan prinsip-
anggaran Satuan dengan menggunakan Satuan Pendidikan dan proses refleksi atas prinsip Kurikulum
Pendidikan berdasarkan strategi, metode, dan perencanaan ketercapaian Merdeka dalam rangka
kebijakan perencanaan umpan balik sesuai pembelajaran sesuai kompetensi literasi dan transformasi pembelajaran
berbasis data pada kebutuhan masing- profil Satuan Pendidikan numerasi serta profil pada Satuan Pendidikan.
rapor pendidikan; masing Satuan yang berpusat pada peserta pelajar Pancasila sesuai
Pendidikan; didik; standar kompetensi
●memberikan umpan balik lulusan;
secara berkala kepada ● mendorong Kepala
Kepala Sekolah Sekolah untuk
berdasarkan hasil refleksi memberdayakan
pelaksanaan program Komunitas Belajar
Satuan Pendidikan untuk pada Satuan
memastikan peningkatan Pendidikan; dan
kualitas pembelajaran;
 Prinsip-Prinsip Pendampingan
❏ Profesional, yaitu bertujuan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia secara berkelanjutan
pada Satuan Pendidikan;
❏ Terencana dan strategis, yaitu dilakukan untuk mencapai suatu tujuan yang terukur dalam waktu
tertentu;
❏ Bertahap dan mandiri, yaitu dilakukan sesuai dengan kemampuan Satuan Pendidikan dan dilaksanakan
melalui Komunitas Belajar;
❏ Kolaboratif, yaitu dengan pelibatan Kepala Sekolah guru, tenaga kependidikan, dan warga Satuan
Pendidikan untuk mencapai tujuan bersama;
❏ Asimetris, yaitu dilaksanakan dengan memperhatikan perbedaaan kondisi, karakteristik, kebutuhan,
serta kesiapan masing-masing Satuan Pendidikan dalam melaksanakan kurikulum pembelajaran;
❏ Kesetaraan, yaitu dilaksanakan dengan membangun relasi setara (tidak hirarkis) antara Pengawas
Sekolah dengan Kepala Sekolah dampingannya; dan
❏ Berbasis evaluasi, yaitu senantiasa dilakukan berdasarkan kajian atas area yang perlu diperbaiki sesuai
hasil refleksi.
 Memperhatikan Panduan yang Relevan
Dalam menjalankan setiap tahapan dalam siklus Pendampingan, Pengawas Sekolah mendasarkan kegiatannya
sesuai panduan implementasi pembelajaran pada Kurikulum Merdeka yang terdiri dari:

❏ Petunjuk Pelaksanaan Siklus Pendampingan Pengawas Sekolah;

❏ Panduan Pengembangan Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan;
❏ Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar,
dan Menengah;
❏ Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila;
❏ Petunjuk Awal Membangun Komunitas Belajar dalam Sekolah;
❏ Panduan Komunitas Belajar: Seri Belajar Kurikulum (Modul: Pembelajaran dengan
Paradigma Baru);
❏ Panduan Optimalisasi Komunitas Belajar dalam Sekolah; dan
❏ panduan atau pedoman lainnya tentang implementasi pembelajaran pada Kurikulum
Merdeka yang diterbitkan oleh Kementerian.
 Siklus Pendampingan Pengawas Sekolah
Pengawas Sekolah dalam menjalankan kegiatan Pendampingan dilaksanakan dalam siklus pendampingan yang
terdiri dari 4 tahap.

Objektif:
1. PS memiliki pengetahuan lengkap tentang bagaimana
melakukan peran pendampingan di tingkat satuan pendidikan
sesuai dengan karakteristik Satuan Pendidikan.

2. Pengawas Sekolah memiliki pengetahuan lengkap tentang

bagaimana melaksanakan peran Pendampingan secara optimal
dengan memaksimalkan seluruh sumber daya yang dimiliki
Satuan Pendidikan untuk memastikan pembelajaran yang
berpihak pada peserta didik.

3. Pengawas Sekolah dapat menentukan pendekatan, metode

Pendampingan serta strategi umpan balik yang tepat
dalam membersamai Kepala Sekolah menyusun program
Satuan Pendidikan yang sesuai dengan karakteristik satuan
pendidikan dan kebutuhan peserta didik.

Dalam menjalankan peran barunya, Pengawas Sekolah perlu dibekali kemampuan mengidentifikasi komitmen perubahan Kepala Sekolah (menggali
tingkat kapasitas kepemimpinan perubahan dan tingkat kesadaran untuk melakukan refleksi) yang ia dampingi, sehingga bisa menentukan
strategi pendampingan berikut metode yang sesuai, serta senantiasa memberi umpan balik yang membawa dampak positif bagi sekolah.
VISUALISASI RINGKAS SELURUH TAHAPAN SIKLUS PENDAMPINGAN

LUARAN: Dokumen Rencana Pendampingan Pengawas Sekolah
Dalam hal jumlah Pengawas Sekolah terbatas dan jumlah Satuan Pendidikan yang didampingi melebihi rasio ideal, Pengawas Sekolah dapat melakukan perencanaan
Pendampingan yang adaptif dengan memanfaatkan teknologi atau alat bantu lain yang relevan.
Langkah 1:
Melakukan Refleksi
Komitmen Perubahan
Mengidentifikasi komitmen
perubahan kepala sekolah
dengan menggali (a) tingkat
kapasitas kepemimpinan
perubahan dan (b) tingkat
kesadaran kepala sekolah
untuk melakukan refleksi.
(Untuk indikator komitmen
perubahan, lihat:
Panduan Refleksi, hlm. 10-11
Juklak)
Tahap Pertama: Perencanaan Pendampingan
Langkah 2:
Menentukan Strategi
Pendampingan
Menentukan strategi
pendampingan yang tepat
bagi masing-masing Satuan
Pendidikan berdasarkan hasil
refleksi.
(Untuk pilihan strategi, lihat:
Matriks Strategi Pendampingan,
hlm. 13 Juklak)
Langkah 3:
Menentukan Metode
Pendampingan
Memilih metode
Pendampingan yang tepat
(i.e. fasilitasi, konsultasi,
training, coaching,
mentoring) sesuai dengan
strategi Pendampingan dan
program kerja masing-
masing Satuan Pendidikan.
(Untuk deskripsi metode
pendampingan, lihat:
Tabulasi Metode Pendampingan
, hlm. 17 Juklak).
Langkah 4: Langkah 5:
Menyusun Dokumen Mengirimkan Dokumen
Rencana Rencana Pendampingan
Pendampingan ke Dinas Pendidikan
menyusun dokumen rencana
Pendampingan yang memuat: Mengkomunikasikan luaran
1) Daftar Satuan Pendidikan yang Rencana Pendampingan
didampingi; yang telah disusun kepada
2) Strategi dan metode Dinas Pendidikan.
pendampingan bagi masing-
masing Satuan Pendidikan; dan
3) Skala prioritas (utama,
menengah, akhir) berdasarkan
kebutuhan masing-masing
Satuan Pendidikan.
(Untuk contoh dokumen rencana
pendampinganSlide 17, lihat: hlm.
19-20 Juklak).
 Alat Bantu 1: Panduan Refleksi Komitmen Perubahan
Pola Jawaban
Pertanyaan Pemantik Simpulan
(Ceklis)

Konteks: Mengidentifikasi Tingkat Kesadaran (Kepala Sekolah) Melakukan Refleksi

Apa kelemahan dan

kekuatan Satuan ● (Kepala Sekolah) belum mengakui kelemahan apa adanya dan menjelaskan dampaknya pada kualitas pembelajaran.
Pendidikan Anda? ● (Kepala Sekolah) belum mengetahui dan menunjukkan keinginan mengoptimalkan kekuatan Satuan Pendidikan.
Berkembang

Bagaimana Anda
mengantisipasi ● (Kepala Sekolah) mengakui kelemahan apa adanya dan menjelaskan dampaknya pada kualitas pembelajaran.
kelemahan dan kekuatan
● (Kepala Sekolah) mengetahui dan menunjukkan keinginan mengoptimalkan kekuatan Satuan Pendidikan.
Berdaya
tersebut?

Konteks: Mengidentifikasi Tingkat Kapasitas (Kepala Sekolah) Memimpin Perubahan

● (Kepala Sekolah) tidak melakukan perubahan program/kegiatan apapun dalam 3 tahun terakhir (monoton).
Bagaimana Anda
● (Kepala Sekolah) belum mampu menjelaskan perubahan berdasarkan perencanaan berbasis data.
Rendah
menyusun program kerja
dan anggaran Satuan
Pendidikan?
● (Kepala Sekolah) melakukan perubahan kegiatan/program dalam 3 tahun terakhir tapi belum efektif.
● (Kepala Sekolah) mampu menjelaskan perubahan berdasarkan perencanaan berbasis data
Sedang
Apa perbedaan
program/kegiatan Satuan
Pendidikan tahun lalu
dengan tahun ● (Kepala Sekolah) melakukan perubahan kegiatan/program dalam 3 tahun terakhir yang berdampak.
sebelumnya?
● (Kepala Sekolah) mampu menjelaskan dan mencoba perubahan berdasarkan perencanaan berbasis data
Tinggi
 Alat Bantu 2: Matriks Strategi ● Perubahan Berkelanjutan: Strategi ini tepat diterapkan pada sekolah dengan

Pendampingan* komitmen perubahan yang lebih maju dan mandiri. Dalam hal ini, Satuan Pendidikan
yang dipimpin oleh kepala sekolah yang berkapasitas tinggi dalam aspek
kepemimpinan perubahan dan berdaya dalam aspek kesadaran melakukan refleksi.
Tujuan strategi ini adalah melakukan pelembagaan perubahan melalui penyesuaian
Tingkat Kapasitas Memimpin Perubahan anggaran dan perubahan kebijakan Satuan Pendidikan, yang menguatkan perubahan
Matriks Strategi pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Pendampingan
Rendah Sedang Tinggi
● Pemicu Perubahan: Strategi ini tepat diterapkan pada sekolah dengan komitmen
perubahan yang sudah cukup maju. Misalnya, sekolah yang dipimpin oleh kepala
Penyemai Penguatan Pemicu
Tingkat Berkembang sekolah yang berkapasitas tinggi dalam memimpin perubahan namun kesadaran
Perubahan Perubahan Perubahan
Kesadaran melakukan refleksinya masih berkembang. Pendekatan ini bertujuan untuk menggugah
Melakukan kesadaran akan pentingnya perubahan berkelanjutan dengan membangun percakapan
Refleksi Perubahan Perubahan Perubahan yang menggerakkan bersama kepala sekolah serta pihak manajemen sekolah.
Berdaya
Segera Berangsur Berkelanjutan

● Penyemai Perubahan: Strategi ini ● Perubahan Segera: Strategi ini tepat ● Penguatan Perubahan: Strategi ini ● Perubahan Berangsur: Strategi ini
tepat diterapkan pada sekolah yang diterapkan pada sekolah yang berada tepat diterapkan bagi sekolah yang diperuntukkan bagi sekolah yang
baru mengawali pembentukan pada tahap awal pembentukan komitmen perubahannya tengah komitmen perubahannya telah
komitmen perubahan. Contohnya, komitmen perubahan. Misalnya, bertumbuh. Contohnya, Satuan tumbuh, yakni Satuan Pendidikan
Satuan Pendidikan yang dipimpin Satuan Pendidikan yang dipimpin Pendidikan yang dipimpin oleh yang dipimpin oleh kepala sekolah
oleh kepala sekolah berkapasitas oleh kepala sekolah berkapasitas kepala sekolah berkapasitas sedang yang berkapasitas sedang dalam
rendah dalam memimpin rendah dalam memimpin perubahan, dalam memimpin perubahan aspek kepemimpinan perubahan,
perubahan dengan kesadaran namun berdaya dalam hal kesadaran sementara kesadaran refleksinya tetapi berdaya dalam aspek
refleksi yang baru berkembang. melakukan refleksi. Dengan adanya masih pada tahap berkembang. kesadaran melakukan refleksi.
Pendekatan ini berupaya modalitas lebih pada kesadaran Pendekatan ini bertujuan untuk Pendekatan ini bertujuan membantu
meninggalkan praktik-praktik lama melakukan refleksi tersebut, mengenali sekaligus menguatkan kepala sekolah merencanakan,
yang tidak efektif, menuju pendekatan ini berupaya melakukan penggerak perubahan hingga kepala melaksanakan dan mendukung
penerapan praktik-praktik baru. perubahan guna meningkatkan sekolah mendapatkan bukti dan perubahan secara bertahap atau pada
kapasitas untuk melakukan praktik baik perubahan. komponen tertentu.
perubahan.

(*Penjelasan lebih lanjut, periksa hlm. 13-15 atau bagian Lampiran Petunjuk Pelaksanaan Siklus Pendampingan)

Kriteria Penyemai Perubahan
Meninggalkan praktik lama
dan berubah ke praktik baru
Deskripsi
Menunjukkan kepemimpinan
perubahan dengan
mengerjakan secara langsung
hingga mendapatkan bukti
Tujuan dan praktik baik perubahan.
Satuan pendidikan dengan
kapasitas rendah dan
Sasaran kesadaran berkembang.
Direktif memimpin
perubahan. Pengawas terlibat
mengerjakan aktivitas
Proses perubahan atau memberikan
contoh nyata.
Fokus pada pembelajaran.
Lingkup
Perubahan praktik
pembelajaran
Luaran
Deskripsi Strategi Pendampingan
Perubahan Segera Penguatan Perubahan Perubahan Berangsur Pemicu Perubahan Perubahan Berkelanjutan
Melakukan lompatan Menemukan dan menguatkan Melakukan perbaikan Membangun kesadaran Melakukan inovasi atau
perubahan secara mendasar. praktik baru bertahap atau per komponen. tentang perubahan memperluas dampak.
berkelanjutan
Mendukung kepala Satuan Mengenali dan menguatkan Mendukung kepala Satuan Membangun percakapan Mendukung kepala Satuan
Pendidikan dan/atau tim penggerak perubahan hingga Pendidikan dan/atau tim menggerakkan bersama Pendidikan merencanakan,
perubahan merencanakan, mendapatkan bukti dan terkait merencanakan, kepala sekolah dan/atau melaksanakan dan
melaksanakan dan praktik baik perubahan. melaksanakan dan manajemen Satuan mendukung perubahan
mendukung perubahan secara mendukung perubahan secara Pendidikan untuk dengan mencoba program
mendasar. bertahap atau pada menggugah kesadaran baru sesuai karakteristik
komponen tertentu. perubahan. Satuan Pendidikan dan
konteks daerah.
Satuan pendidikan dengan Satuan pendidikan dengan Satuan pendidikan dengan Satuan pendidikan dengan Satuan pendidikan dengan
kapasitas rendah dan kapasitas sedang dan kapasitas sedang dan kapasitas tinggi dan kapasitas tinggi dan
kesadaran berdaya. kesadaran rendah. kesadaran berdaya. kesadaran berkembang. kesadaran berdaya.
Non direktif, memberikan Direktif memimpin Non direktif, memberikan Non direktif, memberikan Non direktif, memberikan
tantangan. Pengawas perubahan. Pengawas terlibat tantangan. Pengawas tantangan. Pengawas tantangan. Pengawas
memberikan tantangan yang mengerjakan aktivitas memberikan tantangan yang memberikan tantangan yang memberikan tantangan yang
relevan dengan prioritas perubahan atau memberikan relevan dengan prioritas menggugah kesadaran untuk menggugah kesadaran untuk
Satuan Pendidikan. contoh nyata. Satuan Pendidikan. terus melakukan perubahan. terus melakukan perubahan.
Pembelajaran dan Fokus pada pembelajaran. Pembelajaran dan Pembelajaran, pengelolaan Pembelajaran, pengelolaan
pengelolaan Satuan pengelolaan Satuan dan pengembangan Satuan dan pengembangan Satuan
Pendidikan. Pendidikan. Pendidikan. Pendidikan.
Perubahan praktik Perubahan praktik Perubahan praktik Perubahan praktik Perubahan praktik
pembelajaran atau pembelajaran pembelajaran atau pembelajaran atau pembelajaran atau
pengelolaan Satuan pengelolaan Satuan pengelolaan atau pengelolaan atau
Pendidikan. Pendidikan. pengembangan Satuan pengembangan Satuan
Pendidikan. Pendidikan.
 Alat Bantu 3: Tabel Pilihan Metode Pendampingan*
Training
Mengajarkan suatu strategi atau
teknik kepada seseorang yang
Tujuan relevan dengan pekerjaan.
Lingkup Komunitas Belajar
✓ Praktik penerapan hasil
pelatihan.
✓ Cenderung lebih standar
mengacu pada kurikulum
Luaran atau tujuan pelatihan.
✓ Anggota komunitas belajar
yang akan menangani posisi
atau pekerjaan baru atau
Dibutuhkan akan mempelajari suatu
oleh… strategi atau teknik baru.
○ Jumlah orang yang banyak
dan waktu terbatas.
○ Menyediakan contoh yang
bisa dipelajari dan diadopsi.
Lebih tepat
bila…
(*Lebih lengkapnya, periksa hlm. 17 Petunjuk Pelaksanaan Siklus Pendampingan)
Mentoring
Memberikan saran dan contoh
untuk dipelajari oleh seseorang
untuk meningkatkan kinerjanya
Individu atau kelompok
✓ Praktik penerapan hasil
mentoring.
✓ Cenderung lebih mengikuti
kekayaan pengalaman mentor.
✓ Orang yang akan menangani
posisi atau pekerjaan baru atau
akan mempelajari suatu strategi
atau teknik baru.
○ Waktu relatif terbatas untuk
pengembangan.
○ Menyediakan contoh yang bisa
dipelajari dan diadopsi.
Coaching
Memberdayakan seseorang
untuk meningkatkan kinerja
dengan mengungkap potensi
dirinya
Individu atau kelompok.
✓ Praktik atau perspektif baru
hasil kesadaran atau inspirasi
yang didapatkan dari
coaching.
✓ Cenderung lebih
kontekstualisasi berdasarkan
kapasitas peserta.
✓ Orang yang ingin
meningkatkan kinerjanya
berdasarkan hasil refleksi
pengalamannya yang
relevan.
○ Ada potensi atau praktik baik
yang bisa dikembangkan
seseorang.
○ Bertujuan membuat
seseorang menjadi berdaya
melakukan perubahan.
Facilitating
Membantu sekelompok orang
dalam mengambil keputusan
kelompok atau organisasi
Kelompok atau organisasi.
✓ Keputusan tentang strategi,
kebijakan, atau program hasil
proses fasilitasi kelompok.
✓ Cenderung lebih
kontekstualisasi sesuai potensi
kelompok atau organisasi dan
kondisi lingkungan.
✓ Kelompok orang yang ingin
mengambil keputusan yang
berdampak besar atau
pengembangan yang
melibatkan sejumlah
aspek/pihak.
○ Bertujuan memberdayakan
kelompok atau organisasi
melakukan perubahan.
○ Butuh inovasi atau diferensiasi
praktik sesuai konteks
kelompok atau organisasi
Consulting
Memberikan rekomendasi
berdasarkan hasil analisis untuk
pengembangan organisasi
Organisasi
✓ Keputusan tentang strategi,
kebijakan, atau program hasil
proses konsultasi organisasi.
✓ Cenderung lebih
kontekstualisasi sesuai potensi
organisasi dan kondisi
lingkungan.
✓ Organisasi yang ingin
melakukan perubahan atau
pengembangan dalam lingkup
organisasi.
✓ Sangat dibutuhkan terutama
oleh organisasi yang terpuruk.
○ Bertujuan membantu organisasi
bangkit dari kondisi terpuruk
atau melakukan perubahan
besar.
○ Mengombinasikan dengan
pilihan metode yang lain
 RENCANA PENDAMPINGAN SATUAN PENDIDIKAN
Contoh Dokumen Rencana Pendampingan*
Nama Pilihan Deskripsi / Pertimbangan
Prioritas Satuan Pendidikan
Pilihan Strategi
Metode Kebutuhan
Target

○ Kepala sekolah belum menyadari pentingnya refleksi dalam melakukan perencanaan dan ○ Terjadi peningkatan pada kapasitas
pelaksanaan program kerja. memimpin perubahan, dari rendah
SMP Negeri 17 Penyemai menjadi sedang.
Kabupaten Daun Perubahan ○ Perlu melatih kepala sekolah dalam melakukan refleksi secara akurat dan perencanaan berbasis
data, lewat Komunitas Belajar yang telah terbentuk. ○ Sebagian kegiatan yang disusun dalam
Rencana Kerja Tahunan (RKT) berhasil
○ Program kerja sekolah cenderung masih monoton dan belum banyak perubahan dari tahun ke
terlaksana.
tahun.
○ Perlu memberi arahan kepada kepala sekolah untuk mereplikasi program Satuan Pendidikan lain
Prioritas Training & yang telah terbukti berhasil.
Utama Konsultasi

SMP Angin Penyemai

Segar Perubahan

○ Komitmen perubahan sudah bertumbuh, namun belum konsisten dengan visi perubahan. ○ Hasil pelatihan yang dilakukan diterapkan
dan menjadi kebiasaan baru di sekolah
○ Program kerja sekolah pada tahun terakhir sudah menunjukkan adanya perubahan, namun belum
sehingga kapasitas meningkat.
berdampak nyata karena mengabaikan basis data akurat dalam menyusun perencanaan.
SMP Negeri 27 Training & ○ Seluruh kegiatan yang disusun dalam
Prioritas Kabupaten Daun
Perubahan Segera
Mentoring ○ Perlu melatih kepala sekolah dalam aspek peningkatan kompetensi perencanaan berbasis data.
Menengah Rencana Kerja Tahunan (RKT) dibuat
○ Perlu membimbing (mentoring) kepala sekolah untuk menerapkan hasil pelatihan berbentuk berdasarkan data akurat dan berhasil
proyek perubahan yang segera berdampak. terlaksana, dan serapan anggaran pada
RKAS lebih optimal.

○ Komitmen perubahan kedua sekolah amat terlihat, namun dampaknya masih terkonsentrasi pada ○ Kepala sekolah diberdayakan menjadi
warga sekolah. simpul inspirasi pada komunitas belajar
antarsekolah.
○ Sejak beberapa tahun terakhir sekolah selalu memiliki inovasi program beragam dan
perencanaan program selalu didasarkan analisis data yang akurat. ○ Sekolah meraih penghargaan dari Dinas
Prioritas SMP Negeri 21 Perubahan Pendidikan setempat atas inovasi yang
Fasilitasi ○ Perlu membangun percakapan dengan para kepala sekolah untuk menggali praktik baik
Akhir Kabupaten Daun Berkelanjutan dibuat.
kepemimpinan dan pembelajaran yang dapat dibagikan kepada kepala sekolah yang lain dan
komunitas. ○ Seluruh kegiatan dalam RKT dan RKAS
terlaksana dan menciptakan dampak
langsung yang dapat dirasakan
 Tahap Kedua: Pendampingan terhadap Perencanaan Program Satuan
Pendidikan
Luaran: Rencana Kerja Tahunan (RKT) dan Rencana Kerja dan Anggaran Satuan Pendidikan (RKAS) setiap sekolah dampingan.

Langkah 2: Langkah 4: Memastikan Langkah 5:

Langkah 1: Langkah 3:
Melibatkan Mengaplikasikan Metode Program Kerja yang Menginformasikan
Diskusi Data Rapor Pendampingan dalam Disusun Sesuai Luaran RKT dan
Partisipasi Warga
Pendidikan Satuan Pendidikan Penyusunan Program Kebutuhan Sekolah RKAS kepada Dinas

Melakukan refleksi bersama
Kepala Sekolah untuk
mendalami kondisi Satuan
Pendidikan, menggali akar
masalah, serta area yang
memerlukan pembenahan, dan
mendiskusikan pilihan
rekomendasi prioritas pada
rapor pendidikan.
(Untuk
Panduan Diskusi Rapor Pendidi
kan
, lihat: hlm. 23 Juklak)
(Dalam hal dibutuhkan)
melibatkan warga Satuan
Pendidikan lainnya guna
mendalami dan memperkaya
temuan informasi yang
didapatkan dari hasil refleksi
sebelumnya.
Mengaplikasikan metode Membersamai kepala sekolah Menginformasikan rencana
pendampingan dalam dan tim menyusun RKT, dan program kerja Satuan Pendidikan
membersamai kepala bagi program dalam RKT dampingan yang telah disusun
sekolah menyusun rencana membutuhkan dukungan bersama Kepala Sekolah kepada
program kerja Satuan anggaran, menyusun rencana Dinas Pendidikan dengan cara
Pendidikan. program dalam RKAS. yang disesuaikan kebutuhan serta
karakteristik budaya setempat;
(*Penggunaan metode (Peran Pengawas Sekolah
pendampingan pada tahap adalah untuk memastikan Mendorong Dinas Pendidikan
ini disesuaikan pada bahwa program yang disusun untuk memberikan dukungan bagi
kebutuhan pendampingan sesuai dengan visi perubahan masing-masing Satuan
dalam rangka menyusun sekolah). Pendidikan, dalam pelaksanaan
rencana program. Misal, program kerja Satuan Pendidikan.
pelatihan terkait
perencanaan berbasis data
atau melakukan asesmen
pembelajaran)
 Daftar Pertanyaan: Keterangan:
PANDUAN DISKUSI Penentuan Fokus Pengembangan Tujuan: menentukan fokus pengembangan
PENDAMPINGAN PERENCANAAN PROGRAM KERJA satuan pendidikan.
SATUAN PENDIDIKAN 1) Perhatikan bagian Identifikasi. Baca dan pelajari seluruh Masalah yang
ditampilkan. Dari keseluruhan masalah tersebut, mana masalah yang menurut Untuk menentukan fokus pengembangan,
Anda penting dan mendesak untuk menjadi fokus pengembangan? dapat digunakan dokumen rujukan
Instruksi: Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan
Setelah menentukan masalah yang menjadi fokus pengembangan, kita akan
Persiapan atau dokumen lain yang relevan.
diskusikan setiap masalah tersebut.
a. Pastikan Anda sudah mengakses Rapor Pendidikan. Buka dan pelajari bagian 3
yaitu Prioritas Rekomendasi pada Rapor Pendidikan.
b. Jadwalkan dan lakukan pertemuan tatap muka atau daring terbatas dengan kepala Memahami Masalah Tujuan: memahami masalah yang menjadi
dan/atau wakil kepala sekolah. fokus pengembangan.
2) Apa kondisi Satuan Pendidikan yang sekiranya menimbulkan akar masalah?
c. Pilih waktu dan tempat pertemuan yang nyaman dan aman untuk membangun Ceritakan kondisi tersebut Kondisi pada pertanyaan no 4) dapat
komunikasi terbuka. Durasi ideal pertemuan: 30-90 menit. berupa: praktik pembelajaran, tata kelola
3) Apa potensi Satuan Pendidikan yang dapat dioptimalkan untuk mengatasi
Pelaksanaan pembelajaran, tingkat kompetensi guru,
akar masalah? Ceritakan potensi tersebut
interaksi guru dan murid, interaksi satuan
d. Jelaskan tujuan pertemuan diskusi ini, yaitu melakukan refleksi terhadap Rapor 4) Apabila masalah dapat diatasi, apa aspirasi Anda terkait perubahan kondisi pendidikan dengan orangtua/wali dan
Pendidikan bagian Prioritas Rekomendasi dan mengeksplorasi ide Satuan Pendidikan yang terwujud pada 3–5 tahun ke depan? Ceritakan masyarakat atau kondisi yang lain.
kegiatan/tindakan untuk peningkatan kualitas pembelajaran. aspirasi Anda.
e. Cara wawancara: 5) Perhatikan bagian Refleksi. Baca dan pelajari seluruh Akar Masalah yang
○ Ajukan semua pertanyaan. Simak semua jawaban dengan antusias dan beri ditampilkan. Berdasarkan kondisi, potensi dan aspirasi tersebut, mana akar
respon nonverbal untuk menguatkan. Jangan memotong pendapat atau masalah yang ingin Anda kembangkan?
jawaban dari partisipasi, seperti apapun jawabannya.
○ Penanya bisa mengajukan pertanyaan tambahan atau menggunakan teknik
diskusi lainnya untuk menggali jawaban dari pertanyaan utama. Eksplorasi Tindak Lanjut Tujuan: Melakukan eksplorasi ide
○ Buatlah catatan dari diskusi ini. Catatan pada saat pertemuan berlangsung bisa program/kegiatan sebagai tindak lanjut
6) Perhatikan bagian Benahi. Baca dan pelajari seluruh Inspirasi Kegiatan
berupa kata kunci. Lengkapi catatan untuk menjadi laporan utuh. Rekomendasi Rapor Pendidikan.
Benahi. Berdasarkan kondisi, potensi dan aspirasi yang telah dijelaskan
a. Untuk menindaklanjuti diskusi ini, Anda bisa melakukan serangkaian diskusi sebelumnya, apa Inspirasi Kegiatan Benahi yang ingin Anda tindaklanjuti? Untuk mendapatkan jawaban no 7, dapat
lain dalam membantu Satuan Pendidikan melakukan perencanaan berbasis digunakan sejumlah teknik curah gagasan
7) Apa ide program/kegiatan untuk menindaklanjuti setiap Inspirasi Kegiatan
data dan memberi dukungan terhadap pelaksanaan rencana tersebut. (brainstorming) untuk membantu kepala
Benahi?
sekolah berpikir kreatif.
b. Untuk memperkaya atau mengkonfirmasi informasi yang didapat, Anda dapat
menggali data dan/atau informasi tambahan ke warga satuan pendidikan lainnya
(opsional). Kebutuhan Dukungan Tujuan: Memetakan kebutuhan dukungan yang
dibutuhkan untuk mewujudkan ide
8) Apa dukungan yang Anda butuhkan untuk mewujudkan setiap ide
program/kegiatan.
program/kegiatan tersebut?
a) Dukungan dari warga sekolah (murid, guru, orangtua)
b) Dukungan dari masyarakat (komunitas, dunia usaha, dunia industri,
tokoh masyarakat dll)
c) Dukungan dari pengawas dan dinas pendidikan
 Tahap Ketiga: Pendampingan terhadap Pelaksanaan Program Satuan
Pendidikan

Langkah 2:
Langkah 1: Mengaplikasikan metode
Diskusi dan pemberian pendampingan dalam
umpan balik berkala memfasilitasi penyelesaian
hambatan
Langkah 3: Langkah 4:
Mendampingi kepala sekolah Menyusun laporan berkala
melaksanakan unjuk kerja keterlaksanaan program kerja

Melaksanakan diskusi Memberikan dukungan Mendampingi kepala sekolah Menginformasikan tentang

berkala bertujuan untuk pelaksanaan program kerja melakukan unjuk kerja yang kemajuan dan pencapaian
menggali informasi sekolah, termasuk memfasilitasi telah dirumuskan dalam program kerja di setiap
mendalam terkait penyelesaian hambatan program, RKAS. sekolah dampingan secara
pelaksanaan dan kemajuan dengan mengaplikasikan metode berkala kepada Dinas
program kerja Satuan pendampingan. Unjuk kerja bertujuan untuk Pendidikan.
Pendidikan. menyebarluaskan praktik-
Metode pendampingan praktik baik kepada
Berdasarkan hasil diskusi, disesuaikan dengan dokumen masyarakat, memenuhi
pengawas sekolah rencana pendampingan atau akuntabilitas, serta evaluasi
memberikan umpan balik disesuaikan dengan kebutuhan kolaborasi.
yang disesuaikan dengan sekolah.
kondisi sekolah.

(untuk panduan diskusi, lihat juklak hlm. 36)

(untuk contoh tabel pelaksanaan diskusi berkala, lihat juklak hlm. 38)
Panduan Diskusi

Panduan Diskusi

Topik Pertanyaan Pertanyaan

Tujuan Program Apa tujuan yang ingin dicapai oleh program/kegiatan yang dilaksanakan di sekolah?

Apa 3 - 5 praktik baik yang mengesankan dalam pelaksanaan program/kegiatan di sekolah Anda?

Praktik Baik Apa saja yang mungkin dilakukan untuk menularkan praktik baik ke seluruh sekolah?

Apa tindakan yang bisa dilakukan untuk menularkan praktik baik?

Apa 3 - 5 praktik dalam pelaksanaan program/potensi sekolah yang perlu diperbaiki?

Apa saja yang bisa dilakukan untuk melakukan perbaikan praktik pelaksanaan program/kegiatan
Perbaikan Praktik Baik sekolah?

Apa tindakan yang bisa dilakukan untuk melakukan perbaikan praktik?

Apa rencana yang bisa kita sepakati untuk mengoptimalkan pencapaian tujuan program/kegiatan
Rencana Tindak Lanjut tersebut?
Alat Bantu: Strategi Umpan Balik

Umpan Balik Pembangkit Umpan Balik Penyemangat Umpan Balik Pembentuk

Membantu kepala sekolah menyadari adanya Membantu kepala sekolah mengenali perubahan Membantu kepala sekolah semakin menguasai suatu
Tujuan persoalan dan menemukan solusi terhadap persoalan yang telah dicapai dan kebutuhan perubahan yang keterampilan agar mencapai suatu sasaran atau
tersebut masih perlu dicapai standar tertentu

Menyebutkan praktik baik yang sudah atau

Menunjukkan bukti adanya persoalan disertai Menyebutkan kemajuan dan area perbaikan disertai
Peran Pengawas Sekolah mengarah pada standar disertai mengajukan
mengajukan pertanyaan reflektif mengajukan pertanyaan reflektif
pertanyaan reflektif

Memikirkan bukti adanya persoalan dan menilai Menjawab pertanyaan reflektif disertai penjelasan Menjawab pertanyaan reflektif disertai
Peran Kepala Sekolah kondisi secara akurat buktinya perbandingan antara bukti dengan standar

Kesempatan mengakui adanya kekeliruan tanpa Kesempatan mengakui keberhasilan melakukan Kesempatan melakukan upaya menguasai suatu
Kesempatan Kepala Sekolah takut disalahkan dan mengajukan usulan solusi perubahan dan perbaikan yang perlu dilakukan keterampilan untuk mencapai standar

Tindak Lanjut Kepala Sekolah Rencana aksi melakukan perbaikan persoalan Rencana perbaikan berdasar hasil refleksi Tahapan dan rencana penguasaan keterampilan

Pemilihan strategi umpan balik disesuaikan dengan:

1. Hasil diskusi dengan kepala sekolah mengenai pelaksanaan program di setiap pertemuan
2. Kondisi dan kebutuhan kepala sekolah.
 Contoh Tabel Periodik Pelaksanaan Diskusi Berkala

Tabel Periodik Pelaksanaan Diskusi Berkala

Urutan Nama Satuan Catatan Hasil Pertemuan*

Prioritas Pendidikan
Bulan I Bulan II Bulan III Bulan IV Bulan V

Praktik baik: Praktik baik: Praktik baik: Inisiatif Praktik baik: Praktik baik:
Mulai aktif memberdayakan Komunitas belajar mulai jadi melakukan refleksi bulanan KS mengadakan lokakarya Kegiatan refleksi semakin
Komunitas Belajar. agenda rutin. bersama warga sekolah. peningkatan kompetensi guru sering diadakan.

Hambatan: Hambatan: Hambatan: kekurangan SDM Hambatan: Hambatan:

Tidak ada. Kekurangan SDM guru karena Guru karena pensiun Tidak ada. Pengelolaan waktu.
pensiun.
SMP Negeri Strategi: Strategi: Strategi: Strategi:
Prioritas 17 Umpan Balik Pembangkit Strategi: Umpan Balik Pembangkit Umpan Balik Pembentuk Umpan Balik Pembangkit
Utama Kabupaten karena kepala sekolah belum Umpan Balik Pembangkit karena kepala sekolah sudah karena kepala sekolah sudah karena kepala sekolah belum
Daun 2
SMPN mengetahui hambatan dan karena kepala sekolah belum melakukan perubahan yang memiliki kemampuan dalam mampu mengetahui solusi yang
solusi yang tepat atas hambatan mampu mengetahui solusi yang signifikan tetapi belum menyelesaikan masalah tapi tepat atas hambatan yang
Cicurug
tepat atas hambatan menyadari bahwa masih ada masih perlu pengawalan agar dihadapi
Tindak lanjut: area lain yang perlu perbaikan target dapat tercapai
Training tentang perencanaan Tindak lanjut: Tindak lanjut:
berbasis data. Fasilitasi diskusi daring untuk Tindak lanjut: Tindak lanjut: Training tentang metode
mencari solusi sementara. Konsultasi daring perihal Mengawal pelaksanaan manajemen waktu.
pembelajaran. program.

Tabel periodik dapat digunakan sebagai alat bantu untuk mendokumentasikan hasil diskusi berkala bersama kepala sekolah
 Tahap Keempat: Pelaporan Pendampingan
LUARAN: Dokumen Laporan Hasil Pelaksanaan Pendampingan
Langkah 1:
Menyusun laporan hasil akhir pelaksanaan
pendampingan;
Menyusun laporan hasil pelaksanaan
pendampingan sekurang-kurangnya
memuat:
1. Deskripsi komitmen perubahan,
sebelum dan sesudah pelaksanaan
Pendampingan;
2. Hasil evaluasi atas pelaksanaan
Pendampingan; dan
3. Rekomendasi dukungan yang
diperlukan dari Dinas Pendidikan;
(Untuk contoh
Tabel Deskripsi komitmen perubahan sebelum dan ses
udah serta Hasil evaluasi
, lihat: hlm. 49 Juklak)
(Untuk contoh
Rekomendasi dukungan kepada Dinas Pendiidkan,
lihat: hlm. 52 Juklak)
Langkah 2:
Melaporkan hasil Pendampingan
Melaporkan laporan pelaksanaan
Pendampingan kepada Dinas
Pendidikan. Pelaporan ini adalah
bentuk pertanggungjawaban kerja
Pengawas Sekolah selama setahun
terakhir.
Langkah ini dapat dibarengi dengan
pengusulan berbagai rekomendasi
kebijakan kepada Dinas
Pendidikan.
Langkah 3:
Mengadvokasi rencana tindak
lanjut
Menjalankan peran advokasi untuk
memastikan bahwa rekomendasi
dukungan yang diperlukan dapat
ditindaklanjuti oleh Dinas Pendidikan.
Langkah 4:
Membuat karya refleksi
Pendampingan
Membuat karya refleksi
Pendampingan dalam bentuk tulisan,
artikel, dan/atau video praktik baik
untuk dipublikasikan pada platform
yang dikembangkan oleh Kementerian
dan/atau organisasi profesi.
(Penting!)
Memanfaatkan data dan informasi
yang dimuat dalam laporan
Pendampingan sebagai referensi
tambahan dalam menyusun
perencanaan Pendampingan Satuan
Pendidikan periode berikutnya.
 Contoh Tabel Deskripsi Komitmen Perubahan (sebelum & sesudah) dan Hasil Evaluasi*
Transformasi Komitmen Perubahan
Nama Satuan
Catatan Evaluasi
Pendidikan Kondisi Sebelum Kondisi Sesudah

○ Komitmen perubahan kepala sekolah masih tergolong rendah:

○ Dari segi komitmen perubahan, kepala sekolah terindikasi
belum menyadari pentingnya melakukan refleksi dalam
mengalami sedikit peningkatan: mulai tumbuh kesadaran refleksi
perencanaan program kerja sekolah.
bersama warga sekolah dalam merumuskan rencana program.
○ Dari segi kapasitas, kepala sekolah belum mampu menjelaskan
○ Dalam penyusunan RKT, kepala sekolah mulai memahami ○ Pengawas Sekolah dapat menerapkan
perubahan yang dilakukan dalam menerapkan perencanaan
pentingnya perencanaan berbasis data. Mulai tampak perubahan strategi pendampingan baru, dari
berbasis data.
pada program kerja Satuan Pendidikan pada satu tahun terakhir. sebelumnya ‘penyemai perubahan’
○ Dari segi pembelajaran, guru-guru masih menerapkan metode menuju penguatan perubahan’, apabila
○ Dari segi pembelajaran, guru-guru mulai menerapkan metode
SMP Negeri 17 yang kaku dan tidak berpusat pada peserta didik sehingga banyak kapasitas perubahannya telah meningkat.
pembelajaran yang lebih berpusat pada peserta didik, meski belum
Kabupaten Daun murid gagal termotivasi untuk aktif berinteraksi selama proses
sepenuhnya terdiferensiasi. ○ Kepala sekolah masih membutuhkan
pembelajaran.
○ Dari segi sumber daya, sekolah memiliki calon Guru Penggerak pendampingan yang bersifat direktif,
○ Dari segi sumber daya, sekolah belum memiliki Guru Penggerak namun intensitas dapat dikurangi.
yang sedang mengikuti pendidikan.
○ Dari segi iklim Satuan Pendidikan, ada isu perundungan
○ Program pencegahan perundungan berhasil diselenggarakan dan
(bullying) pada murid yang membuat reputasi Satuan Pendidikan
berefek positif pada lingkungan sekolah
menjadi turun.
○ Dari segi pelaksanaan program, kepala sekolah mulai
○ Dari segi pelaksanaan Program kerja satuan pendidikan
memberdayakan komunitas belajar.
cenderung monoton selama tiga tahun terakhir.

Contoh Rekomendasi Dukungan pada SMP Negeri 2 Cicurug

Berdasarkan catatan di atas, PS dalam laporan pendampingannya merekomendasikan Dinas Pendidikan agar:
1. Mengadakan pelatihan pedagogik untuk meningkatkan kapasitas para guru yang masih menerapkan metode yang kaku dan tidak berpusat pada peserta didik, agar semakin kaya akan
metode dalam mengembangkan pembelajaran.
2. Mengadakan bimbingan teknis tentang pengembangan komunitas belajar bagi kepala sekolah agar dapat menjadi agenda yang diminati oleh guru-guru dalam upaya mengembangkan
pembelajaran.
3. Mengadakan sosialisasi pendidikan Guru Penggerak agar memotivasi guru-guru di sekolah tersebut mengikuti program dan menjadi pionir perubahan pembelajaran.
4. Meningkatkan kesejahteraan guru-guru honorer di SMP 17 Kabupaten dengan mengikutsertakan mereka dalam program PPG Dalam Jabatan agar berhak menerima tunjangan profesi guru.
BABAK BARU PENGAWAS S/M
PERENCANAAN KERJA
Perencanaan Pendampingan terhadap S/M berdasarkan hasil raport

01 Pendidikan dan Rekomendasi hasil Visitasi Akreditasi dengan menggunakan

strategi yang tepat sesuai dengan kebutuhan sekolah ( 1 Dokumen / 1 Bulan =
Januari)
1 Bln PENDAMPINGAN PERENCANAAN PROGRAM SEKOLAH
INDIKATOR Melakukan pendampingan terhadap Kepala S/M dalam merefleksikan Raport Pendidikan
KINERJA
PENGAWAS
SEKOLAH
02
2 Bln
dan Rekomendasi Hasil Visitasi Akreditasi dan penyusunan Program Satua Pendidikan
dengan menggunakan pedoman pendampingan yang tepat dengan melibatkan warga S/M
(2 Laporan / 2 Bulan = Pebruari dan Maret)

PENDAMPINGAN PERENCANAAN PROGRAM SEKOLAH

Menyusun dan menyampaikan rencana pengembangan hasil peengembangan

03 mandiri (Pengembangan sesuai dengan konteks daerah dan sesuai kompetensi

Pengawas) 1 Laporan / 1 Bulan = April
1 Bln
PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PROGRAM SEKOLAH
Melakukan pendampingan terhadap pelaksanaan program S/M dengan
04
1 Bln
menggunakan metode yang tepat sesuai kebutuhan S/M ( 1 Laporan / 1 Bulan =
Mei)
BABAK BARU PENGAWAS S/M
PENDAMPINGAN PERENCANAAN PROGRAM SEKOLAH
Memberikan Umpan balik secara berkala terhadap pelaksanaan program S/M

05 dengan menggunakan strategi umpan balik yang tepat untuk memastikan

meningkatnya kualitas S/M ( 2 Laporan / 2 Bulan = Juni - Juli)

2 Bln PENDAMPINGAN PERENCANAAN PROGRAM SEKOLAH

INDIKATOR Memberikan dukungan kepada Kepala S/M dalam melakukan unjuk kerja
KINERJA
PENGAWAS
SEKOLAH
06 pelaksanaan program S/M melalui komunikasi Publik yang efektif (1 Laporan /
1 Bulan = Agustus)
1 Bln
PENDAMPINGAN PERENCANAAN PROGRAM SEKOLAH
Memberikan dukungan kepada manajemen S/M dalam berbagi refleksi

07
2 Bln
kepemimpinan pembelajaran secara berkala dalam pelaksanaan program S/M (2
Laporan / 2 Bulan = September-Oktober)

PELAPORAN KINERJA
Melakukan Penilaian Kinerja terhadapa KS/KM sebagai bahan rekomendasi
08
1 Bln
kepada instansi daerah/Atasan langsung bidang Pendidikan (1 Laporan / 1
Bulan = Nopember)
BABAK BARU PENGAWAS S/M
PELAPORAN KINERJA
Melakukan eveluasi dan merumuskan rekomendasi pelaksanaan

09 pendampingan kepada instansi daerah/Atasan langsung bidang

Pendidikan (1 Laporan / 1 Bulan = Desember
½ Bln
PELAPORAN KINERJA
INDIKATOR
KINERJA
PENGAWAS
SEKOLAH
10
½ Bln
Membuat hasil refleksi pendampingan yang dipublikasikan dalam
platform yang dikembangkan oleh Instansi Pembina dan/atau
organisasi Profesi /APSI (1 Laporan / 1 Bulan = Desember
LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
Dr. Ujang Syarip Hidayat, M.Pd.
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH

Manajerial Sosio
KOMPETENSI Teknis
Kultural

1. Integritas 1. Profesional Pengawas

Perekat kebangsaan Sekolah
2. Kerjasama
3. Komunikasi 2. Sosial
4. Orientasi pada hasil 3. Kepribadian
5. Pelayanan Publik
6. Pengembangan diri
dan orang lain
7. Mengelola perubahan
8. Pengambilan
keputusan
LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH

Matriks Standar Kompetensi Pengawas Sekolah

No. Kompetensi Pengawas Sekolah Pertama Muda Madya Utama
A Kompetensi Manajerial
1 Integritas 2 3 4 5
2 Kerjasama 2 3 4 4
3 Komunikasi 2 3 4 4
4 Orientasi pada hasil 2 3 4 4
5 Pelayanan Publik 2 3 4 4
6 Pengembangan diri dan orang lain 2 3 4 4
7 Mengelola perubahan 2 3 4 4
8 Pengambilan keputusan 2 3 4 4
B Kompetensi Sosial Kultural
9 Perekat kebangsaan 2 3 4 5
C Kompetensi Teknis
10 Profesional Pengawas Sekolah 2 3 4 4
11 Sosial 2 3 4 4
12 Kepribadian 2 3 4 5
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
DESKRIPSI

Level 1 : Mampu bertindak sesuai nilai, norma, etika

organisasi dalam kapasitas pribadi
Pertama
Level 2 : Mampu mengingatkan, mengajak rekan kerja
untuk bertindak sesuai nilai, norma, dan etika organisasi.

Level 3 : Mampu memastikan, menanamkan keyakinan bersama agar

Muda anggota yang dipimpin bertindak sesuai nilai, norma, dan etika
organisasi, dalam lingkup formal.

Level 4 : Berani melakukan koreksi atau mengambil tindakan atas

penyimpangan kode etik/nilai-nilai yang dilakukan oleh orang
Madya
lain, pada tataran lingkup kerja setingkat instansi meskipun ada
resiko.

Utama Level 5 : Mampu menjadi role model dalam penerapan standar keadilan
dan etika di tingkat nasional.
1. INTEGRITAS
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
DESKRIPSI

Level 1 : Berpartisipasi dalam kelompok kerja.

Pertama
Level 2 : Menumbuhkan tim kerja yang partisipatif dan
efektif.

Muda Level 3 : Efektif membangun tim kerja untuk peningkatan kinerja

organisasi.

Madya Level 4 : Membangun komitmen tim, sinergi.

Dan
Utama Level 5 : Menciptakan situasi kerja sama secara konsisten, baik di dalam
maupun di luar instansi.

2. KERJA SAMA
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
DESKRIPSI

Level 1 : Aktif menjalankan komunikasi secara formal dan

informal; Bersedia mendengarkan orang lain,
menginterpretasikan pesan dengan respon yang sesuai,
Pertama mampu menyusun materi presentasi, pidato, naskah, laporan.
Level 2 : Berkomunikasi secara asertif, terampil
berkomunikasi lisan/ tertulis untuk menyampaikan informasi
yang sensitif/ rumit/ kompleks.

Level 3 : Berkomunikasi secara asertif, terampil berkomunikasi

Muda
lisan/tertulis untuk menyampaikan informasi yang
sensitif/rumit/kompleks.

Level 4 : Mampu mengemukakan pemikiran multidimensi secara lisan

Madya dan tertulis untuk mendorong kesepakatan dengan tujuan
Dan meningkatkan kinerja secara keseluruhan.
Utama
Level 5 : Menggagas sistem komunikasi yang terbuka secara strategis
untuk mencari solusi dengan tujuan meningkatkan kinerja.
3. KOMUNIKASI
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
DESKRIPSI

Level 1 : Betanggung jawab untuk memenuhi standar

kerja.
Pertama Level 2 : Berupaya meningkatkan hasil kerja pribadi yang
lebih tinggi dari standar yang ditetapkan, mencari, mencoba
metode alternatif untuk peningkatan kinerja.

Level 3 : Mampu mengemukakan pemikiran multidimensi secara lisan

Muda dan tertulis untuk mendorong kesepakatan dengan tujuan
meningkatkan kinerja secara keseluruhan.

Madya Level 4 : Mendorong unit kerja mencapai target yang ditetapkan atau
Dan melebihi hasil kerja sebelumnya.
Utama
Level 5 : Meningkatkan mutu pencapaian kerja organisasi.

4. ORIENTASI
PADA HASIL
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
DESKRIPSI

Level 1 : Menjalankan tugas mengikuti standar pelayanan.

Pertama Level 2 : Mampu mensupervisi/mengawasi/menyelia dan
menjelaskan proses pelaksanaan tugas tugas
pemerintahan/pelayanan publik secara transparan.

Muda Level 3 : Mampu memanfaatkan kekuatan kelompok serta memperbaiki

standar pelayanan publik di lingkup unit kerja.

Level 4 : Mampu memonitor, mengevaluasi, memperhitungkan dan

mengantisipasi dampak dari isu-isu jangka panjang,
Madya kesempatan, atau kekuatan politik dalam hal pelayanan
Dan kebutuhan pemangku kepentingan yang transparan, objektif,
Utama dan profesional.
Level 5 :Mampu memastikan kebijakan kebijakan pelayanan publik yang
menjamin terselenggaranya pelayanan publik yang objektif,
netral, tidak memihak, tidak diskriminatif, serta tidak
5. PELAYANAN terpengaruh kepentingan pribadi/kelompok/partai politik.
PUBLIK
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
DESKRIPSI

Level 1 : Pengembangan diri.

Pertama Level 2 : Meningkatkan kemampuan bawahan dengan
memberikan contoh dan penjelasan cara melaksanakan suatu
pekerjaan.

Muda Level 3 : Memberikan umpan balik, membimbing.

Level 4 : Menyusun program pengembangan jangka panjang dalam

Madya rangka mendorong manajemen pembelajaran.
Dan
Utama Level 5 :Menciptakan situasi yang mendorong organisasi untuk
mengembangkan kemampuan belajar secara berkelanjutan
dalam rangka mendukung pencapaian hasil.

6. PENGEMBANGAN
DIRI DAN ORANG LAIN
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
DESKRIPSI

Level 1 : Mengikuti perubahan dengan arahan.

Pertama
Level 2 : Proaktif beradaptasi mengikuti perubahan.

Muda Level 3 : Membantu orang lain mengikuti perubahan, mengantisipasi

perubahan secara tepat.

Level 4 : Memimpin perubahan pada unit kerja.

Madya
Dan
Utama Level 5 :Memimpin, menggalang dan menggerakkan dukungan
pemangku kepentingan untuk menjalankan perubahan secara
berkelanjutan pada tingkat instansi/nasional.

7. MENGELOLA
PERUBAHAN
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
DESKRIPSI

Level 1 : Mengumpulkan informasi untuk bertindak sesuai

Pertama
kewenangan.
Level 2 : Menganalisis masalah secara mendalam.

Muda Level 3 : Membandingkan berbagai alternatif, menyeimbangkan risiko

keberhasilan dalam implementasi.

Level 4 : Menyelesaikan masalah yang mengandung risiko tinggi,

Madya
Dan mengantisipasi dampak keputusan, membuat tindakan
Utama pengamanan; mitigasi risiko.
Level 5 :Menghasilkan solusi dan mengambil keputusan untuk mengatasi
permasalahan jangka panjang/strategis, berdampak nasional.

8. PENGAMBILAN
KEPUTUSAN
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
DESKRIPSI

Level 1 : Peka memahami dan menerima kemajemukan.

Pertama
Level 2 : Aktif mengembangkan sikap saling menghargai,
menekankan persamaan dan persatuan.

Level 3 : Mempromosikan, mengembangkan sikap toleransi dan

Muda
persatuan.

Level 4 : Mendayagunakan perbedaan secara konstruktif dan kreatif

Madya
untuk meningkatkan efektifitas organisasi.

Utama Level 5 : Wakil pemerintah untuk membangun hubungan sosial

psikologis.
9. PEREKAT
KEBANGSAAN
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
DESKRIPSI

Level 1 : Menunjukkan pemahaman dengan menjelaskan

proses pendampingan terhadap Kepala
Pertama Sekolah/Madrasah/Madrasah dalam pelaksanaan dan
peningkatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik,
pengelolaan satuan pendidikan yang berpusat pada peserta
didik dan mengembangkan satuan pendidikan yang berpusat
pada peserta didik.
Level 2 : Menerapkan proses pendampingan terhadap
Kepala Sekolah/Madrasah/Madrasah dalam pelaksanaan dan
peningkatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik,
pengelolaan satuan pendidikan yang berpusat pada peserta
didik dan mengembangkan satuan pendidikan yang berpusat
pada peserta didik.

Level 3 : Menggunakan lebih dari 1 strategi pendampingan terhadap

Kepala Sekolah/Madrasah/Madrasah dalam pelaksanaan dan
Muda peningkatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik,
pengelolaan satuan pendidikan yang berpusat pada peserta
10. PROFESIONAL didik dan mengembangkan satuan pendidikan yang berpusat
pada peserta didik.
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
DESKRIPSI

Level 4 : Melakukan pengembangan inovasi strategi pendampingan

terhadap Kepala Sekolah/Madrasah/Madrasah dalam
pelaksanaan dan peningkatan pembelajaran yang berpusat
pada peserta didik, pengelolaan satuan pendidikan yang
Madya
berpusat pada peserta didik dan mengembangkan satuan
Dan pendidikan yang berpusat pada peserta didik.
Utama
Level 5 :Menjadi pembimbing bagi pengawas Sekolah/Madrasah lain
dalam melakukan pendampingan terhadap Kepala
Sekolah/Madrasah/Madrasah dalam pelaksanaan dan
peningkatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik,
pengelolaan satuan pendidikan yang berpusat pada peserta
didik dan mengembangkan satuan pendidikan yang berpusat
pada peserta didik.

10. PROFESIONAL
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
DESKRIPSI

Level 1 : Menunjukkan pemahaman dengan menjelaskan

cara komunikasi dan interaksi dalam mengembangkan
kolaborasi sesama Pengawas Sekolah dalam unit kerja,
melibatkan Kepala Sekolah/Madrasah dalam mengembangkan
Pertama karier dalam organisasi profesi.

Level 2 : Menerapkan cara komunikasi dan interaksi dalam

mengembangkan kolaborasi sesama Pengawas Sekolah dalam
unit kerja, melibatkan Kepala Sekolah/Madrasah dalam
mengembangkan karier dalam organisasi profesi.

Level 3 : Menganalisis beragam strategi komunikasi dan interaksi dalam

Muda
mengembangkan kolaborasi sesama Pengawas Sekolah dalam
unit kerja, melibatkan Kepala Sekolah/Madrasah dalam
mengembangkan karier dalam organisasi profesi.

11. SOSIAL
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
DESKRIPSI

Level 4 : Mengembangkan inovasi karya dan/atau layanan terkait

komunikasi dan interaksi dalam mengembangkan kolaborasi
Madya sesama sesama Pengawas Sekolah dalam unit kerja, melibatkan
Dan Kepala Sekolah/Madrasah dalam mengembangkan karier dalam
Utama organisasi profesi.
Level 5 : Menjadi pembimbing bagi Pengawas Sekolah lain agar
menguasai strategi komunikasi dan interaksi dalam
mengembangkan kolaborasi sesama Pengawas Sekolah dalam
unit kerja, melibatkan Kepala Sekolah/Madrasah dalam
mengembangkan karier dalam organisasi profesi.

11. SOSIAL
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
DESKRIPSI

Level 1 : Menunjukkan pemahaman dengan menjelaskan

proses refleksi dalam menjalankan tanggung jawab sebagai
pengawas sesuai kode etik profesi sebagai upaya belajar
menjadi sosok yang mantap, berakhlak mulia, arif, berwibawa
Pertama serta menjadi teladan bagi rekan kerja.

Level 2 : Menerapkan proses refleksi dalam menjalankan

tanggung jawab sebagai pengawas sesuai kode etik profesi
sebagai upaya belajar menjadi sosok yang mantap, berakhlak
mulia, arif, berwibawa serta menjadi teladan bagi rekan kerja.

Level 3 : Menganalisis beragam strategi refleksi dalam menjalankan

Muda
tanggung jawab sebagai pengawas sesuai kode etik profesi
sebagai upaya belajar menjadi sosok yang mantap, berakhlak
mulia, arif, berwibawa serta menjadi teladan bagi rekan kerja.

12. KEPRIADIAN
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH
DESKRIPSI

Level 4 : Mengembangkan inovasi karya dan/atau layanan terkait strategi

refleksi Pengawas Sekolah yang lain dalam menjalankan
Madya tanggung jawab sebagai Pengawas Sekolah sesuai kode etik
profesi sebagai upaya menjadi sosok yang mantap, berakhlak
mulia, arif, berwibawa serta menjadi teladan bagi rekan kerja.

Level 5 : Menjadi pembimbing bagi Pengawas Sekolah lain dalam

melakukan beragam strategi refleksi dalam menjalankan
Utama
tanggung jawab sebagai Pengawas Sekolah sesuai kode etik
profesi sebagai upaya menjadi sosok yang mantap, berakhlak
mulia, arif, berwibawa serta menjadi teladan bagi rekan kerja.

12. KEPRIADIAN
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH

CONTOH INDIKATOR : 1. INTEGRITAS

Level 1 : Mampu bertindak sesuai nilai, norma, etika organisasi
dalam kapasitas pribadi

1. Bertingkah laku sesuai dengan perkataan; berkata sesuai dengan fakta.

2. Melaksanakan peraturan, kode etik organisasi dalam lingkungan kerja sehari- hari, pada tataran individu/pribadi.
3. Tidak menjanjikan/memberikan sesuatu yang bertentangan dengan aturan organisasi.
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH

CONTOH INDIKATOR : 1. INTEGRITAS

Level 2 : Mampu mengingatkan, mengajak rekan kerja untuk bertindak sesuai
nilai, norma, dan etika organisasi.

1. Mengingatkan rekan kerja untuk bertindak sesuai dengan nilai, norma, dan etika organisasi dalam segala situasi dan
kondisi; Mengajak orang lain untuk bertindak sesuai etika dan kode etik.
2. Menerapkan norma-norma secara konsisten dalam setiap situasi, pada unit kerja terkecil/kelompok kerjanya.
3. Memberikan informasi yang dapat dipercaya sesuai dengan etika organisasi.
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH

CONTOH INDIKATOR : 1. INTEGRITAS

Level 3 : Mampu memastikan, menanamkan keyakinan bersama agar anggota yang dipimpin
bertindak sesuai nilai, norma, dan etika organisasi, dalam lingkup formal.

1. Memastikan anggota yang dipimpin bertindak sesuai dengan nilai, norma, dan etika organisasi dalam segala
situasi dan kondisi.
2. Mampu untuk memberi apresiasi dan teguran bagi anggota yang dipimpin agar bertindak selaras dengan nilai,
norma, dan etika organisasi dalam segala situasidan kondisi.
3. Melakukan monitoring dan evaluasi terhadap penerapan sikap integritas di dalam unit kerja yang dipimpin.
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH

CONTOH INDIKATOR : 1. INTEGRITAS

Level 4 : Berani melakukan koreksi atau mengambil tindakan atas penyimpangan kode etik/nilai-
nilai yang dilakukan oleh orang lain, pada tataran lingkup kerja setingkat instansi
meskipun ada resiko.

1. Menciptakan situasi kerja yang mendorong seluruh pemangku kepentingan mematuhi nilai, norma, dan etika
organisasi dalam segala situasi dan kondisi.
2. Mendukung dan menerapkan prinsip moral dan standar etika yang tinggi, serta berani menanggung
konsekuensinya.
3. Berani melakukan koreksi atau mengambil tindakan atas penyimpangan kode etik/nilai-nilai yang dilakukan
oleh orang lain, pada tataran lingkup kerja setingkat instansi meskipun ada resiko."
 LINGKUP KOMPETENSI
PENGAWAS SEKOLAH

CONTOH INDIKATOR : 1. INTEGRITAS

Level 5 : Mampu menjadi role model dalam penerapan standar keadilan dan etika di tingkat
nasional.

1. Mempertahankan tingkat standar keadilan dan etika yang tinggi dalam perkataan dan tindakan sehari-hari
yang dipatuhi oleh seluruh pemangku kepentingan pada lingkup instansi yang dipimpinnya.
2. Menjadi “role model”/keteladanan dalam penerapan standar keadilan dan etika yang tinggi di tingkat nasional.
3. Membuat konsep kebijakan dan strategi penerapan sikap integritas dalam pelaksanaan tugas dan norma-
norma yang sejalan dengan nilai strategis organisasi.
THAN
K YO
U