Modul 4 BK

i Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK
MODUL PEMBELAJARAN 4
EVALUASI, PELAPORAN DAN
TINDAK LANJUT PELAKSANAAN
PROGRAM BIMBINGAN DAN
KONSELING
MATA PELAJARAN BIMBINGAN DAN KONSELING
MADRASAH ALIYAH
Unit Pembelajaran 7:
Evaluasi dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling
Unit Pembelajaran 8:
Penyusunan Laporan Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling
Penanggung Jawab
Direktorat GTK Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia
Penyusun
Bibit Prayoga
Ana Susanti
Rini Kristiani
Nazia Nurul Fuadia
Siti Kulsum
Reviewer
Naharus Surur
Copyright © 2020
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Agama Republik Indonesia
Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK ii

KATA PENGANTAR
Puji Syukur kami panjatkan kepada Allah SWT bahwa Direktorat Guru dan
Tenaga Kependidikan Madrasah Kementrian Agama dengan dukungan dari World
Bank, telah berhasil menyusun modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB). Modul ini digunakan untuk PKB Guru BK Madrasah Aliyah (MA). Materi PKB
Guru BK dalam Modul ini disusun untuk meningkatkan kompetensi dan kinerja
guru BK sesuai dengan amanat Permendiknas 27 Tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor.
Pelaksanaan PKB guru Madrasah Aliyah dilaksanakan melalui
KKG/MGMP/MGBK, Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi, dan
Kementerian Agama Pusat.
Pada setiap modul PKB Guru BK terdiri dari 2 (dua) unit pembelajaran, yang
isi dalam setiap unit pembelajaran merupakan salah satu media yang digunakan
oleh guru BK MA dan sifatnya memandu guru BK MA dalam meningkatkan
kompetensinya secara berkelanjutan.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah mendukung selesainya modul ini.
Jakarta, Oktober 2020

Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah
Muhammad Zain
iii Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR................................................................................................................. iii
DAFTAR ISI................................................................................................................................ iv
DAFTAR GAMBAR.................................................................................................................. vii
DAFTAR TABEL...................................................................................................................... viii
UNIT PEMBELAJARAN 7:
EVALUASI DAN TINDAK LANJUT PELAKSANAAN PROGRAM BIMBINGAN
DAN KONSELING
01 PENDAHULUAN .................................................................................................................. 2
A. Latar Belakang ................................................................................................................. 2
B. Tujuan ................................................................................................................................. 3
C. Manfaat .............................................................................................................................. 3
D. Sasaran .............................................................................................................................. 3
E. Petunjuk Penggunaan Modul ....................................................................................... 3
02 TARGET KOMPETENSI ..................................................................................................... 7
A. Target Kompetensi Guru ............................................................................................... 7
03 KEGIATAN PEMBELAJARAN........................................................................................... 8
A. Pengantar .......................................................................................................................... 8
B. Organisasi Pembelajaran ............................................................................................ 10
C. Aplikasi dalam Dunia Nyata ........................................................................................ 13
D. Integrasi Keislaman ...................................................................................................... 13
E. Aktivitas Pembelajaran ................................................................................................. 14
1. Aktivitas Topik 1 Evaluasi dalam Bimbingan dan Konseling ............................ 14
2. Aktivitas Topik 2 Tindak Lanjut Hasil Evaluasi Bimbingan dan Konseling . 16
3. Laporan Pelaksanaan On The Job Learning ...................................................... 19
F. Bahan Bacaan ................................................................................................................ 20
1. Bahan Bacaan Topik 1 Konsep Pelaksanaan Evaluasi Program BK ............. 20
Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK iv

2. Bahan Bacaan Topik 2 Tindak Lanjut Hasil Evaluasi Bimbingan dan
Konsleing ......................................................................................................................... 35
04 PENGEMBANGAN PENILAIAN .................................................................................... 49
A. Latihan Soal Asesmen Kompetensi Guru (AKG) .................................................. 49
B. Penilaian.......................................................................................................................... 53
1. Penilaian Mandiri Guru ............................................................................................ 53
2. Penilaian oleh Asesor /Fasilitator ......................................................................... 54
05 PENUTUP .......................................................................................................................... 55
GLOSARIUM ........................................................................................................................... 56
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................... 58
PENYUSUNAN LAPORAN PELAKSANAAN PROGRAM BIMBINGAN DAN
KONSELING
01 PENDAHULUAN ............................................................................................................... 64
A. Latar Belakang. ............................................................................................................. 64
B. Tujuan .............................................................................................................................. 65
C. Manfaat ........................................................................................................................... 65
D. Sasaran ........................................................................................................................... 65
E. Petunjuk Penggunaan Modul .................................................................................... 65
02 TARGET KOMPETENSI .................................................................................................. 69
A. Target Kompetensi Guru ............................................................................................ 69
03 KEGIATAN PEMBELAJARAN........................................................................................ 70
A. Pengantar ....................................................................................................................... 70
B. Organisasi Pembelajaran .............................................................................................71
C. Aplikasi dalam Dunia Nyata .........................................................................................71
D. Integrasi Keislaman ..................................................................................................... 72
E. Aktivitas Pembelajaran .................................................................................................73
Aktivitas Topik 1 Konsep Dasar Laporan Pelaksanaan Program BK .................73
Aktivitas Topik 2 Penyusunan Laporan Pelaksanaan BK ................................... 76
Laporan Pelaksanaan On The Job Learning.......................................................... 78
v Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

F. Bahan Bacaan ................................................................................................................ 79
1. Bahan Bacaan Topik 1 Konsep Laporan Pelaksanaan Program BK di
Madrasah ......................................................................................................................... 79
2. Bahan Bacaan Topik 2 Penyusunan Laporan Pelaksanaan BK ................... 83
04 PENGEMBANGAN PENILAIAN .................................................................................... 85
A. Latihan Soal Asesmen Kompetensi Guru (AKG) .................................................. 85
B. Penilaian.......................................................................................................................... 87
d. Penilaian Mandiri Guru ..................................................................................... 87
Penilaian oleh Asesor /Fasilitator .............................................................................. 88
PENUTUP ................................................................................................................................ 89
GLOSARIUM ........................................................................................................................... 90
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................... 92
LEMBAR KERJA ..................................................................................................................... 94
Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK vi

DAFTAR GAMBAR
DAN KONSELING
Gambar 1. 1 Alur kegiatan Pelatihan .................................................................................... 6
Gambar 1. 2 Ilustrasi Diskusi ................................................................................................ 16
Gambar 1. 3 Ilustrasi Laporan .............................................................................................. 18
Gambar 1. 4 Konsep Evaluasi program ............................................................................ 28
KONSELING
Gambar 2. 1 Alur kegiatan Pelatihan ................................................................................ 67
Gambar 2. 2 Ilustrasi Diskusi .............................................................................................. 75
Gambar 2. 3 Ilustrasi laporan .............................................................................................. 77
vii Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

DAFTAR TABEL
DAN KONSELING
Tabel 1. 1 Target Kompetensi Guru ...................................................................................... 7
Tabel 1. 2 Organisasi Pembelajaran ................................................................................... 11
Tabel 1. 3 Organisasi Pembelajaran ................................................................................... 11
Tabel 1. 4 Pelaksanaan Evaluasi Program BK ................................................................ 27
Tabel 1. 5 contoh deskripsi hasil temuan dan tindak lanjut ....................................... 48
Tabel 1. 6 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru ................................................................ 53
Tabel 1. 7 Instrumen Penilaian Guru Oleh Asesor/Fasilitator ..................................... 54
KONSELING
Tabel 2. 1 Target Kompetensi Guru ................................................................................. 69
Tabel 2. 2 Organisasi Pembelajaran ..................................................................................71
Tabel 2. 4 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru ............................................................... 87
Tabel 2. 5 . Instrumen Penilaian Guru Oleh Asesor/Fasilitator ................................. 88
Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK viii

EVALUASI DAN TINDAK
LANJUT PELAKSANAAN
PROGRAM
1 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

01 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Managemen bimbingan dan konseling di madrasah berperan amat penting
bagi keberhasilan kegiatan bimbingan dan konseling secara menyeluruh dan
bermutu. Manajemen merupakan serangkaian kegiatan merencanakan,
mengorganisasikan, mengembangkan, menggerakkan, memberdayakan segala
sumber daya manusia dan sarana prasarana prasarana secara efisien dan efektif
untuk mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan.
Dalam proses manajemen terlibat fungsi-fungsi pokok yang ditampilkan oleh
seorang manajer atau pimpinan yaitu fungsi (1) perencanaan/planning, (2)
pengorganisasian/organizing, (3) pelaksanaan/actuating, (4) penilaian/ evaluating,
(5) pengawasan/controlling. Guru Bimbingan dan Konseling mampu berperan
sebagai seorang manajer/pemimpin karena semua permaslahan yang dihadapi
oleh peserta didik muaranya kepada Guru Bimbingan dan Konseling. Oleh karena
itu Guru Bimbingan dan Konseling harus dapat melaksanakan kelima fungsi
manajemen tersebut.
Fungsi evaluasi merupakan salah satu fungsi manajemen bimbingan dan
konseling yang penting dan harus dilakukan oleh Guru Bimbingan dan Konseling.
Tanpa evaluasi Guru Bimbingan dan Konseling tidak mungkin dapat mengetahui
dan mengidentifikasi keberhasilan pelaksanaan program bimbingan dan
konseling yang telah direncanakan.
Dengan dilakukan evaluasi secara komprehensif, jelas dan cermat maka
akan dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam melakukan
penyesuaian proses pelayanan bimbingan dan konseling terhadap peserta
didik/konseli sebagai sasaran layanan. Sehubungan dengan itu, maka perlu
disusun bahan ajar atau modul yang bisa dijadikan bahan bacaan untuk lebih
memahami tentang evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut pelaksanaan program
bimbiingan dan konseling di madrasah.
Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 2

B. Tujuan
Secara umum modul di unit pembelajaran ini bertujuan agar guru BK dapat
meningkatkan pemahaman dan rujukan guru BK dalam mendeskripsikan evaluasi
dalam BK mencakup: evaluasi proses, evaluasi hasil, evaluasi program BK,
penyusunan laporan dan kegiatan tindak lanjut.
C. Manfaat
1. Sebagai sumber belajar bagi guru bimbingan dan konseling untuk mencapai
kompetensi profesional yang relevan mengenai konsep dasar evaluasi
bimbingan dan konseling di madrasah
2. Sebagai referensi dan acuan dalam melaksanakan evaluasi pelaksanaan
program BK
3. Sebagai panduan dalam merancang dan melaksanakan evaluasi
pelaksanaan program BK.
D. Sasaran
Secara umum sasaran dari unit pembelajaran adalah;
1. Guru bimbingan dan konseling tingkat Madrasah Aliyah
2. Pengurus dan anggota MGBK Madrasah Aliyah
3. Kepala Madrasah Aliyah
4. Pengawas Madrasah
5. Fasilitator Nasional, Provinsi dan Kabupaten/Kota
E. Petunjuk Penggunaan Modul
1. Modul unit Pembelajaran ini berisi panduan tentang bagaimana merancang
dan melaksanakan evaluasi serta menentukan dan melaksanakan tindak
lanjut hasil evauasi program BK. Ruang lingkup modul unit pembelajaran ini
terdiri dari pendahuluan, target kompetensi, kegiatan pembelajaran,
pengembangan penilaian
2. Sebelum mempelajari unit pembelajaran ini sebaiknya Saudara memilki
dokumen-dokumen berikut ini:

a. Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 38 tahun 2018
tentang Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Guru
Madrasah;
b. Petunjuk Teknis (Juknis) Penyelenggaraan PKB Guru Madrasah Nomor
6673 Tahun 2019.
c. Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling
di Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah
d. Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling (POP
BK) Tahun 2016
3. Waktu yang digunakan untuk mempelajari unit pembelajaran ini diperkirakan
40 jam pembelajaran (JP) untuk diselesaikan yang terbagi dalam kegiatan-
kegiatan berikut:
• In 1 diperkirakan 15 JP
Kegiatan In-1, merupakan proses pemberian pengalaman teoritik kepada
Guru BK untuk mengenal, dan memahami Evaluasi layanan Bimbingan
dan Konseling melalui kegiatan tatap muka sebagai bekal untuk
dilaksanakan di tempat kerja atau dunia nyata dalam menjalankan
tugasnya.
• ON diperkirakan 10 Jp kegiatan madiri waktunya sesuai kebutuhan
Kegiatan On, merupakan kegiatan pembelajaran dalam merancang dan
melaksanakan evaluasi layanan Bimbingan dan Konseling di tempat kerja
atau dunia nyata sesuai dengan situasi pekerjaan yang nyata.
Kegiatan In-2, merupakan kegiatan untuk mempresentasikan dan
merefleksikan hasil/capaian kegiatan On the Job Learning melalui
kegiatan tatap muka.
Satu jam setara dengan 45 menit. perkiraan waktu ini sangat fleksibel
sehingga bisa disesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan. Penyelenggara
pembelajaran bisa menyesuaikan waktu dengan model pembelajaran di
MGBK

4. Strategi pelaksanaan PKB guru madrasah di Direktorat GTK Madrasah
adalah PKB guru dilaksanakan melalui KKG/MGMP/MGBK, Kantor Wilayah
Kementerian Agama Provinsi, dan Kementerian Agama Pusat..
5. Unit Pembelajaran ini dilaksanakan melalui tiga tahap pembelajaran yaitu
In-Service Learning 1 (In- 1), On-the-Job Learning (On), dan In-Service
Learning 2 (In-2). Pada tahap kegiatan In- 1, Guru BK bersama Guru BK yang
lain akan dipandu oleh fasilitator untuk mengenal unit pembelajaran ini
secara umum dan menyiapkan dasar pengetahuan serta pengalaman Guru
BK, sebagai bahan melaksanakan kegiatan pelayanan BK di Madrasah
Aliyah saat On. Pada tahap On, Guru BK melaksanakan rencana kegiatan
on yang direncanakan pada akhir kegiatan in-1 di tempat tugas Saudara.
Pada tahap In-2, Saudara Guru BK madrasah lain melaporkan tagihan dan
mempresentasikan berbagai temuan, hikmah, kendala, dan solusi yang
Saudara lakukan selama proses pembelajaran. Saudara juga bisa
mendapatkan pelajaran dan berbagi pengalaman dengan Guru BK
madrasah lain.

Gambar 1. 1 Alur kegiatan Pelatihan
6. Untuk melakukan kegiatan pembelajaran, Saudara harus mulai dengan

membaca Petunjuk dan Pengantar unit pembelajaran, menyiapkan
dokumen-dokumen yang diperlukan/diminta, mengikuti tahap demi tahap
kegiatan pembelajaran secara sistematis dan mengerjakan perintah-
perintah kegiatan pembelajaran pada Lembar Kerja (LK). Untuk melengkapi
pengetahuan, Saudara dapat membaca bahan bacaan dan sumber-sumber
lain yang relevan.
7. Ujilah pemahaman konsep Saudara dengan mengerjakan latihan soal
penilaian, kemudian cocokkan jawaban Anda dengan kunci jawaban yang
tersedia di bagian akhir masing-masing Unit Pembelajaran.
8. Lakukan penilaian mandiri sebagai refleksi ketercapaian target kompetensi
9. Pada akhir kegiatan, peserta akan dilakukan penilaian oleh fasilitator.

02 TARGET KOMPETENSI
A. Target Kompetensi Guru
Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2008 Tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Konselor. Dalam Unit Pembelajaran ini, target
kompetensi yang dituangkan hanya yang terkait kompetensi kompetensi
profesional sebagai berikut
Tabel 1. 1 Target Kompetensi Guru
Indikator Pencapaian
Kompetensi Inti Kompetensi
Kompetensi
15. Menilai 15.1 Melakukan 1. Menjelaskan konsep dasar
proses dan evaluasi hasil, evaluasi dalam BK
hasil proses dan 2. Melaksanakan evaluasi
kegiatan program program BK
Bimbingan bimbingan dan
dan konseling
Konseling
15.2 1. Mendeskripsikan konsep
Melakukan kegiatan tindak lanjut
penyesuaian program BK
proses 2. Menjelaskan langkah
pelayanan kegiatan tindak lanjut
bimbingan dan program BK
konseling

03 KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Pengantar
Modul ini dapat Saudara gunakan sebagai pemandu dalam melaksanakan
evaluasi dan tindak lanjut pelaksanaan program BK. Sesuai dengan PMA nomor
3751 tahun 2018 tentang Petunjuk Teknis Penilaian Hasil Belajar pada Madrasah
Aliyah, pada Bab VI Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Ketrampilan bagian B
disebutkan teknik penilaian sikap menggunakan teknik observasi, dijelaskan
bahwa guru BK harus membuat jurnal untuk semua peserta didik yang menjadi
tanggungjawab bimbingannya untuk kepentingan tindakan bimbingan dan
konseling.
Guru BK melalui kegiatan instrumentasi dan himpunan data juga melakukan
observasi terhadap perilaku dan perkembangan peserta didik. Data observasi
yang dikumpulkan guru BK bukan untuk justifikasi penilaian peserta didik yang
bersangkuta, namun digunakan untuk pendampingan, pemberian bimbingan,
tindakan konseling dan pembinaan dalam rangka mencapai tugas
perkembangannya. Jadi guru BK tidak memberikan nilai sikap spiritual dan sosial
peserta didik kepada wali kelas. Dalam hal ini guru BK dapat memberikan
pertimbangan kepada wali kelas sepanjang tidak mencederai azas kerahasiaan
dan azas BK lainnya.
Guru BK di madrasah harus melakukan evaluasi, karena evaluasi merupakan
langkah penting dalam pengelolaan bimbingan dan konseling (BK). Tanpa
evaluasi tidak mungkin kita dapat mengetahui dan mengidentifikasi keberhasilan
pelaksanaan program bimbingan dan konseling yang telah direncanakan. Evaluasi
program bimbingan dan konseling merupakan usaha untuk mengevaluasi sejauh
mana pelaksanaan program itu mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Evaluasi pelaksanaan program bimbingan dan konseling di madrasah adalah
merupakan usaha, tindakan atau proses untuk menentukan derajat kualitas
kemajuan kegiatan yang berkaitan dengan pelaksanaan bimbingan dan konseling
di madrasah dengan mengacu kepada kreteria atau patokan-patokan tertentu

yang sesuai dengan program yang dilaksanakan. Kreteria atau patokan yang
dipakai untuk mengevaluasi keberhasilan pelaksanaan program pelayanan
bimbingan dan konseling di madrasah adalah mengacu pada terpenuhi atau tidak
terpenuhinya kebutuhan peserta didik dan pihak-pihak yang terlibat baik secara
langsung maupun tidak langsung berperan memperoleh perubahan tingkah laku
dan pribadi ke arah yang lebih baik.
Dalam keseluruhan pelayanan bimbingan dan konseling, evaluasi diperlukan
untuk memperoleh umpan balik terhadap keefektifan pelayanan bimbingan dan
konseling yang dilaksanakan. Dengan informasi ini dapat diketahui sejauh mana
keberhasilan pelayanan bimbingan dan konseling dan dapat dilakukan langkah-
langkah tindak lanjut untuk memperbaiki dan untuk mengembangkan program
selanjutnya.
Kegiatan evaluasi pelaksanaan program bimbingan dan konseling yang
dilaksanakan yaitu : evaluasi proses, evaluai hasil dan evaluasi program, Evaluasi
proses dimaksudkan untuk memperoleh informasi sejauhmana keefektifan
pelayanan bimbingan dan konseling ditinjau dari prosesnya, sedangkan evaluasi
hasil dimaksudkan untuk memperoleh informasi keefektifan pelayanan bimbingan
dan konseling ditinjau dari hasilnya.
Dalam keseluruhan pelayanan bimbingan dan konseling evaluasi diperlukan
untuk memperoleh umpan balik terhadap efektifitas terhadap pelayanan
bimbingan dan konseling yang telah dilaksanakan dengan informasi ini dapat
diketahui sejauh mana derajat keberhasilan kegiatan pelayanan bimbingan dan
konseling yang telah dilaksanakan. Berdasarkan hasil evaluasi dapat ditetapkan
langkah-langkah tindak lanjut bimbingan dan konseling untuk perbaikan dan
perkembangan program pelayanan bimbingan dan konseling di madrasah.
Pada kegiatan In-1 Saudara dapat melakukan berpikir reflektif terhadap apa
yang pernah dialami dan lakukan sejak menjadi Guru BK. Guna memantapkan
pemahaman, Saudara dapat lakukan curah pendapat dan berdiskusi dengan
sesama Guru BK di sekolah/madrasah. Pada tahap ini Saudara juga akan diminta
untuk menambah wawasan tentang evaluasi dan tindak lanjut pelaksanaan

Program BK dengan membaca sisipan bahan bacaan yang disediakan atau
literatur lain yang sesuai. Studi kasus juga akan dilakukan untuk meningkatkan
kompetensi dalam mengaplikasikan pemahaman Saudara dalam evaluasi dan
tindak lanjut pelaksanaan Program BK.
Kegiatan on the job learning dilakukan melalui beberapa kegiatan yaitu
praktik lapangan, diskusi kelompok, kerja tim, tugas individu, dan penyusunan
laporan. Kegiatan praktik di lapangan dilakukan dengan mencermati Evaluasi dan
tindak lanjut pelaksanaan Program BK yang telah dilakukan. Saudara diminta
untuk melaksanakan evaluasi dan tindak lanjut hasil pelaksanaan evaluasi
Program BK.
Pada kegiatan In-2, Saudara diminta untuk menyerahkan laporan kegiatan
On berupa portofolio hasil OJL serta mempresentasikan laporan hasil kegiatan
OJL. Setiap akhir presentasi dilanjutkan dengan diskusi kelompok agar setiap
peserta memahami lebih mendalam tentang pengalaman yang dialami mereka.
Akhirnya, di bawah bimbingan fasilitator dibuat rekomendasi dan tindak lanjutnya.
B. Organisasi Pembelajaran
Guna memudahkan saudara dalam mempelajari unit pembelajaran ini, isi
pembelajaran akan dijabarkan dalam setiap topik bahasan dengan alokasi waktu
sebagai berikut:

Tabel 1. 2 Organisasi Pembelajaran
Jumlah JP
N0 Materi
In-1 ON In-2
Evaluasi Pelaksanaan Program BK

1 • Konsep Evaluasi BK 2 2 3
• Pelaksanaan Evaluasi Program BK
Tindak Lanjut Hasil Evaluasi Program

BK:
• Konsep Tindak Lanjut Hasil Evaluasi
2 2 4 3
Program BK
• Pelaksnaan Tindak Lanjut Hasil
Evaluasi Ptogram BK
Total Jam Pembelajaran PKB 4 6 4
Guna membantu Saudara dalam meningkatkan kompetensi dalam

melaksanakan evaluasi dan tindak lanjut pelaksanaan Program BK, Saudara harus
menyelesaikan semua tugas yang diberikan. Tugas ini juga digunakan untuk
mengukur sejauh mana kompetensi Saudara dalam memahami materi tentang
evaluasi dan tindak lanjut program BK. Secara lebih rinci, tugas-tugas tersebut
akan dijelaskan di setiap Lembar Kerja disetiap topik.
No Kode LK Nama LK Ket
1 LK 1.1 Menjelaskan Konsep Evaluasi Program BK TM, On

2 LK 1.2 Pelaksanaan Evaluasi Program BK TM, On
3 LK 2.1 Mendeskripsikan Konsep Tindak Lanjut Hasil TM, On
Evaluasi Program BK
4 LK 3.1 Kegiatan Tindak Lanjut Hasil Evaluasi TM, On
Program BK

1. Laporan Pelaksanaan On The Job Learning
Setelah Saudara menyelesaikan kegiatan On, buatlah laporan pelaksanaan
secara tertulis dalam bentuk portofolio dan susun sesuai dengan sistematika
berikut.
HALAMAN JUDUL
KATA PENGANTAR DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang (kondisi ideal, kondisi nyata, solusi)
B. Tujuan
C. Manfaat
D. Waktu dan Tempat Pelaksanaan On the Job Learning
BAB II PELAKSANAAN
A. Rencana Kegiatan PTBK saat On the Job Learning
B. Laporan Kegiatan PTBK saat On the Job Learning
BAB III HASIL KEGIATAN
A. Hasil Kegiatan
B. Kendala/hambatan dan Tindak Lanjut
BAB IV PENUTUP
1. Kesimpulan
2. Rekomendasi
LAMPIRAN
1. Jadwal Kegiatan
2. Daftar hadir
3. Foto
4. Lembar Kegiatan
5. Dokumen pendukung lainnya
Bukti fisik yang harus Saudara kumpulkan adalah laporan pelaksanaan tugas yang
formatnya mengikuti sistematika yang diberikan pada contoh.

C. Aplikasi dalam Dunia Nyata
Bagi siswa, pelaksanaan evaluasi dan tindak lanjut pelaksanaan Program BK
tindakan berdampak pada peningkatan kualitas pelajar yang akhirnya akan
meningkatkan hasil belajar. Tindakan guru BK dalam menindaklanjuti hasil
evaluasi pelaksanaan layanan BK yang telah dilakukan sebelumnya sehingga
akan tercipta perbaikan dan pengembangan layanan BK yang memberikan
pelayanan BK yang menyenangkan, memotivasi, dan memudahkan siswa dalam
memahami materi yang sedang dipelajari akan memberikan suasana
pembelajaran yang menyenangkan. Apa yang diinginkan peserta didik dapat
diwujudkan dengan menindaklanjuti hasil evaluasi pelaksanaan program BK.
D. Integrasi Keislaman
Untuk integrasi keislaman terkait dengan evaluasi bimbingan dan konseling
adalah bahwasannya evaluasi itu perlu dilakukan dengan mengingat akan sifat-
sifat manusia itu sendiri. Manuasia adalah mahluk yang lemah, mahluk yang suka
membantah dan ingkar kepada Allah, mudah lupa dan banyak salah, namun
mempunyai batas untuk bisa sadar kembali. Tetapi di sisi lain manusia juga
merupakan mahluk terbaik dan termulia, yang dipercaya oleh Allah untuk
mengemban amanat yang istimewa. Manusia diangkat sebagai kholifah di muka
bumi dan yang telah diserahi oleh Allah apa yang ada di langit dan yang ada di
bumi.
Bertolak dari kajian tersebut bahwa ditemukan hal-hal prinsip sebagai
berikut : bahwa manusia itu ternyata memiliki kelemahan - kelemahan dan
kekurangan – kekurangan tertentu, sehingga perlu diperbaiki, baik oleh dirinya
sendiri maupun oleh pihak lain. Namun manusia itu juga memiliki kelebihan-
kelebihan tertentu, sehingga kemampuan tersebut perlu dikembangkan dan
dibimbing, manusia mempunyai kemampuan untuk mencapai posisi tertentu
sehingga perlu dibimbing, dibina kemampuannya untuk mencapai posisi tersebut.
Dengan hal-hal tersebut maka evaluasi amatlah diperlukan apalagi dalam proses
pelayanan bimbingan dan konseling kepada peserta didik.

Al-Qur’an sebagai sumber utama pendidikan manusia banyak mengungkap
konsep evaluasi, di dalam ayat-ayatnya, sebagai acuan bagi manusia untuk berhati
– hati dalam melakukan perbuatannya. Ayat Al-Qur’an yang dapat kita pergunakan
sebagai acuan dalam melakukan evaluasi layanan bimbingan dan koseling salah
satunya adalah QS. Al Baqarah ayat 202 yang berbunyi :
ۡ ُ َ ُ َّ َ ْ ُ َ َ َّ ٞ
َ ‫ٱۡل‬ َ ۡ ُ َ َ َٰٓ َ ْ ُ
‫اب‬
ِ ‫ِس‬ ‫يع‬‫َس‬
ِ ‫ٱَّلل‬‫و‬ ْۚ
‫وا‬ ‫ب‬‫س‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫ِم‬
‫م‬ ‫يب‬‫ص‬ِ ‫أولئِك لهم ن‬
Artinya : “Mereka itulah orang-orang yang mendapat bahagian daripada yang mereka
usahakan; dan Allah sangat cepat perhitungan-Nya.” [Q.S. Al Baqarah:202]
Allah menganugerahi hasil yang baik, yakni hasil evaluasi yang diberikan
oleh Allah adalah berdasarkan hasil kerja manusia, bila pekerjaanya baik maka dia
akan mendapatkan hasil yang membahagiakan yaitu surga. Namun bila hasil
evaluasinya buruk maka dia akan memperoleh hasil yang mengecewakan yaitu
berupa siksa api neraka.
E. Aktivitas Pembelajaran
1. Aktivitas Topik 1 Evaluasi dalam Bimbingan dan Konseling
Evaluasi program BK merupakan proses yang sistematis dari pengumpulan,
penganalisaan dan penginterpretasian informasi dalam rangka menghasilkan data
dan informasi yang valid dan reliabel tentang pelaksanaan pelayanan BK, Evaluasi
dilakukan setelah pelaksanaan pelayanan BK diberikan. Evaluasi untuk melihat
keterlaksananaan suatu program.
Hasil kegiatan evaluasi yang berupa data dan informasi selanjutnya dapat
dijadikan acuan bagi guru BK dalam untuk memperbaiki dan mengembangkan
program BK, juga sebagai bahan informasi bagi pihak pimpinan sekolah, guru
mata pelajaran dan orang tua peserta didik/konseli tantang perkembangan sikap
dan perilaku, atau tingkat ketercapaian tugas- tugas perkembangan peserta
didik/konseli, agar secara berkolaborasi meningkatkan kualitas implementasi
program BK di sekolah, serta bahan untuk pertanggungjawaban /akuntabilitas
pelaksanaan program bimbingan dan konseling.

Khusus pada kegiatan In-1 topik 1 ini, Saudara akan dilatih mengevaluasi
layanan BK. Untuk mengawali kegiatan topik ini, Saudara harus memulai dari
kegiatan berikut.
Catatan: Setiap aktivitas pembelajaran, Saudara diminta untuk:
• Menuliskan jawaban atau menggunakan lembar kerja yang telah disediakan
• Membaca bahan bacaan yang telah disediakan
Kegiatan In-Service Learning 1 (IN 1)
Pada kegiatan IN-1 Saudara akan melaksanakan berbagai kegiatan untuk
mengantarkan Saudara mengenal, dan memahami Evaluasi layanan Bimbingan
dan Konseling, saudara diminta untuk melakukan kegiatan-kegiatan sebagai
berikut :
Pengantar (Reading Session/membaca)
Saudara berada dalam kelompok yang beranggotakan 2-3 orang. Saudara
diminta untuk membaca Bahan Bacaan 1 tentang konsep evaluasi bimbingan dan
konseling yang tersedia pada unit pembelajaran ini. Jawablah pertanyaan pada
Lembar Kerja (LK-1) yang sudah disediakan. Diskusikan hasil kerja individu dengan
anggota kelompok :
➢ Jelaskan apa yang dimaksud dengan evaluasi program BK (pengertian,
tujuan, dan fungsi evaluasi program)
➢ Sebutkan prinsip-prinsip dalam pelaksanaan evaluasi program BK, dan beri
penjelasannya
➢ Jelaskan apa saja yang menjadi kriteria dalam pelaksanaan evaluasi
program BK
➢ Sebutkan ruang lingkup pelaksanaan Evaluasi Program BK
➢ Jelaskan aspek-aspek dalam pelaksanaan evaluasi program BK
➢ Jelaskan langkah-langkah dalam pelaksanaan evaluasi program BK

Pengembangan Instrumen (Diskusi dan Presentasi)
Silakan Saudara duduk melingkar dalam kelompok (setiap kelompok terdiri
atas 3 orang). Setiap anggota kelompok melakukan langkah-langkah berikut ini.
Buatlah instrumen evaluasi untuk pelaksanaan kegiatan yang berkaitan dengan:
1. Komponen Program BK
2. Komponen proses pelaksanaan program BK
3. Komponen hasil pelaksanaan Program BK
Tulislah hasil diskusi Saudara di LK-2 yang ada pada
lampiran unit pembelajaran ini. Setelah Saudara
menyelesaikan diskusi, presentasikan hasilnya
sehingga akan mendapatkan masukan/ saran dari
kelompok lain. Harapanya saudara mampu
melaksanakan evaluasi program BK. khususnya dalam
Gambar 1. 2 Ilustrasi Diskusi
mengembangkan instrumen evaluasi program BK
Kegiatan On-The-Job Learning (ON)

Setelah dilatih dan belajar mandiri di kegiatan In-1 tentang evaluasi
bimbingan dan konseling, pada kegiatan ini Saudara harus mampu melaksanakan
evaluasi. Untuk itu lakukan kegiatan-kegiatan berikut ini.
Menyusun pengembangan instrumen (Kerja Mandiri)
Kegiatan mandiri yang Saudara lakukan di tempat anda bertugas adalah
mengembangkan instrumen yang sudah saudara susun di IN 1 Untuk
menyelesaikan pengembangan instrumen, peserta perlu diberi waktu yang cukup
agar hasilnya baik.
2. Aktivitas Topik 2 Tindak Lanjut Hasil Evaluasi Bimbingan dan Konseling
Berdasarkan hasil kegiatan topik 1 Setelah mengikuti pembelajaran 2 (dua)
ini, peserta diharapkan mampu mendeskripsikan dan menentukan kegiatan tindak
lanjut hasil evaluasi program BK serta mampu merefleksikan nilai-nilai karakter
yang terkandung dari pelaksanaan pembelajaran.

Pelaksanaan kegiatan tindak lanjut merupakan kegiatan menindaklanjuti
hasil evaluasi program BK, yang mencakup penilaian proses dan penilaian hasil
yang kemudian diterjemahkan kedalam rekomendasi kegiatan tindak lanjut.
Fokus kegiatan guru BK dalam evaluasi pelaksanaan program BK adalah
melakukan tindaklanjut berdasarkan temuan yang diperoleh. Kegiatan dapat
meliputi kegiatan memperbaiki hal-hal yang dipandang lemah, kurang tepat, atau
kurang relevan dengan tujuan yang ingin dicapai dan mengembangkan program
dengan cara merubah atau menambah beberapa hal yang dipandang dapat
meningkatkan kualitas atau efektivitas program.
Dengan demikian kegiatan tindak lanjut yang dilakukan oleh guru BK adalah
dalam rangka meningkatkan program, serta digunakan untuk mendukung
perubahan-perubahan dalam sistem madrasah.
Kegiatan In-Service Learning 1 (IN 1)
Kegiatan In-1 dilakukan agar Saudara nantinya mampu melaksanakan tindak
lanjut hasil evaluasi program BK. Untuk itu, Saudara diminta untuk melakukan
kegiatan-kegiatan berikut ini.
Persiapan dan Pelaksanaan PTBK (Diskusi dan Presentasi)
Pada kegiatan ini Saudara akan dilatih untuk melaksanakan tindak lanjut
hasil evaluasi program BK. Oleh karena itu, silakan Saudara duduk melingkar
dalam kelompok (setiap kelompok terdiri atas 3 orang). Lakukan tugas berikut.
➢ Jelaskan pengertian kegiatan tindak lanjut hasil evaluasi program BK
➢ Jelaskan tujuan kegiatan tindak lanjut hasil evaluasi program BK
➢ uraikan langkah-langkah kegiatan tindak lanjut hasil evaluasi program BK

Setelah Saudara selesai melakukan diskusi kelompok, silakan
presentasikan dan lakukan diskusi kelas agar pemahaman dan
keterampilan Saudara dalam melaksanakan tindak lanjut hasil
evaluasi program BK nantinya menjadi baik dan sempurna.
Gambar 1. 3 Ilustrasi Laporan
Kegiatan On-The-Job Learning (ON)

Pada kegiatan ini, Saudara sebagai Guru BK akan melaksanakan tindak lanjut
hasil evaluasi program BK. Untuk itu lakukan kegiatan-kegiatan berikut ini.
1. Kesiapan Pelaksanaan tindak lanjut hasil evaluasi program BK (Kerja
Mandiri)
Sesuai dengan hasil kegiatan yang sama pada In-1, Pada kegiatan ini
Saudara harus meyakini bahwa “Saya sudah siap melaksanakan tindak
lanjut hasil evaluasi program BK”, untuk itu sebelum pelaksanaan tindak
lanjut hasil evaluasi program BK.
2. Menulis Laporan : Evaluasi, dan Tindak Lanjut (Tugas Mandiri)
Setelah Saudara melaksanakan evaluasi dan tindak lanjut. Pastikan bahwa
Saudara telah memahami tata cara penyusunan laporan evaluasi dan tindak
lanjut. Untuk lebih memahamkan mengenai tata cara penyusunan laporan
evaluasi dan tindak lanjut , Saudara perlu untuk membaca Bahan Bacaan
yang tersedia.

Setelah Saudara menyelesaikan kegiatan On, buatlah laporan pelaksanaan
secara tertulis dalam bentuk portofolio dan susun sesuai dengan sistematika
berikut.
HALAMAN JUDUL
BAB I PENDAHULUAN
B. Tujuan
C. Manfaat
BAB II PELAKSANAAN
A. Rencana Kegiatan Evaluasi saat On the Job Learning
B. Laporan Kegiatan evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut
saat On the Job Learning
A. Hasil Kegiatan
BAB IV PENUTUP
1. Kesimpulan
2. Rekomendasi
LAMPIRAN
1. Jadwal Kegiatan
2. Daftar hadir
3. Foto
4. Lembar Kegiatan

Bukti fisik yang harus Saudara kumpulkan adalah laporan pelaksanaan tugas yang
formatnya mengikuti sistematika yang diberikan pada contoh.
Kegiatan In- Service-Learning 2
Dalam kegiatan In-2, Saudara diminta untuk menyerahkan laporan hasil on
the job learning yang telah Saudara rancang dan laksanakan. Laporan itu berupa
portofolio dan bahan presentasi untuk menjelaskan hasil on the job learning.
Mempresentasikan Laporan Evaluasi dan Tindaklanjut (Presentasi)
1. Mempresentasikan laporan pelaksanaan on the job learning. Oleh karena itu,
Saudara harus membuat laporan dalam bentuk power point.
2. Mendiskusikan secara klasikal semua laporan yang sudah dipresentasikan
sehingga setiap peserta mendapat “good practice” dari peserta lainnya dalam
menyelenggarakan on the job learning.
3. Penguatan dari fasilitator berupa masukan dan saran perbaikan tentang
pelaksanaan evaluasi dan tidak lanjut serta hasil laporan kegiatan ON yang
dibuat oleh Guru BK.
Menyusun Rencana Tindak Lanjut In 1-ON-In2 (Tugas Mandiri)
Setelah mempelajari materi, Saudara semestinya mampu melakukan
evaluasi pelaksanaan program dan melakukan tindak lanjut. Dengan kemampuan
tersebut, tuliskan rencana tindak lanjut agar kualitas layanan BK Saudara
meningkat.
F. Bahan Bacaan
1. Bahan Bacaan Topik 1 Konsep Pelaksanaan Evaluasi Program BK
1. Konsep Pelaksanaan Evaluasi Program BK.
Untuk lebih memahami tentang evaluasi program BK berikut diuraikan tentang
konsep dasar evaluasi yang mencakup pengertian, tujuan, kriteria dan fungsi
evaluasi, serta pelaksanaan evaluasi yang mencakup tahapan evaluasi.
a. Pengertian Evaluasi Program
`Evaluasi merupakan langkah penting dalam manajemen pelayanan BK,
tanpa penilaian tidak mungkin kita dapat mengetahui dan mengidentifikasi

keberhasilan pelaksanaan program BK yang telah direncanakan. Evaluasi
program BK merupakan usaha untuk menilai sejauh mana pelaksanaan
program itu mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dengan kata lain bahwa
keberhasilan program dalam pencapaian tujuan merupakan suatu kondisi
yang hendak dilihat lewat kegiatan evaluasi. Shertzer dan Stone (1966)
mengemukakan pendapatnya :
“Evaluation consist of making systematic judgements of the relative
effectiveness with which goals are attained in relation to special standards“.
Evaluasi ini dapat pula diartikan sebagai proses pengumpulan informasi
(data) untuk mengetahui efektivitas (keterlaksanaan dan ketercapaian)
kegiatan-kegiatan yang telah dilaksanakan dalam upaya mengambil
keputusan. Dengan demikian evaluasi program BK di sekolah adalah segala
upaya, tindakan atau proses untuk menentukan derajat kualitas kemajuan
kegiatan yang berkaitan dengan pelaksanaan program BK di sekolah
dengan mengacu pada kriteria atau patokan-patokan tertentu sesuai dengan
program BK yang telah ditetapkan.
b. Prinsip Evaluasi
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2007
tentang Standar Penilaian, evaluasi didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai
berikut:
1) Sahih, berarti evaluasi didasarkan pada data yang
mencerminkan kemampuan yang diukur.
2) Objektif, berarti evaluasi didasarkan pada prosedur dan kriteria
yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai.
3) Adil, berarti evaluasi tidak menguntungkan atau merugikan
peserta didik/konseli karena berkebutuhan khusus serta
perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat,
status sosial ekonomi, dan gender.
4) Terpadu, berarti evaluasi merupakan salah satu komponen
yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.

5) Terbuka, berarti prosedur evaluasi, kriteria evaluasi, dan dasar
pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang
berkepentingan.
6) Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti evaluasi
mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan
berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau
perkembangan kemampuan peserta didik/konseli.
7) Sistematis, berarti evaluasi dilakukan secara berencana dan
bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku.
8) Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran
pencapaian kompetensi yang ditetapkan.
9) Akuntabel, berarti evaluasi dapat dipertanggungjawabkan, baik
dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya
c. Tujuan Evaluasi Program BK
Tujuan dari evaluasi program BK adalah untuk mengetahui tingkat
keterlaksanaan kegiatan dan ketercapaian tujuan dari program yang telah
ditetapkan, dengan cara menelaah program pelayanan BK yang telah dan
sedang dilaksanakan yang hasilnya dapat menjadi dasar bagi guru BK untuk
mengembangkan dan memperbaiki program BK di sekolah bersangkutan.
Dengan demikian, pelaksanaan evaluasi program BK di sekolah dapat berguna
dalam;
1) Membantu menumbuh kembangkan kurikulum sekolah ke arah
kesesuaian dan kebutuhan peserta didik/konseli
2) Membantu guru-guru memperbaiki cara mengajar di kelas, dan
3) Memungkinkan program bimbingan dan konseling berfungsi
lebih efektif.
d. Kriteria Evaluasi Program BK
Kriteria atau patokan yang dipakai untuk mengevaluasi keberhasilan
pelaksanaan program BK di madrasah adalah mengacu pada terpenuhi atau
tidaknya kebutuhan-kebutuhan peserta didik/konseli dan pihak-pihak yang

terlibat baik langsung maupun tidak langsung berperan membantu peserta
didik/konseli memperoleh perubahan- perubahan perilaku dan pribadi kearah
yang lebih baik.
Secara rinci kebutuhan-kebutuhan dimaksud, adalah:
1) Kebutuhan-kebutuhan peserta didik/konseli untuk mengerti dan menerima
dirinya, mengembangkan kemampuan dirinya untuk membuat ketentuan-
ketentuan dan merumuskan serta melaksanakan ketentuan-ketentuan dan
merumuskan serta melaksanakan rencana untuk perkembangan lebih lanjut.
2) Kebutuhan-kebutuhan dari staf sekolah untuk mengerti betapa pentingnya
individu peserta didik dan membantu menyediakan pendidikan yang cocok
untuk perkembangannya.
3) Kebutuhan-kebutuhan bagi para guru dan orang tua untuk informasi-
informasi tentang perkembangan peserta didik.
4) Kebutuhan-kebutuhan akan berbagai macam bantuan yang bersumber dari
luar sekolah untuk beberapa anak tertentu.
e. Fungsi Evaluasi Program BK
Pada intinya, evaluasi program BK merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
mendapatkan data dan informasi yang valid dan reliable tentang keefektifan
dan efisiensi program, dari data dan informasi hasil evaluasi program BK ini
dapat berfungsi sebagai:
1) Umpan balik (feed back) kepada guru BK untuk memperbaiki dan
mengembangkan program BK.
2) Bahan informasi bagi pihak pimpinan madrasah, guru mata pelajaran dan
orang tua peserta didik tantang perkembangan sikap dan perilaku, atau
tingkat ketercapaian tugas-tugas perkembangan peserta didik/konseli, agar
secara berkolaborasi meningkatkan kualitas implementasi program BK di
madrasah
3) bahan untuk pertanggungjawaban / akuntabilitas pelaksanaan program
bimbingan dan konseling.

f. Ruang Lingkup Pelaksanaan Evaluasi Program BK
Pada lingkup evaluasi pelaksanaan program bimbingan dan konseling di
madrasah mencakup empat komponen, yaitu: (1) Komponen peserta
didik/konseli (input), (2) Komponen program, (3) Komponen proses pelaksanaan
bimbingan dan konseling, dan (4) Komponen hasil pelaksanaan program
(output).
1) Komponen Peserta didik/konseli (raw-input)
Bagi guru BK di madrasah pemahaman terhadap kondisi peserta
didik/konseli yang menjadi tanggung jawabnya penting dan perlu.
Pemahaman mengenai (raw input) peserta didik/konseli perlu dilakukan
sedini mungkin, dengan pemahaman terhadap raw input dapat dipakai
mempertimbangkan hasil pelaksanaan program BK bila dibandingkan
dengan produk yang dicapai. Evaluasi raw-input dimulai dari pelayanan
himpunan data pada saat peserta didik/konseli diterima di sekolah
bersangkutan.
2) Komponen Program
Evaluasi program BK di madrasah harus mengacu pada keterlaksanaan
program BK yang disusun, disesuaikan dengan pola dasar pedoman
operasional pelayanan BK. Kegiatan operasional dari masing-masing
pelayanan hendaknya disusun dalam suatu sistematika, diantaranya:
a) Tujuan Khusus pelayanan bimbingan dan konseling
b) Kriteria keberhasilan pelayanan bimbingan dan konseling
c) Lingkup pelayanan bimbingan dan konseling
d) Rincian kegiatan dan jadwal kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling
e) Hubungan antara kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling dengan
kegiatan luar sekolah

f) Metode dan teknik layanan bimbingan dan konseling
g) Sarana pelayanan bimbingan dan konseling
h) Evaluasi dan penelitian pelayanan bimbingan dan konseling
3) Komponen Proses Pelaksanaan BK
Untuk mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan dalam program pelayanan
BK di madrasah, dituntut proses pelaksanaan bimbingan dan konseling yang
mengarah pada tujuan yang diharapkan. Komponen proses pelaksanaan BK
yang terlibat yang perlu dievaluasi, meliputi:
a) Organisasi dan administrasi program pelayanan BK
b) Petugas pelaksanaan atau personel (tenaga profesional) dan
bukan profesional.
c) Fasilitas dan perlengkapan
(1) Fasilitas teknis seperti; tes, inventori, format-format dan sebagainya
(2) Fasilitas fisik seperti; ruang kerja guru BK, ruang konseling, ruang
tunggu, ruang pertemuan, ruang adminisrasi, ruang penyimpanan
instrumen, ruang penyimpanan data.
(3) Perlengkapan seperti; meja, kursi, filling kabinet, files, lemari dan
sebagainya.
d) Anggaran biaya
Anggaran biaya yang perlu dipersiapkan adalah untuk pos-pos seperti;
honorarium pelaksana, pengadaan dan pemeliharaan sarana fisik dan
perlengkapan, biaya operasional (perjalanan, kunjungan rumah,
penilaian dan penelitian)
4) Komponen hasil pelaksanaan program (output)
Untuk memperoleh gambaran tentang keberhasilan dari pelaksanaan
program bimbingan dan konseling di madrasah dapat dilihat dari hasil yang
diperoleh dari pelaksanaan program bimbingan dan konseling di sekolah.
Sedangkan untuk mendapatkan gambaran tentang hasil dari pelaksanaan
bimbingan dan konseling di madrasah harus dilihat dalam diri peserta

didik/konseli yang memperoleh pelayanan bimbingan dan konseling itu
sendiri.
Aspek-aspek yang bisa dilihat terutama:
a) Pandangan para lulusan tentang program pendidikan yang telah
ditempuhnya,
b) Kualitas prestasi bagi para lulusan,
c) Pekerjaan, jabatan atau karier yang dijalaninya,
d) Proporsi lulusan yang bekerja dan belum bekerja
g. Aspek-Aspek evaluasi program BK
Kegiatan penilaian dalam pelaksanaan program BK terdiri atas, penilain
proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dimaksudkan untuk mengetahui
sampai sejauh mana keefektifan layanan konseling dilihat dari prosesnya,
sedangkan penilaian hasil dimaksudkan untuk memperoleh informasi
keefektifan layanan konseling dilihat dari hasilnya. Aspek yang dinilai baik
proses maupun hasil antara lain:
1) Kesesuaian antara program dengan pelaksanaan; (program
tahunan, program semesteran, program bulanan, program
mingguan, dan program harian)
2) Keterlaksanaan program pelayanan konseling sebagai proses
pemberian bantuan (bimbingan berfungsi sebagai upaya:
pemahaman, pencegahan, pengembangan, dan perbaikan).
Evaluasi keterlaksanaan program pelayanan konseling terkait
dengan:
a) Penyelengaraan bimbingan meliputi: (bidang-bidang pribadi,
sosial, belajar, dan karir),
b) Jenis-jenis layanan bimbingan meliputi: (orientasi, informasi,
konten, , penempatan dan penyaluran, konseling perorangan,
bimbingan kelompok, konseling kelompok, konsultasi dan
mediasi).

3) Hambatan-hambatan yang dijumpai :
a) Dampak layanan bimbingan terhadap tugas-tugas
perkembangan;
b) Respon peserta didik/konseli, personil madrasah, orang tua, dan
masyarakat terhadap layanan konseling;
c) Perubahan kemajuan peserta didik/konseli dilihat dari
pencapaian tujuan layanan konseling, pencapaian tugas-tugas
perkembangan, dan hasil belajar; dan keberhasilan peserta
didik/konseli setelah menamatkan madrasah baik pada studi
lanjutan ataupun pada kehidupannya di masyarakat.
Kesimpulan uraian di atas, secara sederhana digambarkan sebagai
mana tabel berikut :
Tabel 1. 4 Pelaksanaan Evaluasi Program BK
Aspek Proses Aspek Hasil
Lingkup Evaluasi
Keterlaksanaan Ketercapaian
Program BK
1 2 3 1 2 3
Komponen Peserta
didik/konseli
(Raw-Input)
Komponen Program
Proses
Hasil (output)
Keterangan:
1 = Kesesuaian antara program dengan pelaksanaan.
2 = Keterlaksanaan program pelayanan konseling
3 = Hambatan

h. Langkah-langkah evaluasi program BK
Dalam melaksanakan evaluasi program ditempuh langkah-langkah
berikut:
1) Merumuskan masalah atau beberapa pertanyaan.
2) Mengembangkan atau menyusun instrumen pengumpul data.
3) Mengumpulkan dan menganalisis data.
4) Melakukan tindak lanjut (Follow Up).
Secara skematis dari uraian tentang evaluasi program BK di atas
dapat digambarkan sebagai berikut:
EVALUASI PROGRAM BK
v v v
FUNGSI LANGKAH-LANGKAH
TUJUAN
Umpan balik bagi guru BK 1. Merumuskan masalah atau
Mengetahui tingkat untuk memperbaiki dan beberapa pertanyaan
keterlaksanaan mengembangkan program 2. Mengembangkan atau
kegiatan dan BK, menyusun instrumen
ketercapaian tujuan Bahan informasi bagi pengumpul data
dari program yang pihak– pihak terkait 3. Mengumpulkan dan
telah ditetapkan tentang perkembangan menganalisis data
peserta didik, 4. Melakukan tindak lanjut
(follow up)
ASPEK YANG DI EVALUASI
v v
ASPEK PROSES ASPEK HASIL
Keterlaksanaan Program Ketercapaian program
1. Kesesuaian antara program 1. Kesesuaian antara program
dengan pelaksanaan dengan pelaksanaan
2. Keterlaksanaan program 2. Keterlaksanaan propgram
pelayanan konseling sebagai pelayanan konseling
proses pemberian bantuan sebagai proses pemberian
3. Hambatan-hambatan yang bantuan
dijumpai 3. Hambatan-hambatan yang
dijumpai
Gambar 1. 4 Konsep Evaluasi program

PELAKSANAAN EVALUASI
A. Penyiapan Bahan Evaluasi
Kegiatan evaluasi pelaksanaan program BK di madrasah membutuhkan
perangkat alat/instrument yang dapat dijadikan sebagai alat ukur. Kualitas
data dan informasi yang dihasilkan akan bergantung pada tingkat kevalidan
alat/instrumen yang digunakan. Alat/instrumen yang digunakan dalam
evaluasi harus disesuaikan dengan data dan informasi apa yang hendak
diketahui, disini seorang Guru BK dapat memilih instrumen, atau
mengembangkan sendiri alat/instrumen sesuai kebutuhan.
Menurut Arikunto, (2006) ada 2 jenis alat/istrumen evaluasi yaitu instrumen
tes dan non-tes. Evaluasi dengan instrumen tes pada pelayanan BK umumnya
dilakukan oleh petugas yang memliki sertifikasi, dan guru BK hanya dapat
menggunakan hasilnya sebagai dasar untuk melaksanakan pelayanan BK di
sekolah. Instrumen tes dalam pelayanan BK, antara laian: tes prestasi belajar,
tes untuk mengungkap aspek-aspek psikologis (misalnya tes intelegensi, tes
bakat skolastik, tes bakat khusus, inventori minat, dsb), Sedangkan instrumen
yang bisa dikembangkan adalah evaluasi yang berbentuk non-tes.
alat/instrumen non-tes seperti: daftar cek masalah, kuesioner, skala penilaian,
dsb.
Prosedur pelaksanaan evaluasi program BK di madrasah dilalui dengan
tahapan sebagai berikut:
1. Fase awal
Pada fase ini kegiatan yang dilakukan adalah menganalisis masalah dan
kebutuhan pengembangan alat evaluasi, guna menentukan masalah mendasar
yang ada dalam mengembangkan evaluasi program BK. Hasil dari fase ini
adalah sebagai berikut:

a) Penetapan aspek-aspek program BK yang di evaluasi, meliputi :
(1) Penentuan dan Perumusan masalah yang hendak dipecahkan
atau tujuan yang akan dicapai
(2) Program kegiatan bimbingan dan konseling
(3) Personal
(4) Fasilitas material
(5) Pengelolaan dan administrasi
(6) Pembiayaan
(7) Partisipasi personal
(8) Proses kegiatan
(9) Akibat sampingan
b) Penetapan kriteria keberhasilan evaluasi
c) Penetapan alat-alat/instrumen yang digunakan
d) Penetapan prosedur evaluasi bimbingan dan konseling
e) Penetapan tim evaluator bimbingan dan konseling
f) Penetapan waktu evaluasi bimbingan dan konseling
2. Fase penyiapan Alat/Instrumen
Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah:
a) Memilih alat-alat/instrumen evaluasi yang ada atau mengembangan
alat/instrumen evaluasi yang diperlukan. Berikut adalah langkah-langkah
dalam menyusun atau mengembangkan instrumen evaluasi:
(1) Perancangan Instrumen Evaluasi
(a) Menentukan tujuan evaluasi
(b) Menentukan jenis instrumen evaluasi
(c) Membuat format tabel spesifikasi kisi-kisi instrumen evaluasi
(d) Menentukan dimensi instrumen evaluasi
(e) Menulis butir item pernyataan/ kuesioner
(f) Merakit butir item menjadi instrumen evaluasi
(g) Menulis petunjuk evaluasi

(2) Melakukan Uji Validitas Isi Instrumen, Verifikasi dan Pengesahan
Instrumen Evaluasi
(a) Melaksanakan judgement profesi/pakar, yakni dengan cara meminta
pertimbangan terhadap instrumen yang telah dirakit dari pihak-pihak
yang kompeten tentang dimensi dan indikator subtansi yang akan
diukur.
(b) Memverifikasi hasil judgement profesi/pakar
(c) Mengesahkan instrumen evaluasi setelah diverifikasi.
(d) Penggandaan alat-alat/instrumen evaluasi yangakan digunakan.
B. Pelaksanaan Evaluasi Program BK
1. Fase Pelaksanaan Kegiatan Evaluasi
Pada fase ini kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh evaluator yang dalam hal
ini adalah guru BK, berupa:
a) Persiapan pelaksanaan kegiataan evaluasi bimbingan dan konseling,
b) Melaksanakan kegiatan evaluasi sesuai dengan jadual yang telah
ditetapkan.
2. Fase mengolah menganalisis hasil evaluasi
Dalam fase analisis atau pengelolaan data hasil evaluasi ini dilakukan mengacu
pada jenis datanya. Langkah-langkahnya, diantaranya:
a) Tabulasi data,
b) Analisis hasil pengumpulan data melalui statistik atau non statistik.
3. Fase penafsiran (interpretasi) dan pelaporan hasil evaluasi
Pada fase ini dilakukan kegiatan membandingkan hasil analisa data, dengan
kriteria penilaian keberhasilan dan kemudian diinterpretasikan dengan
memakai kode-kode tertentu, untuk kemudian dilaporkan serta digunakan
dalam rangka perbaikan program pelayanan bimbingan dan konseling.
C. Pendekatan dalam Evaluasi Program BK
Beberapa pendekatan yang digunakan dalam evaluasi pelaksanaan program
bimbingan dan konseling di sekolah di antaranya :

1. Pendekatan Survei
Pendekatan ini merupakan suatau usaha untuk mengenal keadaan
sesungguhnya dari suatu sekolah secara menyeluruh sebagaimana adanya.
Hal tersebut sangat berguna untuk menentukan kegiatan sekolah selanjutnya
dalam rangka memperbaiki hal-hal yang tidak sesuai dengan kebutuhan
peserta didik/konseli, melengkapi kebutuhan yang belum terpenuhi,
memperbaiki hubungan antara unsur-unsur yang mendukung kehidupan
sekolah tersebut.
2. Pendekatan Eksperimental
Pada pendekatan ini dibentuk dua kelompok peserta didik/konseli. Kelompok
pertama dijadikan kelompok instrumen yaitu yang mendapat pelayanan BK.
Kelompok kedua merupakan kelompok kontrol yaitu yang tidak mendapat
layanan BK. Dalam suatu periode tertentu kemudian keduanya
diperbandingkan. Dari hasil perbandingan akan diketahui sejauh mana program
BK itu dapat membantu peserta didik/konseli.
3. Pendekatan Kelompok Tunggal
Prosedur ini ialah dengan menghilangkan kelompok kontrol, dan menggantinya
dengan penilaian terhadap kelompok yang sama sebelum dan segera sesudah
pelayanan bimbingan diberikan kepada kelompok itu. Kelemahannya ialah
bahwa jika pada akhir eksperimen terjadi perubahan atas kelompok itu,
perubahan belum tentu disebabkan oleh adanya pelayanan BK yang diberikan.
4. Penilaian oleh Peserta didik/konseli
Prosedur yang sederhana adalah dengan mengumpulkan pendapat kepada
peserta didik/konseli yang telah mendapat pelayanan BK mengenai kegunaan
dan faedah pelayanan BK yang diterimanya. Hal ini mempunyai kelemahan
bahwa pendapat peserta didik/konseli kurang teliti. Pendapatnya akan sangat
dipengaruhi oleh masalah yang diusahakan untuk dipecahkan dalam rangka
pelayanan yang diperolehnya yang sangat mempengaruhi penilaian yang
diberikannya. Penilaian peserta didik/konseli cenderung bersifat emosional
daripada rasional dan bersifat subjektif.

5. Studi Lanjutan (Follow-up Study)
Studi lanjutan ini mempunyai nilai evaluatif terhadap program bimbingan
konseling yang sudah dan atau sedang berjalan.
6. Penilaian Para Ahli
Prosedur ini dilakukan dengan meminta kepada para ahli BK yang tidak turut
serta dalam memberikan pelayanan bimbingan dan konseling di madrasah
yang bersangkutan, untuk memberikan penilaian tentang pelaksanaan
program BK. Prosedur ini menuntut informasi yang lengkap yang harus
diberikan kepada para ahli tersebut untuk menentukan penilaiannya.
Kekurangan atau kesalahan informasi yang diberikan akan mengakibatkan pula
kekurangan dan kesalahan dalam penilaian para ahli tersebut.
7. Penilaian Diri oleh Guru BK (Counselor Self- Evaluation)
Prosedur ini pada dasarnya sama dengan penilaian oleh para ahli. Dalam hal ini
guru BK/konselor dianggap sebagai ahli, akan tetapi ahli yang turut mengambil
bagaian di dalam penyelenggaraan program BK di madrasah yang
bersangkutan. Dengan demikian faktor subjektif kurang dapat dihindarkan,
tetapi informasi dapat terkumpul lebih memadai dan lebih dapat dipercaya.
d. Metode Evaluasi program BK
Metode yang digunakan dalam pelaksanaan evaluasi program BK, evaluasi
pelayanan konseling lebih bersifat “penilaian dalam proses” yang dapat
dilakukan dengan cara berikut ini.
1) Mengamati partisipasi dan aktivitas peserta didik/konseli dalam kegiatan
layanan konseling.
2) Mengungkapkan pemahaman peserta didik/konseli atas bahan-bahan yang
disajikan atau pemahaman/pendalaman peserta didik/konseli atas masalah
yang dialaminya.
3) Mengungkapkan kegunaan layanan bagi peserta didik/konseli dan
perolehan peserta didik/konseli sebagai hasil dari partisipasi /aktivitasnya
dalam kegiatan layanan konseling.
4) Mengungkapkan minat peserta didik/konseli tentang perlunya layanan

konseling lebih lanjut.
5) Mengamati perkembangan peserta didik/konseli dari waktu ke waktu (butir
ini terutama dilakukan dalam kegiatan layanan konseling yang
berkesinambungan).
6) Mengungkapkan kelancaran proses dan suasana penyelenggaraan kegiatan
layanan.
Berbeda dengan hasil evaluasi pengajaran yang pada umumnya berbentuk
angka atau skor, maka hasil evaluasi pelayanan konseling berupa deskripsi
tentang aspek-aspek yang dievaluasi.
Adapun aspek-aspek yang menjadi fokus dalam evaluasi program BK,
antara lain: (1) partisipasi/aktivitas dan pemahaman peserta didik/konseli; (2)
kegunaan layanan menurut peserta didik/konseli; (3) perolehan peserta
didik/konseli dari layanan; (4) minat peserta didik/konseli terhadap layanan
lebih lanjut; (5) perkembangan peserta didik/konseli dari waktu ke waktu; (6)
perolehan guru pembimbing; (7) dan komitmen pihak-pihak terkait; serta (8)
kelancaran dan suasana penyelenggaraan kegiatan.
Deskripsi tersebut mencerminkan sejauh mana proses penyelenggaraan
layanan/pendukung memberikan sesuatu yang berharga bagi kemajuan dan
perkembangan dan/atau memberikan bahan atau kemudahan untuk kegiatan
layanan terhadap peserta didik/konseli.
e. Penilaian Pelayanan Konseling
Penilaian merupakan kegiatan yang sangat diperlukan dalam setiap
kegiatan. Sebagai kegiatan yang profesional, kegiatan-kegiatan dalam
bimbingan dan konseling seyogyanya mendapat penilaian. Penilaian yang baik
semestinya (konsep penilaian, pengaplikasian penilaian, prosedur, standart
penilain, mekanisme, model/pendekatan, sampai tindak lanjut penilaian)
muncul dan ada dalam berbagai kegiatan bimbingan dan konseling yang
profesional.
Kegiatan penilaian akan mencerminkan profesionalitas guru pembimbing
dan profesi yang diampunya. Kegiatan itu akan bermuara pada kredibilitas

profesi dan justifikasi tenaga bimbingan.Penilaian bimbingan konseling
hendaknya bersumber pada pemanfaatan berbagai model penilaian, termasuk
kegiatan mengintegrasikan berbagai model itu. Tujuan penilaian semata-mata
untuk memberikan berbagai informasi tentang bimbingan konseling itu sendiri,
dimulai dari perencanaan program, pelaksanaan, dan hasil layanan.
2. Bahan Bacaan Topik 2 Tindak Lanjut Hasil Evaluasi Bimbingan dan

Konsleing
1. Konsep Kegiatan Tindak Lanjut
a. Pengertian Tindak Lanjut
Menurut Hiro Tugiman (2006: 72) tindak lanjut adalah suatu proses untuk
menetukan kecukupan, keefektifan, dan ketepatan waktu dari berbagai
tindakan yang dilakukan. Tindak lanjut merupakan kegiatan yang dilakukan
setelah evaluasi program. Tindak lanjut yaitu kegiatan yang dilakukan untuk
menindaklanjuti hasil pelaksanaan kegiatan layanan BK dan atau program
BK yang diberikan. Kegiatan tindak lanjut ini sebagai upaya menuntaskan
bantuan, perbaikan dan/atau pengembangan program BK pada tahun
pelajaran berikutnya.
Tindak lanjut menjadi alat penting dalam mendukung program BK, oleh
karena kegiatan tindak lanjut merupakan wujud kegiatan dari proses
penuntasan program BK yang dikembangkan oleh guru BK dalam
memfasilitasi kebutuhan setiap peserta didik/konseli.
Pelaksanaan kegiatan tindak lanjut merupakan kegiatan menindaklanjuti
hasil evaluasi program BK, yang mencakup penilaian proses dan penilaian
hasil yang kemudian diterjemahkan kedalam rekomendasi kegiatan tindak
lanjut. Fokus kegiatan guru BK dalam evaluasi pelaksanaan program BK
adalah pada penggunaan materi yang tepat, mendokumentasi proses,
persepsi, dan hasil program secara rinci, mendokumentasi dampak jangka
pendek, menengah dan jangka panjang, atas analisis keefektivan program
digunakan untuk mengambil keputusan apakah program dilanjutkan,

direvisi, atau dihentikan, yang dalam pelayanan BK di sebut kegiatan
kegiatan tindak lanjut. Dengan demikian kegiatan tindak lanjut dilakukan
oleh guru BK/konselor adalah dalam rangka meningkatkan program, serta
digunakan untuk mendukung perubahan-perubahan dalam sistem
madrasah.
b. Tujuan Tindak Lanjut
Kegiatan tindak lanjut dilakukan berdasarkan temuan yang diperoleh dalam
evaluasi program BK, dari hasil temuan dipergunakan oleh guru BK untuk
tujuan:
a. memperbaiki hal-hal yang masih lemah, kurang tepat atau kurang relevan
dengan tujuan yang akan dicapai;
b. mengembangkan program dengan menambah atau merubah beberapa
hal yang dapat meningkatkan kualitas pelayanan atau efektifitas program.
c. Sebagai ujud akuntabilitas pelayanan, kejelasan program, proses
implementasi dan hasil-hasil yang dicapai serta informasi yang dapat
menjelaskan apa dan mengapa sesuatu proses dan hasil terjadi atau tidak
terjadi.
d. Hal yang amat penting dalam akuntabilitas adalah menginformasikan
kepada pihak terkait (kepala sekolah, guru dan orang tua) tentang faktor-
faktor yang mempengaruhi keberhasilan dan/atau kegagalan
keterlaksanaan atau ketercapaian pelaksanaan program BK termasuk
pelayanan peminatan peserta didik/konseli. Oleh karena itu Guru BK
perlu menguasai data dan bertindak atas dasar data yang terkait dengan
perkembangan peserta didik/konseli.
2. Langkah-langkah Kegiatan Tindak Lanjut
Berdasarkan hasil refleksi rumuskan tindak lanjut yang harus dilakukan
untuk memperbaiki atau meningkat kualitas program pelayanan BK.
Bentuk langkah tindak lanjut, antara lain:

a. Penetapan program pelayanan BK
Hasil evaluasi menjadi rujukan dalam rangka menetapkan program
pelayanan BK yang sesuai, misalnya:
1) Mengembangkan jejaring pelayanan agar pelayanan BK lebih optimal:
2) Melakukan Alih Tangan Kasus bagi Peserta didik/konseli yang
memerlukan bantuan khusus dari ahli lain
b. Penetapan Strategi Layanan
1) Konsep Dan Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling
a. Konsep Layanan Bimbingan dan Konseling
Layanan bimbingan dan konseling adalah kegiatan Guru Bimbingan
dan Konseling dalam menyusun rencana pelayanan bimbingan dan
konseling, melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling,
mengevaluasi proses dan hasil pelayanan bimbingan dan konseling
serta melakukan perbaikan tindak lanjut dengan memanfaatkan
hasil evaluasi.
b. Komponen Layanan Bimbingan dan Konseling
Pada Permendikbud No. 111 Tahun 2014 Pasal 6 ayat 1 menyebutkan
bahwa komponen layanan bimbingan dan konseling mencakup
komponen-komponen berikut ini.
(a) Layanan Dasar
Layanan dasar diartikan sebagai proses pemberian bantuan
kepada seluruh konseli melalui kegiatan penyiapan pengalaman
terstruktur secara klasikal atau kelompok yang dirancang dan
dilaksanakan secara sistematis dalam rangka mengembangkan
kemampuan diri yang efektif sebagai tahap dan tugas-tugas
perkembangan (yang dituangkan standar kompetensi
kemandirian peserta didik).
(b) Layanan Responsif
Layanan responsive merupakan pemberian bantuan kepada
peserta didik/konseli yang menghadapi kebutuhan dan masalah

yang memerukan pertolongan dengan segera, sebab jika tidak
segera dibantu dapat menimbulkan gangguan dalam proses
pencapaian tugas-tugas perkembangan. Konseling individual,
konseling kelompok, kunjungan rumah, kolaborasi, konsultasi
dan alih tangan kepada ahli lain adalah ragam bantuan yang
dapat dilakukan dalam layanan responsif.
(c) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual
Peminatan adalah program kurikuler yang disediakan untuk
mengakomodasi pilihan minat, bakat dan / atau kemampuan
peserta didik / konseli dengan orientasi pemusatan, perluasan,
dan / atau pendalaman mata pelajaran dan / atau muatan
kejuruan.Peminatan peserta makna didik dalam Kurikulum 2013
mengandung: (1) Suatu pembelajaran berbasis minat peserta
didik sesuai kesempatan belajar yang ada dalam satuan
pendidikan; (2) suatu proses penentuan dan penetapan
peminatan belajar yang ditawarkan oleh satuan pendidikan; (3)
merupakan suatu proses pengambilan pilihan dan keputusan
oleh peserta didik tentang peminatan belajar yang didasarkan
pada pemahaman potensi diri dan pilihan yang tersedia pada
satuan pendidikan serta prospek peminatannya; (4) merupakan
proses yang berkesinambungan untuk memfasilitasi peserta
didik mampu mencapai proses dan hasil belajar serta
perkembangan optimal dalam rangka mencapai tujuan
pendidikan nasional; dan (5) layanan peminatan peserta didik
merupakan wilayah garapan profesi bimbingan dan konseling,
yang tercakup pada layanan perencanaan individu.Layanan
Perencanaan individu adalah bantuan kepada peserta didik /
konseli agar mampu merumuskan dan melakukan aktivitas-
aktivitas sistematik yang berkaitan dengan perencanaan masa
depan berdasarkan pemahaman tentang kelebihan dan

kekurangan dirinya, serta pemahaman terhadap peluang dan
kesempatan yang tersedia di lingkungannya. Pemahaman
konseli secara mendalam, penafsiran hasil asesmen
(d) Layanan Dukungan Sistem
Tiga komponen layanan yang lain merupakan pemberian
bimbingan dan konseling kepada konseli secara langsung,
sedangkan dukungan sistem merupakan komponen pelayanan
dan kegiatan manajemen, tata kerja, infrastruktur (misalnya
teknologi informasi dan komunikasi) dan pengembangan
kemampuan professional guru BK secara berkelanjutan, yang
secara tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta
didik/konseli atau memfasilitasi kelancaran perkembangan
peserta didik/konseli.
Program ini memberikan dukungan kepada guru BK dalam
memperlancar penyelenggaraan pelayanan bimbingan dan
konseling, sedangkan bagi personel pendidik lainnya adalah
untuk memperlancar penyelenggaraan program pendidikan di
madrasah.
Dukungan system ini meliputi aspek-aspek :
(a) pengembangan jejaring (networking),
(b) kegiatan manajemen,
(c) riset dan pengembangan.
c. Kegiatan Pendukung Layanan meliputi :
a. Aplikasi Instrumenasi
Kegiatan mengumpulkan data tentang diri peserta
didik/konseli dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai
instrumen, baik tes maupun non-tes.
b. Himpunan Data
Kegiatan menghimpun data yang relevan dengan
pengembangan peserta didik/konseli, yang diselenggarakan

secara berkelanjutan, sistematis, komprehensif, terpadu, dan
bersifat rahasia.
c. Tampilan Kepustakaan
Kegiatan menyediakan berbagai bahan pustaka yang dapat
digunakan peserta didik/konseli dalam pengembangan
pribadi, kemampuan sosial, kegiatan belajar, dan karir/ jabatan.
2. Bentuk Layanan bimbingan dan konseling dikelompokan menjadi

meliputi:
1. Layanan langsung
a. Konseling Individual
Merupakan layanan profesional yang diberikan kepada individu
yang mengalami berbagai bidang masalah dilakukan secara
tatap muka atau memberdayakan teknologi, penyelesaiannya
membutuhkan bantuan guru BK atau konselor. • Tujuan: untuk
mencapai perkembangan secara optimal, perumusan tujuan
tersebut mengacu pada tugas-tugas perkembangan
b. Konseling Kelompok
Merupakan layanan profesional dengan melandaskan kepada
dinamika dalam kelompok yang pengentasan masalahnya
membutuhkan kontribusi pengalaman dari anggota kelompok.
Karakteristik permasalahan lebih pada permasalahan
penyesuaian diri dan bersifat developmental. Tujuan konseling
kelompok bertujuan untuk mengentaskan masalah anggota
kelompok melalui dinamika dalam kelompok sehingga terjadi
perubahan persepsi, pola pikir, wawasan, sikap dalam
berperilaku. Dalam pelaksanaan konseling kelompok dilakukan
melalui tahapan: Tahap awal, Tahap transisi, Tahap kerja, dan
Tahap pengakhiran.

c. Bimbingan kelompok
Bentuk layanan yang membahas suatu topik yang menarik dan
bersifat umum dengan berbasis dinamika kelompok untuk
mencapai tujuan dalam layanan. Tujuan yang akan dicapai untuk
menunjang perkembangan pribadi dan perkembangan sosial
bagi masing-masing anggota kelompok. Prosedur kegiatan
bimbigan kelompok, terdiri dari pra bimbingan, pelaksanaan dan
pasca bimbingan.
d. Bimbingan Klasikal
Layanan ini dilakukan dalam seting kelas seperti
“pembelajaran”, sehingga pelaksanaannya menggunakan
strategi “pembelajaran” yang inovatif dan kreatif.. Namun
layanan klasikal sangat berbeda dengan pembelajaran pada
mata pelajaran, lebih bersifat preventif, pengembangan dan
perseveratif (pemeliharaan). Prosedur dan tahap yakni:
persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi dan tindak lanjut
e. Bimbingan Kelas Besar/lintas kelas

Hampir sama dengan layanan bimbingan klasikal, namun
penyelenggaraannya pada kelas besar atau lintas kelas.
Layanannya bersifat preventif, pengembangan dan perseveratif
untuk semua bidang masalah (belajar, sosial, pribadi dan karir).
Tujuan memberikan pemahaman, wawasan, inspirasi,
ketrampilan berpikir dan motivasi untuk mendukung
perkembangan kepribadian yang lebih mantap
f. Layanan Konsultasi
layanan konsultasi yaitu layanan yang membantu peserta didik
atau pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman, dan
cara-cara yang perlu dilaksanakan dalam menangani kondisi
dan atau masalah peserta didik.

g. Layanan Kolaborasi
Layanan bimbingan dan konseling untuk melakukan kerjasama
dengan pihak-pihak lain. Melalui kolaborasi tercipta interaksi
yang efektif diantara guru, orang tua, komunitas/kelompok, dan
lembaga-lembaga lainnya. Tujuan layanan kolaborasi adalah
membangunan kolaborasi yang bersinergi antara guru BK
dengan guru maple, orangtua atau pihak lain, yang dapat
membuat membuat layanan BK semakin efektif dan efisien
h. Alih Tangan Kasus
Membantu masalah individu dengan bantuan dari ahli lain yang
lebih kompeten. Alih tangan kasus dapat berasal dari pihak
sekolah, seperti kepala sekolah, wali kelas, guru mata pelajaran.
Kegiatan ini dilakukan manakala persoalan yang ditangani oleh
konselor sudah berada di luar kompetensinya. Prosedur Alih
Tangan Kasus: (a) memilih ahli yang dirujuk dengan persetujuan
klien dan orang tua; (b) membawa catatan sejarah kasus untuk
diserahkan ke ahli yang dituju; (c) meminta ijin kepala sekolah
untuk melakukan alih kasus ke ahli yang dirujuk; (d) memberikan
surat pengantar ke ahli yang dirujuk; (e) konselor memantau
perkembangan kasus dari ahli yang dirujuk; (f)
mengadministrasikan hasil rujukan.
i. Kunjungan Rumah
Kegiatan yang dilakukan untuk mendeteksi kondisi keluarga
yang diduga menjadi penyebab masalah yang dialami oleh
individu. Tujuan kunjungan rumah: a. Deteksi kondisi keluarga b.
Klarifikasi data.
Prosedur kunjungan rumah
1. Persiapan, mempersiapkan data apa yang akan diungkap
2. Pelaksanaan, guru BK melakukan wawancara mendalam
3. Pengakhiran, guru BK mengevaluasi hasil yang diperoleh

j. Layanan Advokasi
Kegiatan yang dilakukan untuk mendampingi setiap individu
dalam bidang akademik, karir dan kebutuhan sosial atau
personal. Lingkup pendampingan meliputi, permasalahan yang
mencederai hak-hak siswa di sekolah. bertujuan untuk : (a)
memberikan rasa nyaman dan kebebasan psikologis tatkala
siswa mengikuti proses belajar di sekolah. (b) guru BK atau
konselor memberikan dukungan kepada setiap siswa
memperoleh kesempatan untuk meraih sukses di madrasah
k. Layanan Mediasi
Layanan yang membantu peserta didik menyelesaikan
permasalahan dan memperbaiki hubungan antara mereka.
layanan konseling yang dilaksanakan oleh Guru Bimbingan dan
Konseling (Konselor) terhadap dua pihak (atau lebih) yang
sedang dalam keadaan saling tidak menemukan kecocokan
sehingga menjadikan kedua pihak (atau lebih) saling
bertentangan dan jauh dari rasa damai. Layanan Mediasi terkait
dengan fungsi pencegahan, yaitu Guru Bimbingan dan
Konseling (Konselor) berusaha mengantarai atau membangun
hubungan diantara mereka, dengan tujuan membantu
tercapainya hubungan positif dan kondusif guna memperbaiki
hubungan antar personal
l. Konferensi Kasus
Suatu forum untuk mendiskusikan, mencari upaya solusi
terhadap kasus yang dialami oleh individu. Forum ini dipimpin
oleh guru bimbingan dan konseling dengan pihak-pihak terkait
untuk memecahkan masalah individu. Prosedurnya:
a) Perencanaan, konselor menetapkan kasus; menyakinkan
klien; memilih personel peserta konferensi; menentukan
jadwal; mempersiapkan kelengkapan administrasi.

b) Pelaksanaan, menyampaikan tujuan; melakukan
penstrukturan utamanya asas kerahasiaan; menegaskan
komitmen menyelesaikan kasus; membahas kasus;
menyimpulkan hasil konferensi kasus; menutup konferensi
kasus.
c) Evaluasi. Melakukan evaluasi terhadap hasil konferensi
sebagai pendukung pengentasan masalah; mengevaluasi
proses terselenggaranya konferensi kasus
d) Tindak lanjut, tahap ini dilakukan manakala hasil
penanganan kasus masih membutuhkan penanganan lebih
lanjut.
2. Layanan Tidak Langsung
a. Papan Bimbingan
Papan bimbingan digunakan untuk mempertunjukkan materi-
materi bimbingan dan konseling yang berisi artikel, gambar,
bagan, poster, dan objek dalam bentuk tiga dimensi. Papan
bimbingan memberikan berbagai informasi yang perlu diketahui
oleh peserta didik Misalnya: peraturan-peraturan sekolah,
bimbingan cara belajar yang baik (secara tertulis), kelanjutan
studi, dan sebagainya. Media papan bimbingan membantu guru
bimbingan konseling (BK) yang tidak masuk kelas, melalui media
papan bimbingan, guru BK dapat menyampaikan pesan kepada
siswa tanpa harus bertemu langsung
b. Leaflet
Leaflet adalah media layanan BK berupa selembar kertas dengan
desain tampilan yang menarik. Leaflet berisi informasi pada
empat bidang layanan, (seperti pribadi, sosial, karir dan belajar),
waktu dan tempat dari informasi yang disampaikan. Media leaflet
dapat dicetak dalam satu halaman atau beberapa halaman dan
bisa dikemas dalam lipatan.

c. E-Counseling
Kemajuan teknologi ini menuntut individu untuk mampu
merancang, membuat dan menggunakan serta melaksanakan
teknologi dalam kerja sehari-hari, termasuk pelaksanaaan
Bimbingan dan Konseling di sekolah. Beberapa bentuk layanan
konseling secara online dapat dilakukan melalui internet/ e-
counseling, layanan konseling melalui e- mail, dan juga melalui
chatting. Beberapa hal yang perlu diperhatikan apabila konselor
hendak melakukan e-counseling, misalnya yang berkaitan
dengan kerahasiaan, lisensi, identitas diri, dan batasan masalah.
3. Perencanaan Kegiatan Layanan BK
a. Pengertian Perencanaan Layanan BK
Perencanaan merupakan suatu pekerjaan mental yang
memerlukan pemikiran, imajinasi dan kesanggupan melihat ke
masa yang akan datang. Perencanaan mengenai masa yang akan
datang dan menyangkut tindakan-tindakan apa yang dapat
dilakukan terhadap hambatan yang mengganggu kelancaran
usaha. Pada intinya perencanaan dibuat sebagai upaya untuk
merumuskan apa yang sesungguhnya ingin dicapai oleh sebuah
organisasi atau perusahaan serta bagaimana sesuatu yang ingin
dicapai tersebut dapat diwujudkan melalui serangkaian rumusan
rencana kegiatan tertentu. Dengan kata lain perencanaan
(planning) adalah penentuan serangkaian tindakan untuk
mencapai suatu hasil yang diinginkan (persiapan menyusun suatu
keputusan berupa langkah-langkah penyelesaian suatu masalah
atau pelaksanaan suatupe kerjaan yang terarah pada pencapaian
tujuan tertentu). Perencanaan Bimbingan Dan Konseling
Perencanaan Bimbingan dan Konseling adalah penentuan
serangkaian tindakan/usaha yang dilakukan lembaga pendidik
(konselor) kepada siswa (klien) agar menyesuaikan diri dengan

memuaskan diri dalam lingkungan dimana mereka hidup agar
tercapai tujuan yang diinginkan oleh konselor dan klien. Secara
umum perencanaan merupakan pedoman yang memberi arah
pelaksanaan Bimbingan dan konseling dalam mencapai tujuannya.
Wujud perencanaan adalah persiapan system, teknik, metode,
fasilitas, personalia, waktu dan pencapaian aktivitas bimbingan dan
konseling. Menurut Roeber dalam Organization dan Administration
of Guidance Service, perencanaan awal program bimbingan dan
konseling diarahkan untuk menjawab 3 aspek berikut, yaitu :
1) apakah kebutuhan-kebutuhan bimbingan bagi siswa ?
2) sejauh mana kebutuhan-kebutuhan itu telah dapat dipenuhi
dengan kondisi yang ada sekarang ?
3) bagaimana sekolah dapat memenuhi kebutuhan tersebut
dengan lebih baik ?
b. Pengorganisasian Layanan BK
Pengorganisasian merupakan suatu proses untuk merancang
sruktur formal, mengelompokkan dan mengatur serta membagi
tugas-tugas atau pekerjaan diantara para anggota, agar tujuannya
dapat dicapai dengan efisien. Perencanaan yang matang saja
tidaklah cukup untuk membuat progaram bimbingan dan koseling.
Selanjutnya tahap yang harus dikerjakan oleh guru BK adalah
organizing atau pengorganisasian, yaitu proses untuk merancang,
mengelompokan, dan mengatur serta membagi-bagi tugas atau
pekerjaan diantara anggota organisasi bimbingan dan konseling,
agar tujuan dari organisasi bimbingan dan konseling dapat dicapai
dengan efisien. Guru BK menentukan siapa saja pihak- pihak yang
dilibatkan, sarana dan prasarana apa saja yang dibutuhkan.
Biasanya guru BK melibatkan semua stakeholder madrasah untuk
membantu pembuatan dan pelaksanaan program bimbingan dan
konseling, yaitu dari penjaga sekolah/satpam, ibu kantin, cleaning

servis, guru mata pelajaran, wali kelas, wakil kepala madrasah,
sampai dengan kepala madrasah.
c. Program bimbingan dan konseling
Program Bimbingan dan konseling di madrasah disusun
berdasarkan kebutuhan peserta didik / konseli dan kebutuhan
madrasah. Guru bimbingan dan konseling yang ditugaskan pada
satuan pendidikan,
Struktur program bimbingan dan konseling menurut Permendikbud
Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, terdiri atas rasional,
visi dan misi, deskripsi kebutuhan, tujuan, komponen program,
bidang layanan, rencana operasional, pengembangan tema / topik,
rencana evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut, dan anggaran biaya.
struktur program bimbingan dan konseling merupakan komponen-
komponen yang harus ada namun bukan sebagai sebuah tahapan.
Dalam perencanaan program bimbingan dan konseling, terdapat
dua tahapan, yaitu (1) tahap persiapan dan (2) tahap perancangan ,.
Tahap Persiapan terdiri Dari (1) melakukan assesment , (2) Aktivitas
menganalisis hasil assesment dengan mempertimbangkan
dukungan Unsur Lingkungan madrasah, Dan (3) menetapkan dasar
dasar Perencanaan. Tahap perancangan terdiri atas (1) menyusun
rencana kerja, (2) menyusun program tahunan, dan (3) menyusun
program semesteran
d. Menyusun Rencana Pemberian Layanan (RPL)
Untuk merealisasikan program BK maka setiap guru BK
berkewajiban menyusun Rencana Pelaksanaan Layanan
Bimbingan dan Konseling (RPLBK).
Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling (RPLBK)
dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema
tertentu yang mengacu pada program BK. RPLBK paling sedikit

memuat: tujuan pelayanan, materi pelayanan, langkah-langkah
kegiatan, sumber pelayanan, dan penilaian.
e. Menyusun perangkat layanan yang diperlukan
Perangkat layanan adalah segala sesuatu penunjang
terlaksananya program layanan yang akan diberikan, jadi jelasnya
akan bergantung pada apa yang telah dituangkan dalam Rencana
Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling (RPLBK)
f. Menetapkan jadwal pelaksanaan tindakan
Jadwal pelaksanaan tindakan layanan disesuaikan
dengan perencanaan program pelayanan.
Kesimpulan Tindak lanjut merupakan kegiatan yang
dilakukan setelah evaluasi program dilakukan. Kegiatan tindak lanjut
yaitu kegiatan yang dilakukan untuk menindaklajuti hasil
pelaksanaan pelayanaan program BK yang diberikan. Kegiatan
tindak lanjut ini sebagai upaya untuk menuntaskan bantuan,
perbaikan dan/atau pengembangan program BK pada tahun
pelajaran berikutnya.
Secara sederhana uraian diatas dapat dipahami melalui tabel contoh
deskripsi hasil temuan dan tindak lanjut berikut.
Tabel 1. 5 contoh deskripsi hasil temuan dan tindak lanjut

Tujuan
Pelayanan Deskripsi Temuan Refleksi Tindak lanjut
BK
Peningkatan Terdapat beberapa (diisi oleh (diisi oleh
prestasi peserta didik/konseli peserta peserta
belajar yang prestasi untuk untuk
belajarnya menurun latihan) latihan)

04 PENGEMBANGAN PENILAIAN
A. Latihan Soal Asesmen Kompetensi Guru (AKG)

Untuk mengetahui lebih jauh tingkat keberhasilan mempelajari materi
Pembelajaran ini, silahkan Anda jawab soal-soal berikut ini. Pilihlah jawaban yang
paling tepat dari alternatif jawaban A, B, C, dan D !
Soal-soal
1. Upaya tindakan atau proses untuk menentukan derajat kualitas
kemajuan kegiatan pelayanan konseling disebut ......
a. Penilaian Kegiatan Pelayanan Konseling
b. Penilaian Proses Pelayanan Konseling
c. Penilaian Hasil Pelayanan Konseling
d. Evaluasi Program Pelayanan Konseling
2. Untuk mengetahui sampai sejauh mana keefektivan pelayanan
konseling dilihat dari prosesnya disebut …..
a. Penilaian Hasil
b. Penilaian Proses
c. Penilaian Tindakan
d. Penilaian Tindak lanjut
3. Evaluasi dilakukan bertujuan untuk ......
a. Mengetahui tingkat keterlaksanaan kegiatan dan ketercapaian
tujuan dari program
b. Membantu menumbuhkembangkan kurikulum sekolah ke arah
kesesuaian dan kebutuhan peserta didik/konseli
c. Membantu guru-guru memperbaiki cara mengajar di kelas, dan
d. Memungkinkan program bimbingan dan konseling berfungsi
lebih efektif.

4. Lingkup evaluasi pelaksanaan program bimbingan dan konseling di
sekolah mencakup empat komponen, yaitu: (1) Komponen peserta
didik/konseli (input), (2) Komponen program, (3) Komponen proses
pelaksanaan bimbingan dan konseling, dan (4) Komponen hasil
pelaksanaan program (output). Metode dan teknik layanan BK
termasuk kedalam lomponen:
a. Komponen peserta didik/konseli (input),
b. Komponen program,
c. Komponen proses pelaksanaan bimbingan dan konseling,
d. Komponen hasil pelaksanaan program (output)
5. Keterlaksanaan program pelayanan konseling sebagai proses
pemberian bantuan, bimbingan berfungsi sebagai upaya:
a. pemahaman, pencegahan, pengembangan, dan perbaikan
b. pemahaman, pencegahan, pengembangan, dan pengentasan
c. pencegahan, pengembangan, advokasi, dan pengentasan
d. pemahaman, pencegahan, advokasi, dan perbaikan
6. Kegiatan yang dilakukan setelah evaluasi program BK adalah :
a. Analisis program
b. Studi kasus
c. Tindak lanjut program
d. Penilaian program
7. Perbaikan dan pengembangan program BK merupakan fokus dari
pada kegiatan :
a. Evaluasi program BK
b. Analisis program BK
c. Studi tindak lanjut program BK
d. Tindak lanjut program BK

8. Langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam kegiatan tindak
lanjut program Bimbingan dan Konseling, yaitu :
a. Menetapkan program dan strategi layanan BK yang sesuai, menyusun
rencana pemberian layanan (RPL), dan perangkat layanan yang
diperlukan, menetapkan jadwal pelakanaan tindakan, melaksanakan
kegiatan tindak lanjut
b. Menyusun rencana pemberian layanan (RPL), menyusun perangkat
layanan yang diperlukan, Menetapkan program pelayanan BK yang
sesuai, menetapkan jadwal pelaksanaan tindakan, melaksanakan
kegiatan tindak lanjut.
c. Menyusun rencana pemberian layanan (RPL), menetapkan jadwal
pelakanaan tindakan, menyusun perangkat layanan yang diperlukan,
Menetapkan program pelayanan BK yang sesuai, melaksanakan
kegiatan tindak lanjut.
d. Menetapkan program pelayanan BK yang sesuai, menyusun rencana
pemberian layanan (RPL), menetapkan strategi layanan, menyusun
perangkat layanan yang diperlukan, menetapkan jadwal pelaksanaan
tindakan, melaksanakan kegiatan tindak lanjut.
9. Upaya memperbaiki efektifitas layanan, dan mengembangkan
program selanjutnya, merupakan kegiatan.......
a. Evaluasi proses
b. Evaluasi hasil
c. Evaluasi program
d. Tindak lanjut program

10. Usaha menelaah hasil pelayanan bimbingan dan konseling yang
pernah diberikan oleh sekolah kepada peserta didik/konseli dan
penelaahan terhadap peserta didik/konseli yang telah selesai
mendapat layanan khusus
a. Evaluasi proses dan hasil layanan BK
b. Studi tindak lanjut
c. Studi Kasus
d. Pelaksanaan dan pelaporan kegiatan

B. Penilaian
1. Penilaian Mandiri Guru
Setelah menyelesaikan seluruh aktivitas dalam Unit Pembelajaran dan
mencoba soal latihan penilaian, Anda dapat memperkirakan tingkat
keberhasilan Anda dengan dengan mengisi instrumen penilaian diri berikut
ini. Isilah lembar persepsi diri ini dengan objektif dan jujur dengan
memberikan tanda ceklis (√) pada kolom penilaian diri sesuai target
kompetensi yang ditetapkan.
Tabel 1. 6 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru
Penilaian diri
Target Kompetensi Keterangan
Tercapai Belum
Menjelaskan konsep dasar
evaluasi dalam BK
Melaksanakan evaluasi program
BK
Mendeskripsikan konsep
kegiatan tindak lanjut program BK
Menjelaskan langkah kegiatan
tindak lanjut program BK
Catatan:

2. Penilaian oleh Asesor /Fasilitator
Tabel 1. 7 Instrumen Penilaian Guru Oleh Asesor/Fasilitator
Penilaian
Tercapai Belum
evaluasi dalam BK
BK
kegiatan tindak lanjut program
BK
Catatan:

05 PENUTUP
Penjelasan secara rinci mengenai pemahaman konsep dasar dan panduan
praktik dari setiap materi pembelajaran tentang evaluasi dan tindak lanjut
pelaksanaan program bimbingan dan konseling dapat meningkatkan kompetensi
guru. Pada modul ini bukan merupakan satu-satunya rujukan yang dapat
digunakan, untuk itu perlu pengetahuan tambahan dari berbagai sumber lain.
Namun demikian berbagai deskripsi materi yang telah dijabarkan secara
terinci ke dalam modul ini, diharapkan seorang guru dapat mengaplikasikannya
dalam evaluasi dan tindak lanjut pelaksanaan program bimbingan dan konseling.
Selain itu mampu meningkatkan pelayanan bimbingan dan konseling dengan
memanfaatkan hasil evaluasi dan tindak lanjut pelaksanaan program bimbingan
dan konseling.
Harapan penulis semoga peserta guru tidak puas dengan isi modul ini dan
ingin mengeksplorasi lagi lebih jauh, baik lewat media cetak atau elektronik
lainnya yang relevan. Selamat belajar dan teruslah belajar, demi terwujudnya
tujuan pelayanan bimbingan dan konseling dalam mencapai tujuan pendidikan
nasional seutuhnya

GLOSARIUM
Evaluation merupakan proses menggambarkan, memperoleh,
dan menyajikan informasi yang berguna untuk
merumuskan suatu alternatif keputusan
Konselor Salah satu jenis pendidik yang berkualifikasi
akademik S1 Bimbingan dan Konseling dan
Berpendidikan Profesi Konselor yang bertugas
melaksanakan bimbingan dan konseling di sekolah
Pelayanan BK usaha sistematis, obyektif, logis dan berkelanjutan
serta terprogram yang dilakukan oleh
konselor/guru BK untuk memfasilitasi
perkembangan peserta didik/konseli untuk
mencapai kemandirian, dalam wujud kemampuan
memahami, menerima, mengarahkan, mengambil
keputusan, dan merealisasikan diri secara
bertanggung jawab sehingga mencapai
kebahagiaan dan kesejahteraan dalam
kehidupannya.
PKB Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Kegiatan pengembangan keprofesian yang
dilakukan secara berkelanjutan yang meliputi
kegiatan pengembangan diri, publikasi ilmiah dan
karya inovatif.
Sahih evaluasi didasarkan pada data yang
mencerminkan kemampuan yang diukur
Objektif evaluasi didasarkan pada prosedur dan kriteria
yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai
Raw Input kondisi awal peserta didik/konseli

Tindak lanjut kegiatan yang dilakukan untuk menindaklanjuti
program BK hasil pelaksanaan kegiatan layanan BK dan atau
program BK yang diberikan. Kegiatan tindak lanjut
ini sebagai upaya menuntaskan bantuan,
perbaikan dan/atau pengembangan program BK
pada tahun pelajaran berikutnya

DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi., Suhardjono., dan Supardi. (2007). Penelitian
tindakan kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Hiro Tugiman. (2006). Standar Profesional Audit Internal. Yogyakarta:
Kanisius Keraf, G. (1993). Komposisi: sebuah pengantar kemahiran bahasa.
Nusa Indah.
Lidz, Carol S. 2003, Early Childhood Assesment, John Wiley & Sons, New
Jersey
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2007 tentang
Standar Penilaian
Permendikbud N0. 111 tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
Prayitno dkk. (2002). Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Bandung:
Rineka Cipta Utama
Shertzer, Bruce dan Shelley C. Stone, Fundamentals of Guidances,
Boston: Houghton Mifflin Company, 1966
Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3751 Tahun 2018
Tentang Petunjuk Teknis Penilaian Hasil Belajar Pada
Madrasah Aliyah
Depdiknas. (2008). Penataan pendidikan professional konselor dan
layanan bimbingan dan konseling dalam jalur pendidikan
formal. Jakarta: Ditjen Pendidikan Tinggi, Depdiknas
Referensi: https://tafsirweb.com/5744-quran-surat-al-hajj-ayat-8.html

LEMBAR KERJA
LK – 4.1.1 : EVALUASI LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Kegiatan : Menyusun Evaluasi Layanan Bimbingan dan Konseling

Waktu : 90 menit
Bahan : 1. Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru
Madrasah Bimbingan dan Konseling.
2. Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan dan
Konseling (POP BK) Madrasah
Tujuan : Peserta dapat menyusun evaluasi layanan bimbingan dan
konseling.
Tugas :
1. Pelajari manual penyusunan evaluasi layanan bimbingan dan konseling
(UP 7)
2. Sususlah evaluasi layanan bimbingan dan konseling sesuai dengan
kondisi madrasah saudara.

LK – 4.1.2 : ADMINISTRASI PERENCANAAN LAYANAN BK
Kegiatan : Menyusun Administrasi Perencanaan Bimbingan dan Konseling
Waktu : 90 menit
Bahan : 1. Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru
Madrasah Bimbingan dan Konseling.
Konseling (POP BK) Madrasah
Tujuan : Peserta dapat menyusun administrasi layanan bimbingan dan
konseling.
Tugas :
1. Pelajari manual penyusunan administrasi layanan bimbingan dan
konseling (UP 7)
2. Sususlah dan lengkapilah administrasi layanan bimbingan dan
konseling sesuai dengan kondisi madrasah saudara.

KOMPONEN ADMINISTRASI PERENCANAAN
LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Nama Madrasah : …………………………….

Nama Guru BK : …………………………….
Smtr / Tahun Pelajaran : ............. / ..............
Jumlah Siswa Asuh / Jam : ............. / ..............
Komponen Administrasi Perencanaan Kelengkapan

.NO Layanan Bimbingan Konseling
Ada Tidak
SK Pembagian Tugas Pelaksanaan Layanan Bimbingan
1
dan Konseling untuk Guru BK
2 Buku Kerja 1
2.1. Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik
(SKKPD) Bimbingan dan Konseling
2.2. Agenda Kerja Pelaksanaan Layanan BK
2.3. Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL) BK
2.3.1. RPL Klasikal
2.3.2. RPL Konseling Individual
2.3.3. RPL Konseling Kelompok
2.3.4. RPL Bimbingan Kelompok
3 Buku Kerja 2
3.1. Kode Etik Guru BK / Konselor
3.2. Tata Tertib Madrasah
3.3. Kalender Pendidikan
3.4. Rincian Pekan Efektif
3.5. Program Semester
3.6. Program Tahunan
4 Buku Kerja 3
4.1. Daftar Konseli/Peserta Didik Asuh
4.2. Absensi siswa
4.3. Jadwal Kegiatan Program BK
4.4. Jurnal Pelaksanaan Kegiatan Layanan BK
4.5. Daftar buku pegangan guru
4.6. Daftar instrumen pengumpulan data/angket
4.7. Layanan Tidak Langsung

4.7.1. Papan Bimbingan
4.7.2. Kotak Masalah
4.7.3. Bibliokonseling
4.7.4. audiovisual
4.7.5. Buku saku/brosur /leaflet
4.7.6 Buku / catatan perkembangan pribadi
4.8. Laporan pelaksanaan program
4.8.1. Laporan Kegiatan Layanan
4.8.2. Laporan semester
4.8.3. Laporan Tahunan

PENYUSUNAN LAPORAN
PELAKSANAAN PROGRAM
BIMBINGAN DAN
KONSELING

01 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Guru Bimbingan dan Konseling sebaiknya mampu berperan sebagai
seorang manajer/pemimpin, dalam proses manajemen memiliki fungsi-
fungsi pokok yang ditampilkan oleh seorang manajer atau pimpinan yaitu
fungsi (1) perencanaan / planning, (2) pengorganisasian / organizing, (3)
pelaksanaan /actuating, (4) penilaian / evaluating, (5) pengawasan
/controlling. Fungsi evaluasi merupakan salah satu fungsi manajemen
bimbingan dan konseling yang penting dan harus dilakukan oleh Guru
Bimbingan dan Konseling. Tanpa evaluasi Guru Bimbingan dan Konseling
tidak mungkin dapat mengetahui dan mengidentifikasi keberhasilan
pelaksanaan program bimbingan dan konseling yang telah direncanakan.
Pelaksanaan kegiatan layanan bimbingan dan konseling di madrasah
dilakukan berdasarkan program yang telah disusun oleh guru BK pada
setiap awal tahun pelajaran. Program BK ini terdiri dari program tahunan,
program semester dan rencana pelaksanaan layanan BK (RPL BK). Untuk
mengetahui tingkat keberhasilan dari pelaksanaan program layanan
tersebut, maka diperlukan evaluasi baik evaluasi proses maupun evaluasi
hasil.
Dengan dilakukan evaluasi secara komprehensif, jelas dan cermat
maka akan dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam
melakukan penyesuaian proses pelayanan bimbingan dan konseling
terhadap peserta didik/konseli sebagai sasaran layanan. Hasil evaluasi
tersebut selanjutnya di diskripsikan dan di analisa dan disusun dalam
bentuk laporan.
Laporan ini merupakan bentuk pertanggung jawaban guru BK dalam
melaksanakan kegiatan layanan bimbingan dan konseling di madrasah.
Disamping itu, laporan ini juga sangat membantu sebagai umpan balik
penyusunan program selanjutnya.

B. Tujuan
Secara umum modul di unit pembelajaran ini bertujuan agar guru BK
dapat meningkatkan pemahaman konsep dasar laporan pelaksanaan
program bimbingan dan konseling dan menyusun laporan pelaksanaan
program bimbingan dan konseling.
C. Manfaat
4. Sebagai sumber belajar bagi guru bimbingan dan konseling untuk
mencapai kompetensi profesional yang relevan mengenai konsep
dasar laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling di
madrasah
5. Sebagai referensi dan acuan dalam melaksanakan pelaporan
pelaksanaan program bimbingan dan konseling
6. Sebagai panduan dalam merancang dan melaksanakan laporan
D. Sasaran
Secara umum sasaran dari unit pembelajaran adalah;
6. Guru bimbingan dan konseling tingkat Madrasah Aliyah
7. Pengurus dan anggota MGBK Madrasah Aliyah
8. Kepala Madrasah Aliyah
9. Pengawas Madrasah
10. Fasilitator Nasional, Provinsi dan Kabupaten/Kota
E. Petunjuk Penggunaan Modul
1. Modul unit Pembelajaran ini berisi panduan tentang laporan
pelaksanaan program bimbingan dan konseling. Ruang lingkup modul
unit pembelajaran ini terdiri dari pendahuluan, target kompetensi,
kegiatan pembelajaran, pengembangan penilaian.
2. Sebelum mempelajari unit pembelajaran ini sebaiknya Saudara memilki
dokumen-dokumen berikut ini:

a. Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 38
tahun 2018 tentang Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) Guru Madrasah;
b. Petunjuk Teknis (Juknis) Penyelenggaraan PKB Guru
Madrasah Nomor 6673 Tahun 2019.
c. Permendikbud Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan
Konseling di Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah
d. Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan dan
Konseling (POP BK) Tahun 2016
3. Waktu yang digunakan untuk mempelajari unit pembelajaran ini
diperkirakan 40 jam pembelajaran (JP) untuk diselesaikan yang terbagi
dalam kegiatan-kegiatan berikut:
Kegiatan In-1, merupakan proses pemberian pengalaman teoritik
kepada Guru BK untuk mengenal, dan memahami Evaluasi layanan
Bimbingan dan Konseling melalui kegiatan tatap muka sebagai
bekal untuk dilaksanakan di tempat kerja atau dunia nyata dalam
menjalankan tugasnya.
• ON diperkirakan 10 Jp kegiatan madiri waktunya sesuai kebutuhan
Kegiatan On, merupakan kegiatan pembelajaran dalam merancang
dan melaksanakan evaluasi layanan Bimbingan dan Konseling di
tempat kerja atau dunia nyata sesuai dengan situasi pekerjaan yang
nyata.
Kegiatan In-2, merupakan kegiatan untuk mempresentasikan dan
merefleksikan hasil/capaian kegiatan On the Job Learning melalui
kegiatan tatap muka.
Satu jam setara dengan 45 menit. perkiraan waktu ini sangat
fleksibel sehingga bisa disesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan.
Penyelenggara pembelajaran bisa menyesuaikan waktu dengan model
pembelajaran di MGBK

4. Strategi pelaksanaan PKB guru madrasah di Direktorat GTK Madrasah
adalah PKB guru dilaksanakan melalui KKG/MGMP/MGBK, Kantor
Wilayah Kementerian Agama Provinsi, dan Kementerian Agama Pusat..
5. Unit Pembelajaran ini dilaksanakan melalui tiga tahap pembelajaran
yaitu In-Service Learning 1 (In- 1), On-the-Job Learning (On), dan In-
Service Learning 2 (In-2). Pada tahap kegiatan In- 1, Guru BK bersama
Guru BK yang lain akan dipandu oleh fasilitator untuk mengenal unit
pembelajaran ini secara umum dan menyiapkan dasar pengetahuan
serta pengalaman Guru BK, sebagai bahan melaksanakan kegiatan
pelayanan BK di Madrasah Aliyah saat On. Pada tahap On, Guru BK
melaksanakan rencana kegiatan on yang direncanakan pada akhir
kegiatan in-1 di tempat tugas Saudara. Pada tahap In-2, Saudara Guru
BK madrasah lain melaporkan tagihan dan mempresentasikan
berbagai temuan, hikmah, kendala, dan solusi yang Saudara lakukan
selama proses pembelajaran. Saudara juga bisa mendapatkan
pelajaran dan berbagi pengalaman dengan Guru BK madrasah lain.
Gambar 2. 1 Alur kegiatan Pelatihan

6. Untuk melakukan kegiatan pembelajaran, Saudara harus mulai dengan
membaca Petunjuk dan Pengantar unit pembelajaran, menyiapkan
dokumen-dokumen yang diperlukan/diminta, mengikuti tahap demi
tahap kegiatan pembelajaran secara sistematis dan mengerjakan
perintah-perintah kegiatan pembelajaran pada Lembar Kerja (LK).
Untuk melengkapi pengetahuan, Saudara dapat membaca bahan
bacaan dan sumber-sumber lain yang relevan.
7. Ujilah pemahaman konsep Saudara dengan mengerjakan latihan soal
penilaian, kemudian cocokkan jawaban Anda dengan kunci jawaban
yang tersedia di bagian akhir masing-masing Unit Pembelajaran.
8. Lakukan penilaian mandiri sebagai refleksi ketercapaian target
kompetensi
9. Pada akhir kegiatan, peserta akan dilakukan penilaian oleh fasilitator

02 TARGET KOMPETENSI
A. Target Kompetensi Guru
Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2008 Tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor. Dalam Unit
Pembelajaran ini, target kompetensi yang dituangkan hanya yang terkait
kompetensi kompetensi profesional sebagai berikut
Tabel 2. 1 Target Kompetensi Guru
Kompetensi Indikator Pencapaian
Kompetensi
Inti Kompetensi
15. Menilai 15.3.Menginformasikan 1. Menjelaskan konsep dasar
proses dan hasil pelaksanaan pelaporan program
hasil evaluasi pelayanan pelaksanaan BK
kegiatan bimbingan dan 2. Mendeskripsikan kegiatan
Bimbingan konseling kepada pelaporan pelaksanaan
dan pihak terkait program BK
Konseling 15.4 Menggunakan 1. Melakukan persiapan
hasil pelaksanaan pelaporan pelaksanaan
evaluasi untuk program BK
merevisi dan 2. menyusun laporan
mengembangkan pelaksanaan program BK
program bimbingan
dan konseling

03 KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Pengantar
Modul ini dapat Saudara gunakan sebagai pemandu dalam
melaksanakan pelaporan pelaksanaan program BK. Sesuai dengan PMA
nomor 3751 tahun 2018 tentang Petunjuk Teknis Penilaian Hasil Belajar
pada Madrasah Aliyah. Guru BK di madrasah melakukan evaluasi, karena
evaluasi merupakan langkah penting dalam pengelolaan bimbingan dan
konseling (BK). Tanpa evaluasi tidak mungkin kita dapat mengetahui dan
mengidentifikasi keberhasilan pelaksanaan program bimbingan dan
konseling yang telah direncanakan. Evaluasi program bimbingan dan
konseling merupakan usaha untuk mengevaluasi sejauh mana
pelaksanaan program itu mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Hasil evaluasi tersebut selanjutnya di diskripsikan dan di analisa dan
disusun dalam bentuk laporan. Laporan ini merupakan bentuk
pertanggung jawaban guru BK dalam melaksanakan kegiatan layanan
bimbingan dan konseling di madrasah. Disamping itu, laporan ini juga
sangat membantu sebagai umpan balik penyusunan program selanjutnya.
Pada kegiatan In-1 Saudara dapat melakukan berpikir reflektif dan
studi tindak lanjut terhadap pelaksanaan layanan program layanan BK.
Guna memantapkan pemahaman, Saudara dapat lakukan curah pendapat
dan berdiskusi dengan sesama Guru BK di sekolah/madrasah. Pada tahap
ini Saudara juga akan diminta untuk menambah wawasan tentang
pelaporan pelaksanaan Program BK dengan membaca sisipan bahan
bacaan yang disediakan atau literatur lain yang sesuai. Studi kasus juga
akan dilakukan untuk meningkatkan kompetensi dalam mengaplikasikan
pemahaman Saudara dalam menyusun laporan pelaksanaan Program BK.
Kegiatan on the job learning dilakukan melalui beberapa kegiatan
yaitu praktik lapangan, diskusi kelompok, kerja tim, tugas individu, dan
penyusunan laporan. Kegiatan praktik di lapangan dilakukan dengan
mencermati studi tindak lanjutdan laporan pelaksanaan Program BK yang

telah dilakukan. Saudara diminta untuk melaksanakan pelaporan dalam
pelaksanaan Program BK.
Pada kegiatan In-2, Saudara diminta untuk menyerahkan laporan
kegiatan On berupa portofolio hasil OJL serta mempresentasikan laporan
hasil kegiatan OJL. Setiap akhir presentasi dilanjutkan dengan diskusi
kelompok agar setiap peserta memahami lebih mendalam tentang
pengalaman yang dialami mereka. Akhirnya, di bawah bimbingan
fasilitator dibuat rekomendasi dan tindak lanjutnya.
B. Organisasi Pembelajaran
Guna memudahkan saudara dalam mempelajari unit pembelajaran ini,
isi pembelajaran akan dijabarkan dalam setiap topik bahasan dengan alokasi
waktu sebagai berikut:
Jumlah JP
N0 Materi
In-1 ON In-2
Konsep dasar Laporan pelaksanaan
1 4 2 1
program BK
Penyusunan Pelaporan pelaksanaan
2 4 4 1
Program
Total Jam Pembelajaran PKB 8 6 2
Guna membantu Saudara dalam meningkatkan kompetensi dalam

melaksanakan laporananjut pelaksanaan Program BK, Saudara harus
menyelesaikan semua tugas yang diberikan. Tugas ini juga digunakan
untuk mengukur sejauh mana kompetensi Saudara dalam memahami
materi tentang laporan pelaksanaan program BK
C. Aplikasi dalam Dunia Nyata
Bagi siswa, pelaksanaan evaluasi dan tindak lanjut pelaksanaan
Program BK tindakan berdampak pada peningkatan kualitas pelajar
yang akhirnya akan meningkatkan hasil belajar. Tindakan guru BK
dalam menindaklanjuti hasil evaluasi pelaksanaan layanan BK yang
telah dilakukan sebelumnya sehingga akan tercipta perbaikan dan

pengembangan layanan BK yang memberikan pelayanan BK yang
menyenangkan, memotivasi, dan memudahkan siswa dalam
memahami materi yang sedang dipelajari akan memberikan suasana
pembelajaran yang menyenangkan. Apa yang diinginkan peserta didik
dapat diwujudkan dengan menindaklanjuti hasil evaluasi pelaksanaan
program BK.
D. Integrasi Keislaman
Untuk integrasi keislaman terkait dengan evaluasi bimbingan dan
konseling adalah bahwasannya evaluasi itu perlu dilakukan dengan
mengingat akan sifat-sifat manusia itu sendiri. Manuasia adalah mahluk
yang lemah, mahluk yang suka membantah dan ingkar kepada Allah,
mudah lupa dan banyak salah, namun mempunyai batas untuk bisa
sadar kembali. Tetapi di sisi lain manusia juga merupakan mahluk
terbaik dan termulia, yang dipercaya oleh Allah untuk mengemban
amanat yang istimewa. Manusia diangkat sebagai kholifah di muka
bumi dan yang telah diserahi oleh Allah apa yang ada di langit dan yang
ada di bumi.
Bertolak dari kajian tersebut bahwa ditemukan hal-hal prinsip
sebagai berikut : bahwa manusia itu ternyata memiliki kelemahan -
kelemahan dan kekurangan – kekurangan tertentu, sehingga perlu
diperbaiki, baik oleh dirinya sendiri maupun oleh pihak lain. Namun
manusia itu juga memiliki kelebihan-kelebihan tertentu, sehingga
kemampuan tersebut perlu dikembangkan dan dibimbing, manusia
mempunyai kemampuan untuk mencapai posisi tertentu sehingga
perlu dibimbing, dibina kemampuannya untuk mencapai posisi
tersebut. Dengan hal-hal tersebut maka evaluasi amatlah diperlukan
apalagi dalam proses pelayanan bimbingan dan konseling kepada
peserta didik.
Al-Qur’an sebagai sumber utama pendidikan manusia banyak
mengungkap konsep evaluasi, di dalam ayat-ayatnya, sebagai acuan
bagi manusia untuk berhati – hati dalam melakukan perbuatannya.

Ayat Al-Qur’an yang dapat kita pergunakan sebagai acuan dalam
melakukan evaluasi layanan bimbingan dan koseling salah satunya
adalah QS. Al Baqarah ayat 202 yang berbunyi :
ۡ ُ َ ُ َّ َ ْ ُ َ َ َّ ٞ
َ ‫ٱۡل‬ َ ۡ ُ َ َ َٰٓ َ ْ ُ
‫اب‬
ِ ‫ِس‬ ‫يع‬‫َس‬
ِ ‫ٱَّلل‬‫و‬ ْۚ
‫وا‬ ‫ب‬‫س‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫ِم‬
‫م‬ ‫يب‬‫ص‬ِ ‫أولئِك لهم ن‬
Artiya: “Mereka itulah orang-orang yang mendapat bahagian daripada

yang mereka usahakan; dan Allah sangat cepat perhitungan-Nya.”
[QS. Al Baqarah ayat 202]
Allah menganugerahi hasil yang baik, yakni hasil evaluasi yang

diberikan oleh Allah adalah berdasarkan hasil kerja manusia, bila
pekerjaanya baik maka dia akan mendapatkan hasil yang
membahagiakan yaitu surga. Namun bila hasil evaluasinya buruk maka
dia akan memperoleh hasil yang mengecewakan yaitu berupa siksa api
neraka.
E. Aktivitas Pembelajaran
1. Aktivitas Topik 1 Konsep Dasar Laporan Pelaksanaan Program BK
Memanfaatkan hasil evaluasi program BK dapat dilakukan dalam
bentuk laporan pertanggungjawaban. Laporan pelaksanaan program
BK disusun berdasarkan hasil proses yang sistematis dari
pengumpulan, penganalisaan dan penginterpretasian informasi dalam
rangka menghasilkan data dan informasi yang valid dan reliabel
tentang pelaksanaan pelayanan BK. Laporan ini dibuat secara
komprehensif berdasarkan data evaluasi.
Hasil kegiatan evaluasi yang berupa data dan informasi selanjutnya
dapat dijadikan acuan bagi guru BK untuk membuat laporan,
berdasarkan hasil studi dari hasil analisa evaluasi akan menjadi
rekomendasi untuk memperbaiki dan mengembangkan program BK.
Selain itu juga sebagai bahan informasi bagi pihak pimpinan
sekolah, guru mata pelajaran dan orang tua peserta didik/konseli
tantang perkembangan sikap dan perilaku, atau tingkat ketercapaian
tugas- tugas perkembangan peserta didik/konseli, agar secara

berkolaborasi meningkatkan kualitas implementasi program BK di
sekolah, serta bahan untuk pertanggungjawaban /akuntabilitas
Khusus pada kegiatan In-1 topik 1 ini, Saudara akan dilatih
memahami konsep laporan pelaksanaan Program layanan BK. Untuk
mengawali kegiatan topik ini, Saudara harus memulai dari kegiatan
berikut.
Catatan: Setiap aktivitas pembelajaran, Saudara diminta untuk:
• Menuliskan jawaban atau menggunakan lembar kerja yang telah
disediakan
• Membaca bahan bacaan yang telah disediakan

KEGIATAN IN-SERVICE LEARNING 1 (IN 1)
Pada kegiatan IN-1 Saudara akan melaksanakan berbagai kegiatan
untuk mengantarkan Saudara mengenal, dan memahami konsep
laporan pelaksanaan program layanan Bimbingan dan Konseling,
Saudara diminta untuk melakukan kegiatan-kegiatan sebagai berikut:
A. Pengantar (Berfikir Reflektif)
Saudara berada dalam kelompok yang beranggotakan 2-3 orang.
Saudara diminta untuk membaca Bahan Bacaan 1 tentang konsep
laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling yang tersedia
pada unit pembelajaran ini. Jawablah pertanyaan pada Lembar Kerja
(LK-1) yang sudah disediakan. Diskusikan hasil kerja individu dengan
anggota kelompok :
➢ Bagaimana evaluasi yang telah

dilakukan selama ini?
➢ Bagaimana memanfaatkan hasil
evaluasi?
➢ Bagaimana pelaporan yang telah
dilakukan saat ini?
➢ Apa tantangan yang dihadapi
Gambar 2. 2 Ilustrasi Diskusi saat menyusun laporan?
B. Studi Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK (Diskusi dan Presentasi)

Silakan Saudara duduk melingkar dalam kelompok (setiap
kelompok terdiri atas 3 orang). Setiap anggota kelompok melakukan
langkah-langkah berikut ini. diskusikanlah pelaksanaan kegiatan yang
berkaitan dengan:
1. Hasil evaluasi pelaksanaan program BK
2. Perbaikan dan pengembangan program BK
3. Pelaporan pelaksanaan program BK
Tulislah hasil diskusi Saudara di LK-2 yang ada pada lampiran unit
pembelajaran ini. Setelah Saudara menyelesaikan diskusi,
presentasikan hasilnya sehingga akan mendapatkan masukan/ saran

dari kelompok lain. Harapanya saudara mampu menyusun laporan
KEGIATAN ON-THE-JOB LEARNING (ON)
Setelah dilatih dan belajar mandiri di kegiatan In-1 tentang laporan
pelaksanaan program bimbingan dan konseling, pada kegiatan ini
Saudara harus mampu melaksanakan laporan pelaksanaan program.
Untuk itu lakukan kegiatan-kegiatan berikut ini.
Menyusun Identifikasi Laporan Pelaksanaan Program BK (Kerja
Mandiri)
Kegiatan mandiri yang Saudara lakukan di tempat anda bertugas
adalah mengidentifikasi data pendukung laporan pelaksanaan
program layanan BK, peserta perlu diberi waktu yang cukup agar
hasilnya baik.
2. Aktivitas Topik 2 Penyusunan Laporan Pelaksanaan BK
Berdasarkan hasil kegiatan topik 1 Setelah mengikuti pembelajaran
2 (dua) ini, peserta diharapkan mampu mengidentifikasi dan
menggunakan data hasil evaluasi untuk menyusun laporan
Pelaporan merupakan kegiatan menyusun dan mendeskripsikan
seluruh hasil yang telah dicapai dalam evaluasi proses maupun hasil
dalam format laporan yang dapat memberikan informasi kepada
seluruh pihak yang terlibat tentang keberhasilan dan kekurangan dari
program bimbingan dan konseling yang telah dilaksanakan oleh guru
BK serta digunakan untuk mendukung perubahan-perubahan dalam
sistem madrasah.
KEGIATAN IN-SERVICE LEARNING 1 (IN 1)
Kegiatan In-1 dilakukan agar Saudara nantinya mampu
melaksanakan penyusunan laporan pelaksanaan program BK. Untuk
itu, Saudara diminta untuk melakukan kegiatan-kegiatan berikut ini.

Persiapan dan Pelaksanaan Laporan Pelaksanaan BK (Diskusi dan
Presentasi)
Pada kegiatan ini Saudara akan dilatih untuk melaksanakan
pelaporan pelaksaan program layanan BK. Oleh karena itu, silakan
Saudara duduk melingkar dalam kelompok (setiap kelompok terdiri
atas 3 orang). Lakukan tugas berikut.
Tahap persiapan, jawablah pertanyaan berikut ini:

➢ Hal apa yang akan dilaporkan ?
➢ Mengapa hal itu harus dilaporkan ?
➢ Kapan laporan akan disampaiakan ?
➢ Data apa yang akan dilaporkan?
Gambar 2. 3 ➢ Mengapa harus dilaporkan?
Ilustrasi laporan
Setelah Saudara selesai melakukan diskusi kelompok, silakan

presentasikan dan lakukan diskusi kelas agar pemahaman dan
keterampilan Saudara dalam melaksanakan pelaporan pelaksanaan
program BK nantinya menjadi baik dan sempurna.
KEGIATAN ON-THE-JOB LEARNING (ON)
Pada kegiatan ini, Saudara sebagai Guru BK akan melaksanakan
pelaporan pelaksanaan program BK. Untuk itu lakukan kegiatan-
kegiatan berikut ini.
Kesiapan Pelaksanaan Laporan Pelaksanaan program BK (Kerja
Mandiri)
Sesuai dengan hasil kegiatan yang sama pada In-1, Pada kegiatan
ini Saudara harus meyakini bahwa “Saya sudah siap menyusun laporan
pelaksanaan program BK”, untuk itu sebelum menyusun laporan, Anda
perlu mengetahui kesiapan hal yang perlu dimilki untuk menyusun
laporan pelaksanaan program BK, laporan tidak akan terisi jika guru BK
tidak memiliki kecukupan data untuk dilaporkan.
Menulis Laporan Pelaksanaan Program BK (Tugas Mandiri)
Setelah Saudara memastikan kesiapan untuk menyusun laporan
dan kecukupan data hasil evaluasi, yang telah dianalisis, pastikan

bahwa Saudara telah memahami tata cara penyusunan laporan
pelaksanaan program BK. Untuk lebih memahamkan mengenai tata
cara penyusunan laporan pelaksanaan program BK, Saudara perlu
untuk membaca Bahan Bacaan yang tersedia.
Setelah Saudara menyelesaikan kegiatan On, buatlah laporan
pelaksanaan secara tertulis dalam bentuk portofolio dan susun sesuai
dengan sistematika berikut.
HALAMAN JUDUL
BAB I PENDAHULUAN
B. Tujuan
C. Manfaat
BAB II PELAKSANAAN
A. Rencana Kegiatan saat On the Job Learning
B. Laporan Kegiatan saat On the Job Learning
A. Hasil Kegiatan
BAB IV PENUTUP
1. Kesimpulan
2. Rekomendasi
LAMPIRAN
1. Jadwal Kegiatan
2. Daftar hadir
3. Foto
4. Lembar Kegiatan

Bukti fisik yang harus Saudara kumpulkan adalah laporan
pelaksanaan tugas yang formatnya mengikuti sistematika yang
diberikan pada contoh.
Kegiatan In- Service-Learning 2
Dalam kegiatan In-2, Saudara diminta untuk menyerahkan laporan
hasil on the job learning yang telah Saudara rancang dan laksanakan.
Laporan itu berupa portofolio dan bahan presentasi untuk menjelaskan
hasil on the job learning.
Mempresentasikan Laporan penyusunan Laporan Pelaksanaan
Program BK (Presentasi)
1. Mempresentasikan laporan pelaksanaan on the job learning. Oleh
karena itu, Saudara harus membuat laporan dalam bentuk power
point.
2. Mendiskusikan secara klasikal semua laporan yang sudah
dipresentasikan sehingga setiap peserta mendapat “good practice”
dari peserta lainnya dalam menyelenggarakan on the job learning.
3. Penguatan dari fasilitator berupa masukan dan saran perbaikan
tentang laporan pelaksanaan program BK serta hasil laporan
kegiatan ON yang dibuat oleh Guru BK.
Menyusun Rencana Tindak Lanjut In 1-ON-In2 (Tugas Mandiri)
Setelah mempelajari materi, Saudara semestinya mampu menyusun
pelaksanaan program BK dan melakukan tindak lanjut. Dengan
kemampuan tersebut, tuliskan rencana tindak lanjut agar kualitas
layanan BK Saudara meningkat.
F. Bahan Bacaan
1. Bahan Bacaan Topik 1 Konsep Laporan Pelaksanaan Program BK di
Madrasah
1. Pengertian Laporan Program
Kata "laporan" dibentuk dari kata dasar "Lapor" dan mendapat
akhiran an, yang berarti segala sesuatu yang dilaporkan atau

pemberitahuan tentang sesuatu Info diknas (2012:26) memberikan
batasan tentang Laporan (report) yaitu sebagai informasi tertulis
yang dimaksudkan sebagai pertanggungjawaban atas sesuatu
penugasan. Laporan juga dapat dikatakan sebagai dokumen atau
informasi yang disampaikan mengenai sebuah masalah yang telah
atau tengah diselidiki, dilaksanakan dalam bentuk fakta yang
diarahkan untuk pemikiran atau tindakan yang akan atau sudah
dilaksanakan.
Dalam kaitan dengan manajemen layanan bimbingan dan
konseling, laporan ini bermakna sebagai pemberitahuan atau
informasi atas hasil-hasil evaluasi, analisis dan tindaklanjut layanan
bimbingan dan konseling. Laporan yaitu usaha yang dilakukan
sebagai pertanggungjawaban guru bimbingan dan konseling di
madrasah terhadap pelaksanaan program layanan bimbingan dan
konseling. Laporan merupakan deskripsi hasil telaah evaluasi
pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling berupa akuntabilitas
atas keberhasilan, kemajuan, hambatan maupun status perolehan
lainnya sebagai hasil kegiatan layanan bimbingan dan konseling.
Jadi tujuan dari Laporan layanan bimbingan dan konseling, adalah
sebagai:(1) pertanggung jawaban kerja kepada pimpinan atau kepala
madrasah, (2) bukti terlaksananya kegiatan layanan bimbingan dan
konseling, dan (3) bahan penilaian bagi kinerja Guru BK dan
pengembangan keprofesian berkelanjutan.
2) Tujuan dan Manfaat Laporan Program
Adapun tujuan dan manfaat Laporan Program bimbingan dan
konseling sebagai berikut:
a. Melaporkan hasil evaluasi pelaksanaan program layanan
bimbingan dan konseling, mencakup materi layanan, program
tahunan,dan program semester, dari hasil evaluasi pelaksanaan
layanan oleh Guru BK (evaluasi kinerja).

b. Melaporkan hasil analisis pelaksanaan program layanan
bimbingan dan konseling, mencakup materi layanan, program
tahunan, dan program semester, dari hasil analisis pelaksanaan
layanan oleh Guru BK (analisis kinerja).
c. Melaporkan hasil tindak lanjut pelaksanaan programta hunan, dan
program semester, dari hasil tindak lanjut pelaksanaan layanan
oleh Guru BK (tindak lanjut kinerja).
d. Dalam laporan ini tergambar sebagai berikut: (a) kondisi umum
hasil pengamatan pelaksanaan program bimbingan dan
konseling, (b) masalah-masalah yang timbul, dan (c) alternatif
pemecahan yang dapat diambil baik jangka pendek atau jangka
panjang.
e. Komponen Laporan layanan bimbingan dan konseling, terdiri
atas:(1) jenis kegiatan layanan yang dilakukan, (2) waktu
pelaksanaan kegiatan layanan, (3) sasaran kegiatan layanan, (4)
hasil yang dicapai, dan (5) faktor-faktor yang menunjang atau
menghambat pelaksanaan program bimbingan dan konseling.
Guru BK merumuskan dan menjelaskan laporan kepada pihak-
pihak terkait, terutama konseli atau peserta didik, kepala madrasah,
guru, dan orang tua/wali, sebagai berikut :
a. Sejak awal bertugas di satuan pendidikan, Guru BK merumuskan
secara konkrit dan jelas tugas dan kewajiban profesionalnya
dalam layanan bimbingan dan konseling, yang meliputi:
1) Struktur layanan bimbingan dan konseling
2) Program layanan bimbingan dan konseling
3) Pengelolaan program layanan bimbingan dan konseling
4) Evaluasi hasil dan proses layanan bimbingan dan konseling
5) Tugas dan kewajiban pokok Guru Bimbingan dan Konseling
b. Hal-hal sebagaimana tersebut pada butir a. di atas dijelaskan
kepada peserta didik atau konseli, kepala madrasah, dan

sejawat pendidik (Guru dan Wali Kelas) pada madrasah, dan
orang tua/wali secara profesional dan proporsional
c. Kerjasama dalam kaitan pelaksanaan layanan:

1) Dalam melaksanakan tugas layanan bimbingan dan konseling.
Guru BK bekerjasama dengan berbagai pihak di dalam dan di luar
madrasah untuk suksesnya layanan yang dimaksud.
2) Kerjasama tersebut di atas dalam rangka manajemen layanan
bimbingan dan konseling yang menjadi bagian integral dari
manajemen satuan pendidikan secara menyeluruh.
d. Studi Tindak Lanjut dalam Pelaksanaan Program Bimbingan dan
Konseling
Studi tindak lanjut ini mempunyai nilai evaluatif terhadap program
bimbingan dan konseling yang sudah dan/atau sedang
berjalan.Tindak lanjut peserta didik diperlukan untuk: (1) Informasi
tentang seberapa baik peserta didik dapat melakukan setelah mereka
menyelesaikan masalah, (2) Membantu peserta didik menyadari
masalah yang terjadi pada masa terdahulu, (3) Mendapat suatu
penilaian program pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah,
dan (4) Memperoleh ide-ide untuk perbaikan atau peningkatan
pelayanan bimbingan dan konsling di sekolah. Studi tindak lanjut
adalah suatu usaha menelaah hasil pelayanan bimbingan dan
konseling yang pernah diberikan oleh sekolah kepada peserta didik,
melakukan penelaah terhadap peserta didik yang telah selesai
mendapat layanan khusus, misalnya program pengayaan dan
remedial.
e. Manfaat Studi Tindak Lanjut
Aktivitas ini memberikan umpan balik mengenai:
1. Informasi tentang jenis-jenis pendidikan, kesempatan pendidikan
dan pelatihan yang tersedia dalam masyarakat (pasar kerja), yang
telah dipergunakan dengan baik oleh peserta didik terdahulu.

2. Informasi yang memberikan kesempatan kepada sekolah untuk
mengukur dan menilai faedah pengalaman peserta didik
terdahulu yang diperolehnya. Tujuan studi tindak lanjut dapat
digolongkan dalam beberapa kategori, yaitu: (1) Perbaikan
kurikulum bimbingan dan konseling, (2) Perbaikan dan
pengembangan program bimbingan dan konseling, (3) Identifikasi
kebutuhan bantuan lebih lanjut dirasakan oleh peserta didik yang
telah selesai belajar dan gagal menyelesaikan pelajaran (putus
sekolah) dari sekolah yang bersangkutan, (4) Penelaahan yang
intensif terhadap kelompok peserta didik khusus, (5) Memperoleh
informasi yang akan berguna bagi peserta didik, dan (6)
Memperoleh informasi yang dapat dipergunakan oleh petugas-
petugas sekolah untuk dapat memahami peserta didik secara
lebih baik.
2. Bahan Bacaan Topik 2 Penyusunan Laporan Pelaksanaan BK

a. Langkah-langkah Penyusunan Laporan
Pelaksanaan Program BK
Pada intinya, langkah - langkah penyusunan laporan pelaksanaan
program BK terdiri dari: tahap persiapan, proses pengumpulan
data, dan tahap penulisan laporan.
a. Tahap Persiapan
Pada tahap awal ini harus terjawab beberapa pertanyaan
penting seperti:
1. Hal apa yang akan dilaporkan ?
2. Mengapa hal itu harus dilaporkan ?
3. Kapan laporan akan disampaiakan ?
4. Data apa yang akan dilaporkan?
Terjawabnya beberapa pertanyaan ini, maka akan dapat
dirumuskan secara jelas latar belakang dan masalah

laporan, tujuan laporan, target waktu laporan, data yang
releven untuk disajikan, dan sumber –sumber data.
b. Pengumpulan dan Penyajian Data
Setelah itu, langkah berikutnya adalah pengumpulan dan
penyajian data. Data yang diperlukan dalam membuat laporan
pelaksanaan program BK adalah data-data dan informasi-
informasi mengenai keterlaksanaan program BK, dan
ketercapaian tujuan program BK. Setelah dikumpulkan,
kemudian data itu diidentifikasi atau dikelompokkan, hasil
identifikasi IaIu dideskripsikan menjadi deskripsi laporan
program pelayanan BK.
Untuk memudahkan dalam melakukan adminstrasi
layanan bimbingan dan konseling serta untuk memudahkan
dalam mengumpulkan data layanan bimbingan dan konseling
bisa memanfaatkan aplikasi Sistem Administrasi Pelayanan
Bimbingan dan Konseling “SIAP BK” yang telah dibuat oleh
MGBK MA Jawa Timur.
c. Penulisan Laporan
Pada tahap penulisan laporan harus mengacu pada
sistematika yang telah ditetapkan sehingga laporan tersebut
dapat tersaji secara runtut, mudah dipahami, dan enak
dibaca.

04 PENGEMBANGAN PENILAIAN
A. Latihan Soal Asesmen Kompetensi Guru (AKG)
Untuk mengetahui lebih jauh tingkat keberhasilan mempelajari materi
Pembelajaran ini, silahkan Anda jawab soal-soal berikut ini. Pilihlah jawaban
yang paling tepat dari alternatif jawaban A, B, C, dan D !
Soal-soal
1. Laporan hasil evaluasi pelaksanaan program disusun dalam rangka:
A. Pertanggungjawaban tugas yang diberikan
B. Menilai keberhasilan peserta didik
C. Mengetahui keberhasilan layanan yang diberikan guru pembimbing
D. Mengetahui ketercapaian tugas perkembangan
2. Upaya tindak lanjut hasil evaluasi pelayanan konseling dimaksudkan
untuk:
A. Mengetahui sejauhmana derajat keberhasilan pelayanan
B. Memperoleh umpan balik terhadap keefektifan program
C. Memperbaiki dan menetapkan langkah-langkah lebih lanjut
D. Memperbaiki dan mengembangkan program selanjutnya.
3. Studi tindak lanjut mempunyai nilai evaluatif terhadap program bimbingan
dan konseling yang sudah dan/atau sedang berjalan. Makna studi tindak
lanjut merupakan….
A. Suatu usaha menelaah hasil pelayanan bimbingan dan konseling,
B. Suatu penilaian program pelayanan bimbingan dan konseling di
sekolah
C. Informasi tentang seberapa baik layanan yang diberikan kepada
peserta didik
D. Suatu usaha pemberian umpan balik pelaksanaan program BK
4. Dokumen yang disampaikan atau menyampaikan informasi mengenai
sebuah masalah yang telah atau tengah diselidiki, dalam bentuk fakta-
fakta yang diarahkan kepada pemikiran atau tindakan yang akan diambil
merupakan?

A. Laporan
B. Tindak Lanjut
C. Akuntabilitas
D. Evaluasi
5. Perhatikan Tujuan pelaporan berikut ini
1. Sebagai pertanggung jawaban kerja kepada Kepala Sekolah
2. Sebagai bukti terlaksananya kegiatan BK
3. Sebagai bahan penilaian bagi kinerja Guru BK
4. Sebagai hasil evaluasi pelaksanaan kemampuan guru bimbingan dan
konseling
Yang merupakan tujuan paling tepat dari pelaporan adalah;
A. 1,2,3
B. 2,3,4
C. 3,4,1
D. 4,1,2
6. Dalam laporan yang disusun oleh guru bk sebaikya tergambar hal berikut ini,
kecuali;
A. Hasil evaluasi
B. Kondisi umum hasil pengamatan
C. Masalah-masalah yang timbul
D. Alternatif pemecahan yang dapat diambil baik jangka pendek maupun
jangka panjang.

B. Penilaian
1. Penilaian Mandiri Guru
Setelah menyelesaikan seluruh aktivitas dalam Unit Pembelajaran
dan mencoba soal latihan penilaian, Anda dapat memperkirakan tingkat
keberhasilan Anda dengan dengan mengisi instrumen penilaian diri
berikut ini. Isilah lembar persepsi diri ini dengan objektif dan jujur dengan
memberikan tanda ceklis (√) pada kolom penilaian diri sesuai target
kompetensi yang ditetapkan.
Tabel 2. 3 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru
Penilaian diri
Tercapai Belum

pelaporan program pelaksanaan
BK
Mendeskripsikan kegiatan
pelaporan pelaksanaan
program BK
Melakukan persiapan pelaporan

pelaksanaan program BK
menyusun laporan pelaksanaan

program BK
Catatan:

2. Penilaian oleh Asesor /Fasilitator
Tabel 2. 4 . Instrumen Penilaian Guru Oleh Asesor/Fasilitator
Penilaian
Tercapai Belum

evaluasi dalam BK

BK
kegiatan tindak lanjut program
BK

Catatan:

PENUTUP
Penjelasan secara rinci mengenai pemahaman konsep dasar dan
panduan praktik dari setiap materi pembelajaran tentang laporan
pelaksanaan program bimbingan dan konseling dapat meningkatkan
kompetensi guru. Pada modul ini bukan merupakan satu-satunya rujukan
yang dapat digunakan, untuk itu perlu pengetahuan tambahan dari berbagai
sumber lain.
Namun demikian berbagai deskripsi materi yang telah dijabarkan
secara terinci ke dalam modul ini, diharapkan seorang guru dapat
mengaplikasikannya dalam melaporkan pelaksanaan program bimbingan
dan konseling. Selain itu mampu meningkatkan pelayanan bimbingan dan
konseling dengan memanfaatkan studi tindak lanjut pelaksanaan program
bimbingan dan konseling.
Harapan penulis semoga peserta guru tidak puas dengan isi modul ini
dan ingin mengeksplorasi lagi lebih jauh, baik lewat media cetak atau
elektronik lainnya yang relevan. Selamat belajar dan teruslah belajar, demi
terwujudnya tujuan pelayanan bimbingan dan konseling dalam mencapai
tujuan pendidikan nasional seutuhnya.

GLOSARIUM
Evaluation Merupakan proses menggambarkan, memperoleh, dan
menyajikan informasi yang berguna untuk merumuskan
suatu alternatif keputusan
Laporan Informasi tertulis sebagai pertanggungjawaban atas
sesuatu penugasan atau Dokumen yang disampaikan
atau menyampaikan informasi mengenai sebuah masalah
yang telah atau tengah diselidiki, dalam bentuk fakta-
fakta yang diarahkan kepada pemikiran atau tindakan
yang akan diambil
Konselor Salah satu jenis pendidik yang berkualifikasi akademik S1
Bimbingan dan Konseling dan Berpendidikan Profesi
Konselor yang bertugas melaksanakan bimbingan dan
konseling di sekolah
Pelayanan BK Usaha sistematis, obyektif, logis dan berkelanjutan serta
terprogram yang dilakukan oleh konselor/guru BK untuk
memfasilitasi perkembangan peserta didik/konseli untuk
mencapai kemandirian, dalam wujud kemampuan
memahami, menerima, mengarahkan, mengambil
keputusan, dan merealisasikan diri secara bertanggung
jawab sehingga mencapai kebahagiaan dan
kesejahteraan dalam kehidupannya.
PKB Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Kegiatan
pengembangan keprofesian yang dilakukan secara
berkelanjutan yang meliputi kegiatan pengembangan diri,
publikasi ilmiah dan karya inovatif.
Sahih Evaluasi didasarkan pada data yang mencerminkan
kemampuan yang diukur
Objektif Evaluasi didasarkan pada prosedur dan kriteria yang
jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai

Raw Input kondisi awal peserta didik/konseli
Tindak lanjut Kegiatan yang dilakukan untuk menindaklanjuti hasil
program BK pelaksanaan kegiatan layanan BK dan atau program BK
yang diberikan. Kegiatan tindak lanjut ini sebagai upaya
menuntaskan bantuan, perbaikan dan/atau
pengembangan program BK pada tahun pelajaran
berikutnya

DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2008). Penataan Pendidikan Profesional Konselor dan Layanan
Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan,

Depdiknas. (2007). Rambu-rambu penyelenggaraan Bimbingan dan
Konseling Dalam Jalur Pendidikan Formal. Jakarta: Depdiknas, 2007.
Djaali, dan Muljono, Pudji. (2008). Pengukuran dalam bidang pendidikan.

Jakarta: PT.Grasindo.
Juntika; Akur Sudianto, Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah,
Komalasari, Gantina., Wahyuni, Eka., dan Karsih. (2011). Asesmen teknik nontes
dalam perspektif BK komprehensif.Jakarta: PT Indeks.
Muhadjir, Noeng. (1997). Pengukuran kepribadian: Telaah konsep dan teknik

penyusunan test psikometrik dan skala sikap. Yogyakarta: Rake Sarasin.
Mujahid Pres, Bandung, 2014
Munandar, Utami S.C. (1992). Mengembangkan bakat dan anak sekolah:

Petunjuk bagi para guru dan orang tua. Jakarta: PT Gramedia
Widiasarana Indonesia.
Nana Syaodih Sukmadinata. (2007). Bimbingan dan Konseling dalam Praktek.

Bandung: Maestro.
Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi 92

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 111
Tahun 2014 Tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah.
Permendikbud no. 111 tahun 2014 tentang Bimbingan konseling pada pendidikan
dasar dan menengah
Prayitno dan Afriva Khaidir. (2011). Model Pendidikan Karakter Cerdas. Padang:
UNP Press.
93 Unit Pembelajaran 2 : Teks Eksposisi

LEMBAR KERJA
Lembar Kerja : 4.2.1 Laporan Pelayanan
PENYUSUNAN LAPORAN BIMBINGAN DAN KONSELING

Kegiatan : Menyusun Laporan Bimbingan dan Konseling
Waktu : 90 menit
Bahan : 1. Modul PKB Bimbingan dan Konseling.
Konseling (POP BK)
Tujuan : Peserta dapat menyusun laporan bimbingan dan konseling.
Tugas :
1. Pelajari manual penyusunan laporan bimbingan dan konseling.
2. Sususlah laporan bimbingan dan konseling sesuai dengan kondisi sekolah
saudara.

Form : LAPORAN
PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Bulan : ……………………………
I. KEADAAN SISWA ASUH/KONSELI
A. JUMLAH SISWA
Kelas
Jenis Kelamin Jumlah
Laki-laki
Perempuan
Jumlah
B. ABSEN
Absen siswa
No Kelas Keterangan
Sakit Ijin Alfa
1
2
3
….
C. ABSEN SISWA YANG PERLU MENDAPAT PERHATIAN KHUSUS

No Nama Kelas Sakit Ijin Alfa Keterangan
1
2
3
…

D. MUTASI SISWA
Kelas Mutasi
No Nama Siswa Alasan
Masuk Keluar
1
2
3
…..
II. KEGIATAN BIMBINGAN DAN KONSELING

A. LAYANAN BK
No Jenis Layanan Frekwensi Keterangan
1 Layanan Orientasi
2 Layanan Informasi
Layanan Penempatan
3
dan Penyaluran
Layanan Penguasaan
4
Konten
Layanan Bimbingan
5
Kelompok
Layanan Konseling
6
Kelompok
Layanan Konseling
7
Individu
8 Layanan Konsultasi
9 Layanan Mediasi

B. KEGIATAN PENDUKUNG
No Jenis Layanan Frekwensi Keterangan
1. Himpunan Data
2. Aplikasi Instrumentasi
3. Kunujngan Rumah
4. Konferensi Kasus
5. Alih Tangan Kasus
6. Tampilan Kepustakaan
III. KEGIATAN LAINNYA

A. PANGGILAN WALI MURID
No. Nama Wali Nama SIswa Kelas Keterangan
B. Lain-lain/Catatan
………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………...........................................
………………………………………………………………………………………………………......................
……………., ……….......................…20…
Mengetahui,
Kelapa Madrasah Guru BK/Konselor
_____________________ ______________________

Lembar Kerja 4.2.2 : Laporan Semester/Tahunan
PENYUSUNAN LAPORAN BIMBINGAN DAN KONSELING

Kegiatan : Menyusun Laporan Bimbingan dan Konseling
Waktu : 90 menit
Bahan : 1. Modul PKB Bimbingan dan Konseling.
Konseling (POP BK)
3. Manual dan . Aplikasi Sistem Administrasi Pelayanan
Bimbingan Dan Konseling “SIAP BK”
Tujuan : Peserta dapat menyusun laporan bimbingan dan konseling.
Tugas :
1. Pelajari manual penyusunan laporan bimbingan dan konseling.
2. Sususlah laporan bimbingan dan konseling sesuai dengan kondisi sekolah
saudara.

LAMPIRAN-LAMPIRAN :
Lampiran 1. Alternative Contoh Format Rencana Pelaksanaan Layanan Konseling

Individual
Logo, Nama Madrasah Alamat Madrasah

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN
KONSELING INDIVIDUAL
SEMESTER…..(GANJIL/GENAP) TAHUN PELAJARAN ……….
1. Nama Konseling : ………………………. (inisial/disamarkan)

2. Kelas/Semester : ……………………….
3. Hari, Tanggal : ……………………….
4. Pertemuan ke- : ……………………….
5. Waktu : …………………… (ditulis berapa menit waktu yang
dipergunakan)
6. Tempat : …………………………. ( ditulis lokasi pelaksanaannya)
7. Gejala yang Nampak/keluhan : ………………………………………………..
(ditulis gejala yang napak atas dasar amatan, informasi, dan atau keluhan
konseli atas dasar instrument yang digunakan)
………….,…………………..
Guru BK
…………………………..
Keterangan :
Dokumen ini bersifat rahasia

Lampiran 2. Contoh Alternatif Format Laporan Konseling Individual
Logo, Nama Madrasah, Alamat Madrasah

KONSELING INDIVIDUAL
1. Nama Konseling : ………………………. (inisial/disamarkan)

3. Hari, Tanggal : ……………………….
4. Pertemuan ke- : ……………………….
5. Waktu : …………………… (ditulis berapa menit waktu yang dipergunakan)
7. Pendekatan dan tekinik
Konseling yang di gunakan : …………………….
8. Hasil yang dicapai : …………………….
Mengetahui ………….,…………………..
Kepala Madrasah Guru BK
……………………… …………………………..
Keterangan :
Dokumen ini bersifat rahasia

Lampiran 3. Alternatife Contoh Format Kepuasan Konseling tehadap Proses
Konseling Individual
KEPUASAN KONSELING TERHADAP PROSES KONSELING INDIVIDUAL

Identitas : …………………………………………………
Nama Konseling : …………………………………………………
Nama Konselor : …………………………………………………
Petunjuk :
1. Bacalah secara teliti
2. Berilah tanda cetang (√) pada kolom jawaban yang tersedia
Sangat Kurang
No Aspek yang dinilai Memuaskan
Memuaskan Memuaskan
1. Penerima guru
bimbingan dan konseling
atau konselor terhadap
kehadiran Anda
2. Kemudahan guru
atau konselor untuk
diajak curhat
3. Kepercayaan anda
terhadap guru bimbingan
dan konseling atau
konselor dalam layanan
konseling
4. Pelayanan pemecahan
masalah tercapai melalui
konseling individual
Keterangan : …………..,…………………….
Dokumen ini bersifat rahasia peserta didik/Konseli
…………………………..

Lampiran 4. Alternatife contoh Format Rencana Pelaksanaan Layanan Konseling
Kelompok

KONSELING KELOMPOK
1. Nama Konseling : (nama-nama anggota konseling kelompok dan kelas

disamarkan)
3. Hari, Tanggal : ……………………….
4. Pertemuan ke- : ……………………….
5. Waktu : …………………… (ditulis berapa menit waktu yang
dipergunakan)
7. Media yang diperlukan :
………….,…………………..
Guru BK
…………………………..

Lampiran 5. Alternatife Contoh Format Laporan Pelaksanaan Layanan Konseling
Kelompok
KONSELING KELOMPOK
1. Nama Konseling : (nama-nama konseling dan kelas disamarkan)

3. Hari, Tanggal : ……………………….
4. Pertemuan ke- : ……………………….
5. Waktu : …………………… (ditulis lama waktu yang dipergunakan)
7. Pendekatan dan teknik konseling : …………………………………………….
(apabila konsselor menerapkan pendekatan/teknik tertentu hendaknya
ditulis nama pendekatan)
8. Hasil yang dicapai : ……………………………………………………….
………….,…………………..
Guru BK
…………………………..

Lampiran 6. Alternatif Contoh Format Kepuasan Konseling Terhadap Konseling
Kelompok
KEPUASAN KONSELING TERHADAP PROSES KONSELING KELOMPOK

Identitas
Nama Konseling : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Nama Konselor : …………………………………………………
Petunjuk :
2. Berilah tanda cetang (√) pada kolom jawaban yang tersedia
Sangat Kurang
No Aspek yang dinilai Memuaskan
Memuaskan Memuaskan
Penerima guru bimbingan
dan konseling atau
1.
konselor terhadap
kehadiran Anda
Waktu yang disediakam
2.
untuk konseling kelompok
Kesempatan yang
diberikan guru bimbingan
dan konseling atau
3. konselor kepada peserta
didik/konseli untuk
menyampaikan
pendapat/ide
Kepercayaan anda
terhadap guru bimbingan
4. dan konseling atau
konselor dalam layanan
konseling kelompok

Hasil yang diperoleh dari
5.
konseling kelompok
Kenyamanan dalam
6. pelaksanaan konseling
kelompok
…………..,…………………….
Ketua Kelompok
……………………

Lampiran 7. Alternatife Contoh Format Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan
Kelompok

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
SEMESTER ….. ( GANJIL/GENAP) TAHUN PELAJARAN….
A Komponen Layanan Layanan dasar / responsive
B Bidang Layanan Bidang pribadi sosial/belajar/karir
C Fungsi Layanan Dapat dipilih dari uraian fungsi layanan
Tujuan dapat di susun dengan berdasarkan topik

D Tujuan
atau permasalahan
Dipilih sesuai dengan tujuan yang akan dicapai,

dan menyatu dalam suatu teknik tertentu. Dapat
E Topic pula dalam bentuk uraian materi yang dibaca
peserta didik/jelaskan oleh guru bimbingan dan
konseling atau konselor
Tingakt kelas peserta didik/konseli. Semester

F Sasaran Layanan
berapa
Dipilih sesuai dengan tujuan dan materi yang

digunakan (diskusi kelompok, sosiodrama,
G Metode dan Teknik psikodrama, atau teknik inovasinya misalnya
game, mind mapping, expresive, writing, art
therapy. Drawing therapy dll)
Ditulis sesuai dengan kebutuhan kegiatan

H Waktu bimbingan (misalnya: 1 x 40 mrnit/2 x 45
mrnit/sesuai jumlah jam yang di perlukan)

Pemilih media/alat yang akan melengkapi
I Media/Alat penyampaian materi agar mudah diikuti oleh
peserta didik/konseli
Diisi sesuai dengan tanggal pelaksanaan di suatu

J Tanggal Pelaksanaan
kelas tertentu
Sumber bacaan yang menjadi materi bimbingan

K Sumber Bacaan
jika diperlukan (buku, internet, artikel, dsb)
L Uraian Kegiatan
1. Tahap Awal
a. Guru bimbingan dan konseling atau konselor
menyapa peserta didik/konseli dengan kalimat
yang membuat siswa bersemangat
b. Guru bimbingan dan konseling atau konselor
a. Pernyataan tujuan
menyampaikan tentang tujuan bimbingan yaitu
sesuai dengan tujuan khusus yang akan
dicapai meliputi aspek afektif, kognitif dan
psikomotor.
Menjelaskan proses pelaksanaan kegiatan

b. Penjelasan tentang
bimbingan. Apabila menggunakan teknik yang
langkah-langkah kegiatan
sudah dipilih maka, guru bimbingan dan konseling
kelompok (pembentukan
atau konselor perlu menjelaskan langkah-langkah
kelompok)
kegiatan, tugas dan tanggung jawab siswa
Memberikan penjelasan tentang kegiatan yang

akan dilakukan secara operasional dan
c. mengarahkan kegiatan
menanyakan kepada peserta didik/koseli tentang
(konsolidasi)
kegiatan yang akan dilakukannya

d. Tahap Peralihan (transisi)

menanyakan kesiapan kelompok dalam
melaksanakan tugas
Guru bimbingan dan
konseling atau konselor
memberi kesempatan bertanya kepada setiap
menanyakan kalau ada
kelompok tentang tugas-tugas yang belum
siswa yang belum mengerti
mereka pahami
dan memberikan
c. Guru bimbingan dan konseling atau konselor
penjelasannya (storming)
menjelaskan kembali secara singkat tentang
tugas dan tanggungjawab peserta dalam
melakukan kegiatan
Guru bimbingan dan a. Guru bimbingan dan konseling atau konselor

konseling atau konselor menanyakan kesiapan para peserta untuk
menyiapkan siswa untuk melaksanakan tugas
melakukan komitmen b. Setelah semua peserta menyatakan siap,
tentang kegiatan yang akan kemudian guru bimbingan dan konseling atau
dilakukannya (norming) konselor memulai masuk ke tahap kerja
2. Tahap Inti/Kerja
Uraian ini berisi tentang pelaksanaan tahapan

Proses / kegiatan yang kegiatan peserta didik/konseli (‘Do’) sebagai
dialami peserta didik dalam operasionalisasi teknik dalam mencapai tujuan.
suatu kegiatan bimbingan Pada tahap ini guru bimbingan dan konseling atau
berdasarkan teknisk konselor harus memastikan keselarasan antara
tertentu (eksperientasi) tujuan yang akan dicapai, metode yang dipilih,
dengan materi yang digunakan
Pengungkapan perasaan, a. Refleksi identifikasi. Uraian ini berisi kegiatan

pemikiran dan pengalaman guru bimbingan dan konseling atau konselor

tentang apa yang terjadi dalam mengidentifikasi respon anggota
dalam kegiatan bimbingan kelompok melalui pertanyaan yang
(refleksi) mengungkap pengalaman peserta tentang apa
yang terjadi pada saat mengikuti kegiatan
(what Happened). Pertanyaan-pertanyaan pada
refleksi identifikasi mengacu kepada
pengukuran pencapaian apa yang diketahui
(pengenalan)
b. Refleksi Analisis Uraian ini berisi kegiatan guru
bimbingan dan konseling atau konselor dalam
mengajak konseli untuk menganalisis dan
memikirkan (think) sebab-sebab mengapa
mereka menunjukkan perilaku tertentu dan apa
yang akan dilakukan selanjutnya (so what)
c. Refleksi generalisasi Uraian ini berisi kegiatan
guru bimbingan dan konseling atau konselor
mengajak peserta membuat rencana tindakan
untuk memperbaiki perilaku yang dianggap
sebagai kelemahan dirinya (plan). Selanjutnya
guru bimbingan dsn konseling atau konselor
mengajukan pertanyaan tentang rencana
tindakan untuk memperbaiki perilaku sebagai
tanda peserta didik memiliki kesadaran untuk
berubah (now what)
Contoh pertanyaan :
a. Rencana apa yang akan dilakukan ?
b. Kapan akan dimulai ?
c. Langkah terdekat apa yang akan dilakukan ?

3. Tahap Pengakhiran ( Terminasi )

memberikan penguatan terhadap aspek-aspek
yang ditemukan oleh peserta dalam suatu kerja
Menutup kegiatan dan kelompok
tindak lanjut b. Merencanakan tindak lanjut, yaitu
mengembangkan aspek kerjasama
c. Akhir dari tahap ini adalah menutup kegiatan
layanan secara fisik (Framming)
M Evaluasi
Evaluasi ini dilakukan oleh guru bimbingan dan

konseling atau konselor dengan melihat proses
yang terjadi dalam kegiatan bimbingan kelompok,
meliputi :

terlibat dalam menumbuhkan antusiasme
1. Evaluasi Proses
peserta dalam mengikuti kegiatan
membangun dinamika kelompok
c. Guru bimbingan dan konseling atau konselor
memberikan penguatan dalam didik membuat
langkah yang akan dilakukannya
Evaluasi setelah mengikuti bimbingan kelompok

antara lain :
1. Evaluasi Hasil a. Mengajukan pertanyaan untuk mengungkap
pengalaman konseli dalam bimbingan
kelompok

b. Mengamati perubahan perilaku peserta setelah
bimbingan kelompok
c. Konseli mengisi instrumen penilaian dari guru
bimbingan dan konseling atau konselor
(seperti contoh dalam konseling kelompok)
Mengetahui …………..,…………………
Kepala Madrasah Guru BK
…………………. ………………….

Lampiran 8. Alternatife Contoh Format Laoran Pelaksanaan Bimbingan Kelompok
LAPORAN PELAKSANAAN BIMBINGAN KELOMPOK

SEMESTER…….(GANJIL/GENAP) TAHUN PELAJARAN ……..
Komponen layanan
Bidang Layanan : Belajar/Pribadi-Sosial/Karir
Hari/Tanggal Pelaksanaan : (Diisi dengan hari dan tanggal pelaksanaan)
Waktu : (Diisi sesuai dengan waktu yang telah digunakan)
Kelas : (Diisi dengan kelas sasaran)
Tujuan : (Diisi sesuai dengan yang ada di RPL)
Uraian Pelaksanaan
1. Uraian kegiatan yang telah dilaksanakan (eksperientasi) :
a. ____________________________________________________________
b. ____________________________________________________________
c. ____________________________________________________________,
dst
2. Hasil yang diperoleh (Identifikasi) :
a. ____________________________________________________________
b. ____________________________________________________________
c. ____________________________________________________________,
dst
3. Kesimpulan yang di dapat (Analisis)
a. ____________________________________________________________
b. ____________________________________________________________
c. ____________________________________________________________,
dst

4. Tindak lanjut dari kegiatan ini (Generalisasi) :
a. ____________________________________________________________
b. ____________________________________________________________
c. ____________________________________________________________,
dst
………………………………………
Mengetahui
Kepala Madrasah Guru / Konselor
………………………… ………………………….

Lampiran 9. Alternatif Contoh Format Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan
Klasikal
LAPORAN PELAKSANAAN LAYANAN

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER…….(GANJIL/GENAP) TAHUN PELAJARAN ……..
Diisi layanan dasar atau responsive atau

A Komponen Layanan
peminatan atau perencanaan individual
Diisi bidang BK pribadi, atau sosial, atau belajar,
B Bidang Layanan
atau karis
C Topik Layanan Diisi topik layanan yang akan diberikan
D Fungsi Layanan Diisi fungsi BK yang sesuai
Tujuan dapat dirumuskan dengan beberapa
cara :
1. Dirumuskan berdasarkan SKKPD, atau
E Tujuan Umum
2. Dirumuskan berdasarkan tujuan bidang
layanan, atau
3. Dirumuskan berdasarkan bidang masalah
F Tujuan Khusus Diisi rincian dari rumusan tujuan umum
G Sasaran Layanan Diisi kelas / Peminatan
Diisi pokok-pokok materi layanan yang akan
H Materi Layanan
diberikan
I Waktu Diisi 1 x atau 2 x jam pembelajaran
Diisi sumber bacaan dalam penyiapan materi
J Sumber
yang akan diberikan (buku, internet, artikel. Dsb)
Diisi metode/ teknik dipilih sesuai dengan tujuan
K Metode / Teknik
yang akan dicapai
Diisi media/alat yang dipergunakan dalam
L Media / Alat
penyampaian materi
N Pelaksanaan

1. Tahap Awal/Pendahuluan
1. Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor
menyapa peserta didik dengan kalimat yang
membuat siswa bersemangat
2. Pada tahap ini bias juga diikuti dengan proses
a. Pernyataan Tujuan
Ice Breaking / game sederhana
3. Guru Bimbingan dan konseling atau konselor
menyampaikan tentang tujuan tujuan khusus
yang akan dicapai
b. Penjelasan Guru bimbingan dan konseling atau konselor
tentang langkah- menjelaskan langkah-langkah kegiatan, tugas
langkah kegiatan dan tanggung jawab peserta didik.
c. Mengarahkan Guru Bimbingandan konseling atau konselor
kegiatan memberikan penjelasan tentang topik yang
(konsolidasi) akan dibocorkan
Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor
d. Tahap peralihan menanyakan kesiapan peserta didik
(Tansisi) melaksanakan kegiatan,dan memulai ke tahap
inti
2. Tahap Inti
Peserta didik melakukan berbagai kegiatan
a. Kegiatan peserta
sesuai langkah-langkah dan tugas serta
didik
tanggung jawab yang telah di jelaskan
b. Kegiatan guru
bimbingan dan Guru Bimbingan dan konseling atau konselor
konseling atau memberikan materi yang telah disiapkan
konselor
3. Tahap Penutup
a. Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor
memberikan penguatan atau
b. Merencanakan tindak lanjut
O Evaluasi
Guru Bimbingan dan konseling atau konselor
1. Evaluasi Proses melakukan evaluasi dengan memperhatikan
proses yang terjadi :

1. Mengadakan refleksi
2. Sikap peserta didik dalam mengikuti kegiatan
: (contoh : semangat/kurang semangat/tidak
semangat)
3. Cara peserta didik menyampaikan pendapat
atau bertanya : sesuai dengan topik/kurang
sesuai dengan topik/tidak sesuai dengan
topic
4. Cara peserta didik memberikan penjelasan
terhadap pertanyaan Guru Bimbingan dan
konseling atau konselor : Mudah
dipahami/tidak mudah/sulit dipahami
Evaluasi setelah mengikuti kegiatan klasikal,
antara lain :
1. Merasakan suasana pertemuan:
menyenangkan/kurang menyenangkan/tidak
menyenangkan
2. Evaluasi Hasil 2. Topik yang dibahas: sangat penting/kurang
peting/tidak penting
3. Cara guru bimbingan dan konseling atau
Konselor menyampaikan: mudah
dipahami/tidak mudah/sulit dipahami
4. Kegiatan yang diikuti: menarik/ kurang
menarik/tidak menarik untuk diikuti
Lampiran : 1. Materi yang diberikan disajikan secara lengkap

2. Lembar kerja peserta didik (kalau ada)
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 10. Alternatif Contoh Format Laporan Pelaksanaan Bimbingan Klasikal
LAPORAN BIMBINGAN KLASIKAL

SEMESTER…. (GANJIL/GENAP) TAHUN PELAJARAN….
Diisi layanan dasar atau responsif atau peminatan

1. Komponen Layanan
atau perencanaan individual
Diisi bidang layanan (BK pribadi, atau sosial, atau
2. Bidang Layanan
belajar, atau karir
3. Topik Layanan Diisi topik yang diberikan
4. Tujuan Layanan Diisi tujuan layanan
5. Kelas / Semester Diisi kelas / semester
6. Hari / Tanggal Diisi hari / tanggal pelaksanaan
7. Durasi pertemuan Diisi durasi waktu
8. Materi Diisi pokok materi yang diberikan
Diisi hasil dan tindak lanjut layanan bimbingan
9. Hasil dan Tindak Lanjut
kelas besar/bimbingan lintas kelas
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 11. Alternatif Contoh Format Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan
kelas besar/ Lintas Besar

BIMBINGAN KELAS BESAR/LINTAS KELAS
SEMESTER…. ( GANJIL/GENAP) TAHUN PELAJARAN…..
Diisi layanan dasar atau responsive atau

A Komponen Layanan
peminatan atau perencanaan individual
Diisi bidang layanan (BK pribadi, atau sosial ,
B Bidang Layanan
atau belajar, atau karir
C Topik Layanan Diisi tentang judul topik yang akan diberikan
D Fungsi Layanan Diisi fungsi layanan yang sesuai
Dapat dirumuskan dengan beberapa cara :
E Tujuan Umum 1. Berdasarkan SKKPD, atau

2. Berdasarkan tujuan bidang layanan, atau
3. Bidang masalah.
Diisi rincian dari rumusan tujuan umum yang
F Tujuan Khusus
akan dicapai
G Sasaran Layanan Tingkat kelas siswa/peminatan
H Materi Diisi pokok-pokok materi yang akan diberikan
I Waktu Diisi …. X satuan jam pembelajaran
Diisi sumber bacaan yang dipergunakan sebagai
J Sumber
sumber penyusunan materi yang akan diberikan
Diisi pilihan metode atau teknik yang sesuai
K Metode / Teknik untuk menyampaikan materi yang telah
disiapkan
Diisi pilihan media/alat yang akan dipergunakan
L Media / Alat
dalam penyampaian materi
M Pelaksanaan

1. Tahap Awal/Pendahuluan
Guru bimbingan dan konseling atau konselor
menyapa peserta didik, dan dapat diikuti dengan
a. Pernyataan Tujuan
Ice Breaking / game sederhana, serta
menyampaikan tujuan yang akan dicapai
Guru bimbingan dan konseling atau konselor
b. Penjelasan tentang
menjelaskan langkah-langkah kegiatan, tugas
kegiatan
dan tanggung jawab peserta didik
c. Mengarahkan Guru Bimbingan dan konseling atau konselor
Kegiatan (konsolidasi memberikan penjelasan tentang topik yang akan
) dibicarakan
d. Tahap Peralihan Guru Bimbingan san konseling atau konselor

menanyakan kesiapan peserta didik, kemudian
( Transisi) memulai masuk ke tahap inti
4. Tahap Inti
Peserta didik melakukan kegiatan sesuai dengan
a. Kegiatan peserta didik langkah dan tanggung jawab yang telah
dijelaskan
b. Kegiatan Guru Guru Bimbingan dan konseling/Narasumber
Bimbingan dan menyajikan materi dengan menggunakan media
konseling/narasumber BK (bila ada)
5. Tahap Penutup
memberikan penguatan terhadap pengalaman
belajar peserta didik
N Evaluasi
melakukan evaluasi dengan memperhatihan
proses yang terjadi :
1. Mengadakan refleksi
3. Evaluasi Proses 2. Sikap peserta didik dalam mengikuti kegiatan
: (contoh : semangat/kurang semangat/tidak
semangat)
3. Cara peserta didik menyampaikan pendapat
atau bertanya sesuai dengan topik/kurang

sesuai dengan topik/tidak sesuai dengan
topic
4. Cara peserta didik memberikan penjelasan
terhadap pertanyaan Guru Bimbingan
Konseling atau Konselor : mudah
dipahami/tidak mudah/sulit dipahami.
Evaluasi setelah mengikuti kegiatan klasikal,
antara lain :
1. Merasakan suasana pertemuan :
menyenangkan/kurang menyenangkan/tidak
menyenangkan
4. Evaluasi Hasil 2. Topik yang dibahas : sangat penting/kurang
penting/tidak penting
3. Cara Konselor/Guru Bimbingan dan Konseling
menyampaikan : mudah dipahami/tidak
mudah/sulit dipahami
4. Kegiatan yang diikuti : menarik/kurang
menarik/tidak menarik untuk diikuti
Lampiran
1. lembar kerja ( kalau
ada )
O
2. Materi yang dapat
dibaca oleh peserta
didik (kalau ada)
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 12. Alternatif Contoh Format Laporan Pelaksanaan Bimbingan
Kelas Besar/Lintas Kelas
LAPORAN BIMBINGAN KELAS BESAR/LINTAS KELAS

SEMESTER … (GANJIL/GENAP) TAHUN PELAJARAN …
1 Topik Kegiatan Diisi nama peserta didik/konseli
2 Tujuan Kegiatan Diisi tujuan kegiatan
3 Kelas/Semester Diisi kelas/semester peserta didik/koseli
4 Hari/Tanggal Diisi hari/ tanggal pelaksanaan
5 Durasi Pertemuan Diisi durasi waktu
6 Pemateri Diisi nama narasumber yang memberikan materi
7 Materi Diisi pokok materi yang telah diberikan
Hasil dan Tindak Diisi hasil dan tindak lanjut layanan bimbingan kelas
8
Lanjut besar/lintas kelas
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 13. Alternatif contoh format laporan konsultasi
LAPORAN KONSULTASI
SEMESTER …..(GANJIL/GENAP) TAHUN PELAJARAN…….
1 Nama peserta didik/konseli Diisi nama peserta didik/konseli
Diisi kelas/semester peserta

2 Kelas / Semester
didik/konseli
3 Hari / Tanggal -
4 Waktu Diisi durasi waktu
Diisi topik yang dibahas dalam

5 Topik pembahasan
pertemuan
Diisi nama narasumber yang

melakukan kegiatan konsultasi (guru
6 Konsultasi/Narasumber
mata pelajaran, wali kelas, tenaga ahli
dan pihak lain yang berkepentingan)
Diisi peran guru bimbingan dan

Peran Guru Bimbingan dan
7 konseling atau konselor sebagai
Konseli atau Konselor
konsultasi atau sebagai konsulti
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 14. Alternatif contoh format laporan Kolaborasi
LAPORAN KOLABORASI
1 Nama Peserta Didik Diisi nama peserta didik/konseli
2 Kelas Diisi kelas / semester peserta didik/konseli
Diisi uraian tentang kegiatan yang dilakukan

3 Kegiatan bersama dengan pihak lain yang terkait(orang
tua, guru mata pelajaran, ahli/lembaga lain)
Tujuan dapat disusun sesuai dengan topic

4 Tujuan
kegiatan
Uraian tentang hasil kegiatan yang telah

5 Hasil Kolaborasi dilakukan bersama dengan pihak terkait (
dapat berupa naskah kerja sama)
Uraian tindak lanjut setelah kegiatan

6 Tindak Lanjut
kolaborasi yang akan dilakukan
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 15. Alternatif contoh format Rencana Layanan Referral/Alih Tangan
Kasus
RENCANA LAYANAN REFERRAL/ALIH TANGAN KASUS

Nama Peserta
1 Diisi nama peserta didik/konseli
didik/Konseli
2 Kelas / Peminatan Diisi kelas / semester peserta didik/konseli
Diisi uraian tentang indikator atau gejala

3 Deskripsi kasus yang Nampak, latar belakang, rangkuman
hasil layanan
Uraian bantuan ynag diperlukan oleh

4 Layanan yang dibutuhkan
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 16. Alternatif contoh format Laporan Referral / Ahli Tangan Kasus
LAPORAN REFERRAL / AHLI TANGAN KASUS

1 Nama Peserta didik/koseli Diisi nama peserta didik/konseli
2 Kelas Diisi semester/ semester peserta didik/ konseli
Diisi uraian tentang indikator atau gejala yang

3 Deskripsi kasus Nampak, latar belakang, rangkuman hasil
layanan
Data, layanan dan hasil Diisi data, layanan yang dilakukan oleh ahli lain
4 yang diberikan oleh ahli dan hasil yang diperoleh setelah mendapatkan
lain layanan dari ahli lain
Diisi rencana layanan yang akan dilakukan oleh

Layanan setelah
guru bimbingan dan konseling atau konselor
5 memperoleh alih tangan
setelah mendapatkan laporan hasil layanan dari
kasus dari ahli lain
ahli lain
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 17. Alternatif contoh format Laporan Kunjungan Rumah
LAPORAN KUNJUNGAN RUMAH

Nama Peserta
1 Diisi nama peserta didik/ konseli
didik/Konseli
2 Kelas / Semester Diisi kelas / semester peserta didik/konseli
3 Bidang Layanan Diisi pribadi/sosial/belajar/karir
4 Topic / Permasalahan Diisi masalah yang dialami peserta didik/konseli
5 Fungsi Layanan Diisi layanan sesuai fungsi BK
Diisi jika ada pihak lain yang terkait dengan masalah
6 Pihak yang terlibat yang dihadapi peserta didik/konseli (seperti: wali
kelas, guru mata pelajaran, dll)
Diisi tujuan diadakan kunjungan rumah berkaitan
7 Tujuan Kegiatan
dengan kehidupan peserta didik/konseli di sekolah
Gambaran ringkas Diuraikan gambaran ringkas masalah/kehidupan perta
8
masalah didik/konseli sehingga diperlukan kunjungan rumah
9 Alamat Kunjungan Tulis alamat kunjungan
Hari/Tanggal dan lama
10 Tulis hari, tanggal pelaksanaan kunjungan
kunjungan
Anggota keluarga yang Isi anggota keluarga yang akan ditemui dan
11
dikunjungi keterangan yang akan diperoleh
12 Rencana Evaluasi Tuliskan rencana evaluasi baik proses maupun hasil
Tuliskan rencana pemberian tindak lanjut setelah
13 Tindak Lanjut
kunjungan rumah
14 Catatan Khusus
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 18. Alternatif contoh format Laporan Kegiatan Advokasi
LAPORAN KEGIATAN ADVOKASI

1 Nama Peserta didik/koseli Diisi nama peserta didik/ konseli
2 Kelas / Semester Diisi kelas / semester peserta didik / konseli
Diisi sesuai dengan masalah yang dialami oleh
3 Masalah
Diisi dengan tujuan kegiatan advokasi
4 Tujuan Advokasi /pendampingan yang dilakukan untuk
kepentingan peserta didik/konseli
Diisi dengan uraian :
Pihak-pihak yang terlibat
5 dan bantuan yang 1. Nama Tenaga Ahli
diberikan 2. Asal institusi
3. Bantuan yang diberikan
Diisi dengan kegiatan Guru Bimbingan dan
konseling atau konselor dalam mendampingi
peserta didik/konseli.
Contohnya :
6 Kegiatan guru BK Guru Bimbingan dan konseling atau konselor
mengundang tenaga ahli dari BNN untuk
memberikan advokasi tentang narkoba pada
peserta didik yang terindikasi kearah
penggunaan narkoba
Diisi oleh Guru Bimbingan dan konseling atau
7 Laporan akhir konselor tentang seluruh proses kegiatan
advokasi
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 19. Alternatif contoh format Rencana Pelaksanaan Konferensi Kasus
RENCANA PELAKSANAAN KONFERENSI KASUS

1 Nama Peserta didik/konseli Diisi nama peserta didik/konseli
2 Kelas Diisi kelas peserta didik/konseli
3 Hari / Tanggal Diisi hari/tanggal pelaksanaan konferensi kasus
4 Waktu Diisi durasi waktu pelaksanaan konferensi kasus

5 Deskripsi Kasus
Nampak, latar belakang, rangkuman hasil layanan
6 Pihak – Pihak yang terlibat Diisi nama atau unsur yang terlibat
Langkah – Langkah
7
pelaksanaan
a. Deskripsi Kasus
b. Urun
pendapatan/tanggapan
c. pengambilan keputusan
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 20. Alternatif contoh format Laporan Konferensi Kasus
LAPORAN KONFERENSI KASUS

Nama Peserta
1 Diisi nama peserta didik/konseli
didik/konseli
2 Kelas Diisi kelas peserta didik/konseli
Diisi hari/ tanggal pelaksanaan konferensi

3 Hari / Tanggal
kasus
Diisi durasi waktu pelaksanaan konferensi

4 Waktu
kasus

5 Deskripsi kasus nampak, latar belakang, rangkuman hasil
layanan
Pihak – Pihak yang

6 Diisi nama atau unsur yang terlibat
terlibat
7 Hasil Diisi hasil konferensi kasus
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 21. Alternatif Contoh Format Rekomendasi Peminatan
Logo, Nama Madrasah, dan Alamat Madrasah
REKOMENDASI PEMINATAN
Nama Peserta Didik : ………………………………..
Jenis Kelamin : ………………………………..
NIS : ………………………………..
A. Prestasi Akademik
Kelas Mata Pelajaran Dengan Nialai Terbaik Nilai
VII 1.
2.
3.
VIII 1.
2.
3.
IX 1.
2.
3.
B. Prestasi Non-Akademik
Bidang Kategori prestasi/Jenis Kualifikasi
Keolahragaan
kesenian
Keorganisasian
kesehatan
Keilmuan
keagamaan

C. Bakat
No Arah Kecenderungan Bakat Kualifikasi
1.
2.
3.
4.
D. Bidang yang Diminati Peserta Didik (Minat)
KUALIFIKASI
No Bidang Peminatan %
Tinggi Sedang Rendah
1.
2.
3.
4.
E. Nilai Ujian Nasional (UN) : ………………………………………………………………………
F. Harapan Orang Tua :

……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..

G. Cita-Cita Peserta Didik :
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
H. Rekomendasi :
Berdasarkan data tersebut, rekomendasi kelompok peminatan sebagai
berikut.
Rekomendasi
No Kelompok Peminatan Tidak
Sesuai Kurang Sesuai
Sesuai
1. Matematika dan Ilmu Alam
2. Ilmu Pengetahuan Sosial
3. Ilmu-Ilmu Bahasa
4. …………………….
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 22. Alternatif Contoh Format Laporan Kegiatan Tambahan Guru
Bimbingan dan Konseling
atau Konselor
LAPORAN KEGIATAN TAMBAHAN

GURU BIMBINGAN DAN KONSELING ATAU KONSELOR
1. Nama (lengkap dengan gelar) : ………………….

2. Pendidikan 1. S-1 ……………..
2. S-2 ……………..
3. S-3 ……………..
3. Lama bekerja sebagai guru bimbingan dan konseling atau konselor : ……………..
No Tugas Tambahan Jabatan Tahun Bukti Penugasan)*
1. Panitia PSB SK
2. Kepala Madrasah/Wakamad SK
3. Koordinator Bk SK
4. ……………………
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 23. Alternatif Contoh Format Laporan Pengembangan Keprofesian
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor
LAPORAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN


2. Pendidikan 1. S-1 ……………..
2. S-2 ……………..
3. S-3 ……………..
Kegiatan Tingkat
Bukti
No Pengembangan (International/Nasional/ Peran Tahun
Penugasan)*
Keprofesian Provinsi/Kab/Kota/Gugus)
Surat
1 Bimtek……….. Tugas+
Sertifikat
Surat
2 Seminar ……... Tugas+
Sertifikat
Surat
Tugas+
3 Workshop……..
Sertifikat

Surat
4 Diklat ………... Tugas+
Sertifikat
Surat
5 ……………dsb Tugas+
Sertifikat
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 24. Alternatif Contoh Format Laporan Karya Ilmiah dan Inovatif
LAPORAN KARYA ILMIAH DAN INOVATIF


2. Pendidikan 1. S-1 ……………..
2. S-2 ……………..
3. S-3 ……………..
No Jenis Karya Judul Tahun Bukti Karya )*
1 Judul
2 Buku
3 Media BK
4 Penelitian
5 ……………..
` ………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 25. Alternatif Contoh Laporan Keikutsertaan dalam Organisasi Profesi
LAPORAN KEIKUTSERTAAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING/

KONSELOR
DALAM ORGANISASI PROFESI
Nomor Anggota
No Nama Organisasi Jabatan Masa Berlaku /Bukti
Keanggotaan
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 26. Alternatif Contoh Angket Evaluasi Hasil Layanan Bimbingan
Klasikal
ANGKET EVALUASI HASIL LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL
SKOR
No PERNYATAAN
1 2 3 4
Saya memahami dengan baik tujuan yang di

1
harapkan dari materi yang disampaikan
Saya memperoleh banyak pengetahuan dan

2
informasi dari materi yang disampaikan
Saya menyadari pentingnya bersikap sesuai

3
dengan materi yang disampaikan
Saya meyakini diri akan lebih baik, apabila

4 bersikap sesuai dengan kmateri yang di
sampaikan
Saya dapat mengembangkan perilaku yang

5 lebih positif setelah mendapatkan meteri
yang disampaikan
Saya dapat mengubah perilaku sehingga

6 kehidupan saya menjadi lebih teratur dan
bermakna
Total Skor = ……………..

Keterangan :
1. Skor minimal yang dicapai adalah 1x6 = 6, dan skor tertinggi adalah 4x6= 24
2. Kategori hasil :
a. Sangat baik : 21-24
b. Baik : 17-20
c. Cukup : 13-16
d. Kurang : …-12
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 27. Alternatif Contoh Instrumen Observasi terhadap Proses Layanan
Bimbingan Klasikal
PEDOMAN OBSERVASI
Identitas :
Nama Peserta Didik : …………………….
Kelas : …………………….
Petunjuk :
Beri tanda centang (√) pada kolom skor sesuai dengan hasil penilaian Anda.
SKOR
No PERNYATAAN
1 2 3 4
1 Peserta didik terlibat aktif
Peserta didik antusias dalam mengikuti

2
kegiatan
3 Peserta didik kreatif
4 Peserta didik saling menghargai
5 Peserta didik saling mengeluarkan pendapat
Peserta didik berargumentasi memperthan

6
kan pendapat masing-masing
Layanan terselenggara dengan

7
menyanangkan
8 Layanan sesuai alokasi waktu
Total Skor = ……………..
Skor 4 : sangat baik Skor 2 : cukup baik

Skor 3 : baik Skor 1 : kurang
baik

Keterangan :
1. Skor minimal yang dicapai adalah 1 x 8 = 8, dan skor tertinggi adalah 4 x
8= 32
2. Kategori hasil :
a. Sangat baik : 28 - 32 c. Cukup : 22 - 26
b. Baik : 23 - 27 d. Kurang : …..12
………………………………………
Mengetahui
………………………… ………………………….

Lampiran 28. Alternatif Contoh Skala Asemen Layanan Bimbingan dan Konseling
menurut Peserta Didik
SKALA ASEMEN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

MENURUT PESERTA DIDIK ……………
Identitas :
1. Nama peserta didik : anonym
2. Kelas / Peminatan : ………………/………………
Petunjuk Pengisian :
1. Bacalah secara teliti sebelum menjawab
2. Berilah tanda silang(x) pada alternatife jawaban yang disediakan
Pertanyaan-Pertanyaan :
1. Seberapa sering kalian bertemu dengan guru bimbingan dan konseling atau
konselor di madrasah ini ? ( a. setiap hari, b. 2-6 hari sekali, c. 7-30 hari sekali,
d. sangat jarang sekali )
2. Berdasarkan pengalaman kalian, peranan guru bimbingan dan konseling atau
konselor di madrasah adalah untuk : ( a. mencari kesalahan peserta didik, b.
memanggil peserta didik yang bermasalah, c. menyelesaikan masalah peserta
didik, d. memfasilitasi tercapainya perkembangan peserta didik)
3. Bagaimanakah menurut kalian tentang guru bimbingan dan konseling atau
konselor di madrasah kalian ?
Diberi tanda silang (x) pada kolom di bawah ini: angka 1 = sangat tidak sesuai,
2 = tidak sesuai, 3 = sesuai, 4 = sangat sesuai.

Pilihan
No PERNYATAAN
1 2 3 4
1 Saya merasa senang ke ruang kerja guru BK
2 Saya yakin guru BK dapat memberikan bantuan
Guru Bk di sekolah, biasanya siap setiap saat dapat

3
membantu
4 Guru BK selalu melayani secara baik
Saya mempelajari keterampilan-keterampilan yang

5
diajarkan guru BK
Saya yakin bahwa guru BK mengharapkan peserta didiknya

6
berhasil
Saya tertarik untuk mengikuti kegiatan yang

7
diselenggarakan guru BK
Saya Tertarik untuk berpartisipasi dalam bimbingan klasikal

8
yang diselenggarakan oleh guru BK

Lampiran 29. Alternatif Contoh Skala Kepuasan Orangtua tentang Layanan
SKALA KEPUASAN ORANG TUA TENTANG

LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
DI SEKOLAH ………………..
Identitas :
1. Nama orang tua : anonim
2. Nama Siswa : anonim
3. Kelas/peminatan puteranya : ……………/…………….
2. Berilah jawaban dengan cara memberikan tanda silang (x) pada alternatife
jawaban yang tersedia
3. Diberi tanda silang (x) pada kolom angka 1 = sangat tidak sesuai, 2 = tidak
sesuai, 3 = sesuai, 4 = sangat sesuai
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya tahu nama guru bimbingan dan konseling
Saya tahu ruangan kerja guru bimbingan dan

2
konseling di madrasah
Saya faham cara menghubungi guru bimbingan dan

3
konseling
Saya sudah melakukan komunikasi dengan guru

4
Guru bimbingan dan konseling menerima kehadiran

5
dengan baik

Guru bimbingan dan konseling memperhatikan
6
permintaan saya dengan cepat
Guru bimbingan dan konseling melakukan dialog

7
dengan penuh penghargaan
Layanan bimbingan dan konseling memberikan

8
perubahan yang lebih baik untuk anak saya
Guru bimbingan dan konseling membimbing

9
perencanaan masa depan anak saya
Saran :
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Terima kasih atas Segala Partisipasinya

Lampiran 30. Alternatif Contoh Skala Kepuasan Guru dan Kepala Madrasah
SKALA KEPUASAN GURU DAN KEPALA MADRASAH

TENTANG BIMBINGAN DAN KONSELING
DI SEKOLAH …………………..
Identitas :
1. Nama Guru : anonim
2. Jabatan/tugas tambahan di madrasah : ………………………………
3. Bidang studi yang diampu : ………………………………
2. Berilah jawaban dengan cara memberikan tanda silang (x) pada alternatife
jawaban yang tersedia
3. Diberi tanda silang (x) pada kolom angka 1 = sangat tidak baik, 2 = tidak baik, 3
= baik, 4 = sangat baik
Jawaban
No PERNYATAAN
1 2 3 4
Saya mengetahui peran dan tugas guru bimbingan dan

1
konseling di madrasah saya
Saya tahu bagaimana menghubungi staf kantor bimbingan

2
dan konseling
Saya faham prosedur bagi peserta didik untuk mengakses

3
layanan bimbingan dan konseling madrasah
Guru bimbingan dan konseling bersedia untuk diajak

4 mendiskusikan isu-isu yang relevan dengan peserta didik
yang saya ajar

Guru bimbingan dan konseling mengkomunikasikan
5 secara teratur tentang layanan-layanan bimbingan dan
konseling kepada guru dan orang tua
Guru bimbingan dan konseling menyumbang informasi

6 secara konstruktif yang mendukung peran saya sebagai
guru
Guru bimbingan dan konseling berkolaborasi dengan guru

7
lain dalam hal membimbing dan penempatan
Progam bimbingan dan konseling memiliki dampak positif

8
terhadap perilaku dan tampilan peserta didik
Guru bimbingan dan konseling menanggapi kebutuhan

9
peserta didik dan staf sekolah lainnya secara cepat
Guru bimbingan dan konseling melakukan komunikasi

10
yang baik sengan orang tua
SARAN-SARAN :
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..
Terimakasih Atas Partisipasi Bapak Dan Ibu

Lampiran 31. Alternatif Contoh Rangkuman Evaluasi Pelaksanaan Program
Bimbingan dan Konseling di Madrasah
Kelas : ………………….
Tahun : ………………….
Komponen Progam : ………………….
Jangka Waktu Evaluasi: 1 (satu) semester
Layanan yang Peserta Didik yang

Materi/Topik Permasalahan
Dilaksanakan Mengikuti Layanan
(2)
(1) (3)
a.
b.
Bimbingan
c.
klasikal
d.
e. dan seterusnya
Evaluasi
Deskripsi pelaksanaan Layanan Aspek
Analisis Hasil Evaluasi
(4) yang
(5)
Dievaluasi
Proses
Hasil
Hambatan Alternatif Solusi Rencana Tindak Lanjut
(6) (7) (8)
1. Kolom 1 diisi jenis layanan yang dilakukan selama satu semester. Hanya diisi
satu jenis layanan. Layanan yang lainnya disusun terpisah dalam tabel lainnya
2. Kolom 2 diisi materi-materi kegiatan atau topic permasalahan yang disajikan
atau disampaikan selama satu semester
3. Kolom 3 diisi jumlah dan kelas dari peserta didik yang mengikuti layanan

4. Kolom 4 diisi deskripsi tentang bagaimana layanan dilaksanakan sejak awal
sampai dengan akhir. Cakupan deskripsi meliputi bagaimana layanan
direncanakan dan bagaimana proses layanan yang dilakukan
5. Kolom 5 diisi analisis hasil evaluasi berdasarkan aspek proses dan hasil. Uraian
dalam kolom ini diambil dari skor akhir dari hasil angket evaluasi dan atau hasil
dari observasi
6. Kolom 6 diisi uraian tentang hambatan atau kendala selama layanan diberikan
7. Kolom 7 diisi uraian tentang solusi yang telah diambil dalam mengatasi
hambatan atau kendala yang di hadapi
8. Kolom 8 diisi uraian tentang rencana tindak lanjut yang mencangkup kegiatan
pengembangan atau kegiatan perbaikan yang akan dilakukan

Lampiran 32. Alternatif Contoh Sistematika Laporan Pelaksanaan Progam
LAPORAN
PELAKSANAAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING
MADRASAH …………………………………….
Halaman Judul
Kata Pengantar
Halaman Pengesahan
Daftar isi
Daftar Lampiran
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan Laporan
BAB II PELAKSANAAN
A. Kegiatan Layanan yang Dilakukan
B. Hasil Analisis Pencapaian Keberhasilan dalam Kegiatan Evaluasi
C. Hambatan dan Strategi Penyelesaiannya
BAB III SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
B. Saran
1. Madrasah
2. Orangtua
3. Dinas Pendidikan
LAMPIRAN - LAMPIRAN

Lampiran 33. Alternatif Contoh Jurnal Harian Kegiatan Bimbingan dan Konseling
JURNAL HARIAN KEGIATAN BIMBINGAN DAN KONSELING

SEMESTER ……….(GANJIL/GENAP), BULAN : …………….
TAHUN PELAJARAN …………………….
Kelas : ………………………. Minggu : I / II / III /

IV
Tanggal Sasaran Kegiatan

No Hasil yang Dicapai
Kegiatan kegiatan Layanan
………………………………
Guru BK / Konselor
__________________

Lampiran 34. Alternatif Contoh Equivalensi Kegiatan Bimbingan dan Konseling
dengan jam kerja
ALTERNATIF CONTOH EQUIVALENSI KEGIATAN BIMBINGAN DAN

KONSELING DENGAN JAM KERJA 24 – 40 JAM KERJA
Perkiraan Equivalen
No Kegiatan Jumlah
Waktu Jam/minggu
1. Konseling Individual 4 konseli 30 menit 4 JP
2. Konseling Kelompok 2 kelompok 40 menit 4 JP
3. Bimbingan Kelompok 2 kelompok @ 40 menit 4 JP
4. Bimbingan Klasikal 4 kali 40 menit 4 JP
5. Bimbingan lintas kelas 1/semester 120 menit 0,13 JP
Pengelolaan Media papan
6. 1 karya 2 minggu 1 JP
bimbingan
Pengelolaan media kotak
7. -
masalah
8. Pengelolaan media Leaflet 1 karya 1 bulan 0,5 JP
9. Pengembangan Media BK 1 karya 6 bulan 0,083 JP
10. Kolaborasi dengan guru 1 guru 1 minggu 1 JP
1 indv 2 minggu 0,5 JP
11. Kolaborasi dengan orang tua
1 kelas 6 bulan 0,083 JP
12. Kolaborasi dengan ahli lain
13. Kolaborasi dengan lembaga lain
14. Layanan advokasi 1 2 minggu 0,5 JP
15. Pertemuan kasus 1 1 bulan 0,5 JP
16. Kunjungan rumah 1 indv 2 minggu 0,5 JP
17. Konsultasi 4 konseli 1 minngu 2 JP
Melaksanakan tindak lanjut
18. 1 kali 12 bulan 0,041 JP
asesmen

Kegiatan
19.
tambahan/kepsek/wakasek
Menyusun dan melaporkan
20.
progam
21. Membuat evaluasi
Melaksanakan administrasi dan
22 1 1 minggu 1 JP
manajemen BK
JUMLAH JAM KERJA / MINGGU 24,584 JP
Catatan :
Angka pada kolom jumlah, perkiraan waktu, dan equivalen jam/minggu dapat
dirubah disesuaikan dengan kondisi peserta didik, sekolah, dan guru bimbingan
dan konseling


Modul 4 BK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul 4 BK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK ii

Jakarta, Oktober 2020

iii Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK iv

v Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK vi

vii Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK viii

1 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 2

3 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 4

5 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

6. Untuk melakukan kegiatan pembelajaran, Saudara harus mulai dengan

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 6

7 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 8

9 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 10

Evaluasi Pelaksanaan Program BK

Tindak Lanjut Hasil Evaluasi Program

Guna membantu Saudara dalam meningkatkan kompetensi dalam

Tabel 1. 3 Organisasi Pembelajaran

No Kode LK Nama LK Ket

1 LK 1.1 Menjelaskan Konsep Evaluasi Program BK TM, On

11 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 12

13 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 14

15 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Kegiatan On-The-Job Learning (ON)

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 16

➢ Jelaskan tujuan kegiatan tindak lanjut hasil evaluasi program BK

➢ uraikan langkah-langkah kegiatan tindak lanjut hasil evaluasi program BK

17 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Kegiatan On-The-Job Learning (ON)

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 18

19 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 20

21 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 22

23 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 24

25 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 26

27 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

ASPEK YANG DI EVALUASI

Gambar 1. 4 Konsep Evaluasi program

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 28

29 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 30

31 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 32

33 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 34

2. Bahan Bacaan Topik 2 Tindak Lanjut Hasil Evaluasi Bimbingan dan

35 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 36

37 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK 38

39 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelaksanaan Program BK

2. Bentuk Layanan bimbingan dan konseling dikelompokan menjadi