Nama : Hendra Uli Nuha

Studi : Informatika

Eksplorasi - Diskusi Problem Based Learning

1. Artikel 1
o Judul Artikel : Penerapan Model Problem-Based Learning Untuk Meningkatkan
Keterampilan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa
o Temuan atau catatan penting :
PBL merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah dunia
nyata sebagai suatu konteks bagi peserta didik untuk belajar tentang cara berpikir kritis
dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan
konsep yang esensial dari materi pelajaran. PBL merupakan pembelajaran berdasarkan
teori kognitif yang didalamnya termasuk teori belajar konstruktivisme. Menurut teori
konstruktivisme, keterampilan berpikir dan memecahkan masalah dapat dikembangkan
jika peserta didik melakukan sendiri, menemukan, dan memindahkan kekomplekan
pengetahuan yang ada.
Langkah langkah dalam melaksanakan PBL ada 5 fase yaitu
1) Mengorientasi siswa pada masalah
2) Mengorganisasi siswa untuk meneliti
3) Membantu investigasi mandiri dan berkelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
o Sumber :
Nafiah, Y. N. (2014). Penerapan Model Problem-Based Learning Untuk Meningkatkan
Keterampilan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa . Jurnal Pendidikan Vokasi, 125
- 143.
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/viewFile/2540/2098
2. Artikel 2
o Judul Artikel : Problem-based Learning: Apa dan Bagaimana
o Temuan atau catatan penting :
Problem Based Learning bertujuan membantu peserta didik mampu dalam menghadapi
situasi kehidupan nyata dan mempelajari bagaimana orang dewasa berperan (Arends,
2012:398).
 Menurut Arends (2012:398-399) menjelaskan bahwa karakteristik dari model
pembelajaran berbasis masalah adalah sebagai berikut.
a) Masalah yang diajukan berupa permasalahan pada kehidupan dunia nyata
sehingga peserta didik dapat membuat pertanyaan terkait masalah dan
menemukan berbagai solusi dalam menyelesaikan permasalahan.
b) Pembelajaran memiliki keterkaitan antardisiplin sehingga peserta didik dapat
menyelesaikan permasalahan dari berbagai sudut pandang mata pelajaran.
c) Pembelajaran yang dilakukan peserta didik bersifat penyelidikan autentik dan
sesuai dengan metode ilmiah.
d) Produk yang dihasilkan dapat berupa karya nyata atau peragaan dari masalah
yang dipecahkan untuk dipubliksaikan oleh peserta didik.
e) Peserta didik bekerjasama dan saling memberi motivasi terkait masalah yang
dipecahkan sehingga dapat mengembangkan keterampilan sosial peserta didik.
o Sumber :
Ardianti, R., Sujarwanto, E., & Surahman, E. (2021). Problem-based Learning: Apa
dan Bagaimana. DIFFRACTION: Journal for Physics Education and Applied Physics,
27-35.
https://jurnal.unsil.ac.id/index.php/Diffraction/article/download/4416/2049
3. Artikel 3
o Judul Artikel : Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL): Efeknya
Terhadap Pemahaman Konsep Dan Berpikir Kritis
o Temuan atau catatan penting :
Model pembelajaran problem based learning (PBL) adalah proses pembelajaran yang
memiliki ciri-ciri pembelajaran di mulai dengan pemberian masalah yang memiliki
konteks dengan dunia nyata, pembelajaran berkelompok aktif, merumuskan masalah
dan mengidentifikasi kesenjangan pengetahuan mereka, mempelajari dan mencari
sendiri materi yang terkait dengan masalah dan solusi dari masalah tersebut.
Pemahaman konsep merupakan bagian yang penting dalam proses pembelajaran dan
memecahkan masalah, baik di dalam proses belajar itu sendiri maupun dalam
lingkungan keseharian. Indikator pemahaman konsep adalah sbb:
1. Menyatakan ulang sebuah konsep
2. Mengklasifikasi objek-objek menurut sifat-sifat tertentu (sesuai konsepnya)
3. Memberikan contoh dan bukan contoh dari suatu konsep
4. Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematika
 5. Mengembangakan syarat perlu atau syarat cukup dari suatu konsep
6. Menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu
7. Mengaplikasikan konsep atau pemecahan masalah.
o Sumber :
Yulianti, E., & Gunawan, I. (2019). Model Pembelajaran Problem Based Learning
(PBL): Efeknya Terhadap Pemahaman Konsep Dan Berpikir Kritis. Indonesian Journal
of Science and Mathematics Education, 399-408.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/article/view/4366/2821