Kelompok Peminatan Mipa

DRAF PENYEDERHANAAN KURIKULUM 2013
UNTUK PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI COVID

19
TAHUN 2020
TIM PENYUSUN
REVIEWER KELOMPOK SMA

Dr. Patris Rahabav, M.Si. Yandri Soeyono
Prof. Dr. Joseph Papilaya, M.Pd. Dra. Suzanna M. J. Saija, S.Pd
Dr. M. Faqih Seknun, M.Pd Drs. Rosmen Lebeheria
Dr. Muhajir Abdul Rahman, M.Pd.I Nikolaus Pilidor Rumtily, S.Pd, M.Pd.
Dr. Ruslan H. S. Tawari, M.Si Marion Ayal, S.Pd, M.Th
Zumrotus Sya’diyah, S.Si, M.Si. Josep M. Thenu, S.Pd.
Dr. Lamberthus J. Lokollo, M.Pd. Marice Ratissa, S.Pd.
Dr. Alwi Smith, M.Si. Samad Hehanussa, S.Pd
DR. Cicylia T. Kereh, M.Sc. Yuliet G. Latuhihin, S.Pd. M.Pd
Darma Andreas Ngilawajan, M.Pd. Dra. Periskila Lesnussa
Dr. Ir. J. F. Salamena, M.Si Gruice N. Molle, S.Pd
Hemial M. Matulessy, S.Pd.
Indrowati, S.Pd
Rachel Kaihatu,S.Pd.,M.Pd
Heuwa Sangadji, S.Pd
Drs. Didi Karsidi
Marthinus Usmany, S.Pd, M.Pd
PEMINATAN MATEMATIKA
DAN ILMU ALAM
MATEMATIKA
BIOLOGI
F I S I K A
K I M I A
ANALISIS KETERKAITAN SKL,KI, KD, IPK , MATERI PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan Keterangan Warna:
Kelas :X Daring
Semester : I (ganjil) Mandiri
Tahun Pelajaran : 2020/2021 Home Visit
Indikator Pencapaian Materi Rencana

SKL KI KD Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Pembelajaran Penilaian
Memiliki Pengetahuan
pengetahuan Memahami ,menerapk 3.1 Mendeskripsika 3.1.1 Menggunakan sifat- Fungsi 1. Siswa menonton video Penilaian
faktual, an, dan menganalisis n dan sifat eksponensial Eksponensial pembelajaran terkait tertulis
konseptual, pengetahuan faktual, menentukan 3.1.2 Menentukan himpunan dan Logaritma sifat-sifat eksponensial
prosedural, dan konseptual, penyelesaian penyelesaian suatu 1. 2. Guru memberikan Penilaian
metakognitif pada prosedural, dan fungsi persamaan eksponen penjelasan terkait sifat- projek
tingkat teknis, metakognitif eksponensial 3.1.3 Menentukan fungsi Persamaan sifat eksponensial (berupa
spesifik, detil, dan berdasarkan rasa dan fungsi eksponen dari grafik Eksponen 3. Guru memberikan video
kompleks ingintahunya tentang logaritma yang diberikan 2. Fungsi contoh-contoh penjelasan)
berkenaan ilmu pengetahuan, menggunakan 3.1.4 Menggunakan sifat- Eksponen penggunaan sifat-sifat
dengan: teknologi, seni, masalah sifat persamaan 3. eksponensial
1. ilmu budaya, dan kontekstual. logaritma dalam 4. Siswa mencoba
pengetahuan humaniora dengan pemecahan masalah Persamaan menyelesaikan soal-soal
2. teknologi wawasan 3.1.5 Menentukan himpunan Logaritma latihan terkait sifat-sifat
3. seni kemanusiaan, penyelesaian dari 4. Fungsi eksponensial
4. budaya kebangsaan, persamaan logaritma Logaritma 5. Guru memberikan
5. humaniora kenegaraan, dan yang diberikan contoh masalah nyata
peradaban terkait 3.1.6 Menentukan fungsi terkait fungsi
Mampu penyebab fenomena logaritma dari grafik eksponensial
mengaitkan dan kejadian, serta yang diberikan 6. Siswa mencoba
pengetahuan di menerapkan menyelesaikan masalah
atas dalam konteks pengetahuan tersebut dengan bantuan
diri sendiri, prosedural pada teknologi dan sumber
keluarga, sekolah, bidang kajian yang belajar lainnya
masyarakat dan spesifik sesuai dengan 7. Guru menjelaskan
lingkungan alam bakat dan minatnya materi terkait fungsi
sekitar, bangsa, untuk memecahkan eksponensial
negara, serta masalah 8. Guru menjelaskan
kawasan regional langkah-langkah
dan internasional. melukis grafik
Memiliki Keterampilan 4.1 Menyajikan 4.1.1 Menyajikan Fungsi eksponensial
keterampilan Mengolah, menalar, dan masalah yang Eksponensial 9. Siswa menganalisis
berpikir dan dan menyaji dalam menyelesaikan berkaitan dengan dan Logaritma grafik, kemudian
bertindak: ranah konkret dan masalah yang fungsi eksponensial 1. menentukan fungsi
1. kreatif ranah abstrak terkait berkaitan dalam bentuk grafik eksponensial
2. produktif dengan dengan fungsi fungsi eksponensial Persamaan 10. Menyelesaikan soal-soal
3. kritis pengembangan dari eksponensial 4.1.2 Menyajikan Eksponen latihan terkait fungsi
4. mandiri yang dipelajarinya di dan fungsi masalah yang 2. Fungsi eksponensial
5. kolaboratif sekolah secara logaritma. berkaitan dengan Eksponen 11. Memberikan tugas ke
6. komunikati mandiri, bertindak fungsi logaritma dalam 3. siswa: membuat video
f secara efektif dan bentuk grafik fungsi penjelasan terkait
melalui pendekatan kreatif, serta mampu trigonometri Persamaan contoh masalah nyata
ilmiah sebagai menggunakan metoda 4.1.3 Menyelesaikan Logaritma dari fungsi eksponensial
pengembangan sesuai kaidah masalah yang 4. Fungsi yang ada di sekitar
dari yang dipelajari keilmuan berkaitan dengan Logaritma siswa,
di satuan fungsi eksponensial menyelesaikannya, dan
pendidikan dan 4.1.4 Menyelesaikan menyajikannya dalam
sumber lain secara masalah yang bentuk grafik.
mandiri berkaitan dengan 12. Siswa menonton video
fungsi trigonometri pembelajaran terkait
sifat-sifat logaritma
13. Guru memberikan
penjelasan terkait sifat-
sifat logaritma
14. Guru memberikan
contoh-contoh
penggunaan sifat-sifat
logaritma
15. Siswa mencoba
menyelesaikan soal-soal
latihan terkait sifat-sifat
logaritma
16. Guru memberikan
contoh masalah nyata
terkait fungsi logaritma
17. Siswa mencoba
menyelesaikan masalah
tersebut dengan bantuan
teknologi dan sumber
belajar lainnya
18. Guru menjelaskan
materi terkait fungsi
logaritma
19. Guru menjelaskan
langkah-langkah
melukis grafik logaritma
20. Siswa menganalisis
grafik, kemudian
menentukan fungsi
logaritma
21. Menyelesaikan soal-soal
latihan terkait fungsi
logaritma
22. Memberikan tugas ke
siswa: membuat video
penjelasan terkait
dari fungsi logaritma
yang ada di sekitar
siswa,
menyelesaikannya, dan
menyajikannya dalam
bentuk grafik.
SILABUS
Keterangan Warna:
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan Daring
Satuan Pendidikan : SMA Mandiri
Kelas :X Home Visit
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Alokasi Sumber

Materi Pokok  Indikator  Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Waktu Belajar
Mendeskripsikan  Fungsi 3.1.1. Menggunakan sifat-sifat 1. Siswa menonton video
dan menentukan Eksponensia eksponensial pembelajaran terkait sifat-sifat 16 x 45 Buku Penilaian
penyelesaian l 3.1.2. Menentukan himpunan eksponensial menit Matematika tertulis
fungsi  Fungsi penyelesaian suatu persamaan 2. Guru memberikan penjelasan Peminatan
eksponensial dan Logaritma eksponen terkait sifat-sifat eksponensial Kelas X Penilaian
fungsi logaritma 3.1.3. Menentukan fungsi eksponen 3. Guru memberikan contoh- projek
menggunakan dari grafik yang diberikan contoh penggunaan sifat-sifat Internet (berupa video
masalah 3.1.4. Menggunakan sifat-sifat eksponensial penjelasan)
kontekstual. persamaan logaritma dalam 4. Siswa mencoba menyelesaikan
pemecahan masalah soal-soal latihan terkait sifat-
3.1.5. Menentukan himpunan sifat eksponensial
penyelesaian dari persamaan 5. Guru memberikan contoh
logaritma yang diberikan masalah nyata terkait fungsi
3.1.6. Menentukan fungsi logaritma eksponensial
dari grafik yang diberikan 6. Siswa mencoba menyelesaikan
Menyajikan dan 4.1.5 Menyajikan masalah yang masalah tersebut dengan
menyelesaikan berkaitan dengan fungsi bantuan teknologi dan sumber
belajar lainnya
Dasar Waktu Belajar
masalah yang eksponensial dalam bentuk grafik 7. Guru menjelaskan materi terkait
berkaitan dengan fungsi eksponensial fungsi eksponensial
fungsi 4.1.6 Menyajikan masalah yang 8. Guru menjelaskan langkah-
eksponensial dan berkaitan dengan fungsi logaritma langkah melukis grafik
fungsi logaritma. dalam bentuk grafik fungsi eksponensial
trigonometri 9. Siswa menganalisis grafik,
4.1.7 Menyelesaikan masalah yang kemudian menentukan fungsi
berkaitan dengan fungsi eksponensial
eksponensial 10. Menyelesaikan soal-soal latihan
4.1.8 Menyelesaikan masalah yang terkait fungsi eksponensial
berkaitan dengan fungsi 11. Memberikan tugas ke siswa:
trigonometri membuat video penjelasan
terkait contoh masalah nyata
dari fungsi eksponensial yang
ada di sekitar siswa,
menyajikannya dalam bentuk
grafik.
12. Siswa menonton video
pembelajaran terkait sifat-sifat
logaritma
13. Guru memberikan penjelasan
terkait sifat-sifat logaritma
14. Guru memberikan contoh-
contoh penggunaan sifat-sifat
logaritma
15. Siswa mencoba menyelesaikan
soal-soal latihan terkait sifat-
sifat logaritma
16. Guru memberikan contoh
masalah nyata terkait fungsi
logaritma
masalah tersebut dengan
bantuan teknologi dan sumber
Dasar Waktu Belajar
belajar lainnya
18. Guru menjelaskan materi terkait

fungsi logaritma
19. Guru menjelaskan langkah-
langkah melukis grafik
logaritma
20. Siswa menganalisis grafik,
kemudian menentukan fungsi
logaritma
21. Menyelesaikan soal-soal latihan
terkait fungsi logaritma
22. Memberikan tugas ke siswa:
membuat video penjelasan
dari fungsi logaritma yang ada
di sekitar siswa,
menyajikannya dalam bentuk
grafik.

ANALISIS KETERKAITAN SKL,KI, KD, IPK , MATERI PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan Keterangan Warna:
Kelas :X Daring
Semester : I (ganjil) Mandiri
Tahun Pelajaran : 2020/2021 Home Visit

Memiliki Pengetahuan 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menemukan identitas Identitas 1. Siswa menonton video Penilaian
pengetahuan Memahami ,menerapk dan trigonometri Trigonometri pembelajaran terkait tertulis
faktual, an, dan menganalisis menentukan 3.2.2 Menentukan Identitas masalah nyata yang
konseptual, pengetahuan faktual, penyelesaian penjumlahan sudut Persamaan bersesuaian dengan Penilaian
prosedural, dan konseptual, persamaan 3.2.3 Menentukan Trigonometri persamaan trigonometri projek
metakognitif pada prosedural, dan trigonometri. penyelesaian 2. Guru memberikan tugas (berupa
tingkat teknis, metakognitif persamaan atau langkah-langkah video
spesifik, detil, dan berdasarkan rasa trigonometri untuk menemukan penjelasan)
kompleks ingintahunya tentang berbagai Identitas
berkenaan ilmu pengetahuan, Trigonometri
dengan: teknologi, seni, 3. Guru memberikan
1. ilmu budaya, dan contoh-contoh
pengetahuan humaniora dengan penggunaan Identitas
2. teknologi wawasan Trigonometri
3. seni kemanusiaan, 4. Siswa mencoba
4. budaya kebangsaan, menyelesaikan soal-soal
5. humaniora kenegaraan, dan latihan terkait Identitas
peradaban terkait Trigonometri
Mampu penyebab fenomena 5. Guru memberikan tugas
mengaitkan dan kejadian, serta atau langkah-langkah
pengetahuan di menerapkan untuk menemukan
atas dalam konteks pengetahuan berbagai Identitas
diri sendiri, prosedural pada Penjumlahan
keluarga, sekolah, bidang kajian yang Trigonometri
masyarakat dan spesifik sesuai dengan 6. Guru memberikan
lingkungan alam bakat dan minatnya contoh-contoh
sekitar, bangsa, untuk memecahkan penggunaan Identitas
negara, serta masalah Penjumlahan
kawasan regional Trigonometri
dan internasional. 7. Siswa mencoba
Memiliki Keterampilan 4.2 Memodelkan 4.2.1 Memodelkan Identitas menyelesaikan soal-soal
keterampilan Mengolah, menalar, dan masalah nyata yang Trigonometri latihan terkait Identitas
berpikir dan dan menyaji dalam Menyelesaikan berkaitan dengan Penjumlahan
bertindak: ranah konkret dan masalah yang persamaan Persamaan Trigonometri
7. kreatif ranah abstrak terkait berkaitan trigonometri Trigonometri 8. Guru memberikan
8. produktif dengan dengan 4.2.2 Menyelesaikan contoh masalah nyata
9. kritis pengembangan dari persamaan masalah nyata yang terkait persamaan
10. mandiri yang dipelajarinya di trigonometri. berkaitan dengan trigonometri
11. kolaboratif sekolah secara persamaan 9. Siswa mencoba
12. komunikati mandiri, bertindak trigonometri menyelesaikan masalah
f secara efektif dan tersebut dengan bantuan
melalui pendekatan kreatif, serta mampu teknologi dan sumber
ilmiah sebagai menggunakan metoda belajar lainnya
pengembangan sesuai kaidah 10. Guru menjelaskan
dari yang dipelajari keilmuan materi terkait persamaan
di satuan trigonometri
pendidikan dan 11. Menyelesaikan soal-soal
sumber lain secara latihan terkait Identitas
mandiri dan persamaan
Trigonometri
12. Memberikan tugas ke
siswa: membuat video
penjelasan terkait
dari persamaan
Trigonometri yang ada
di sekitar siswa dan
menyelesaikannya.
SILABUS
Keterangan Warna:
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan Daring
Satuan Pendidikan : SMA Mandiri
Kelas :X Home Visit
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
masalah
Kompetensi Materi Alokasi Sumber

Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Pokok Waktu Belajar
3.1 Menjelaskan Identitas 3.1.7. Menemukan identitas 1. Siswa menonton video 16 x 45 Buku Penilaian
dan Trigonometri trigonometri pembelajaran terkait masalah menit Matematika tertulis
menentukan Persamaan 3.1.8. Menentukan Identitas nyata yang bersesuaian dengan Peminatan
penyelesaian Trigonometri penjumlahan sudut persamaan trigonometri Kelas XI Penilaian
persamaan 3.1.9. Menentukan penyelesaian 2. Guru memberikan tugas atau projek
trigonometri. persamaan trigonometri langkah-langkah untuk Internet (berupa video
menemukan berbagai Identitas penjelasan)
4.1. Memodel 4.2.3 Memodelkan masalah nyata Trigonometri
kan dan yang berkaitan dengan persamaan 3. Guru memberikan contoh-
Menyelesaika trigonometri contoh penggunaan Identitas
n masalah 4.2.4 Menyelesaikan masalah nyata Trigonometri
yang yang berkaitan dengan persamaan 4. Siswa mencoba menyelesaikan
berkaitan trigonometri soal-soal latihan terkait Identitas
dengan Trigonometri
persamaan 5. Guru memberikan tugas atau
trigonometri. langkah-langkah untuk
menemukan berbagai Identitas
Penjumlahan Trigonometri
6. Guru memberikan contoh-
contoh penggunaan Identitas
soal-soal latihan terkait Identitas
8. Guru memberikan contoh
Kompetensi Materi Alokasi Sumber
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Pokok Waktu Belajar
masalah nyata terkait persamaan
trigonometri
masalah tersebut dengan
bantuan teknologi dan sumber
belajar lainnya
10. Guru menjelaskan materi terkait
persamaan trigonometri
11. Menyelesaikan soal-soal latihan
terkait Identitas dan persamaan
Trigonometri
12. Memberikan tugas ke siswa:
membuat video penjelasan
dari persamaan Trigonometri
yang ada di sekitar siswa dan
menyelesaikannya.
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : BIOLOGI

Kelas / Peminatan : X / MIPA
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020 – 2021
Keterangan warna
Daring Mandiri Home Visit
Indikator Pencapaian Materi

SKL KI KD Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Kompetensi Pembelajaran
Dimensi Sikap KI 3 3.1 Menjelaskan 3.1.1 Menjelaskan  Ruang lingkup  Mengamati kehidupan  Penilaian proses
Kompetensi ruang lingkup objek-objek dan  Cabang-cabang masa kini yang berkaitan dan hasil belajar
1. Memiliki perilaku Pengetahuan, biologi persoalan biologi Ilmu Biologi dengan biologi seperti ilmu
yang yaitu memahami, (permasalahan pada tingkat  Tingkatan kedokteran, gizi,
mencerminkan menerapkan, pada berbagai molekul, sel, Organisasi lingkungan, makanan,
sikap: menganalisis objek biologi dan jaringan, organ,  Keselamatan penyakit dll di mana semua
beriman dan pengetahuan tingkat individu, Kerja berhubungan dengan
bertakwa kepada faktual, organsisasi populasi,  Manfaat biologi biologi melalui video/PPT
Tuhan YME, konseptual, kehidupan), ekosistem,  Mengajukan pertanyaan
2. berkarakter, jujur, prosedural melalui penerapan bioma dan Apakah kaitan kegiatan-
dan peduli berdasarkan rasa metode ilmiah biosfer kegiatan tersebut dengan
3. bertanggungjawab, ingintahunya dan prinsip 3.1.2 Menjelaskan biologi?
4. pembelajar sejati tentang ilmu keselalamatan cabang-cabang  Melakukan pengamatan
sepanjang hayat, pengetahuan, kerja biologi menurut terhadap permasalahan
dan teknologi, seni, objek dan biologi pada objek biologi
5. sehat jasmani dan budaya, dan persoalan yang dan tingkat organisasi
rohani sesuai humaniora dikaji (terutama kehidupan di alam dan
dengan dengan wawasan cabang ilmu membuat laporannya.
perkembangan kemanusiaan, biologi yang  Melakukan studi literatur
anak di kebangsaan, mempelajari tentang cabang-cabang
lingkungan kenegaraan, dan tentang sekuens biologi, obyek biologi,
keluarga, peradaban terkait genom dari permasalahan biologi dan
sekolah, penyebab covid-19) profesi yang berbasis
masyarakat fenomena dan 3.1.3 Menganalisis biologi (distimulir dengan
dan lingkungan kejadian, serta manfaat biologi contoh-contoh dan
alam menerapkan bagi manusia diperdalam dengan
sekitar, bangsa, pengetahuan dan penugasan/PR)
negara, prosedural pada lingkungannya.  Diskusi aspek-aspek
kawasan regional, bidang kajian keselamatan kerja
dan yang spesifik laboratorium biologi dan
internasional. sesuai dengan menyepakati komitmen
bakat dan
Dimensi Pengetahuan minatnya untuk bersama untuk
memecahkan melaksanakan secara
Memiliki pengetahuan masalah tanggung jawab aspek
faktual, konseptual, keselamatan kerja di lab.
prosedural, dan  Diskusi tentang manfaat
metakognitif pada biologi bagi manusia dan
tingkat teknis, spesifik, lingkungannya
detil, dan kompleks
berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, serta kawasan
regional
dan internasional.
Dimensi Ketrampilan KI 4 4.1 Menyajikan 4.1.2 Melakukan  Percobaan  Melakukan percobaan
Memiliki ketrampilan Kompetensi data hasil percobaan sederhana sederhana dengan
berpikir dan bertindak: Keterampilan, penerapan metode sederhana menentukan permasalahan,
1. kreatif yaitu Mengolah, ilmiah tentang dengan membuat hipotesis,
2. produktif menalar, dan permasalahan menentukan merencanakan percobaan
3. kritis menyaji dalam pada berbagai permasalahan, dengan menentukan
4. mandiri ranah konkret dan objek biologi dan membuat variabel percobaan,
5. kolaboratif, dan ranah abstrak tingkat organsiasi hipotesis, mengolah data pengamatan
6. komunikatif terkait dengan kehidupan. merencanakan dan percobaan dan
melalui pendekatan pengembangan percobaan menampilkannya dalam
ilmiah sebagai dari yang dengan tabel/grafik/skema,
pengembangan dari dipelajarinya di menentukan mengkomunikasikannya
yang dipelajari di sekolah secara variabel secara lisan dengan
satuan pendidikan mandiri, dan percobaan berbagai media dan secara
dan sumber lain mampu tulisan dengan format
secara mandiri menggunakan laporan ilmiah sederhana
metoda sesuai
kaidah keilmuan
3.2 Menganalisis 3.2.1 Merumuskan  Keaneragaman  Mengamati berbagai  Penilaian proses
berbagai tingkat konsep Hayati Tingkat keanekaragaman hayati dan hasil belajar
keanekargaman keseragaman dan Gen pada berbagai ekosistem
hayati di keberagaman dari  Kenakeragaman  Mengajukan pertanyaan
Indonesia beserta makhluk hidup hayati tingkat tentang berbagai macam
ancaman dan melalui jenis keanekaragaman hayati
pelestariannya pengamatan  Keanekaragaman Indonesia, bagaimana cara
lingkungan sekitar hayati tingkat mempelajarinya?
siswa ekosistem  Mengelompokkan berbagai
3.2.2 Membandingkan  Peran tingkat keanekaragaman
ciri keanekaragaman hayati Indonesia dengan
keanekaragaman hayati contoh-contohnya dari
hayati pada tingkat  Dampak berbagai ekosistem mulai
gen , jenis,dan perubahan dari savana sampai dengan
ekosistem terhadap tundra(flora, fauna,
3.3.3 Menganalisis keseimbangan mikroorganisme), garis
peran lingkungan Wallace dan Weber dari
keanekaragaman peta atau berbagai sumber
terhadap  Mendiskusikan
kestabilan pemanfaatan
lingkungan keanekaragaman hayati di
3.3.4 Menganalisis Indonesia yang sudah
tentang akibat dilakukan dan peluang
yang mungkin pemanfaatannya secara
timbul akibat berkelanjutan dalam era
perubahan jumlah ekonomi kreatif serta
dan jenis dampak yang mungkin
keanekargaman timbul akibat perubahan
hayati terhadap jumlah dan jenis
keseimbangan keanekaragaman hayati
lingkungan
4.2 Menyajikan 4.2.1Mempresentasikan   Mengkaji literatur dan
hasil observasi konsep keunikan mempresentasikan keunikan
berbagai tingkat hutan hujan tropis hutan hujan tropis
keanekargaman
hayati di
Indonesai dan
usulan upaya
pelesatariannya
3.3. Menjelaskan 3.3.1 Menjelaskan  Klasifikasi  Mengamati gambar atau  Penilaian proses
prinsip – prinsip tujuan dan video untuk menjelaskan dan hasil belajar
klasifikasi manfaat dasar-dasar yang digunakan
makhluk hidup klasifikasi untuk mengklasifikasikan
dalam lima 3.3.2 Menunjukkan makhluk hidup dalam 5
kingdom urutan tingkat kingdom, tujuan dan
takson dari yang manfaat klasifikasi
paling atas hingga  Melalui gambar/video,
paling bawah menunjukkan urutan
3.3.3 Membuat kunci tingkat takson dari yang
determinasi secara paling atas hingga paling
sederhana bawah
berdasrkan objek  Berdiskusi untuk membuat
biologi yang determinasi sederhana
diamati yang akan disajikan dalam
3.3.4 Menentukan aturan bentuk poster/madding
penulisan spesies  Berdiskusi untuk membuat
dengan sistem tata kladogram (pohon
nama binomial filogeni) yang akan
disajikan dalam bentuk
poster/madding
 Melalui kajian literature
menentukan aturan
penulisan spesies dengan
sistem tata nama binomial
4.3 Menyusun 4.3.1 Mengelompokkan  Mempresentasikan hasil
kladogram gambar mahluk pembuatan determinasi
berdasarkan hidup berdasarkan sederhana dan kladogram
prinsip – prinsip prinsip klasifikasi (pohon filogeni)
klasifikasi lima kingdom
makhluk hidup 4.3.2 Menghubungkan
setiap gambar
mahluk hidup
berdasarkan
kelompok
klasifikasinya
4.3.3 Mempresentesikan
kladogram
berdasarkan
prinsip-prinsip
klasifikasi mahluk
hidup
SILABUS
SATUAN PENDIDIKAN : SMA

MATA PELAJARAN : BIOLOGI
KELAS/SEMESTER : X/Ganjil
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Keterangan Warna
ALOKASI SUMBER
KD MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
3.1 Menjelaskan  Ruang lingkup  Mengamati kehidupan masa kini yang  Penilaian 4 TM x  Buku refensi
ruang lingkup  Cabang-cabang berkaitan dengan biologi seperti ilmu proses dan 45 menit kelas X
biologi Ilmu Biologi kedokteran, gizi, lingkungan, makanan, hasil belajar  Buku
(permasalahan  Tingkatan penyakit dll di mana semua berhubungan Elektronik
pada berbagai Organisasi dengan biologi melalui video/PPT Biologi revisi
objek biologi  Keselamatan Kerja  Mengajukan pertanyaan Apakah kaitan 2018
dan tingkat  Manfaat biologi kegiatan-kegiatan tersebut dengan  Media : PPT
organsisasi biologi? dan video
kehidupan),  Melakukan pengamatan terhadap  Portal
melalui permasalahan biologi pada objek biologi pembelajaran
penerapan dan tingkat organisasi kehidupan di alam
metode ilmiah dan membuat laporannya.
dan prinsip  Melakukan studi literatur tentang cabang-
keselalamatan cabang biologi, obyek biologi,
kerja permasalahan biologi dan profesi yang
berbasis biologi (distimulir dengan
contoh-contoh dan diperdalam dengan
penugasan/PR)
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
 Diskusi aspek-aspek keselamatan kerja
laboratorium biologi dan menyepakati
komitmen bersama untuk melaksanakan
secara tanggung jawab aspek
keselamatan kerja di lab.
 Diskusi tentang manfaat biologi bagi
manusia dan lingkungannya
4.1 Menyajikan data  Melakukan percobaan sederhana dengan 2 TM x 45
hasil penerapan menentukan permasalahan, membuat menit
metode ilmiah hipotesis, merencanakan percobaan
tentang dengan menentukan variabel percobaan,
permasalahan mengolah data pengamatan dan
pada berbagai percobaan dan menampilkannya dalam
objek biologi tabel/grafik/skema,
dan tingkat mengkomunikasikannya secara lisan
organsiasi dengan berbagai media dan secara tulisan
kehidupan. dengan format laporan ilmiah sederhana
3.2 Menganalisis  Keaneragaman  Mengamati berbagai keanekaragaman  Penilaian 4 TM x 45  Buku refensi
berbagai tingkat Hayati Tingkat Gen hayati pada berbagai ekosistem proses dan menit kelas X
keanekargaman  Kenakeragaman  Mengajukan pertanyaan tentang berbagai hasil belajar  Buku
hayati di hayati tingkat jenis macam keanekaragaman hayati Indonesia, Elektronik
Indonesia  Keanekaragaman bagaimana cara mempelajarinya? Biologi revisi
beserta ancaman hayati tingkat  Mengelompokkan berbagai tingkat 2018
dan ekosistem keanekaragaman hayati Indonesia dengan  Media : PPT
pelestariannya contoh-contohnya dari berbagai ekosistem dan video
mulai dari savana sampai dengan  Portal
tundra(flora, fauna, mikroorganisme), pembelajaran
garis Wallace dan Weber dari peta atau
berbagai sumber
 Mendiskusikan pemanfaatan
keanekaragaman hayati di Indonesia yang
sudah dilakukan dan peluang
pemanfaatannya secara berkelanjutan
dalam era ekonomi kreatif serta dampak
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
yang mungkin timbul akibat perubahan
jumlah dan jenis keanekaragaman hayati
4.2 Menyajikan hasil  Mengkaji literatur dan mempresentasikan 2 TM x 45
observasi keunikan hutan hujan tropis menit
berbagai tingkat
keanekargaman
hayati di
Indonesai dan
usulan upaya
pelesatariannya
3.3 Menjelaskan  Klasifikasi  Mengamati gambar atau video untuk  Penilaian 4 TM x 45  Buku refensi
prinsip – prinsip menjelaskan dasar-dasar yang digunakan proses dan menit kelas X
klasifikasi untuk mengklasifikasikan makhluk hidup hasil belajar  Buku
makhluk hidup dalam 5 kingdom, tujuan dan manfaat Elektronik
dalam lima klasifikasi Biologi revisi
kingdom  Melalui gambar/video, menunjukkan 2018
urutan tingkat takson dari yang paling  Media : PPT
atas hingga paling bawah dan video
 Berdiskusi untuk membuat  Portal
determinasi sederhana yang akan pembelajaran
disajikan dalam bentuk
poster/madding
 Berdiskusi untuk membuat kladogram
(pohon filogeni) yang akan disajikan
dalam bentuk poster/madding
 Melalui kajian literature menentukan
aturan penulisan spesies dengan sistem
tata nama binomial

4.3 Menyusun  Mempresentasikan hasil pembuatan 2 TM x 45
kladogram determinasi sederhana dan kladogram menit
berdasarkan (pohon filogeni)
prinsip – prinsip
klasifikasi
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
makhluk hidup
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kelas / Peminatan : XI / MIPA
Semester : Ganjil
Keterangan warna
Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana

SKL KI KD
Kompetensi Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Dimensi Sikap KI 3 3.1 3.1.1 Menjelaskan Sel  Membaca literatur  Penilaian
Kompetensi Menjelaskan komponen  Komponen tentang komponen proses
1. Memiliki Pengetahuan, komponen kimiawi kimiawi kimiawi penyusun sel, dan hasil
perilaku yang yaitu memahami, kimiawi penyusun sel penyusun sel  Mengajukan belajar
mencerminkan menerapkan, penyusun sel, 3.1.2 Menjelaskan  Struktur dan pertanyaan Mengapa
sikap: menganalisis struktur, struktur dan fungsi sel disebut sebagai
beriman dan pengetahuan fungsi, dan fungsi bagian- bagian- unit struktural dan
bertakwa kepada faktual, proses yang bagian sel bagian sel fungsional terkecil
Tuhan YME, konseptual, berlangsung 3.1.3 Menjelaskan  Kegiatan sel dari mahluk hidup?
2. berkarakter, prosedural dalam sel kegiatan sel sebagai unit  Mengkaji literatur
jujur, berdasarkan rasa sebagai unit sebagai unit struktural tentang konsep sel
dan peduli ingintahunya terkecil struktural dan dan sebagai unit terkecil ,
3. bertanggungjaw tentang ilmu kehidupan. fungsional fungsional struktural dan
ab, pengetahuan, makhluk hidup makhluk fungsional dari
4. pembelajar teknologi, seni, 3.1.4 Menganalisis hidup mahluk hidup, yaitu :
sejati budaya, dan dampak virus struktur/susunan sel,
sepanjang humaniora dengan terhadap sel aktivitas sel, seperti
hayat, wawasan tubuh manusia transport membran,
dan kemanusiaan, dalam hubungannya
5. sehat jasmani kebangsaan, dengan pembentukan
dan kenegaraan, dan sifat struktural dan
rohani sesuai peradaban terkait fungsional dalam
dengan penyebab proses pertumbuhan
perkembangan fenomena dan dan perkembangan
anak di kejadian, serta sel.
lingkungan menerapkan  Mendiskusikan materi
keluarga, pengetahuan dengan forum chat
sekolah, prosedural pada tentang konsep:
masyarakat bidang kajian Komponen kimia sel;
dan lingkungan yang spesifik struktur sel hewan dan
SKL KI KD
alam sesuai dengan tumbuhan yang
sekitar, bangsa, bakat dan bersifat mikroskopis
negara, minatnya untuk dan ultra mikroskopis;
kawasan memecahkan aktivitas sel, transport
regional, dan masalah melalui membrane
internasional.
Dimensi
Pengetahuan
Memiliki
pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis,
spesifik,
detil, dan kompleks
berkenaan dengan:
1. ilmu
pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora.
Mampu
mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan
alam
sekitar, bangsa,
SKL KI KD
negara, serta
kawasan
regional
dan internasional.
Dimensi KI 4 4.1 4.1.1 Membuat  Percobaan  Mendemonstrasikan
Ketrampilan Kompetensi Menyajikan percobaan tentang percobaan sederhana
Memiliki Keterampilan, hasil sederhana bioproses tentang bioproses
ketrampilan berpikir yaitu Mengolah, pengamatan tentang yang yang terjadi dalam
dan bertindak: menalar, dan mikroskopik bioproses yang terjadi sel
1. kreatif menyaji dalam struktur sel terjadi dalam sel dalam sel
2. produktif ranah konkret dan hewan dan berdasarkan
3. kritis ranah abstrak sel tumbuhan studi literature
4. mandiri terkait dengan sebagai unit dan percobaan
5. kolaboratif, dan pengembangan terkecil
6. komunikatif dari yang kehidupan.
melalui dipelajarinya di
pendekatan sekolah secara
ilmiah sebagai mandiri, dan
pengembangan mampu
dari yang menggunakan
dipelajari di metoda sesuai
satuan kaidah keilmuan
pendidikan dan
sumber lain
secara mandiri
3.2 3.2.1 Struktur dan  Mengkaji literatur  Penilaian
Menganalisis Mengindentifikasi Fungsi tentang struktur proses
keterkaitan jenis-jenis jaringan Jaringan pada jaringan penyusun dan hasil
antara pada tumbuhan Tumbuhan organ pada tumbuhan belajar
struktur sel  Jenis-jenis dari berbagai sumber
pada jaringan 3.2.2 Menjelaskan jaringan berupa gambar dan
tumbuhan sifat totipotensi pada keterangan serta,
dengan fungsi dan kultur tumbuhan tentang struktur
organ pada jaringan  Sifat jaringan pembentuk
tumbuhan. 3.2.3 Menganalisis totipotensi organ pada tumbuhan
SKL KI KD
keterkaitan dan kultur yang lain (kormofita
struktur dan jaringan yang lain, lumut,
fungsi jaringan  Struktur dan tumbuhan paku dan
pada tumbuhan fungsi Gymnospermae).sert
3.2.4 Memberikan jaringan a sifat totipotensi
contoh obat pada pada jaringan sebagai
herbal sebagai tumbuhan bahan dasar kultur
alternatif jaringan.
pencegah  Mendiskusikan arti
maupun sifat-sifat jaringan
penyembuh meristematis/embrio
corona (dapat nal
dibuat dalam  Membuat
karya ilmiah) kesimpulan tentang
materi sifat
pluripotensi,
totipotensi dengan
dasar kultur jaringan
 Mendiskusikan
analisis keterkaitan
struktur dan fungsi
jaringan pada
tumbuhan
4.2 4.2.1 Menyajikan data  Struktur  Melakukan

Menyajikan hasil pengamatan jaringan percobaan proses
data hasil struktur jaringan dan organ pengangkutan pada
pengamatan dan organ pada pada tumbuhan
struktur tumbuhan tumbuhan
jaringan dan
organ pada
tumbuhan.
3.3. 3.4.1 Menjelaskan Struktur dan  Membaca literature  Penilaian
Menganalisis struktur jaringan Fungsi tentang jaringan proses
SKL KI KD
keterkaitan pada hewan Jaringan pada hewan. dan hasil
antara 3.4.2 Menjelaskan letak Hewan  Mengajukan belajar
struktur sel dan fungsi  Struktur pertanyaan tentang
pada jaringan jaringan pada jaringan perbedaan antara
hewan dengan hewan pada hewan jaringan pada hewan
fungsi organ 3.4.3 Menganalisis  Letak dan dan tumbuhan?
pada hewan. keterkaitan antara fungsi  Mengkaji literatur
struktur sel pada jaringan tentang struktur
jaringan hewan pada hewan jaringan penyusun
dengan fungsi organ pada hewan
organ pada hewan dari berbagai sumber
berupa gambar dan
keterangan serta,
tentang struktur
penyusun jaringan
terkait dengan
fungsinya di dalam
tubuh hewan
 Melalui diskusi
membahas tentang
bentuk, letak dan
fungsi jaringan pada
hewan.
 Mengaitkan struktur
jaringan hewan
dengan fungsinya.
4.3 4.3.1 Melaporkan  Menyajikan secara
Menyajikan kajian literatur tertulis kajian
data hasil tentang literatur tentang
pengamatan tumor/kanker tumor/kanker
struktur
jaringan dan
organ pada
hewan
3.4 3.4.1 Memahami Struktur dan  Mengamati suatu  Penilaian
SKL KI KD
Menganalisis mekanisme Fungsi Tulang, gambar patah tulang. proses
hubungan gerak Otot, dan  Mengajukan dan hasil
antara 3.4.2 Mengidentifikas Sendi pertanyaan tentang belajar
struktur i macam-macam  Mekanisme Mengapa bisa terjadi
jaringan gerak gerak patah pada tulang?
penyusun 3.4.3 Menganalisis  Macam-  Melakukan
organ hubungan antara macam pengamatan struktur
pada sistem struktur jaringan gerak tulang dengan
gerak dalam penyusun organ  Kelainan percobaan merendam
kaitannya pada sistem pada sistem tulang paha ayam
dengan gerak dalam gerak dalam larutan HCl
bioproses dan kaitannya  Teknologi dan
gangguan dengan yang membandingkannya
fungsi bioproses dan mungkin dengan tulang yang
yang dapat gangguan fungsi untuk tidak direndam HCl
terjadi pada yang dapat membantu untuk mendapatkan
sistem gerak terjadi pada kelainan konsep struktur
manusia. sistem gerak pada sistem tulang keras dan
manusia gerak tulang rawan dan
hubungan HCl
dengan calsium (Ca).
 Mendemonstrasikan
berbagai cara kerja
otot dan sendi
dengan berbagai cara
gerakan oleh
beberapa peserta
didik.
 Menghubungkan
hasil pengamatan
struktur tulang
dengan pola makan
rendah kalsium,
proses menyusui dan
menstruasi serta
SKL KI KD
menyimpulkan
fungsi kalsium dalam
system gerak
 Mengaitkan proses-
proses gerak yang
dilakukan dengan
kelainan yang
mungkin terjadi.
 Menyampaikan
secara lisan pada
forum chat hasil
penusuran internet
tentang teknologi
yang digunakan
untuk
penyakit/kelainan
pada system gerak
4.4 4.3. 1 Menyusun hasil  Karya  Membuat hasil karya
Menyajikan karya ilmiah tentang ilmiah ilmiah tentang
karya tentang teknologi yang tentang teknologi yang
pemanfaatan mengatasi teknologi mengatasi
teknologi penyakit/kelainan untuk penyakit/kelainan
dalam dalam system gerak mengatasi dalam system gerak
mengatasi penyakit/ke
gangguan lainan
sistem gerak dalam
melalui studi system
literatur. gerak
3.5 3.5.1 Menjelaskan Struktur dan  Mengamati gambar  Penilaian

Menganalisis bagian-bagian Fungsi Sistem jaringan darah. proses
hubungan darah: sel-sel Peredaran  Mengajukan dan hasil
antara darah dan Darah pertanyaan tentang belajar
struktur plasma darah  Bagian- Bagaimana dapat
SKL KI KD
jaringan 3.5.2 Menjelaskan bagian disirkulasikan ke
penyusun macam-macam darah: sel- seluruh tubuh dan
organ golongan darah sel darah melakukan
pada sistem 3.5.3 Menjelaskan dan plasma fungsinya?
sirkulasi dalam beberapa darah  Mengkaji literatur
kaitannya golongan darah  Golongan tentang struktur, dan
dengan yang rentan darah fungsi sel darah,
bioproses dan terhadap corona  Pembekuan golongan darah,
gangguan 3.5.4 Menjelaskan darah plasma darah, dari
fungsi tentang  Jantung: berbagai sumber dan
yang dapat pembekuan struktur melalui diskusi
terjadi pada darah jaringan dan kelompok hubungan
sistem 3.5.5 Menjelaskan fungsinya, antara struktur,
sirkulasi struktur jaringan ruang dan jumlah, dan fungsi
manusia. dan fungsi serta katup bagian-bagian darah,
ruang dan katup jantung dan proses peredaran
jantung  Proses darah serta kelainan
3.5.6 Menganalisis peredaran yang mungkin terjadi
proses darah pada sistem peredaran
peredaran darah  Kelainan darah.
3.5.7 Mengidentifikas dan  Melakukan
i kelainan dan gangguan pengamatan bagian-
gangguan pada pada sistem bagian jantung
sistem peredaran menggunakan
peredaran darah darah torso/gambar jantung
( terutama  Teknologi manusia.
diakibatkan bagi yang  Menganalisis dan
pasien yang berkaitan membuat kesimpulan
telah terdampak dengan dari hasil pengamatan
covid-19) kesehatan dan eksperimen
jantung tentang struktur,
fungsi sel-sel darah,
plasma darah,
golongan darah,
struktur dan fungsi
SKL KI KD
jantung dan hal-hal
yang mempengaruhi
kerja jantung.Tekanan
systole dan diastole.
 Mengaitkan struktur
dan fungsi sel darah
dengan berbagai
kelainan pada
peredaran darah.
 Melaukan diskusi
melalui forum chat
tentang jaringan darah
dan fungsi dalam
sirkulasi, pembluh
darah dan
komponennya,
sirkulasi darah,
penyakit yang
berkaitan dengan
peredaran darah, dan
teknologi yang
digunakan dalam
mengatasi kelainan
dan penyakit pada
sistem sirkulasi.
4.5 4.5.1 Menyajikan karya  Karya  Menggambarkan
Menyajikan pembuatan bagan pembuatan skema pembekuan
karya tulis sirkulasi bagan darah
tentang peredaran darah sirkulasi  Melakukan
kelainan pada besar dan darah peredaran penghitungan denyut
struktur dan kecil darah besar jantung dalam
fungsi dan darah beberapa kondisi,
darah, jantung, kecil istirahat, lari ditempat,
pembuluh minum air
darah yang hangat/dingin.
SKL KI KD
menyebabkan  Menggambarkan
gangguan skema peredaran
sistem darah besar dan kecil.
sirkulasi .
manusia serta
kaitannya
dengan
teknologi
melalui studi
literatur.
3.6 3.6.1 Mengidentifikasi Struktur dan  Mengamati salah  Penilaian
Menganalisis organ-orga Fungsi Sel satu bagian saluran proses
hubungan penyusun system pada Sistem pencernaan hewan dan hasil
antara pencernaan Pencernaan ruminansia. belajar
struktur makanan pada  Zat  Mengajukan
jaringan manusia Makanan. pertanyaan Mengapa
penyusun 3.6.2 Membandingkan  BMR (Body bentuk saluran
organ organ pencernaan Mass Index) pencernaan
pada sistem manusia dengan dan BMR berjonjot-jonjot?
pencernaan hewan ruminansia (Basal  Mengapa ada orang
dalam menggunakan Metabolic yang menjadi gemuk
kaitannya gambar/charta Rate) tetapi juga ada yang
dengan nutrisi, 3.6.3 Menganalisis  Menu sehat menjadi kurus?
bioproses kelainan dan  Struktur dan  Menyusun menu
dan gangguan gangguan system fungsi sel makanan seimbang
fungsi yang pencernaan penyusun untuk kategori
dapat makanan pada jaringan aktivitas normal
terjadi pada manusia dari pada organ selama 3 hari melalui
sistem browsing internet pencernaan kerja mandiri.
pencernaan 3.6.4 Menyusun menu  Struktur dan  Menggunakan
manusia. makanan fungsi gambar mengenali
seimbang untuk jaringan tempat kedudukan
kategori aktivitas sistem alat dan kelenjar
normal selama 3 pencernaan pencernaan serta
hari hewan fungsinya
SKL KI KD
 Menganalisis zat ruminansia.  Membandingkan
makanan yang dapat  Penyakit/ organ pencernaan
membantu dalam gangguan makanan manusia
pencegahan dan bioproses dengan hewan
penanggulan sistem ruminantia
penyembuhan covid- pencernaan menggunakan
19 gambar / charta.
 Menyusun menu  Mengumpulkan data
makanan seimbang informasi kelaianan-
untuk kategori kelainan yang
aktivitas normal dan mungkin terjadi pada
pasien penderita system pencernaan
covid-19 manusia dari
berbagai sumber
sebagai tugas mandiri
dan melaporkan
dalam bentuk tertulis.
 Mengaitkan hasil
pengamatan dan
eksperimen tentang
struktur, fungsi sel
penyusun jaringan
pada sistem
pencernaan dan
kelainan pada sistem
pencernaan.
4.6 4.6.1 Melaporkan  Prinsip-  Melakukan
Menyajikan secara tertulis prinsip percobaan proses
laporan hasil cara menjaga dalam pencernaan di mulut
uji zat kesehatan diri peroleh untuk mengetahui
makanan yang dengan prinsip- an kerja saliva/ludah
terkandung prinsip dalam nutrisi,  Melakukan
dalam perolehan energy percobaan uji zat
berbagai jenis nutrisi, energi melalui makanan pada
bahan melalui makana berbagai bahan
SKL KI KD
makanan makanan dalam n makanan dengan
dikaitkan kerja sistem dalam reagent kimia
dengan pencernaan kerja  Membuat laporan
kebutuhan 4.6.2 Menyajikan system hasil percobaan
energi laporan hasil uji pencern
setiap individu zat makanan aan
serta teknologi yang terkandung
pengolahan dalam berbagai
pangan dan jenis bahan
keamanan makanan
pangan. dikaitkan
dengan
kebutuhan
energi setiap
individu serta
teknologi
pengolahan
pangan dan
keamanan
pangan
SILABUS

KELAS/SEMESTER : XI/Ganjil
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Keterangan Warna
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
3.1 Menjelaskan Sel  Membaca literatur tentang komponen  Penilaian 2 TM x 45 menit  Buku refensi
komponen  Komponen kimiawi kimiawi penyusun sel, pembelajara kelas XI
kimiawi penyusun sel  Mengajukan pertanyaan Mengapa sel disebut n  Buku
penyusun sel,  Struktur dan fungsi sebagai unit struktural dan fungsional terkecil  Penilaian Elektronik
struktur, fungsi, bagian-bagian sel dari mahluk hidup? proses hasil Biologi revisi
dan  Kegiatan sel sebagai  Mengkaji literatur tentang konsep sel sebagai belajar 2018
proses yang unit struktural dan unit terkecil , struktural dan fungsional dari  Media : PPT
berlangsung fungsional makhluk mahluk hidup, yaitu : struktur/susunan sel, dan video
dalam sel hidup aktivitas sel, seperti transport membran,  Portal
sebagai unit dalam hubungannya dengan pembentukan pembelajaran
terkecil sifat struktural dan fungsional dalam proses
kehidupan. pertumbuhan dan perkembangan sel.
 Mendiskusikan materi dengan forum chat
tentang konsep: Komponen kimia sel;
struktur sel hewan dan tumbuhan yang
bersifat mikroskopis dan ultra mikroskopis;
aktivitas sel, transport melalui membrane
4.1 Menyajikan hasil  Percobaan tentang  Mendemonstrasikan percobaan sederhana 1 TM x 45 menit
pengamatan bioproses yang tentang bioproses yang terjadi dalam sel
mikroskopik terjadi dalam sel
struktur sel
hewan dan
sel tumbuhan
sebagai unit
terkecil
kehidupan.
3.2 Menganalisis Struktur dan Fungsi  Mengkaji literatur tentang struktur jaringan  Penilaian 2 TM x 45 menit  Buku refensi
keterkaitan antara Jaringan pada penyusun organ pada tumbuhan dari pembelajara kelas XI
struktur sel pada Tumbuhan berbagai sumber berupa gambar dan n  Buku
jaringan  Jenis-jenis jaringan keterangan serta, tentang struktur jaringan  Penilaian Elektronik
tumbuhan pada tumbuhan pembentuk organ pada tumbuhan yang lain proses hasil Biologi revisi
dengan fungsi  Sifat totipotensi dan (kormofita yang lain, lumut, tumbuhan paku belajar 2018
organ pada kultur jaringan dan Gymnospermae).serta sifat totipotensi  Media : PPT
tumbuhan.  Struktur dan fungsi pada jaringan sebagai bahan dasar kultur dan video
jaringan pada jaringan.  Portal
tumbuhan  Mendiskusikan arti sifat-sifat jaringan pembelajaran
meristematis/embrional
 Membuat kesimpulan tentang materi sifat
pluripotensi, totipotensi dengan dasar kultur
jaringan
 Mendiskusikan analisis keterkaitan struktur
dan fungsi jaringan pada tumbuhan
4.2 Menyajikan data  Struktur jaringan  Melakukan percobaan proses pengangkutan 1 TM x 45 menit
hasil pengamatan dan organ pada pada tumbuhan
struktur jaringan tumbuhan
dan organ pada
tumbuhan.
3.3 Menganalisis Struktur dan Fungsi  Membaca literature tentang jaringan hewan.  Penilaian 3 TM x 45 menit  Buku refensi
keterkaitan antara Jaringan pada Hewan  Mengajukan pertanyaan tentang perbedaan pembelajara kelas XI
struktur sel pada  Struktur jaringan antara jaringan pada hewan dan tumbuhan? n  Buku
jaringan hewan pada hewan  Mengkaji literatur tentang struktur jaringan  Penilaian Elektronik
dengan fungsi  Letak dan fungsi penyusun organ pada hewan dari berbagai proses hasil Biologi revisi
organ pada jaringan pada hewan sumber berupa gambar dan keterangan belajar 2018
hewan. serta, tentang struktur penyusun jaringan  Media : PPT
terkait dengan fungsinya di dalam tubuh dan video
hewan  Portal
 Melalui diskusi tentang bentuk, letak dan pembelajaran
fungsi jaringan pada hewan.
 Mengaitkan struktur jaringan hewan dengan
fungsinya.
4.3 Menyajikan data  Karya ilmiah  Karya ilmiah tentang teknologi untuk
hasil pengamatan tentang teknologi mengatasi penyakit/kelainan dalam system
struktur jaringan untuk mengatasi gerak
dan organ pada penyakit/kelainan
hewan dalam system
gerak
3.4 Menganalisis Struktur dan Fungsi  Mengamati suatu gambar patah tulang.  Penilaian 3 TM x 45 menit  Buku refensi
hubungan antara Tulang, Otot, dan  Mengajukan pertanyaan tentang Mengapa pembelajara kelas XI
struktur jaringan Sendi bisa terjadi patah pada tulang? n  Buku
penyusun organ  Mekanisme gerak  Melakukan pengamatan struktur tulang  Penilaian Elektronik
pada sistem gerak  Macam-macam dengan percobaan merendam tulang paha proses hasil Biologi revisi
dalam kaitannya gerak ayam dalam larutan HCl dan belajar 2018
dengan bioproses  Kelainan pada membandingkannya dengan tulang yang  Media : PPT
dan gangguan sistem gerak tidak direndam HCl untuk mendapatkan dan video
fungsi  Teknologi yang konsep struktur tulang keras dan tulang  Portal
yang dapat terjadi mungkin untuk rawan dan hubungan HCl dengan calsium pembelajaran
pada sistem gerak membantu kelainan (Ca).
manusia. pada sistem gerak  Mendemonstrasikan berbagai cara kerja otot
dan sendi dengan berbagai cara gerakan oleh
beberapa peserta didik.
 Menghubungkan hasil pengamatan struktur
tulang dengan pola makan rendah kalsium,
proses menyusui dan menstruasi serta
menyimpulkan fungsi kalsium dalam system
gerak
 Mengaitkan proses-proses gerak yang
dilakukan dengan kelainan yang mungkin
terjadi.
 Menyampaikan secara lisan pada forum chat
hasil penusuran internet tentang teknologi
yang digunakan untuk penyakit/kelainan
pada system gerak
4.4 Menyajikan  Karya pembuatan  Menggambarkan skema pembekuan darah
karya tentang bagan sirkulasi  Melakukan penghitungan denyut jantung
pemanfaatan peredaran darah dalam beberapa kondisi, istirahat, lari
teknologi dalam besar dan darah ditempat, minum air hangat/dingin.
mengatasi kecil  Menggambarkan skema peredaran darah
gangguan sistem besar dan kecil.
gerak .
melalui studi
literatur.
3.5 Menganalisis Struktur dan Fungsi  Mengamati gambar jaringan darah.  Penilaian 2 TM x 45 menit  Buku refensi
hubungan antara Sistem Peredaran  Mengajukan pertanyaan tentang Bagaimana pembelajara kelas XI
struktur jaringan Darah dapat disirkulasikan ke seluruh tubuh dan n  Buku
penyusun organ  Bagian-bagian melakukan fungsinya?  Penilaian Elektronik
pada sistem darah: sel-sel darah  Mengkaji literatur tentang struktur, dan proses hasil Biologi revisi
sirkulasi dalam dan plasma darah fungsi sel darah, golongan darah, plasma belajar 2018
kaitannya dengan  Golongan darah darah, dari berbagai sumber dan melalui  Media : PPT
bioproses dan  Pembekuan darah diskusi kelompok hubungan antara struktur, dan video
gangguan fungsi  Jantung: struktur jumlah, dan fungsi bagian-bagian darah, dan  Portal
yang dapat terjadi jaringan dan proses peredaran darah serta kelainan yang pembelajaran
pada system fungsinya, ruang mungkin terjadi pada sistem peredaran darah.
sirkulasi dan katup jantung  Melakukan pengamatan bagian-bagian
manusia.  Proses peredaran jantung menggunakan torso/gambar jantung
darah manusia.
 Kelainan dan
 Menganalisis dan membuat kesimpulan dari
gangguan pada hasil pengamatan dan eksperimen tentang
sistem peredaran struktur, fungsi sel-sel darah, plasma darah,
darah golongan darah, struktur dan fungsi jantung
 Teknologi yang
dan hal-hal yang mempengaruhi kerja
berkaitan dengan jantung.Tekanan systole dan diastole.
kesehatan jantung  Mengaitkan struktur dan fungsi sel darah
dengan berbagai kelainan pada peredaran
darah.
 Melaukan diskusi melalui forum chat tentang
jaringan darah dan fungsi dalam sirkulasi,
pembluh darah dan komponennya, sirkulasi
darah, penyakit yang berkaitan dengan
peredaran darah, dan teknologi yang
digunakan dalam mengatasi kelainan dan
penyakit pada sistem sirkulasi.
4.5 Menyajikan  Karya pembuatan  Menggambarkan skema pembekuan darah 1 TM x 45 menit
karya tulis bagan sirkulasi  Melakukan penghitungan denyut jantung
tentang kelainan peredaran darah dalam beberapa kondisi, istirahat, lari
pada struktur dan besar dan darah ditempat, minum air hangat/dingin.
fungsi kecil  Menggambarkan skema peredaran darah
darah, jantung, besar dan kecil.
pembuluh darah .
yang
menyebabkan
gangguan sistem
sirkulasi manusia
serta kaitannya
dengan teknologi
melalui studi
literatur.
3.6 Menganalisis Struktur dan Fungsi  Mengamati salah satu bagian saluran  Penilaian 2 TM x 45 menit  Buku refensi
hubungan antara Sel pada Sistem pencernaan hewan ruminansia. pembelajara kelas XI
struktur jaringan Pencernaan  Mengajukan pertanyaan Mengapa bentuk n  Buku
penyusun organ  Zat Makanan. saluran pencernaan berjonjot-jonjot?  Penilaian Elektronik
pada sistem  BMR (Body Mass  Mengapa ada orang yang menjadi gemuk proses hasil Biologi revisi
pencernaan Index) dan BMR tetapi juga ada yang menjadi kurus? belajar 2018
dalam (Basal Metabolic  Menyusun menu makanan seimbang untuk  Media : PPT
kaitannya dengan Rate) kategori aktivitas normal selama 3 hari dan video
nutrisi, bioproses  Menu sehat melalui kerja mandiri.  Portal
dan gangguan  Struktur dan fungsi  Menggunakan gambar mengenali tempat pembelajaran
fungsi yang dapat sel penyusun kedudukan alat dan kelenjar pencernaan
terjadi pada jaringan pada organ serta fungsinya
sistem pencernaan  Membandingkan organ pencernaan makanan
pencernaan  Struktur dan fungsi manusia dengan hewan ruminantia
manusia. jaringan sistem menggunakan gambar / charta.
pencernaan hewan  Mengumpulkan data informasi kelaianan-
ruminansia. kelainan yang mungkin terjadi pada system
 Penyakit/gangguan pencernaan manusia dari berbagai sumber
bioproses sistem sebagai tugas mandiri dan melaporkan dalam
pencernaan bentuk tertulis.
 Mengaitkan hasil pengamatan dan
eksperimen tentang struktur, fungsi sel
penyusun jaringan pada sistem pencernaan
dan kelainan pada sistem pencernaan.
4.6 Menyajikan  Prinsip-prinsip  Melakukan percobaan proses pencernaan di 1 TM x 45 menit
laporan hasil uji dalam perolehan mulut untuk mengetahui kerja saliva/ludah
zat makanan nutrisi, energy  Melakukan percobaan uji zat makanan pada
yang terkandung melalui makanan berbagai bahan makanan dengan reagent
dalam berbagai dalam kerja system kimia
jenis bahan pencernaan  Membuat laporan hasil percobaan
makanan
dikaitkan dengan
kebutuhan energi
setiap individu
serta teknologi
pengolahan
pangan dan
keamanan
pangan.
. ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kelas / Peminatan : XII / MIPA
Semester : Ganjil
Keterangan warna

Dimensi Sikap KI 3 3.1 Menjelaskan 3.3.1 Menemukan Pertumbuhan Konsep Pertumbuhan dan  Penilaian
Kompetensi pengaruh faktor adanya gejala dan Perkembangan proses dan hasil
6. Memiliki perilaku Pengetahuan, internal dan pertumbuhan dan perkembangan  Membaca teks belajar
yang yaitu faktor eksternal perkembangan makhluk hidup pertumbuhan dan
mencerminkan memahami, terhadap 3.3.2 Mengumpulkan perkembangan makhluk
sikap: menerapkan, pertumbuhan informasi tentang hidup
beriman dan menganalisis dan faktor-faktor yang  Membuat pertanyaan
bertakwa kepada pengetahuan perkembangan mempengaruhi atau memberikan
Tuhan YME, faktual, makhluk hidup pertumbuhan pada pertanyaan kritis
7. berkarakter, jujur, konseptual, tumbuhan, hewan tentang konsep
dan peduli prosedural dan manusia pertumbuhan dan
8. bertanggungjawab, berdasarkan rasa 3.3.3 Menjelaskan perkembangan makhluk
9. pembelajar sejati ingintahunya dampak hidup dan faktor-faktor
sepanjang hayat, tentang ilmu kekurangan/kelebi yang mempengaruhi
dan pengetahuan, han faktor-faktor pertumbuhan dan
10. sehat jasmani dan teknologi, seni, yang perkembangan makhluk
rohani sesuai budaya, dan mempengaruhi hidup
dengan humaniora pertumbuhan dan  Mendiskusikan tentang
perkembangan dengan wawasan perkembangan konsep pertumbuhan
anak di kemanusiaan, tumbuhan, hewan dan perkembangan
lingkungan kebangsaan, dan manusia menggunakan KMS dan
keluarga, kenegaraan, dan faktor-faktor yang
sekolah, peradaban mempengaruhi
masyarakat terkait penyebab pertumbuhan dan
dan lingkungan fenomena dan perkembangan makhluk
alam kejadian, serta hidup
sekitar, bangsa, menerapkan  Membaca dan
negara, pengetahuan menganalisis grafik
kawasan regional, prosedural pada pertumbuhan dari KMS
dan bidang kajian untuk mendapatkan
internasional. yang spesifik konsep pertumbuhan
sesuai dengan dan perkembangan
Dimensi bakat dan makhluk hidup
Pengetahuan minatnya untuk  Mendiskusikan
memecahkan perbedaan dan
Memiliki pengetahuan masalah persamaan
faktual, konseptual, pertumbuhan dan
prosedural, dan perkembangan hewan
metakognitif pada dan manusia
tingkat teknis,
spesifik,
detil, dan kompleks
berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, serta kawasan
regional
dan internasional.
Dimensi Ketrampilan KI 4 4.1 Menyusun 4.1.1 Merumuskan Merencanakan Merencanakan dan
Memiliki ketrampilan Kompetensi laporan hasil masalah dan dan Melakukan Percobaan
berpikir dan bertindak: Keterampilan, percobaan membuat hipotesis melaksanakan tentang Pertumbuhan dan
7. kreatif yaitu Mengolah, tentang 4.1.2 Mengumpulkan percobaan Perkembangan pada
8. produktif menalar, dan pengaruh faktor data dan Tumbuhan
9. kritis menyaji dalam eksternal menganalisis  Mendiskusikan tentang
10. mandiri ranah konkret terhadap proses dalam tabel dan masalah dan hipotesis
11. kolaboratif, dan dan ranah pertumbuhan grafik usulan penelitian
12. komunikatif abstrak terkait dan 4.1.3 Membuat laporan tentang faktor luar yang
melalui pendekatan dengan perkembangan hasil percobaan mempengaruhi
ilmiah sebagai pengembangan tanaman 4.1.4 Mempresentasikan pertumbuhan dan
pengembangan dari dari yang hasil percobaan perkembangan makhluk
yang dipelajari di dipelajarinya di hidup
satuan pendidikan sekolah secara  Melaksanakan
dan sumber lain mandiri, dan eksperimen sesuai
secara mandiri mampu dengan usulan
menggunakan penelitian
metoda sesuai  Melakukan pengamatan
kaidah keilmuan eksperimen dan
mencatat data
 Mengolah data hasil
eksperimen dan
menyimpulkan hasil
pengamatan
 Menyusun hasil
penelitian tentang faktor
luar yang
mempengaruhi
pertumbuhan dan
perkembangan makhluk
hidup dalam bentuk
laporan tertulis
 Melaporkan hasil
eksperimen secara lisan
(presentasi) dan tertulis
3. 2 3.2.1 Menjelaskan Enzim Enzim  Penilaian
Menjelaskan struktur enzim,  Komponen  Melakukan percobaan proses dan hasil
proses sifat-sifat dan cara  Cara kerja mengunyah nasi/ubi/roti belajar
metabolisme kerja enzim enzim sebanyak 32 kali
sebagai reaksi 3.2.2 Menjelaskan kunyah dan merasakan
enzimatis dalam faktor-faktor yang Katabolisme sensasi manis pada
makhluk hidup mempengaruhi karbohidrat nasi/ubi/roti
kerja enzim  Membuat pertanyaan
3.2.3 Mendiskusikan Anabolisme atau memberikan
enzim-enzim yang pertanyaan tentang
memperparah enzim berdasarkan
pasien covid-19 percobaan
3.2.4 Menjelaskan  Menggali informasi
tahapan reaksi tentang kerja enzim
respirasi aerob pada proses pencernaan
dan respirasi mulut, lambung dan
anaerob usus duabelas jari
3.2.5 Menjelaskan (persamaan dan
tentang reaksi perbedaan) untuk dapat
terang dan reaksi menyimpulkan bahwa
gelap pada enzim memiliki sifat
fotosintesis khas dan cara kerja
3.2.6 Menjelaskan tertentu
pengaruh faktor  Menyimpulkan tentang
luar terhadap struktur, sifat, cara kerja
kecepatan dan faktor-faktor yang
fotosintesis mempengaruhi kerja
3.2.7 Menjelaskan enzim
reaksi  Mempresentasikan hasil
kemosintesis yang diskusi
meliputi
organisme pelaku,
komponen yang Katabolisme Karbohidrat
dihasilkan dan  Menonton
hasil akhir dari video/gambar tentang
setiap proses aktivitas yang
memerlukan dan
menghasilkan energi
 Memberikan pertanyaan
perbedaan antara
respirasi dan fermentasi
 Mendiskusikan tentang
proses katabolisme
(respirasi aerob dan
fermentasi) menyangkut
bahan, proses, tempat
berlangsung dan
hasilnya.
 Mengkaitkan penerapan
proses katabolisme
dengan produk-produk
makanan, minuman,
obat-obatan/suplement
dan melaporkan dalam
bentuk tabel.
Anabolisme
 Melihat tayangan
animasi /gambar/
diagram pemanfaatan
energi matahari oleh
tumbuhan
 Menggali pertanyaan
tentang hal fungsi
cahaya dalam proses
fotosintesis
 Melakukan diskusi
kelas / kelompok
tentang hasil percobaan
dikaitkan dengan
konsep tentang bahan,
proses, tempat
berlangsung serta hasil
fotosintesis.
 Melakukan diskusi
kelas tentang perbedaan
antara CAM, C3 dan C4
Keimosintesis
 Melakukan kajian
literature tentang proses
yang terjadi pada
keimosintesis
4.2 Menyusun 4.2.1 Melakukan Enzim dan Enzim
laporan hasil percobaan tentang metabolisme  Melakukan percobaan
percobaan faktor-faktor yang tentang faktor-faktor
tentang mempengaruhi yang mempengaruhi
mekanisme kerja enzim kerja enzim katalase
kerja enzim, katalase  Mendiskusikan hasil
fotosintesis, dan 4.2.2 Menyajikan hasil percobaan uji kerja
respirasi percobaan enzim katalase dan
anaerob 4.2.3 Melakukan mengkaitkan dengan
percobaan tentang sifat-sifat enzim dari
fermentasi alcohol hasil kajian literature
4.2.4 Melakukan  Menyusun laporan hasil
percobaan tentang percobaan secara
fotosintesis tertulis.
menghasilkan
amilum dan Katabolisme Karbohidrat
oksigen  Melakukan percobaan
fermentasi alkohol oleh
jamur Saccharimyces
cereviceae bagaimana
prosesnya dan apa
bahan serta hasilnya
 Menyusun hasil
penelitian tentang
fermentasi dalam
bentuk laporan tertulis
 Melaporkan hasil
eksperimen secara lisan
Anabolisme
 Melakukan berbagai
percobaan fotosintesis
(Ingenhouze. Sachs
 Menarik kesimpulan
hasil percobaan dan
hasil diskusi dan
mempresentasikan
hasilnya di depan kelas
 Menyusun laporan hasil
praktikum
3.3 3.3.1 Menjelaskan Materi genetik  Membaca materi  Penilaian
Menganalisis tentang tentang kromosom, gen proses dan hasil
hubungan kromosom, gen dan alel belajar
struktur dan dan alel  Membedakan antara
fungsi gen, 3.3.2 Menjelaskan kromosom, gen dan alel
DNA, struktur  Memberikan pertanyaan
kromosom kromosom dan tentang struktur dan
dalam macam-macam macam-macam
penerapan kromosom kromosom
prinsip berdasarkan letak,  Menonton tayangan
pewarisan sifat jumlah dan fungsi sintesa protein
pada makhluk 3.3.3 Menjelaskan  Memberikan dan
hidup struktur helix membuat pertanyaan
ganda DNA, serta tentang hubungan
sifat dan antara DNA, gen dan
fungsinya kromosom
3.3.4 Menjelaskan  Mengumpulkan
hipotesis tentang informasi tentang
replikasi DNA struktur, sifat, fungsi,
3.3.5 Menjelaskan letak DNA, RNA dalam
struktur, sifat dan proses replikasi
fungsi RNA
 Mendiskusikan
3.3.6 Menjelaskan
hubungan sintesa
tahapan sintesis
protein dan
protein
pembentukan sifat
3.3.7 Menentukan
makhluk hidup
hubungan antara
 Menyusun kesimpulan
DNA dan RNA
hubungan antara DNA,
dalam sintesis
gen, kromosom, sintesa
protein protein dan
pembentukan sifat pada
makhluk hidup dan
mempresentasikan
hasilnya
4.3 Merumuskan 4.3.1 Membuat model DNA, RNA dan  Membuat model atau
urutan proses atau gambar kromosom gambar untuk
sintesis protein struktur DNA dari memahami struktur
dalam kaitannya bahan-bahan DNA da RNA dari
dengan limbah yang aman bahan-bahan limbah
penyampaian 4.3.2 Menyajikan hasil yang aman
kode genetik eksperimen dalam  Melakukan eksperimen
(DNA-RNA- bentuk laporan ekstraksi DNA buah-
protein) buahan untuk
memahami peran DNA
dalam kasus-kasus
kriminalitas.
 Menyusun laporan hasil
eksperimen
3.4 3.4.4 Menjelaskan Pembelahan sel  Mengkaji literatur  Penilaian
Menganalisis pemahaman tentang mitosis dan proses dan hasil
proses tentang Meiosis belajar
pembelahan sel pembelahan  Memberikan pertanyaan
sebagai dasar mitosis dan tentang konsep Meiosis,
penurunan sifat meiosis gametogenesis pada
dari induk 3.4.5 Menemukan tumbuhan dan hewan
kepada hubungan dan fungsi gamet pada
keturunannya pembelahan mahluk
mitosis dan  Mendiskusikan tentang
meiosis dengan Mitosis, Meiosis,
pewarisan sifat gametogenesis tentang
3.4.6 Menganalisis tujuan, proses dan
hubungan antara hasilnya
penyebaran virus  Membuat kesimpulan
corona yang cepat tentang persamaan dan
dengan perbedaan antara :
pembelahan sel Mitosis dan meiosis,
3.4.7 Menjelaskan Oogenesis dan
proses spermatogenesis dalam
gametogenesis pembentukan sifat pada
pada makhluk anak
hidup  Memaparkan hasil
diskusi dan penarikan
kesimpulan secara lisan
4.4 Menyajikan 4.4.1 Membuat model- Pembelahan sel  Membuat kartu untuk
hasil model memahami pembelahan
pengamatan pembelahan sel sel dari bahan-bahan
pembelahan sel limbah yang aman
pada sel hewan
maupun
tumbuhan
3.5 Menerapkan 3.5.1 Menjelaskan Hukum Mendel  Mengamati  Penilaian
prinsip Hukum Mendel I dan keanekaragam gen, dan proses dan hasil
pewarisan sifat dan II penyimpangan jenis pada lingkungan belajar
makhluk hidup 3.5.2 Menjelaskan semu Hukum sekitar (keluarga, teman
berdasarkan hubungan Hukum Mendel sekolah, tetangga, dll)
hukum Mendel Mendel dan  Membuat pertanyaan
Hukum Probalitas atau memberikan
3.5.3 Menjelaskan pertanyaan ciri-ciri apa
tentang proses sajakah yang
penyimpanan diwariskan orang tua
semu hukum  Mengkaji konsep dasar
Mendel pewarisan sifat, Hukum
Mendel I dan II
 Menguji Hukum
Mendel dan model
perkawinan
monohibrid, dihibrid
(trihibrid untuk
pendalaman materi)
 Menjelaskan
penyimpangan semu
Hukum Mendel
 Membuat kesimpulan
tentang persilangan
menurut pola Mendel
dan penyimpangan
semu hukum Mendel
4.5 Menyajikan 4.5.1 Melakukan Hukum Mendel  Melakukan percobaan
hasil penerapan percobaan persilangan monohibrid
hukum Mendel persilangan dan dihibrid
dalam monohibrid dan  Melakukan percobaan
perhitungan dihibrid tentang peristiwa
peluang dari 4.5.2 Melakukan epistatis dan hipostatis
persilangan percobaan tentang
makhluk hidup peristiwa epistatis
di bidang dan hipostatis
pertanian dan
peternakan
SILABUS

KELAS/SEMESTER : XII/Ganjil
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Keterangan Warna
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
3.1 Menjelaskan Pertumbuhan dan Konsep Pertumbuhan dan Perkembangan  Penilaian 2 TM x 45 menit  Buku refensi
pengaruh faktor perkembangan  Membaca teks pertumbuhan dan pembelajar kelas XII
internal dan faktor makhluk hidup perkembangan makhluk hidup an  Buku Elektronik
eksternal terhadap  Membuat pertanyaan atau memberikan  Penilaian Biologi revisi
pertumbuhan dan pertanyaan kritis tentang konsep proses hasil 2018
perkembangan pertumbuhan dan perkembangan makhluk belajar  Media : PPT
makhluk hidup hidup dan faktor-faktor yang mempengaruhi dan video
pertumbuhan dan perkembangan makhluk  Portal
hidup pembelajaran
 Mendiskusikan tentang konsep pertumbuhan
dan perkembangan menggunakan KMS dan
faktor-faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan makhluk
hidup
 Membaca dan menganalisis grafik
pertumbuhan dari KMS untuk mendapatkan
konsep pertumbuhan dan perkembangan
makhluk hidup
 Mendiskusikan perbedaan dan persamaan
pertumbuhan dan perkembangan hewan dan
manusia
4.1 Menyusun laporan Merencanakan dan Merencanakan dan Melakukan Percobaan 1 TM x 45 menit
hasil percobaan melaksanakan tentang Pertumbuhan dan Perkembangan pada
tentang pengaruh percobaan Tumbuhan
faktor eksternal  Mendiskusikan tentang masalah dan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
terhadap proses hipotesis usulan penelitian tentang faktor
pertumbuhan dan luar yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan perkembangan makhluk hidup
tanaman  Melaksanakan eksperimen sesuai dengan
usulan penelitian
 Melakukan pengamatan eksperimen dan
mencatat data
 Mengolah data hasil eksperimen dan
menyimpulkan hasil pengamatan
 Menyusun hasil penelitian tentang faktor
luar yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup dalam bentuk
laporan tertulis
 Melaporkan hasil eksperimen secara lisan
3.2 Menjelaskan Enzim Enzim  Penilaian 4 TM x 45 menit  Buku refensi

proses  Komponen  Melakukan percobaan mengunyah pembelajaran kelas XII
metabolisme  Cara kerja enzim nasi/ubi/roti sebanyak 32 kali kunyah dan  Penilaian  Buku Elektronik
sebagai reaksi merasakan sensasi manis pada nasi/ubi/roti proses hasil Biologi revisi
enzimatis dalam Katabolisme  Membuat pertanyaan atau memberikan belajar 2018
makhluk hidup karbohidrat pertanyaan tentang enzim berdasarkan  Media : PPT
percobaan dan video
Anabolisme  Menggali informasi tentang kerja enzim  Portal
pada proses pencernaan mulut, lambung dan pembelajaran
usus duabelas jari (persamaan dan
perbedaan) untuk dapat menyimpulkan
bahwa enzim memiliki sifat khas dan cara
kerja tertentu
 Menyimpulkan tentang struktur, sifat, cara
kerja dan faktor-faktor yang mempengaruhi
kerja enzim
 Mempresentasikan hasil diskusi
Katabolisme Karbohidrat
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
 Menonton video/gambar tentang aktivitas
yang memerlukan dan menghasilkan energi
 Memberikan pertanyaan perbedaan antara
respirasi dan fermentasi
 Mendiskusikan tentang proses katabolisme
(respirasi aerob dan fermentasi) menyangkut
bahan, proses, tempat berlangsung dan
hasilnya.
 Mengkaitkan penerapan proses katabolisme
dengan produk-produk makanan, minuman,
obat-obatan/suplement dan melaporkan
dalam bentuk tabel.
Anabolisme
 Melihat tayangan animasi /gambar/ diagram
pemanfaatan energi matahari oleh tumbuhan
 Menggali pertanyaan tentang hal fungsi
cahaya dalam proses fotosintesis
 Melakukan diskusi kelas / kelompok tentang
hasil percobaan dikaitkan dengan konsep
tentang bahan, proses, tempat berlangsung
serta hasil fotosintesis.
 Melakukan diskusi kelas tentang perbedaan
antara CAM, C3 dan C4
Keimosintesis
 Melakukan kajian literature tentang proses
yang terjadi pada keimosintesis
4.2 Menyusun laporan Enzim dan Enzim 3 TM x 45 menit
hasil percobaan metabolisme  Melakukan percobaan tentang faktor-faktor
tentang yang mempengaruhi kerja enzim katalase
mekanisme kerja  Mendiskusikan hasil percobaan uji kerja
enzim, enzim katalase dan mengkaitkan dengan
fotosintesis, dan sifat-sifat enzim dari hasil kajian literature
respirasi anaerob
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
 Menyusun laporan hasil percobaan secara
tertulis.
Katabolisme Karbohidrat
 Melakukan percobaan fermentasi alkohol
oleh jamur Saccharimyces cereviceae
bagaimana prosesnya dan apa bahan serta
hasilnya
 Menyusun hasil penelitian tentang
fermentasi dalam bentuk laporan tertulis
 Melaporkan hasil eksperimen secara lisan
Anabolisme
 Melakukan berbagai percobaan fotosintesis
(Ingenhouze. Sachs
 Menarik kesimpulan hasil percobaan dan
hasil diskusi dan mempresentasikan hasilnya
di depan kelas
 Menyusun laporan hasil praktikum
3.3 Menganalisis Materi genetik  Membaca materi tentang kromosom, gen  Penilaian 2 TM x 45 menit  Buku refensi
hubungan struktur dan alel pembelajaran kelas XII
dan fungsi gen,  Membedakan antara kromosom, gen dan alel  Penilaian  Buku Elektronik
DNA, kromosom  Memberikan pertanyaan tentang struktur dan proses hasil Biologi revisi
dalam penerapan macam-macam kromosom belajar 2018
prinsip pewarisan  Menonton tayangan sintesa protein  Media : PPT
sifat pada makhluk  Memberikan dan membuat pertanyaan dan video
hidup tentang hubungan antara DNA, gen dan  Portal
kromosom pembelajaran
 Mengumpulkan informasi tentang struktur,
sifat, fungsi, letak DNA, RNA dalam proses
replikasi
 Mendiskusikan hubungan sintesa protein dan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
pembentukan sifat makhluk hidup
 Menyusun kesimpulan hubungan antara
DNA, gen, kromosom, sintesa protein dan
pembentukan sifat pada makhluk hidup dan
mempresentasikan hasilnya
4.3 Merumuskan  Membuat model atau gambar untuk
urutan proses memahami struktur DNA da RNA dari
sintesis protein bahan-bahan limbah yang aman
dalam kaitannya  Melakukan eksperimen ekstraksi DNA
dengan buah-buahan untuk memahami peran DNA
penyampaian kode dalam kasus-kasus kriminalitas.
genetik (DNA-  Menyusun laporan hasil eksperimen
RNA-protein)
3.4 Menganalisis Pembelahan sel  Mengkaji literatur tentang mitosis dan  Penilaian 2 TM x 45 menit  Buku refensi
proses Meiosis pembelajaran kelas XII
pembelahan sel  Memberikan pertanyaan tentang konsep  Penilaian  Buku Elektronik
sebagai dasar Meiosis, gametogenesis pada tumbuhan dan proses hasil Biologi revisi
penurunan sifat hewan dan fungsi gamet pada mahluk belajar 2018
dari induk kepada  Mendiskusikan tentang Mitosis, Meiosis,  Media : PPT
keturunannya gametogenesis tentang tujuan, proses dan dan video
hasilnya  Portal
 Membuat kesimpulan tentang persamaan pembelajaran
dan perbedaan antara : Mitosis dan meiosis,
Oogenesis dan spermatogenesis dalam
pembentukan sifat pada anak
 Memaparkan hasil diskusi dan penarikan
kesimpulan secara lisan
4.4 Menyajikan hasil  Membuat kartu untuk memahami
pengamatan pembelahan sel dari bahan-bahan limbah
pembelahan sel yang aman
pada sel hewan
maupun tumbuhan
3.5 Menerapkan Hukum Mendel dan  Mengamati keanekaragam gen, dan jenis  Penilaian 2 TM x 45 menit  Buku refensi
prinsip pewarisan penyimpangan semu pada lingkungan sekitar (keluarga, teman pembelajaran kelas XII
sifat makhluk Hukum Mendel sekolah, tetangga, dll)  Penilaian  Buku Elektronik
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
hidup berdasarkan  Membuat pertanyaan atau memberikan proses hasil Biologi revisi
hukum Mendel pertanyaan ciri-ciri apa sajakah yang belajar 2018
diwariskan orang tua  Media : PPT
 Mengkaji konsep dasar pewarisan sifat, dan video
Hukum Mendel I dan II  Portal
 Menguji Hukum Mendel dan model pembelajaran
perkawinan monohibrid, dihibrid (trihibrid
untuk pendalaman materi)
 Menjelaskan penyimpangan semu Hukum
Mendel
 Membuat kesimpulan tentang persilangan
menurut pola Mendel dan penyimpangan
semu hukum Mendel
4.5 Menyajikan hasil  Melakukan percobaan persilangan
penerapan hukum monohibrid dan dihibrid
Mendel dalam  Melakukan percobaan tentang peristiwa
perhitungan epistatis dan hipostatis
peluang dari
persilangan
makhluk hidup di
bidang pertanian
dan peternakan
. ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI-KD, INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK),

MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas :X
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti Kompetensi Materi Rencana

SKL IPK Kegiatan Pembelajaran
(KI) Dasar (KD) Pemebelajaran Penilaian
Pengetahu an: KI 3 : 3.1. Menjelaskan 3.1.1 Mengamati tentang fenomena Fisika  Fisika dan  Mengamati, mendisku- Jenis
Memiliki Memahami, hakikat ilmu dalam kehidupan sehari-hari Hakikat sikan, dan penilaian :
penge-tahuan menerap-kan, dan Fisika dan 3.1.2 Mengamati tentang hubungan Fisika Prosedur menyimpulkan tentang Tes tertulis
faktual, menganalisis perannya dengan disiplin ilmu lain Penugasan
konseptual, pro- pengetahuan faktual, dalam 3.1.3 Mengamati tentang prosedur ilmiah, Ilmiah: fenomena Fisika
sedural, dan konseptual, prosedu- kehidupan, 3.1.4 Mengamati tentang keselamatan  Hakikat dalam kehidupan
me-takognitif ral, dan metakognitif metode ilmiah, kerja di laboratorium Fisika dan sehari-hari, hubungan
dalam ilmu berdasarkan rasa dan 3.1.5 Mengamati tentang prosedur ilmiah perlunya Fisika dengan disiplin
pengetahu-an, ingin tahunya keselamatan dalam hubungannya dengan mempelajari ilmu lain, prosedur
teknologi, seni, tentang ilmu kerja di keselamatan kerja di laboratorium Fisika ilmiah, dan
dan budaya pengetahuan, tekno- laboratorium 3.1.6.Mendiskusikan tentang fenomena  Ruang keselamatan kerja di
dengan logi, seni, budaya, Fisika dalam kehidupan sehari-hari lingkup laboratorium
wawasan dan humaniora 3.1.7.Mendiskusikan tentang hubungan Fisika  Mendiskusikan dan
kemanusiaan, dengan wawasan Fisika dengan disiplin ilmu lain  Metode dan menyimpulkan tentang
ke-bangsaan, kemanu-siaan, 3.1.8.Mendiskusikan tentang prosedur Prosedur ilmu Fisika dan
kene-garaan, kebangsaan, ilmiah ilmiah hubungannya dengan
dan per-adaban kenegaraan, dan 3.1.9.Mendiskusikan tentang keselamatan  Keselamatan disiplin ilmu lain,
terkait pera-daban terkait kerja di laboratorium kerja di prosedur ilmiah dalam
penyebab serta penye-bab fenomena 3.1.10.Mendiskusikan tentang prosedur laboratorium hubungannya dengan
dampak feno- dan kejadian, serta ilmiah dalam hubungannya dengan keselamatan kerja di
mena dan keja- mene-rapkan keselamatan kerja di laboratorium laboratorium
dian. pengetahuan 3.1.11Menyimpulkan tentang fenomena  Mempresentasikan
prosedural pada bi- Fisika dalam kehidupan sehari-hari tentang pemanfaatan
dang kajian yang 3.1.12Menyimpulkan tentang ilmu Fisika Fisika dalam
spesifik sesuai dan hubungannya dengan disiplin kehidupan sehari-hari,
dengan bakat dan ilmu lain metode ilmiah dan
minatnya untuk 3.1.13 Menyimpulkan tentang prosedur keselamatan kerja
memecahkan ilmiah ketika melakukan
masalah 3.1.14Menyimpulkan tentang keselamatan kegiatan pengukuran
kerja di laboratorium besaran Fisika.
3.1.13 Menyimpulkan tentang prosedur
ilmiah dalam hubungannya dengan
keselamatan kerja di laboratorium
Ketrampilan : KI 4 : 4.1 Membuat pro- 4.1.1 Mempresentasikan tentang peman-
Memiliki ke- Mengolah, menalar, sedur kerja il- faatan Fisika dalam kehidupan
mampuan pikir dan menyaji dalam miah dan kese- sehari-hari, metode ilmiah dan
dan tindak yang ranah konkret dan lamatan kerja keselamatan kerja Ketika melakukan
efektif dan ranah abstrak terkait misalnya pada kegiatan pengukuran besaran Fisika.
krea-tif dalam dengan pengukuran
ranah abstrak pengembang-an dari kalor.
dan kon-kret yang dipela-jarinya
sebagai pe- di sekolah secara
ngembangan mandiri, bertin-dak
dari yang secara efektif dan
dipelajari di kreatif, serta mampu
sekolah secara menggunakan
mandiri. metode sesuai
kaidah keilmu-an.
Pengetahuan : KI 3: 3.2.Menerapkan 3.2.1 Mengamati pembuatan daftar (tabel)  Pengukuran:  Mengamati pembuatan Jenis
Memiliki Memahami, mene- prinsip-prinsip nama besaran, alat ukur, cara  Ketelitian daftar (tabel) nama penilaian :
penge-tahuan rapkan, dan meng- pengukuran mengukur (aku-rasi) dan besaran, alat ukur, cara Tes tertulis
faktual, analisis besaran fisis, 3.2.2 Membuat daftar (tabel) nama kete-patan mengukur Penugasan
konseptual, pro- pengetahuan ketepatan, besaran, nama alat ukur, dan cara (presisi)  Mendiskusikan prinsip-
sedural, dan faktual, konseptual, ketelitian, dan mengukur, dan satuan yang  Penggunaan prinsip pengukuran (ke-
me-takognitif prosedural, dan angka penting, digunakan secara individu, termasuk alat ukur tepatan, ketelitian, dan
dalam ilmu meta-kognitif serta notasi yang berlaku di daerah setempat  Kesalahan angka penting), cara
pengetahu-an, berdasarkan rasa ilmiah 3.2.3 Menyebutkan beberapa alat ukur peng-ukuran menggunakan alat ukur,
teknologi, seni, ingin tahunya panjang, alat ukur massa dan alat  Penggunaan cara membaca skala,
dan budaya tentang ilmu penge- ukur waktu angka penting cara menuliskan hasil
dengan tahuan, teknologi, 3.2.4 Menggunakan alat ukur panajang, peng-ukuran
wawasan seni, budaya, dan alat ukur massa, dan alat ukur waktu  Mengolah data hasil
kemanusiaan, humaniora dengan 3.2.5 Menemukan cara membaca skala, pengukuran dalam ben-
kebangsaan, ke- wawasan kemanu- dan menuliskan hasil pengukuran tuk penyajian data,
negaraan, dan siaan, kebangsaan, 3.2.6 Mendiskusikan prinsip-prinsip membuat grafik, meng-
peradaban kenegaraan, dan pengukuran (ketepatan, ketelitian, interpretasi data dan
terkait per-adaban terkait dan angka penting), cara grafik, dan menentukan
penyebab serta penye-bab menggunakan alat ukur, cara ketelitian pengukuran,
dampak feno- fenomena dan membaca skala, cara menuliskan serta menyimpulkan
mena dan keja- kejadian, serta hasil pengukuran hasil interpretasi data
dian. mene-rapkan 3.2.7 Menyimpulkan aspek ketelitian,
pengetahuan menerapkan aspek ketepatan, dan  Membuat laporan
prosedural pada bi- melaksanakan aspek keselamatan tertulis dan
dang kajian yang kerja, serta memaksimalkan aspek mempresentasikan hasil
spesifik sesuai alat yang digunakan dalam pengukuran
deng-an bakat dan mengukur
minat-nya untuk 3.2.8 Mengukur masa jenis kelereng
memecah-kan (pengukuran dilakukan satu kali)
masalah dan batu kerikil (dilakukan berulang
dengan ukuran beda dan jenis yang
sama) secara berkelompok
3.2.9 Melaksanakan pengukuran dengan
menggunakan neraca, jangka sorong
atau mikrometer, dan pengukuran
dengan menggunakan gelas ukur
Ketrampilan : KI 4: 4.2. Menyajikan 4.2.1 Mengolah data hasil pengukuran
Memiliki Mengolah, menalar, ha-sil berulang
kemampuan dan menyaji dalam pengukuran 4.2.2 Mengolah data hasil pengukuran
pikir dan tindak ranah konkret dan besaran fisis dalam bentuk penyajian data,
yang efektif dan ranah abstrak terkait berikut keteli- membuat grafik, menginterpretasi
kreatif dalam dengan tiannya dengan data dan grafik, dan menentukan
ranah abstrak pengembang-an dari menggunakan ketelitian pengukuran, serta
dan konkret yang dipela-jarinya peralatan dan menyimpulkan hasil interpretasi data
sebagai di sekolah secara teknik yang te- 4.2.3 Menyajikan hasil pengolahan data
pengembangan mandiri, ber-tindak pat serta meng- dalam bentuk grafik hasil
dari yang secara efektif dan ikuti kaidah pengukuran,
dipelajari di kreatif, serta mampu angka penting menginterpretasi data dan grafik,
sekolah secara mengguna-kan untuk suatu dan menghitung kesalahan,
mandiri. metode sesuai penyelidikan 4.2.4 Menyimpulkan hasil interpretasi
kaidah keilmuan ilmiah data dalam laporan tertulis hasil
kerja
4.2.5 Membuat laporan tertulis dan
mempresentasikan hasil pengukuran
Pengetahuan : KI 3: 3.3. Menerapkan 3.3.1 Mengamati dengan seksama vektor-  Vektor:  Mengamati dengan Jenis
Memiliki Memahami, mene- prinsip vektor yang bekerja pada benda  Penjumlahan seksama vektor-vektor penilaian :
penge-tahuan rapkan, dan menga- penjumlahan 3.3.2 Menggambar vektor vektor yang bekerja pada Tes tertulis
faktual, nalisis pengetahuan vektor 3.3.3 Melakukan percobaan untuk  Perpindahan benda Penugasan
konseptual, pro- faktual, konseptual, sebidang menentukan resultan vektor vektor  Melakukan percobaan
sedural, dan prosedural, dan (misalnya sebidang (misalnya gaya).  Kecepatan untuk menentukan
me-takognitif meta-kognitif perpindahan) 3.3.4 Menggambar resultan vector
dalam ilmu berdasarkan rasa 3.3.5 Menjelaskan komponen vektor vektor resul-tan vektor
pengetahu-an, ingin tahunya 3.3.6 menghitung besar vector  Percepatan sebidang (misalnya
teknologi, seni, tentang ilmu penge- 3.3.7 Menggambar arah resultan vector vektor gaya).
dan budaya tahuan, teknologi, 3.3.8 Menjelaskan cara menghitung besar  Gaya sebagai  Mengolah tentang ber-
dengan seni, budaya, dan dan arah dua buah vektor vektor bagai operasi vektor
wawasan humaniora dengan 3.3.9 Melakukan percobaan untuk  Mempresentasikan ran-
kemanusiaan, wawasan kemanu- menentukan resultan dua vektor cangan percobaan
kebangsaan, ke- siaan, kebangsaan, sebidang untuk menentukan
negaraan, dan kenegaraan, dan 3.3.10Menerapkan operasi vektor dalam resultan vektor
peradaban pera-daban terkait pemecahan masalah secara individu sebidang beserta makna
terkait penye-bab 3.3.11Mengolah tentang berbagai operasi fisisnya
penyebab serta fenomena dan vektor
dampak feno- kejadian, serta 3.3.12Mempresentasikan contoh
mena dan keja- mene-rapkan penerapan vektor dalam kehidupan
dian. pengetahuan sehari-hari
prosedural pada bi-
dang kajian yang
spesifik sesuai de-
ngan bakat dan mi-
natnya untuk meme-
cahkan masalah
Ketrampilan : KI4: 4.3. Merancang 4.3.1 Mengolah data hasil pengukuran
Memiliki ke- Mengolah, menalar, per-cobaan berulang
mampuan pikir dan menyaji dalam untuk 4.3.2 Menyajikan hasil pengolahan data
dan tindak yang ranah konkret dan menentukan dalam bentuk grafik hasil
efektif dan kre- ranah abstrak terkait resultan vektor pengukuran,
atif dalam ranah dengan sebidang (mi- 4.3.3 Menginterpretasi data dan grafik,
abstrak dan pengembangan dari salnya perpin- dan menghitung kesalahan,
kon-kret yang dipelajarinya dahan) beserta 4.3.4 Menyimpulkan hasil interpretasi
sebagai pe- di sekolah secara presentasi hasil data dalam laporan tertulis hasil
ngembangan man-diri, bertindak dan makna fi- kerja\
dari yang secara efektif dan sisnya 4.3.5 Mempersiapkan peralatan dan
dipelajari di kreatif, serta mampu urutan kerja
sekolah secara meng-gunakan 4.3.6 Menggambar vector, arah vector,
mandiri. metode se-suai komponen vector, dan menghitung
kaidah keilmuan besar vector
4.3.7 Mencatat hasil percobaan untuk
menentukan resultan vektor
4.3.8 Menyimpulkan dan
mempresentasikan hasil percobaan
untuk menentukan resultan vector
4.3.9 Mempresentasikan rancangan
percobaan untuk menentukan
resultan vektor sebidang beserta
makna fisisnya
Pengetahuan : KI 3: 3.4 Menganalisis 3.4.1 Mengamati dengan seksama demon-  Gerak lurus:  Mengamati dengan sek- Jenis
Memiliki Memahami, mene- besaran- strasi gerak untuk membedakan  Gerak lurus sama demonstrasi gerak penilaian :
penge-tahuan rapkan, dan menga- besaran fisis gerak lurus dengan kecepatan tetap dengan untuk membedakan ge- Tes tertulis
faktual, nalisis pengetahuan pada gerak dan gerak lurus dengan percepatan kecepatan rak lurus dengan kece- Penugasan
konseptual, pro- faktual, konseptual, lurus dengan tetap konstan patan tetap dan gerak
sedural, dan prosedural, dan kecepatan 3.4.2 Membedakan gerak lurus dengan (tetap) lurus dengan
me-takognitif meta-kognitif konstan (tetap) kecepatan konstan dan gerak lurus  Gerak lurus percepatan tetap
dalam ilmu berdasarkan rasa dan gerak lurus dengan percepatan konstan dengan  Mendiskusikan perbe-
pengeta-huan, ingin tahunya dengan 3.4.3 Mendiskusikan perbedaan gerak percepatan daan gerak lurus
teknologi, seni, tentang ilmu penge- percepatan lurus dengan kecepatan tetap dan konstan dengan kecepatan tetap
dan budaya tahuan, teknologi, konstan (tetap) gerak lurus dengan percepatan tetap (tetap) dan gerak lurus dengan
dengan seni, budaya, dan berikut 3.4.4 Menjelaskan perbedaan gerak lurus percepatan tetap
wawasan humaniora dengan penerapannya dengan kecepatan konstan dan gerak  Melakukan percobaan
kemanusiaan, wawasan dalam lurus dengan percepatan konstan gerak lurus dengan
kebangsaan, ke- kemanusiaan, keba- kehidupan 3.4.5 Melakukan percobaan gerak lurus kecepatan dan perce-
negaraan, dan ngsaan, kenegaraan, sehari-hari dengan kecepatan konstan dengan patan tetap
peradaban dan peradaban misalnya menggunakan kereta atau mobil menggunakan kereta
terkait terkait penyebab keselamatan mainan. misalnya mobil
penyebab serta fenomena dan lalu lintas 3.4.6 Melakukan percobaan gerak lurus mainan, troly.
dampak feno- kejadian, serta dengan percepatan konstan dengan  Menganalisis besaran-
mena dan ke- menerapkan penge- menggunakan troly. besaran Fisika dalam
jadian. tahuan prosedural 3.4.7 Melakukan percobaan gerak lurus gerak lurus dengan
pada bidang kajian dengan kecepatan dan percepatan kecepatan dan perce-
yang spesifik sesuai tetap menggunakan kereta misalnya patan tetap melalui
dengan bakat dan mobil mainan, troly diskusi kelas.
minatnya untuk 3.4.8 Menganalisis besaran-besaran fisika  Mempresentasikan
memecahkan pada gerak dengan kecepatan hasil percobaan benda
masalah konstan. yang bergerak lurus
3.4.9 Menganalisis besaran-besaran fisika dengan kecepatan tetap
pada gerak dengan percepatan dan gerak lurus dengan
konstan percepatan tetap dalam
3.4.10Menganalisis besaran-besaran dalam bentuk grafik.
GLBB dan gerak jatuh bebas dalam
diskusi kelas
Ketrampilan : KI4: 4.4 Menyajikan 4.4.1 Mengolah data hasil pengukuran
Memiliki Mengolah, menalar, data dan berulang
kemampuan dan menyaji dalam grafik hasil 4.4.2 Menyajikan hasil pengolahan data
pikir dan tindak ranah konkret dan percobaan dalam bentuk grafik hasil
yang efektif dan ranah abstrak terkait untuk pengukuran,
kre-atif dalam dengan pengemba- menyelidiki 4.4.3 Menginterpretasi data dan grafik,
ranah abstrak ngan dari yang dipe- sifat gerak dan menghitung kesalahan,
dan kon-kret lajarinya di sekolah benda yang 4.4.4 Menyimpulkan hasil interpretasi
sebagai pe- secara mandiri, be- bergerak data dalam laporan tertulis hasil
ngembangan rtindak secara lurus dengan kerja
dari yang efektif dan kreatif, kecepatan 4.4.5 Mencatat data yang diperoleh dari
dipelajari di serta mampu konstan percobaan percobaan gerak lurus
sekolah secara mengguna-kan (tetap) dan dengan kecepatan konstan dengan
mandiri. metode sesuai bergerak menggunakan kereta atau mobil
kaidah keilmuan lurus dengan mainan
percepatan 4.4.6 Mencatat data yang diperoleh dari
konstan percobaan gerak lurus dengan
(tetap) percepatan konstan dengan
berikut menggunakan troly.
makna 4.4.7 Menyimpulkan data hasil percobaan
fisisnya 4..4.8 Mempresentasikan hasil percobaan
benda yang bergerak lurus dengan
kecepatan konstan dan gerak lurus
dengan percepatan konstan dalam
bentuk grafik
Pengetahuan : KI 3: 3.5. Menganalisis 3.5.1 Mengamati simulasi ilustrasi /de- Gerak parabola: Mengamati simulasi Jenis
Memiliki peng- Memahami, mene- gerak monstrasi /video gerak parabola  Gerak ilustra-si/demonstrasi/vide penilaian :
etahuan faktual, rapkan, dan menga- parabola yang aktual dijumpai di kehidupan Parabola o gerak parabola yang Tes tertulis
konseptual, pro- nalisis pengetahuan dengan sehari-hari  Pemanfaatan aktual di-jumpai di Penugasan
sedural, dan faktual, konseptual, menggunakan 3.5.2 Mendiskusikan vektor posisi, ke- Gerak kehidupan sehari-hari
me-takognitif prosedural, dan vektor, cepatan gerak dua dimensi pada Parabola Mendiskusikan vektor po-
dalam ilmu meta-kognitif berikut gerak parabola, hubungan posisi dalam sisi, kecepatan gerak dua
pengeta-huan, berdasarkan rasa makna dengan kecepatan pada gerak Kehidupan dimensi pada gerak
teknologi, seni, ingin tahunya fisisnya dan parabola Sehari-hari parabola, hubungan posisi
dan budaya tentang ilmu peng- penerapannya 3.5.3 Menganalisis besaran perpindahan, dengan kecepatan pada
dengan etahuan, teknologi, dalam kecepatan, dan percepatan pada gerak parabola
wawasan seni, budaya, dan kehidupan gerak lurus dengan menggunakan Menganalisis dan mempre-
kemanusiaan, humaniora dengan sehari-hari vektor. diksi posisi dan kecepatan
kebangsaan, ke- wawasan kemanu- 3.5.4 Menganalisis besaran kecepatan dan pada titik tertentu berda-
negaraan, dan siaan, kebangsaan, percepatan pada gerak melingkar sarkan pengolahan data
peradaban kenegaraan, dan dengan menggunakan vektor. percobaan gerak parabola.
terkait per-adaban terkait 3.5.5 Menganalisis besaran perpindahan Mempresentasikan hasil
penyebab serta penye-bab dan kecepatan pada gerak parabola ke-giatan diskusi
dampak feno- fenomena dan dengan menggunakan vektor kelompok tentang
mena dan keja- kejadian, serta me- tangensial dan percepatan sentripetal penyelesaian masa-lah
dian. nerapkan pada gerak melingkar gerak parabola
pengetahu-an 3.5.6 Menganalisis dan memprediksi
prosedural pada posisi dan kecepatan pada titik
bidang kajian yang tertentu berdasarkan pengolahan
spesifik sesuai data percobaan gerak parabola.
deng-an bakat dan
minat-nya untuk
memecah-kan
masalah
Ketrampilan : KI4: 4.5.Mempresentasi 4.5.1 Menyajikan hasil pengolahan dan

Memiliki ke- Mengolah, menalar, kan data hasil anlisan data hasil percobaan tentang
mampuan pikir dan menyaji dalam percobaan gerak besaran perpindahan, kecepatan, dan
dan tindak yang ranah konkret dan parabola dan percepatan pada gerak lurus dengan
efektif dan kre- ranah abstrak terkait makna fisisnya menggunakan vektor.
atif dalam ranah dengan 4.5.2 Menyajikan hasil pengolahan dan
abstrak dan pengembangan dari anlisan data hasil percobaan tentang
kon-kret yang dipelajarinya besaran kecepatan dan percepatan
sebagai pe- di sekolah secara pada gerak melingkar dengan
ngembangan man-diri, bertindak menggunakan vektor.
dari yang secara efektif dan 4.5.3 Menyajikan hasil pengolahan dan
dipelajari di kreatif, serta mampu anlisan data hasil percobaan tentang
sekolah secara meng-gunakan besaran perpindahan dan kecepatan
mandiri. metode se-suai pada gerak parabola dengan
kaidah keilmuan menggunakan vektor tangensial dan
percepatan sentripetal pada gerak
melingkar
4.5.4 Mempresentasikan hasil kegiatan
diskusi kelompok tentang
penyelesaian masalah gerak
parabola
Pengetahuan : KI 3: 3.6. Menganalisis 3.6.1 Mengidentifikasi besaran frekuensi, Gerak  Menemukan besaran Jenis
Memiliki peng- Memahami, mene- besaran fisis frekuensi sudut, periode, dan sudut melingkar: frekuensi, periode, penilaian :
etahuan faktual, rapkan, dan menga- pada gerak tempuh yang terdapat pada gerak  Gerak sudut tempuh, Tes tertulis
konseptual, pro- nalisis pengetahuan melingkar melingkar dengan laju konstan. melingkar kecepatan linier, Penugasan
sedural, dan faktual, konseptual, dengan laju 3.6.2 Menemukan besaran frekuensi, dengan laju kecepatan sudut,
me-takognitif prosedural, dan konstan periode, sudut tempuh, kecepatan konstan percepatan, dan gaya
dalam ilmu meta-kognitif (tetap) dan linier, kecepatan sudut, percepatan, (tetap) sentripetal pada gerak
pengeta-huan, berdasarkan rasa penerapannya dan gaya sentripetal pada gerak  Frekuensi melingkar melalui ta-
teknologi, seni, ingin tahunya dalam melingkar melalui tayangan film, dan Periode yangan film, animasi,
dan budaya tentang ilmu penge- kehidupan animasi, atau sketsa  Kecepatan atau sketsa
dengan tahuan, teknologi, sehari-hari 3.6.3 Melakukan percobaan secara sudut  Melakukan percobaan
wawasan seni, budaya, dan berkelompok untuk menyelidiki  Kecepatan secara berkelompok
kemanusiaan, humaniora dengan gerak yang menggunakan hubungan linier un-tuk menyelidiki
kebangsaan, ke- wawasan kemanu- roda-roda  Gaya gerak yang
negaraan, dan siaan, kebangsaan, 3.6.4 Menerapkan prinsip roda-roda yang sentripetal menggunakan hu-
peradaban kenegaraan, dan saling berhubungan secara kualitatif bungan roda-roda
terkait per-adaban terkait 3.6.5 Menganalisis besaran yang  Menganalisis besaran
penyebab serta penye-bab berhubungan antara gerak linier dan yang berhubungan an-
dampak feno- fenomena dan gerak melingkar pada gerak tara gerak linier dan
mena dan keja- kejadian, serta menggelinding dengan laju konstan gerak melingkar pada
dian. mene-rapkan 3.6.7 Mendeskripsikan besaran-besaran gerak menggelinding
pengetahuan dalam gerak melingkar dengan laju tetap
prosedural pada bi- 3.6.8 Menjelaskan karakteristik Gerak  Melaporkan hasil per-
dang kajian yang Melingkar Beraturan (GMB) cobaan dalam bentuk
spesifik sesuai 3.6.9 Menjelaskan karakteristik Gerak sketsa/gambar dan la-
deng-an bakat dan Melingkar Berubah Beraturan poran sederhana serta
minat-nya untuk (GMBB) mempresentasikannya
memecah-kan
masalah
Ketrampilan : KI4: 4.6. Melakukan 4.6.1 Membedakan Gerak Melingkar
Memiliki kem- Mengolah, menalar, per-cobaan Beraturan (GMB) dan Gerak
ampuan pikir dan menyaji dalam berikut Melingkar Berubah Beraturan
dan tindak yang ranah konkret dan presentasi ha- (GMBB).
efe-ktif dan ranah abstrak terkait silnya tentang 4.6.2 Menganalisis aplikasi gerak
kreatif dalam dengan gerak meling- melingkar dalam kehidupan sehari-
ranah ab-strak pengembangan dari kar, makna hari
dan konkret yang dipelajarinya fisis dan 4.6.3 Menghitung besaran-besaran yang
sebagai peng- di sekolah secara pemanfa- terkait dengan gerak melingkar
embangan dari man-diri, bertindak atannya. 4.6.4 Melaporkan hasil percobaan dalam
yang dipelajari secara efektif dan bentuk sketsa/gambar dan laporan
di sekolah kreatif, serta mampu sederhana serta
secara mandiri. meng-gunakan mempresentasikannya
metode se-suai 4.6.5 Mempresentasikan gerak pada roda-
kaidah keil-muan roda
KETERANGAN :
Keterangan Warna
Materi Home Visit ((Turun Rumah)
(50% x 6 = 3 = 3 KD)
Materi Daring (Virtual)
(30% x 6 = 1,8 = 2 KD)
Materi Mandiri (Belajar sendiri) /dibuat dalam
tugas (20% x 6 = 1,2 = 1 KD)
SILABUS
Mata Pelajaran : FISIKA
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas / Semester : X (Sepuluh) / Ganjil
Alokasi waktu : 3 jam pelajaran / minggu
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
masalah
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
pembelajaran Waktu
3.1 Menjelaskan hakikat Hakikat Fisika dan  Mengamati, mendiskusikan, dan Jenis penilaian : 2 TM x  Modul Fisika
ilmu Fisika dan Prosedur Ilmiah: menyimpulkan tentang fenomena Fisika  Tes tertulis 45 ‘ Kharisma
perannya dalam  Hakikat Fisika dan dalam kehidupan sehari-hari, hubungan  Penugasan  Buku Paket
kehidupan, metode perlunya Fisika dengan disiplin ilmu lain, prosedur  Sikap Fisika
ilmiah, dan kesela- mempelajari Fisika ilmiah, dan keselamatan kerja di Kemdikbud
matan kerja di  Ruang lingkup laboratorium 2016
laboratorium Fisika  Mendiskusikan dan menyimpulkan tentang  Video
 Metode dan ilmu Fisika dan hubungannya dengan pembelajaran
Prosedur ilmiah disiplin ilmu lain, prosedur ilmiah dalam  Internet
4.1 Membuat prosedur  Keselamatan kerja hubungannya dengan keselamatan kerja di Jenis penilaian :
kerja ilmiah dan di laboratorium laboratorium  Unjuk kerja
keselamatan kerja  Mempresentasikan tentang pemanfaatan
misalnya pada Fisika dalam kehidupan sehari-hari, metode
pengukuran kalor ilmiah dan keselamatan kerja ketika
melakukan kegiatan pengukuran besaran
Fisika
3.2. Menerapkan prinsip- Pengukuran:  Mengamati pembuatan daftar (tabel) nama Jenis penilaian : 3 TM x  Modul Fisika
prinsip pengukuran  Ketelitian (akurasi) besaran, alat ukur, cara mengukur.  Tes tertulis 45 ‘ Kharisma
besaran fisis, dan ketepatan  Mendiskusikan prinsip-prinsip pengukuran  Penugasan  Buku Paket
ketepat-an, (presisi) (ketepatan, ketelitian, dan angka penting),  Sikap Fisika
ketelitian, dan angka  Penggunaan alat cara menggunakan alat ukur, cara membaca Kemdikbud
penting, serta notasi ukur skala, cara menuliskan hasil pengukuran. 2016
ilmiah  Kesalahan  Video
Materi Alokasi
pembelajaran Waktu
pengukuran  Mengolah data hasil pengukuran dalam pembelajaran
 Penggunaan angka bentuk penyajian data, membuat grafik,  Internet
penting menginterpretasi data dan grafik, dan
4.2. Menyajikan hasil menentukan ketelitian pengukuran, serta
pengukuran besaran menyimpulkan hasil interpretasi data.
fisis berikut keteliti-  Membuat laporan tertulis dan mempre-
annya dengan meng- sentasikan hasil pengukuran.
gunakan peralatan
dan teknik yang
tepat serta mengikuti
kaidah angka penting
untuk suatu
penyelidikan ilmiah
3.3. Menerapkan prinsip Vektor :  Mengamati dengan seksama vektor-vektor Jenis penilaian : 3 TM x  Modul Fisika
penjumlahan vektor  Penjumlahan vektor yang bekerja pada benda  Tes tertulis 45 ‘ Kharisma
sebidang (misalnya  Perpindahan vektor  Melakukan percobaan untuk menentukan  Penugasan  Buku Paket Fisika
perpindahan)  Kecepatan vektor resultan vektor sebidang (misalnya gaya).  Sikap Kemdikbud 2016
 Percepatan vektor  Mengolah tentang berbagai operasi vektor  Video
 Gaya sebagai vektor  Mempresentasikan rancangan percobaan pembelajaran
untuk menentukan resultan vektor sebidang  Internet
beserta makna fisisnya.
4.3. Merancang Jenis penilaian :
percobaan untuk  Unjuk kerja
menentukan resultan
vektor sebidang
(misalnya
perpindahan) beserta
presentasi hasil dan
makna fisisnya
3.4 Menganalisis Gerak lurus :  Mengamati dengan seksama demonstrasi Jenis penilaian : 2 TM x  Modul Fisika
besaran-besaran fisis  Gerak lurus dengan gerak untuk membedakan gerak lurus  Tes tertulis 45 ‘ Kharisma
pada gerak lurus kecepatan konstan dengan kecepatan tetap dan gerak lurus  Penugasan  Buku Paket Fisika
dengan kecepatan (tetap) dengan percepatan tetap.  Sikap Kemdikbud 2016
konstan (tetap) dan
Materi Alokasi
pembelajaran Waktu
gerak lurus dengan  Gerak lurus dengan  Mendiskusikan perbedaan gerak lurus  Video
percepatan konstan percepatan konstan dengan kecepatan tetap dan gerak lurus pembelajaran
(tetap) berikut (tetap) dengan percepatan tetap.  Internet
penerapannya dalam  Melakukan percobaan gerak lurus dengan
ke-hidupan sehari- kecepatan dan percepatan tetap
hari misalnya menggunakan kereta misalnya mobil
keselamatan lalu mainan, troly.
lintas
4.4 Menyajikan data dan  Menganalisis besaran-besaran Fisika dalam Jenis penilaian :
grafik hasil gerak lurus dengan kecepatan dan  Unjuk kerja
percobaan untuk percepatan tetap melalui diskusi kelas.
menyelidiki sifat  Mempresentasikan hasil percobaan benda
gerak benda yang yang bergerak lurus dengan kecepatan tetap
bergerak lurus dan gerak lurus dengan percepatan tetap
dengan kecepatan dalam bentuk grafik.
konstan (tetap) dan
bergerak lurus
dengan percepatan
konstan (tetap)
berikut makna
fisisnya
3.5. Menganalisis gerak Gerak parabola:  Mengamati simulasi ilustrasi /demonstrasi Jenis penilaian : 2 TM x  Modul Fisika
parabola dengan  Gerak Parabola /video gerak parabola yang aktual dijumpai  Tes tertulis 45 ‘ Kharisma
menggunakan  Pemanfaatan Gerak di kehidupan sehari-hari  Penugasan  Buku Paket Fisika
vektor, berikut Parabola dalam  Mendiskusikan vektor posisi, kecepatan  Sikap Kemdikbud 2016
makna fisisnya dan Kehidupan Sehari- gerak dua dimensi pada gerak parabola,  Video
pene-rapannya hari hubungan posisi dengan kecepatan pada pembelajaran
dalam kehi-dupan gerak parabola  Internet
sehari-hari  Menganalisis dan memprediksi posisi dan
4.5. Mempresentasikan kecepatan pada titik tertentu berdasarkan Jenis penilaian :
data hasil percobaan pengolahan data percobaan gerak parabola.  Unjuk kerja
gerak parabola dan  Mempresentasikan hasil kegiatan diskusi
makna fisisnya kelompok tentang penyelesaian masalah
gerak parabola
Materi Alokasi
pembelajaran Waktu
3.6. Menganalisis Gerak melingkar :  Menemukan besaran frekuensi, periode, Jenis penilaian : 2 TM x  Modul Fisika
besaran fisis pada  Gerak melingkar sudut tempuh, kecepatan linier, kecepatan  Tes tertulis 45 ‘ Kharisma
gerak melingkar dengan laju sudut, percepatan, dan gaya sentripetal pada  Penugasan  Buku Paket Fisika
dengan laju konstan konstan (tetap) gerak melingkar melalui tayangan film,  Sikap Kemdikbud 2016
(tetap) dan  Frekuensi dan animasi, atau sketsa  Video
penerapannya dalam Periode  Melakukan percobaan secara berkelompok pembelajaran
kehidupan sehari-  Kecepatan sudut untuk menyelidiki gerak yang menggunakan  Internet
hari  Kecepatan linier hubungan roda-roda
4.6. Melakukan  Gaya sentripetal  Menganalisis besaran yang berhubungan Jenis penilaian :
percobaan berikut antara gerak linier dan gerak melingkar pada  Unjuk kerja
presentasi hasilnya gerak menggelinding dengan laju tetap
tentang gerak  Melaporkan hasil percobaan dalam bentuk
melingkar, makna sketsa/gambar dan laporan sederhana serta
fisis dan mempresentasikannya.
pemanfaatannya
Keterangan Warna
(50% x 5 = 2,5 = 2 KD)
(30% x 5 = 1,5 = 2 KD)
tugas / Modul (20% x 5 = 1,2 = 1 KD)
KD yang hilang (Sesuai KD Revisi / kondisi
khusus)
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI-KD, INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK),

MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
Kelas : XI
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti Kompetensi Materi Kegiatan Rencana
SKL IPK
(KI) Dasar (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
Pengetahuan : KI 3. 3.1 Menerapkan 3.1.1 Mendefinisikan  Keseimbangan 4 Mengamati demon- Jenis
Memiliki penge- Memahami, mene- konsep torsi, momen gaya me-lalui dan dinamika strasi mendorong penilaian :
tahuan faktual, rapkan, dan momen pengamatan rotasi: benda dengan Tes tertulis,
konseptual, menganalisis inersia, titik demonstrasi men-  Momen gaya posisi gaya yang Penugasan
prosedural, dan pengeta-huan berat, dan dorong benda de-  Momen inersia berbeda-beda untuk
metakognitif dalam faktual, kon- momentum ngan posisi gaya  Keseimbangan mende-finisikan
ilmu pengetahuan, septual, sudut pada yang berbeda-be-da. benda tegar momen gaya.
teknologi, seni, dan prosedural, dan benda tegar 3.1.2 Memahami pene-rapan  Titik berat  Mendiskusikan pe-
budaya dengan metakognitif ber- (statis dan keseimba-ngan benda  Hukum nerapan keseimba-
wawasan ke- dasarkan rasa dinamis) titik, benda tegar de- kekekalan mo- ngan benda titik,
manusiaan, keba- ingin tahunya ten- dalam ngan mengguna-kan mentum sudut benda tegar dengan
ngsaan, kenega- tang ilmu penge- kehidupan resultan gaya dan pada gerak rotasi menggunakan re-
raan, dan perada- tahuan, teknologi, sehari-hari momen gaya, sultan gaya dan
ban terkait penye- seni, budaya, dan misalnya 3.1.3 Memahami momen gaya, pene-
bab serta dampak humaniora dengan dalam penerapan konsep rapan konsep mo-
fenomena dan wawasan kemanu- olahraga momen inersia, dina- men inersia, dina-
kejadian. siaan, kebangsaan, mika rotasi mika rotasi, dan
kenegaraan, dan 3.1.4 Memahami pene- penerapan hukum
peradaban terkait rapan hukum ke- kekekalan
penyebab feno- kekalan momentum momentum pada
mena dan pada gerak rotasi. gerak rotasi.
kejadian, serta 3.1.5 Mengolah data hasil  Mengolah data
menerapkan pe- percobaan ke dalam hasil percobaan ke
ngetahuan grafik dalam grafik,
prosedural pada 3.1.6 Menentukan persa- menentukan per-
bidang kajian yang maan grafik samaan grafik,
spesifik sesuai 3.1.7 Menginterpretasi data mengin-terpretasi
dengan bakat dan dan grafik untuk data dan grafik
minatnya untuk menentukan untuk menen-tukan
me-mecahkan karakteristik ke- karakteristik ke-
masalah seimbangan benda seimbangan benda
tegar tegar
3.1.8 Mempresentasikan  Mempresentasikan
hasil percobaan
SKL IPK
tentang titik berat hasil percobaan
Ketrampilan : KI 4. 4.1 Membuat 4.1.1 Membuat karya yang tentang titik berat
Memiliki kemam- Mengolah, karya yang menerapkan konsep
puan pikir dan menalar, dan menerap-kan titik berat dan
tindak yang efektif menyaji dalam konsep titik kesetimba-ngan benda
dan kreatif dalam ranah konkret dan berat dan tegar
ranah abstrak dan ranah abstrak ter- kesetimba- 4.1.2 Mempresentasikan
konkret sebagai pe- kait dengan peng- ngan ben-da hasil percobaan ten-
ngembangan dari embangan dari ya- tegar tang titik berat
yang dipelajari di ng dipelajarinya di
sekolah secara sekolah secara
man-diri. mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mam-
pu menggunakan
metoda sesuai kai-
dah keilmuan
Pengetahuan : KI 3. 3.2 Menganalisis 3.2.1 Mengidentifikasi sifat Elastisitas dan  Mengamati dan me- Jenis
Memiliki pengeta- Memahami, mene- sifat elasti- elastisitas ba-han Hukum Hooke: nanya sifat elas- penilaian :
huan faktual, kon- rapkan, dan meng- sitas bahan dalam kehi-dupan Hukum Hooke tisitas bahan dalam Tes tertulis,
septual, pro- analisis pengeta- dalam kehi- sehari-hari Susunan pegas seri- kehidupan sehari- Penugasan
sedural, dan huan faktual, kon- dupan sehari 3.2.2 Memahami pengaruh paralel hari
metakognitif da- septual, hari gaya ter-hadap  Mendiskusikan pe-
lam ilmu pengeta- prosedural, dan perubahan panjang ngaruh gaya terha-
huan, teknologi, se- metakognitif ber- pegas / karet dap perubahan pan-
ni, dan budaya dasarkan rasa 3.2.3 Mengolah data dan jang pegas / karet
deng-an wawasan ingin tahunya ten- menganalisis hasil dan melakukan per-
kem-anusiaan, tang ilmu penge- percobaan ke da-lam cobaan hukum Ho-
kebang-saan, tahuan, teknologi, grafik oke dengan me-
kenegaraan, dan seni, budaya, dan 3.2.4 Menentukan persa- nggunakan pegas
peradaban ter-kait humaniora dengan maan /karet, mistar, be-
penyebab serta wawasan kema- 3.2.5 Membandingkan ban gantung, dan
dampak fenomena nusiaan, kebang- hasil percobaan statif secara berke-
dan kejadian. saan, kenega-raan, dengan bahan pe-gas lompok
dan peradaban ter- / karet yang berbeda,
SKL IPK
kait penyebab perumu-san tetapan  Mengolah data dan
feno-mena dan pegas susunan seri- menganalisis hasil
kejadian, serta pa-ralel per-cobaan ke da-
menerapkan lam grafik, menen-
pengetahuan pro- tukan persamaan,
sedural pada membandingkan
bidang kajian yang ha-sil percobaan
spesifik sesuai de-ngan bahan
dengan bakat dan pegas /karet yang
minatnya untuk berbeda, perumusan
memecahkan ma- tetapan pegas
salah susunan seri-paralel
Ketrampilan : KI 4. 4.2 Melakukan 4.2.1 Melakukan percobaan  Membuat laporan
Memiliki kemam- Mengolah, per-cobaan hukum Hooke dengan hasil percobaan dan
puan pikir dan menalar, dan tentang sifat me-nggunakan pegas / mem-
tindak yang efektif menyaji dalam elastisitas su- karet, mistar, beban presentasikannya
dan kreatif dalam ranah konkret dan atu bahan gantung, dan statif
ranah abstrak dan ranah abstrak ter- berikut pre- secara berkelompok
konkret sebagai pe- kait dengan peng- sentasi hasil 4.2.2 Membuat laporan hasil
ngembangan dari embangan dari ya- percobaan percobaan dan mem-
yang dipelajari di ng dipelajarinya di dan peman- presentasikannya
sekolah secara sekolah secara fa-atannya
secara efektif dan
kreatif, serta mam-
pu menggunakan
metoda sesuai kai-
dah keilmuan
Pengetahuan : KI 3. 3.3 Menerapkan 3.3.1 Mengidentifikasi Fluida statik:  Mengamati taya- Jenis
Memiliki pengeta- Memahami, mene- hukum- penerapan fluida dalam Hukum utama ngan video /animasi penilaian :
huan faktual, kons- rapkan, dan hukum fluida kehidupan sehari-hari hidrostatis tentang penerapan Tes tertulis,
eptual, prosedural, menga-nalisis statik dalam 3.3.2 Menyimpulkan konsep  Tekanan fluida dalam kehi- Penugasan
dan metakognitif pengetahuan kehidupan tekanan hi-drostatis Hidrostatis dupan sehari-hari,
da-lam ilmu peng- faktual, sehari-hari 3.3.3 Menyimpulkan konsep  Hukum Pascal misal dongkrak hi-
etahuan, teknologi, konseptual, prinsip hu-kum
SKL IPK
seni, dan budaya prosedural, dan Archimedes  Hukum drolik, rem hidrolik
dengan wa-wasan meta-kognitif 3.3.4 Menyimpulkan konsep Archimedes  Melakukan
kemanusiaan, berdasarkan rasa hukum Pascal  Gejala kapilaritas percobaan yang
kebangsaan, ingin tahunya Viskositas dan me-manfaatkan
kenegaraan, dan tentang ilmu Hukum Stokes sifat-sifat fluida
per-adaban terkait penge-tahuan, untuk
pe-nyebab serta teknologi, seni, mempermudah
dam-pak fenomena budaya, dan suatu pekerjaan.
dan kejadian. humaniora dengan  Menyimpulkan
wawasan konsep tekanan hi-
kemanusiaan, drostatis, prinsip
keba-ngsaan, hukum Archimedes
kenegaraan, dan dan hukum Pascal
peradaban terkait melalui percobaan
penyebab  Membuat laporan
fenomena dan hasil percobaan dan
kejadian, serta mem-presentasikan
menerapkan pene-rapan hukum -
pengetahuan hukum fluida statik
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
Ketrampilan : KI 4. 4.3Merancang 4.3.1 Merancang perco-baan
Memiliki kemam- Mengolah, dan melaku- yang meman-faatkan
puan pikir dan menalar, dan kan percoba-an sifat-sifat fluida statik,
tindak yang efektif menyaji dalam yang me- ber-ikut presentasi ha-
dan kreatif dalam ranah konkret dan manfaat-kan sil percobaan dan
ranah abstrak dan ranah abstrak ter- sifat-sifat flu- pemanfaatannya
konkret sebagai pe- kait dengan peng- ida statik, ber- 4.3.2 Melakukan perco-baan
ngembangan dari embangan dari ya- ikut presen-tasi yang meman-faatkan
yang dipelajari di ng dipelajarinya di hasil per- sifat-sifat fluida statik,
SKL IPK
sekolah secara sekolah secara cobaan dan be-rikut presentasi ha-
man-diri. mandiri, bertindak peman- sil percobaan dan
secara efektif dan faatannya pemantaat-annya
kreatif, serta mam- 4.3.3 Membuat laporan
pu menggunakan hasil percobaan
metoda sesuai kai- 4.3.4 Mempresentasikan
dah keilmuan penerapan hukum-
hukum fluida statik
Pengetahuan : KI 3. 3.4 Menerapkan 3.4.1 Menemukan persa-  Fluida Dinamik:  Mengamati infor- Jenis
Memiliki penge- Memahami, mene- prinsip fluida maan kontinuitas  Fluida ideal masi dari berbagai penilaian :
tahuan faktual, kon- rapkan, dan dinamik melalui berbagai  Azas kontinuitas sumber tentang per- Tes tertulis,
septual, prosedural, menga-nalisis dalam sumber  Azas Bernoulli samaan kontinuitas Penugasan
dan metakognitif pengetahuan teknologi 3.4.2 Menemukan persa-  Penerapan Azas dan hukum Ber-
da-lam ilmu penge- faktual, maan hukum Bern- Kontinuitas dan noulli melalui ber-
tahuan, teknologi, konseptual, oulli melalui berbagai Bernouli dalam bagai sumber, ta-
seni, dan budaya prosedural, dan sumber Kehidupan yangan video / ani-
de-ngan wawasan me-takognitif 3.4.3 Menjelaskan kaitan masi, penerapan
ke-manusiaan, berda-sarkan rasa antara kecepatan ali- hukum Bernoulli
keba-ngsaan, ingin tahunya ran dengan luas pe- misal gaya angkat
kenegaraan, dan tentang il-mu nampang, pesawat
peradaban te-rkait pengetahuan, 3.4.4 Menjelaskan hubu-  Mengeksplorasi
penyebab serta teknologi, seni, ngan antara kece-patan kaitan antara kece-
dampak fenomena bu-daya, dan aliran dengan tekanan patan aliran dengan
dan kejadian. huma-niora fluida luas penampang,
dengan wa-wasan 3.4.5 Menjelaskan penye- hubungan antara
kemanu-siaan, lesaian masalah terkait kecepatan aliran de-
kebangsaan, kene- pene-rapan azas kon- ngan tekanan
garaan, dan tinuitas dan azas fluida, penyelesaian
peradaban terkait Bernoulli m-asalah terkait
penyebab pene-rapan azas
fenomena dan konti-nuitas dan
kejadian, serta azas Bernoulli
menerapkan pe-  Membuat ilustrasi
ngetahuan prose- tiruan aplikasi Azas
dural pada bidang
SKL IPK
kajian yang Bernoulli (alat ven-
spesifik sesuai turi, kebocoran air,
dengan bakat dan atau sayap pesawat)
minatnya untuk secara berkelompok
memecahkan  Membuat laporan
masalah dan mempresen-
Ketrampilan : KI 4. 4.4 Membuat dan 4.4.1 Membuat ilustrasi tasikan hasil produk
Memiliki kemam- Mengolah, menguji tiruan aplikasi Azas tiruan aplikasi azas
puan pikir dan tin- menalar, dan proyek se- Bernoulli (alat ven- Bernoulli
dak yang efektif menyaji dalam derhana yang turi, kebocoran air,
dan kreatif dalam ranah konkret dan menerapkan atau sayap pesawat)
ranah abstrak dan ranah abstrak ter- prinsip secara berkelom-pok
konkret sebagai kait dengan dinamika 4.4.2 Mempresentasikan
pengemba-ngan pengembangan fluida laporan hasil produk
dari yang dipe- dari yang tiruan aplikasi azas
lajari di sekolah se- dipelajarinya di Bernoulli
cara mandiri. sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mam-
pu menggunakan
metoda sesuai kai-
dah keilmuan
Sikap : KI 3. 3.5 Menganalisis 3.5.1 Menganalisis Suhu, Kalor dan  Mengamati pera- Jenis
Memiliki perilaku Memahami, mene- pengaruh pemuaian pada rel Perpin-dahan gaan tentang simu- penilaian :
yang rapkan, dan meng- kalor dan kereta api, pema- Kalor: lasi pemu-aian rel Tes tertulis,
mencerminkan analisis pengeta- perpindahan nasan es menjadi air, Suhu dan pemuaian kereta api, pema- Penugasan
sikap orang huan faktual, kon- kalor yang konduktivitas logam Hubungan kalor nasan es menjadi
beriman, berak-hlak septual, meliputi (almunium, besi, tem- dengan suhu benda air, konduktivitas
mulia, berilmu, prosedural, dan karakteristik baga, dan timah) dan wujud-nya logam (almunium,
percaya diri, dan metakognitif ber- termal suatu 3.5.2 Menganalisis peng- Azas Black besi, tembaga, dan
bertang-gung jawab dasarkan rasa bahan, aruh kalor terhadap Perpindahan kalor timah), tayangan
dalam berinteraksi ingin tahunya kapasitas, dan perubahan suhu ben- secara konduksi, hasil studi pustaka
secara efektif tentang ilmu konduktivitas da konveksi, dan tentang pengaruh
dengan ling-kungan pengetahuan, kalor pada 3.5.3 Menganalisis pe- radiasi
SKL IPK
sosial dan alam tekno-logi, seni, kehidupan ngaruh perubahan kalor terhadap
serta dalam budaya, dan sehari-hari suhu benda terhadap perubahan suhu
menem-patkan diri humaniora dengan ukuran benda benda, pengaruh
sebagai cerminan wawasan kema- (pemuaian) perubahan suhu
bangsa dalam per- nusiaan, kebang- 3.5.4 Menganalisis per- benda terhadap uk-
gaulan dunia. saan, kenega-raan, pindahan kalor se- uran benda (pe-
dan peradaban ter- cara konduksi, kon- muaian), dan per-
Pengetahuan : kait penyebab veksi dan radiasi pindahan kalor
Memiliki penge- feno-mena dan secara konduksi,
tahuan faktual, kejadian, serta konveksi dan
kons-eptual, menerapkan radiasi
prosedural, dan pengetahuan  Melakukan
metakognitif da- prosedural pada percobaan tentang
lam ilmu peng- bidang kajian yang pengaruh kalor
etahuan, teknologi, spesifik sesuai terhadap suhu,
seni, dan budaya dengan bakat dan wujud, dan ukuran
dengan wawasan minatnya untuk benda, menentukan
ke-manusiaan, meme-cahkan kalor jenis atau
keba-ngsaan, masalah kapasitas kalor lo-
kenega-raan, dan gam dan mengek-
peradaban ter-kait splorasi tentang
penyebab serta azas Black dan
dampak fenomena perpindahan kalor
dan kejadian.  Mengolah data dan
menganalisis hasil
Ketrampilan : KI 4. 4.5 Merancang 4.5.1 Melakukan perco-baan percobaan tentang
Memiliki kemam- Mengolah, dan melaku- tentang peng-aruh kalor jenis atau ka-
puan pikir dan menalar, dan kan perco- kalor terha-dap suhu, pasitas kalor logam
tindak yang efektif menyaji dalam baan tentang wujud, dan ukuran dengan menggu-
dan kreatif dalam ranah konkret dan karakteristik benda, me-nentukan nakan kalorimeter
ranah abstrak dan ranah abstrak ter- ter-mal suatu kalor jenis atau kapa-  Membuat laporan
konkret sebagai kait dengan penge- bahan, teru- sitas kalor logam dan hasil percobaan dan
penge-mbangan mbangan dari yang tama terkait mengeksplo-rasi mempresentasikan-
dari yang dipelajari dipelajarinya di se- dengan kapa- tentang azas Black dan nya
di sekolah secara kolah secara man- sitas dan perpin-dahan kalor.
SKL IPK
man-diri. diri, bertindak se- konduktivi- 4.5.2 Mengolah data dan
cara efektif dan tas kalor, be- menganalisis hasil
kreatif, serta mam- serta prese- percobaan tentang
pu menggunakan ntasi hasil kalor jenis atau
metoda sesuai kai- percobaan kapasitas kalor logam
dah keilmuan dan peman- dengan menggunakan
fatannya kalorimeter
4.5.3 Membuat laporan hasil
percobaan dan
mempresen-tasikannya
Sikap : KI 3. 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Mengidentifikasi Teori Kinetik Gas:  Mengamati proses Jenis
Memiliki perilaku Memahami, mene- teori kinetik perilaku gas me-lalui  Persamaan pe-manasan air penilaian :
yang rapkan, dan meng- gas dan pengamatan proses keadaan gas misalnya pada ketel Tes tertulis,
mencerminkan analisis pengeta- karakteristik pemanasan air ideal uap atau melalui Penugasan
sikap orang huan faktual, kon- gas pada misalnya pada ketel  Hukum Boyle - tayangan video dan
beriman, ber-akhlak septual, ruang tertutup uap Gay Lussac animasi tentang pe-
mulia, berilmu, prosedural, dan 3.6.2 Menganalisis tentang  Teori kinetik gas rilaku gas
percaya diri, dan metakognitif penerapan persamaan ideal  Mendiskusikan dan
bertang-gung jawab berdasarkan rasa keadaan gas dan  Tinjauan impuls- menganalisis
dalam berinteraksi ingin tahunya ten- hukum Boyle-Gay tum-bukan tentang penerapan
secara efektiftang ilmu penge- Lussac dalam penye- untuk teori ki- persamaan keadaan
dengan ling-kungan tahuan, teknologi, lesaian masalah gas di netik gas gas dan hukum
sosial dan alam seni, budaya, dan ruang tertutup  Energi kinetik Boyle-Gay Lussac
serta dalam humaniora dengan 3.6.3 Menganalisis ilustrasi rata-rata gas dalam penyelesaian
menempatkan diri wawasan kemanu- hubungan tekanan,  Kecepatan masalah gas di
sebagai cerminan siaan, kebangsaan, suhu, volume, energi efektif gas ruang tertutup,
bangsa dalam per- kenegaraan, dan kine-tik rata-rata gas, ilustrasi hubungan
 Teori ekipartisi
gaulan dunia. peradaban terkait kecepatan efektif gas, te-kanan, suhu,
energi dan
penyebab fenome- teori ekipartisi energi, volume, ener-gi
Energi dalam
na dan kejadian, dan energi dalam kinetik rata-rata gas,
Pengetahuan : serta menerapkan kecepatan efek-tif
Memiliki penge- pengetahuan pro- gas, teori eki-partisi
tahuan faktual, kon- sedural pada
SKL IPK
septual, prosedural, bidang kajian yang energi, dan energi
dan metakognitif spesifik sesuai dalam
dalam ilmu pe- dengan bakat dan  Presentasi kelompok
ngetahuan, tekno- minatnya untuk hasil eksplorasi
logi, seni, dan bu- memecahkan ma- men-erapkan
daya dengan wawa- salah persamaan keadaan
san kemanusiaan, gas dan hukum
kebangsaan, Boyle dalam
kenega-raan, dan penyele-saian
peradaban terkait masalah gas di
penyebab serta ruang tertutup.
dampak feno-mena
dan kejadian.
Ketrampilan : KI 4. 4.6 Menyajikan 4.6.1 Mempresentasikan ha-

Memiliki Mengolah, karya yang be- sil eksplorasi mene-
kemampuan pikir menalar, dan rkaitan dengan rapkan persamaan
dan tindak yang menyaji dalam teori kinetik keadaan gas
efektif dan kreatif ranah konkret dan gas dan makna 4.6.2 Mempresentasikan
dalam ranah abstrak ranah abstrak ter- fisisnya hasil eksplorasi hukum
dan konkret sebagai kait dengan peng- Boyle da-lam
pengembangan dari embangan dari ya- penyelesaian masalah
yang dipelajari di ng dipelajarinya di gas di ruang tertutup
sekolah secara sekolah secara
secara efektif dan
kreatif, serta mam-
pu menggunakan
metoda sesuai kai-
dah keilmuan
Sikap : KI 3. 3.7 Menganalisis 3.7.1 Menganalisis peng-  Hukum  Mengamati proses Jenis
Memiliki perilaku Memahami, mene- perubahan ukuran suhu badan Termodinamika: pengukuran suhu penilaian :
yang rapkan, dan meng- keadaan gas dengan termometer  Hukum ke Nol suatu benda dengan Tes tertulis,
mencerminkan analisis pengeta- ideal dengan (Hukum ke-Nol) me- Penugasan
SKL IPK
sikap orang huan faktual, kon- menerapkan lalui pengamatan  Hukum I menggunakan
beriman, berakhlak septual, hukum 3.7.2 Menganalisis gerakan Termodinamika termometer atau
mulia, berilmu, prosedural, dan Termodinami piston pada motor  Hukum II melihat tayangan
percaya diri, dan metakognitif ka bakar (Hukum I Termodinamika video pengukuran
bertang-gung jawab berdasarkan rasa Termo-dinamika) dan  Entropi suhu badan dengan
dalam berinteraksi ingin tahunya ten- en-tropi melalui peng- termometer
secara efektif tang ilmu penge- amatan (Hukum ke-Nol),
dengan ling-kungan tahuan, tekno-logi, 3.7.3 Menjelaskan hasil gerakan piston pada
sosial dan alam seni, budaya, dan pengamatan terkait motor bakar
serta dalam humaniora dengan Hukum ke Nol, Hukum (Hukum I
menem-patkan diri wawasan kemanu- I dan II Termodinamika),
sebagai cerminan siaan, kebangsaan, Termodinamika dan entropi
bangsa dalam per- kenegaraan, dan 3.7.4 Merancang peme-  Mendiskusikan
gaulan dunia. peradaban terkait cahan masalah ten-tang hasil pengamatan
penyebab fenome- siklus mesin kalor, terkait Hukum ke-
na dan kejadian, siklus Car-not sampai Nol, Hukum I dan
Pengetahuan : serta menerapkan dengan teori Clausius II Termodinamika
Memiliki pengeta- pengetahuan Clayperon), entropi dan memecahkan
huan faktual, kons- prose-dural pada 3.7.5 Menganalisis hubu- masalah tentang
eptual, prosedural, bidang kajian yang ngan tekanan (P), siklus mesin kalor,
dan metakognitif spesifik sesuai volume (V) dan suhu siklus Carnot
da-lam ilmu penge- dengan bakat dan (T) dari mesin kalor sampai dengan teori
tahuan, teknologi, minatnya untuk dan siklus Carnot da- Clausius
seni, dan budaya memecahkan lam diagram P-V Clayperon), entropi
de-ngan wawasan masalah  Menyimpulkan
ke-manusiaan, hubungan tekanan
keba-ngsaan, (P), volume (V) dan
kenegaraan, dan suhu (T) dari mesin
peradaban ter-kait kalor dan siklus
penyebab serta Carnot dalam
dampak fenomena diagram P-V
dan kejadian.  Mempresentasikan
hasil penyelesaian
Ketrampilan : KI 4. 4.7 Membuat 4.7.1 Mempresentasikan hasil masalah tentang
Memiliki kemam- Mengolah, karya/model penyelesaian masalah siklus mesin kalor,
SKL IPK
puan pikir dan menalar, dan penerapan tentang si-klus mesin siklus Carnot
tindak yang efektif menyaji dalam hukum I dan kalor sampai dengan
dan kreatif dalam ranah konkret dan II 4.7.2 Mempresentasikan teori Clausius-
ranah abstrak dan ranah abstrak Termodinami hasil penyelesaian Clayperon, grafik
konkret sebagai terkait dengan ka berikut masalah tentang si- p-V dari siklus
pengembangan dari pengembangan presentasi klus Carnot sampai mesin kalor dan
yang dipelajari di dari yang makna dengan teori Clau- mesin Carnot
sekolah secara dipelajarinya di fisisnya sius-Clayperon
man-diri. sekolah secara 4.7.3 Mempresentasikan
man-diri, hasil penyelesaian
bertindak secara masalah tentang gra-
efektif dan kreatif, fik p-V dari siklus
serta mam-pu mesin kalor dan mesin
menggunakan Carnot
metoda sesuai kai-
dah keilmuan
KETERANGAN :
Keterangan Warna
(50% x 7 = 3,5 = 4 KD)
(30% x 7 = 2,1 = 2 KD)
Materi Mandiri (Belajar sendiri) /dibuat
dalam tugas (20% x 7 = 1,4 = 1 KD)
SILABUS

Kelas / Semester : XI (Sebelas) / Ganjil
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.1 Menerapkan konsep Keseimbangan dan  Mengamati demonstrasi mendorong Jenis 2 x 45 ‘  Modul
torsi, momen inersia, dinamika rotasi: benda dengan posisi gaya yang berbeda- penilaian : Fisika
titik berat, dan  Momen gaya beda untuk mendefi-nisikan momen  Tes Kharisma
momentum sudut pada  Momen inersia gaya. tertulis  Buku Paket
benda tegar (statis dan  Keseimbangan benda  Mendiskusikan penerapan  Penugasan Fisika
dinamis) dalam tegar keseimbangan benda titik, benda tegar Penerbit
kehidupan sehari-hari  Titik berat dengan menggunakan resultan gaya dan Erlangga
misalnya dalam  Hukum kekekalan momen gaya, penerapan konsep momen  Internet
olahraga momentum sudut pada inersia, dinamika rotasi, dan penerapan
4.1 Membuat karya yang gerak rotasi hukum kekekalan momentum pada
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menerap-kan konsep gerak rotasi.
titik berat dan  Mengolah data hasil percobaan ke
kesetimbangan benda dalam grafik, menentukan persamaan
tegar grafik, menginterpretasi data dan grafik
untuk menentukan karakteristik
keseimbangan benda tegar
 Mempresentasikan hasil percobaan
tentang titik berat
3.2 Menganalisis sifat Elastisitas dan Hukum  Mengamati dan menanya sifat elastisitas Jenis 2 x 45 ‘  Modul
elastisitas bahan dalam Hooke : bahan dalam kehidupan sehari-hari penilaian : Fisika
kehidupan sehari hari  Hukum Hooke  Mendiskusikan pengaruh gaya terhadap  Tes Kharisma
 Susunan pegas seri- perubahan panjang pegas/karet dan tertulis  Buku Paket
paralel melakukan percobaan hukum Hooke  Penugasan Fisika
dengan menggunakan pegas/karet, Penerbit
mistar, beban gantung, dan statif secara Erlangga
berke-lompok  Internet
4.2 Melakukan percobaan  Mengolah data dan menganalisis hasil
tentang sifat elastisitas percobaan ke dalam grafik, menentukan
suatu bahan berikut persamaan, memban-dingkan hasil
presentasi hasil percob- percobaan dengan bahan pegas/karet
aan dan pemanfaatannya yang berbeda, perumusan tetapan pegas
susunan seri-paralel
 Membuat laporan hasil percobaan dan
mempre-sentasikannya
3.3 Menerapkan hukum - Hukum utama hidrostatis  Mengamati tayangan video/animasi Jenis 2 x 45 ‘  Modul
hukum fluida statik  Tekanan Hidrostatis tentang pene-rapan fluida dalam penilaian : Fisika
dalam kehidupan sehari-  Hukum Pascal kehidupan sehari-hari, misal dongkrak  Tes Kharisma
hari  Hukum Archimedes hidrolik, rem hidrolik tertulis  Buku Paket
 Gejala kapilaritas  Melakukan percobaan yang  Penugasan Fisika
 Viskositas dan memanfaatkan sifat-sifat fluida untuk Penerbit
Hukum Stokes mempermudah suatu pekerjaan. Erlangga
 Menyimpulkan konsep tekanan  Internet
4.3 Merancang dan hidrostatis, prinsip hukum Archimedes
melakukan percobaan dan hukum Pascal melalui percobaan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang memanfaatkan  Membuat laporan hasil percobaan dan
sifat-sifat fluida statik, mempre-sentasikan penerapan hukum-
berikut presentasi hasil hukum fluida statik
percobaan dan
pemanfaatannya
3.4 Menerapkan prinsip Fluida Dinamik :  Mengamati informasi dari berbagai Jenis 2 x 45 ‘  Modul
fluida dinamik dalam  Fluida ideal sumber tentang persamaan kontinuitas penilaian : Fisika
teknologi  Azas kontinuitas dan hukum Bernoulli melalui berbagai  Tes Kharisma
 Azas Bernoulli sumber, tayangan video /animasi, tertulis  Buku Paket
 Penerapan Azas penerapan hukum Bernoulli misal gaya  Penugasan Fisika
Kontinuitas dan angkat pesawat Penerbit
Bernouli dalam  Mengeksplorasi kaitan antara kecepatan Erlangga
Kehidupan aliran dengan luas penampang,  Internet
4.4 Membuat dan menguji hubungan antara kece-patan aliran
proyek sederhana yang dengan tekanan fluida, penyelesaian
menerapkan prinsip masalah terkait penerapan azas
dinamika fluida kontinuitas dan azas Bernoulli
 Membuat ilustrasi tiruan aplikasi Azas
Bernoulli (alat venturi, kebocoran air,
atau sayap pesawat) secara
berkelompok
 Membuat laporan dan
mempresentasikan hasil produk tiruan
aplikasi azas Bernoulli
3.5 Menganalisis pengaruh Suhu, Kalor dan  Mengamati peragaan tentang simulasi Jenis 3 x 45 ‘  Modul
kalor dan perpindahan Perpindahan Kalor: pemuaian rel kereta api, pemanasan es penilaian : Fisika
kalor yang me-liputi  Suhu dan pemuaian menjadi air, konduk-tivitas logam  Tes Kharisma
karakteristik termal Hubungan kalor (almunium, besi, tembaga, dan timah), tertulis  Buku Paket
suatu bahan, kapasitas, dengan suhu benda tayangan hasil studi pustaka tentang  Penugasan Fisika
dan kon-duktivitas kalor dan wujudnya pengaruh kalor terhadap perubahan Penerbit
pada kehidupan sehari-  Azas Black suhu benda, pengaruh perubahan suhu Erlangga
hari  Perpindahan kalor benda terhadap ukuran benda  Internet
4.5 Merancang dan secara konduksi, (pemuaian), dan perpindahan kalor
melakukan percobaan konveksi, dan radiasi secara konduksi, konveksi dan radiasi.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tentang karakteristik  Melakukan percobaan tentang
termal suatu bahan, pengaruh kalor terhadap suhu, wujud,
terutama terkait dengan dan ukuran benda, menen-tukan kalor
kapasitas dan jenis atau kapasitas kalor logam dan
konduktivitas kalor, mengeksplorasi tentang azas Black dan
beserta pre-sentasi hasil perpindahan kalor
percobaan dan  Mengolah data dan menganalisis hasil
pemanfatannya percobaan tentang kalor jenis atau
kapasitas kalor logam dengan
menggunakan kalorimeter
 Membuat laporan hasil percobaan dan
mempre-sentasikannya
3.6 Menjelaskan teori Teori Kinetik Gas:  Mengamati proses pemanasan air Jenis 2 x 45 ‘  Modul
kinetik gas dan  Persamaan keadaan gas misalnya pada ketel uap atau melalui penilaian : Fisika
karakteristik gas pada ideal tayangan video dan animasi tentang  Tes Kharisma
ruang tertutup  Hukum Boyle-Gay perilaku gas tertulis  Buku Paket
Lussac  Mendiskusikan dan menganalisis  Penugasan Fisika
 Teori kinetik gas ideal tentang penerap-an persamaan keadaan Penerbit
 Tinjauan impuls- gas dan hukum Boyle-Gay Lussac Erlangga
tumbukan untuk teori dalam penyelesaian masalah gas di  Internet
4.6 Menyajikan karya yang kinetik gas ruang tertutup, ilustrasi hubungan
berkait-an dengan teori  Energi kinetik rata-rata tekanan, suhu, volume, energi kinetik
kinetik gas dan makna gas rata-rata gas, kecepatan efektif gas, teori
fisisnya  Kecepatan efektif gas ekipartisi energi, dan energi dalam
 Teori ekipartisi energi  Presentasi kelompok hasil eksplorasi
dan Energi dalam menerapkan persamaan keadaan gas dan
hukum Boyle dalam penyelesaian
masalah gas di ruang tertutup
3.7 Menganalisis perubahan Hukum Termodinamika:  Mengamati proses pengukuran suhu Jenis 3 x 45 ‘  Modul
keada-an gas ideal  Hukum ke Nol suatu benda dengan menggunakan penilaian : Fisika
dengan menerap-kan  Hukum I termometer atau melihat tayangan video  Tes Kharisma
hukum Termodinamika Termodinamika pengukuran suhu badan dengan tertulis  Buku Paket
 Hukum II termometer (Hukum ke-Nol), gerakan  Penugasan Fisika
piston pada motor bakar (Hukum I Penerbit
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Termodinamika Termodinamika), dan entropi Erlangga
 Entropi  Mendiskusikan hasil pengamatan terkait  Internet
4.7 Membuat karya / model Hukum ke-Nol, Hukum I dan II
pene-rapan hukum I dan Termodinamika dan memecahkan
II Termodinamika masalah tentang siklus mesin kalor,
berikut presen-tasi siklus Carnot sampai dengan teori
makna fisisnya Clausius Clay-peron), entropi
 Menyimpulkan hubungan tekanan (P),
volume (V) dan suhu (T) dari mesin
kalor dan siklus Carnot dalam diagram
P-V
 Mempresentasikan hasil penyelesaian
masalah tentang siklus mesin kalor,
siklus Carnot sampai dengan teori
Clausius-Clayperon, grafik p-V dari
siklus mesin kalor dan mesin Carnot
Keterangan Warna
Materi Home Visit (Turun Rumah)
(50% x 4 = 2 = 2 KD)
(30% x 4 = 1,2 = 1 KD)
Materi Mandiri (Belajar sendiri) /Penugasan /Modul
(20% x 4 = 0,8 = 1 KD)
KD yang hilang (Sesuai KD Revisi / kondisi
khusus)
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI-KD, INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI(IPK), MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN
DAN PENILAIAN

Kelas : XII
Semester : Ganjil
Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) IPK Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
Pengetahuan : KI 3: Memahami, 3.1 Menganalisis 3.1.1. Memahami arus Rangkaian arus searah  Mendiskusikan dan Jenis
Memiliki menerapkan, dan prinsip kerja listrik dan peng-  Arus listrik dan menganalisis prinsip penilaian :
pengetahuan mengana-lisis peralatan listrik ukurannya pengukurannya kerja peralatan listrik Tes tertulis
faktual, kon- pengeta-huan searah (DC) 3.1.2. Memahami  Hukum Ohm searah (DC) dalam Penugasan
septual, prose- faktual, berikut Hukum Ohm  Arus listrik dalam kehidupan sehari-hari
dural, dan konseptual, keselamatannya 3.1.3. Menjelaskan arus rangkaian tertutup  Merancang dan
metakognitif prosedural, dan dalam kehidupan listrik dalam rang-  Hambatan sepotong melakukan percobaan
dalam ilmu meta-kognitif sehari-hari kaian tertutup kawat penghantar tentang rangkaian listrik
pengetahuan, berdasarkan rasa 3.1.4. Menganalisis  Rangkaian hambatan arus searah (DC)
teknologi, seni, ingin tahunya hambatan sepotong  Gabungan sumber  Menganalisis data hasil
dan budaya tentang ilmu kawat penghantar tegangan listrik praktik, membuat grafik,
dengan pengetahuan, 3.1.5. Menganalisis menuliskan persamaan
 Hukum II Kirchoff
wawasan teknologi, seni, rangkaian ham- grafik dan gradiennya,
 Energi dan daya
Kemanusiaan, budaya, dan batan serta memprediksi nilai
listrik
kebangsaan, humaniora 3.1.6. Menganalisis output untuk nilai input
kenegaraan, dan dengan wawasan gabungan sumber tertentu
peradaban kemanusia-an, tegangan listrik  Membuat dan
terkait penye - kebangsa-an, 3.1.7. Memahami menyajikan hasil
bab serta kenegara-an, dan Hukum II Kirchoff percobaan tentang
dampak feno- peradaban 3.1.8. Menganalisis rangkaian listrik searah
mena dan terkait penyebab energi dan daya baik lisan maupun tulisan
kejadian. fenomena dan listrik secara sistematis
kejadian, serta 3.1.9. Menganalisis
menerapkan prinsip kerja
pengetahuan peralatan listrik
prosedural pada searah (DC) dalam
(KD) Penilaian
bidang kajian kehidupan sehari-
yang spesifik hari
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
Ketrampilan : KI4: Mengolah, 4.1 Melakukan 4.1.1. Membuat
Memiliki menalar, dan percobaan prinsip percobaan tentang
kemampuan menyaji dalam kerja rangkaian rangkaian listrik
pikir dan tin-dak ranah konkret listrik searah (DC) searah
yang efektif dan dan ranah dengan metode 4.1.2. Menyajikan hasil
kreatif dalam abstrak terkait ilmiah berikut percobaan tentang
ranah abstrak dengan presentasi hasil rangkaian listrik
dan konkret pengembang-an percobaan searah baik lisan
sebagai dari yang maupun tulisan
pengembangan dipelajarinya di secara sistematis
dari yang sekolah secara
dipelajari di mandiri,
sekolah secara bertindak secara
mandiri. efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Pengetahuan : KI 3: Memahami, 3.2 Menganalisis 3.2.1. Mengidentifikasi Listrik Statis  Mengamati peragaan Jenis
Memiliki menerapkan, dan muatan listrik, fenomena (Elektrostatika): fenomena kelistrikan dan penilaian :
pengetahuan mengana-lisis gaya listrik, kuat kelistrikan dan Listrik statis dan muatan pemanfaatannya di Tes tertulis
faktual, pengetahuan medan listrik, pemanfaatannya di listrik kehidupan sehari-hari Penugasan
konseptual, faktual, fluks, potensial kehidupan sehari- Hukum Coulomb menggunakan alat dan
prosedural, dan konseptual, listrik, energi hari menggunakan Medan listrik bahan sederhana
meta-kognitif prosedural, dan potensial listrik alat dan bahan Energi potensial listrik  Mendiskusikan tentang
dalam ilmu meta-kognitif serta penerapan- sederhana dan potensial listrik fenomena kelistrikan,
pengetahuan, berdasarkan rasa nya pada berbagai 3.2.2. Menganalisis Kapasitor muatan listrik, fluks
teknologi, seni, ingin tahunya kasus fenomena kelis- listrik dan interaksi antar
dan budaya tentang ilmu trikan, muatan
(KD) Penilaian
dengan pengetahuan, listrik, fluks listrik muatan listrik, kuat
wawasan teknologi, seni, dan interaksi antar medan listrik, potensial
kemanusiaan, budaya, dan muatan listrik, listrik, energi potensial,
kebangsaan, humaniora kuat medan dan kapasitor.
kenegaraan, dan dengan wawasan listrik, potensial  Melakukan dan
peradaban kemanusiaan, listrik, energi melaporkan hasil
terkait penyebab kebangsaan, potensial, dan percobaan tentang
serta dampak kenegaraan, dan kapasitor. peristiwa kelistrikan,
feno-mena dan peradaban 3.2.3. Merancang misalnya pengisian
kejadian. terkait penyebab percobaan tentang kapasitor
fenomena dan peristiwa kelis-  Menganalisa gaya listrik,
kejadian, serta trikan, misalnya kuat medan listrik, fluks,
menerapkan pengisian potensial listrik, energi
pengetahuan kapasitor potensial listrik serta
prosedural pada 3.2.4. Menganalisa gaya penerapannya pada
bidang kajian listrik, kuat berbagai kasus
yang spesifik medan listrik,
sesuai dengan fluks, potensial
bakat dan listrik, energi
minatnya untuk potensial listrik
memecahkan serta
masalah penerapannya
pada berbagai
kasus
Ketrampilan : KI4: Mengolah, 4.2 Melakukan 4.2.1. Melakukan
Memiliki menalar, dan percobaan berikut percobaan
kemampuan menyaji dalam presentasi hasil kelistrikan
pikir dan tindak ranah konkret percobaan (misalnya
yang efektif dan dan ranah kelistrikan pengisian dan
kreatif dalam abstrak terkait (misalnya pengosongan
ranah abstrak dengan pengisian dan kapasitor) dan
dan konkret pengembang-an pengosongan manfaatnya dalam
sebagai dari yang kapasitor) dan kehidupan sehari
pengembangan dipelajarinya di manfaatnya dalam 4.2.2. Mempresentasi-
dari yang sekolah secara kehidup-an sehari kan hasil
dipelajari di mandiri, percobaan
sekolah secara bertindak secara kelistrikan
mandiri. efektif dan (misal-nya
kreatif, serta pengisian dan
(KD) Penilaian
mampu pengosongan
menggunakan kapasitor) dan
metode sesuai manfaatnya
kaidah keilmuan dalam kehidupan
sehari
Pengetahuan : KI 3:Memahami, 3.3 Menganalisis 3.3.1. Mengidentifikasi Medan Magnet:  Mengamati berbagai Jenis
Memiliki menerapkan, dan medan magnetik, berbagai fenomena  Medan magnetik di fenomena kemagnetan penilaian :
pengetahuan mengana-lisis induksi magnetik, kemagnetan dalam sekitar arus listrik dalam kehidupan sehari- Tes tertulis
faktual, pengeta-huan dan gaya kehidupan sehari-  Gaya magnetik hari, misal bel listrik, Penugasan
konseptual, faktual, magnetik pada hari, misal bel  Penerapan gaya kereta cepat dan atau
prosedural, dan konseptual, berbagai produk listrik, kereta cepat magnetik penelusuran studi
meta-kognitif prosedural, dan teknologi dan atau literatur fenomena
dalam ilmu meta-kognitif penelusuran studi kemagnetan dari
pengeta-huan, berdasarkan rasa literatur fenomena berbagai sumber
tekno-logi, seni, ingin tahunya kemagnetan dari  Mendiskusikan tentang
dan budaya tentang ilmu berbagai sumber fenomena kemagnetan,
dengan pengetahuan, 3.3.2. Menganalisis fluks magnetik, induksi
wawasan teknologi, seni, fenomena kemag- magnetik dan gaya
kemanusiaan, budaya, dan netan, fluks magnetik dan
kebangsaan, humaniora magnetik, induksi peranannya pada
kenegaraan, dan dengan wawasan magnetik dan berbagai produk
peradaban kemanusiaan, gaya magnetik teknologi
terkait penyebab kebangsaan, dan peranannya  Merancang dan
serta dampak kenegaraan, dan pada berbagai melakukan percobaan
fenomena dan peradaban produk teknologi tentang induksi magnetik
kejadian. terkait penyebab 3.2.3. Menyusun dan gaya magnetik di
fenomena dan percobaan sekitar kawat berarus
kejadian, serta tentang induksi listrik
menerapkan magnetik dan  Melakukan percobaan
pengetahuan gaya magnetik di membuat motor listrik
prosedural pada sekitar kawat sederhana, serta
bidang kajian berarus listrik mempresentasikan
yang spesifik hasilnya
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
meme-cahkan
masalah
Ketrampilan : KI4: Mengolah, 4.3 Melakukan 4.3.1. Melakukan
(KD) Penilaian
Memiliki menalar, dan percobaan tentang percobaan
kemampuan menyaji dalam induksi magnetik tentang induksi
pikir dan tindak ranah konkret dan gaya magnetik dan
yang efektif dan dan ranah magnetik disekitar gaya magnetik di
kreatif dalam abstrak terkait kawat berarus sekitar kawat
ranah abstrak dengan listrik berikut berarus listrik
dan konkret pengembang-an presentasi 4.3.2. Melakukan
sebagai dari yang hasilnya percobaan
pengembangan dipelajarinya di membuat motor
dari yang sekolah secara listrik sederhana
dipelajari di mandiri, 4.3.3. Mempresentasika
sekolah secara bertindak secara n hasil percobaan
mandiri. efektif dan tentang induksi
kreatif, serta magnetik dan
mampu gaya magnetik
menggunakan disekitar kawat
metode sesuai berarus listrik
kaidah keilmuan
Pengetahuan : KI 3: Memahami, 3.4 Menganalisis 3.4.1. Mengidentifikasi Induksi Elektromagnetik  Mengamati tentang Jenis
Memiliki menerapkan, dan fenomena induksi berbagai produk : berbagai produk penilaian :
pengetahuan mengana-lisis elektro-magnetik teknologi yang  Potensial (GGL) teknologi yang Tes tertulis
faktual, pengeta-huan dalam kehidupan menggunakan induksi menggunakan induksi Penugasan
konseptual, faktual, sehari-hari induksi Faraday  Hukum Lenz Faraday dari berbagai
prosedural, dan konseptual, dari berbagai  Induktansi diri sumber
meta-kognitif prosedural, dan sumber  Terapan induksi  Melakukan percobaan
dalam ilmu meta-kognitif 3.4.2. Merancang elektromagnetik tentang induksi
pengeta-huan, berdasarkan rasa percobaan  pada produk elektromagnetik
teknologi, seni, ingin tahunya tentang induksi teknologi  Mendiskusikan tentang
dan budaya tentang ilmu elektromagnetik Potensial Induksi, hukum
dengan pengetahuan, 3.4.3. Menganalisis Lenz, dan pemanfaatan
wawasan teknologi, seni, Potensial Potensial induksi pada
kemanusiaan, budaya, dan Induksi, hukum berbagai produk
kebangsaan, humaniora Lenz, dan teknologi
kenegaraan, dan dengan wawasan pemanfaatan  Merancang, membuat
peradaban kemanusiaan, Potensial induksi alat sederhana yang
terkait penyebab kebangsaan, pada berbagai menggunakan prinsip
serta dampak kenegaraan, dan produk teknologi Potensial induksi (hukum
fenomena dan peradaban 3.4.4. Merancang Faraday) dan
kejadian. terkait penyebab pembuatan alat
(KD) Penilaian
fenomena dan sederhana yang mempresentasikan
kejadian, serta menggunakan pembuatan alat
menerapkan prinsip Potensial sederhana yang
pengetahuan induksi (hukum menggunakan prinsip
prosedural pada Faraday) Potensial induksi (hukum
bidang kajian 3.4.5. Menganalisis Faraday)
yang spesifik pembuatan alat
sesuai dengan sederhana yang
bakat dan menggunakan
minatnya untuk prinsip Potensial
memecahkan induksi (hukum
masalah Faraday)
Ketrampilan : KI4: Mengolah, 4.4 Melakukan 4.4.1. Membuat alat
Memiliki menalar, dan percobaan tentang sederhana yang
kemampuan menyaji dalam induksi elektro- menggunakan
pikir dan tindak ranah konkret magnetik berikut prinsip Potensial
yang efektif dan dan ranah presentasi hasil induksi (hukum
kreatif dalam abstrak terkait percobaan dan Faraday)
ranah abstrak dengan pemanfaatan-nya 4.4.2. Mempresentasika
dan konkret pengembang-an dalam kehidup-an n pembuatan alat
sebagai dari yang sehari-hari sederhana yang
pengembangan dipelajarinya di menggunakan
dari yang sekolah secara prinsip Potensial
dipelajari di mandiri, induksi (hukum
sekolah secara bertindak secara Faraday)
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Pengetahuan : KI 3: Memahami, 3.5 Menganalisis 3.5.1. Mengidentifikasi Rangkaian Arus Bolak-  Menggali informasi Jenis
Memiliki menerapkan, dan rangkaian arus informasi tentang Balik : tentang karakteristik penilaian :
pengetahuan mengana-lisis bolak-balik (AC) karakteristik arus, Arus dan tegangan arus, tegangan dan Tes tertulis
faktual, pengetahuan serta tegangan dan bolak-Balik sumber arus bolak balik Penugasan
konseptual, faktual, penerapannya sumber arus Rangkaian arus bolak-  Mendiskusikan tentang
prosedural, dan konseptual, bolak balik balik
(KD) Penilaian
meta-kognitif prosedural, dan 3.5.2. Menganalisis arus Daya pada rangkaian arus dan tegangan
dalam ilmu meta kognitif dan tegangan arus bolak-balik dengan sumber arus
pengetahuan, berdasarkan rasa dengan sumber bolak-balik, rangkaian
teknologi, seni, ingin tahunya arus bolak-balik, RLC dengan sumber arus
dan budaya tentang ilmu rangkaian RLC bolak-balik, daya pada
dengan pengetahuan, dengan sumber rangkaian arus bolak-
wawasan teknologi, seni, arus bolak-balik, balik
kemanusiaan, budaya, dan daya pada rang-  Mengeksplorasi
kebangsaan, humaniora kaian arus bolak- rangkaian resonansi dan
kenegaraan, dan dengan wawasan balik pemanfaatannya untuk
peradaban kemanusiaan, 3.5.3. Mengeksplorasi pencarian frekuensi pada
terkait penyebab kebangsaan, rangkaian reso- radio
serta dampak kenegaraan, dan nansi dan peman-  Mendiskusikan dan
fenomena dan peradaban faatannya untuk mempresentasikan
kejadian. terkait penyebab pencarian freku- penerapan arus listrik
fenomena dan ensi pada radio bolak-balik dalam
kejadian, serta 3.5.4. Menganalisis kehidupan sehari-hari
menerapkan penerapan arus
pengetahuan listrik bolak-balik
prosedural pada dalam kehidupan
bidang kajian sehari-hari
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
meme-cahkan
masalah
Ketrampilan : KI4: Mengolah, 4.5 Mempresen- 4.5.1. Mempresentasika
Memiliki menalar, dan tasikan prinsip n penerapan arus
kemampuan menyaji dalam kerja penerapan listrik bolak-balik
pikir dan tindak ranah konkret rangkaian arus dalam kehidupan
yang efektif dan dan ranah bolak-balik (AC) sehari-hari
kreatif dalam abstrak terkait dalam kehidupan
ranah abstrak dengan sehari hari
dan konkret pengembang-an
sebagai dari yang
pengembangan dipelajarinya di
(KD) Penilaian
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
Pengetahuan : KI 3: Memahami, 3.6 Menganalisis 3.6.1. Memahami Radiasi Elektromagnetik  Menggali informasi Jenis
Memiliki menerapkan, dan fenomena radiasi spektrum : tentang spektrum radiasi penilaian :
pengetahuan menganalisis elektro-magnetik, elektromagnetik  Spektrum elektromagnetik dan Tes tertulis
faktual, pengetahuan pemanfaatan-nya 3.6.2. Menganalisis elektromagnetik pemanfaatannya dalam Penugasan
konseptual, faktual, dalam teknologi, sumber radiasi  Sumber radiasi kehidupan manusia
prosedural, dan konseptual, dan dampaknya elektromagnetik elektromagnetik  Mendiskusikan tentang
meta-kognitif prosedural, dan pada kehidupan 3.6.3. Memahami  Pemanfaatan radiasi spektrum
dalam ilmu metakognitif pemanfaatan elektro-magnetik elektromagnetik, man-
pengeta-huan, berdasarkan rasa radiasi elektro-  Bahaya radiasi faat dan bahaya radiasi
teknologi, seni, ingin tahunya magnetik elekromagnetik elektromagnetik bagi
dan budaya tentang ilmu 3.6.4. Menjelaskan manusia
dengan pengetahuan, bahaya radiasi  Presentasi hasil eksplo-
wawasan teknologi, seni, elekromagnetik rasi secara audio visual
kemanusiaan, budaya, dan 3.6.5. Menganalisis dan/atau media lain
kebangsaan, humaniora dengan fenomena radiasi
kenegaraan, dan wawasan elektromagnetik,
peradaban kemanusiaan, pemanfaatannya
terkait penyebab kebangsaan, dalam teknologi,
serta dampak kenegaraan, dan dan dampaknya
fenomena dan peradaban terkait pada kehidupan
kejadian. penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
(KD) Penilaian
masalah
Ketrampilan : KI4: Mengolah, 4.6.Mempresentasi kan 4.6.1. Mempresentasika
Memiliki menalar, dan manfaat dan n manfaat dan
kemampuan menyaji dalam dampak radiasi dampak radiasi
pikir dan tindak ranah konkret elektro-magnetik elektromagnetik
yang efektif dan dan ranah pada kehidupan pada kehidupan
kreatif dalam abstrak terkait sehari-hari sehari-hari
ranah abstrak dengan
dan konkret pengembang-an
sebagai dari yang
pengembangan dipelajarinya di
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KETERANGAN :
Keterangan Warna
(50% x 6 = 3 = 3 KD)
(30% x 6 = 2,1 = 2 KD)
tugas (20% x 6 = 1,4 = 1 KD)
SILABUS

Kelas / Semester : XII (Dua Belas) / Ganjil
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.1 Menganalisis prin-sip Rangkaian arus searah  Mendiskusikan dan menganalisis prinsip Jenis penilaian : 3 x 45 ‘  Modul Fisika
kerja peralatan listrik  Arus listrik dan kerja peralatan listrik searah (DC) dalam  Tes tertulis Kharisma
searah (DC) berikut pengukurannya kehidupan sehari-hari  Penugasan  Buku Paket
keselamat-annya dalam  Hukum Ohm  Merancang dan melakukan percobaan Fisika
kehi-dupan sehari-hari  Arus listrik dalam tentang rangkaian listrik arus searah (DC) Kemdikbud 2016
rangkaian tertutup  Menganalisis data hasil praktik, mem-buat  Video
grafik, menuliskan persamaan grafik dan pembelajaran
 Hambatan sepotong gradiennya, serta mempre-diksi nilai output  Internet
kawat penghantar untuk nilai input tertentu
4.1 Melakukan percoba -an  Rangkaian  Membuat dan menyajikan hasil percobaan
prinsip kerja rangkaian hambatan tentang rangkaian listrik searah baik lisan
listrik searah (DC)  Gabungan sumber maupun tulisan secara sistematis
dengan metode ilmiah tegangan listrik
berikut presentasi hasil  Hukum II Kirchoff
percobaan  Energi dan daya
listrik
3.2 Menganalisis muat-an Listrik Statis  Mengamati peragaan fenomena kelis-trikan Jenis penilaian : 3 x 45 ‘  Modul Fisika
listrik, gaya listrik, kuat (Elektrostatika) : dan pemanfaatannya di kehi-dupan sehari-  Tes tertulis Kharisma
medan listrik, fluks,  Listrik statis dan hari menggunakan alat dan bahan sederhana  Penugasan  Buku Paket
poten-sial listrik, energi muatan listrik  Mendiskusikan tentang fenomena Fisika
potensial listrik serta  Hukum Coulomb kelistrikan, muatan listrik, fluks listrik dan Kemdikbud 2016
penerapannya pada  Medan listrik interaksi antar muatan listrik, kuat medan  Video
berbagai kasus  Energi potensial listrik, potensial listrik, energi potensial, dan pembelajaran
listrik dan poten-sial kapasitor.  Internet
listrik  Melakukan dan melaporkan hasil percobaan
4.2 Melakukan percoba -an  Kapasitor tentang peristiwa kelis-trikan, misalnya
berikut presen-tasi hasil pengisian kapasitor
percobaan kelistrikan  Menganalisa gaya listrik, kuat medan listrik,
(misal-nya pengisian fluks, potensial listrik, energi potensial
dan pengosongan ka- listrik serta penerapannya pada berbagai
pasitor) dan man- kasus
faatnya dalam kehi-
dupan sehari
3.3 Menganalisis medan

Medan Magnet:  Mengamati berbagai fenomena kemagnetan Jenis penilaian : 3 x 45 ‘  Modul Fisika
magnetik,  Medan magnetik di
induksi dalam kehidupan sehari-hari, misal bel  Tes tertulis Kharisma
magnetik, dan gaya sekitar arus listrik listrik, kereta cepat dan atau penelusuran  Penugasan  Buku Paket
magnetik pada berbagai
 Gaya magnetik studi literatur fenomena kemagnetan dari Fisika
produk teknologi  Penerapan gaya berbagai sumber Kemdikbud 2016
magnetik  Mendiskusikan tentang fenomena  Video
kemagnetan, fluks magnetik, induksi pembelajaran
magnetik dan gaya magnetik dan peranannya  Internet
pada berbagai produk teknologi
4.3 Melakukan perco-baan  Merancang dan melakukan percobaan
tentang induksi tentang induksi magnetik dan gaya magnetik
magnetik dan gaya di sekitar kawat berarus listrik
magnetik disekitar  Melakukan percobaan membuat motor listrik
kawat berarus listrik sederhana, serta mem-presentasikan hasilnya
berikut presentasi
hasilnya
3.4 Menganalisis feno- Induksi  Mengamati tentang berbagai produk Jenis penilaian : 3 x 45 ‘  Modul Fisika
mena induksi Elektromagnetik : teknologi yang menggunakan induksi  Tes tertulis Kharisma
elektromagnetik dalam  Potensial (GGL) Faraday dari berbagai sumber  Penugasan  Buku Paket
kehidupan sehari-hari induksi  Melakukan percobaan tentang induksi Fisika
 Hukum Lenz elektromagnetik Kemdikbud 2016
 Induktansi diri  Mendiskusikan tentang Potensial Induksi,  Video
 Terapan induksi hukum Lenz, dan peman-faatan Potensial pembelajaran
elektromagnetik induksi pada ber-bagai produk teknologi  Internet
pada produk  Merancang, membuat alat sederhana yang
4.4 Melakukan percobaan teknologi menggunakan prinsip Potensial induksi
tentang induksi elektro- (hukum Faraday) dan mem-presentasikan
magnetik berikut pembuatan alat seder-hana yang
presentasi hasil menggunakan prinsip Potensial induksi
percobaan dan (hukum Faraday)
pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari
3.5 Menganalisis rangkaian Rangkaian Arus Menggali informasi tentang karak-teristik Jenis penilaian : 2 x 45 ‘  Modul Fisika
arus bolak-balik (AC) Bolak-Balik : arus, tegangan dan sumber arus bolak balik  Tes tertulis Kharisma
serta penerapannya  Arus dan tegangan  Mendiskusikan tentang arus dan tegangan  Penugasan  Buku Paket
4.5 Mempresentasikan bolak-Balik dengan sumber arus bolak-balik, rangkaian Fisika
prinsip kerja pene-  Rangkaian arus RLC dengan sumber arus bolak-balik, daya Kemdikbud 2016
rapan rangkaian arus bolak-balik pada rangkaian arus bolak-balik  Video
bolak - balik (AC)  Daya pada Mengeksplorasi rangkaian resonansi dan pembelajaran
dalam kehi-dupan rangkaian arus pemanfaatannya untuk pencarian frekuensi  Internet
sehari-hari bolak-balik pada radio
 Mendiskusikan dan mempresentasikan
penerapan arus listrik bolak-balik dalam
kehidupan sehari-hari
3.6 Menganalisis feno- Radiasi  Menggali informasi tentang spektrum radiasi Jenis penilaian : 2 x 45 ‘  Modul Fisika
mena radiasi Elektromagnetik : elektromagnetik dan peman-faatannya dalam  Tes tertulis Kharisma
elektromagnetik,  Spektrum elektro kehidupan manusia.  Penugasan  Buku Paket
pemanfaatannya dalam magnetik  Mendiskusikan tentang spektrum Fisika
teknologi, dan  Sumber radiasi elektromagnetik, manfaat dan bahaya radiasi Kemdikbud 2016
dampaknya pada elektromagnetik elektromagnetik bagi manusia.  Video
kehidupan  Pemanfaatan radiasi  Presentasi hasil eksplorasi secara audio visual pembelajaran
elektro-magnetik dan/atau media lain.  Internet
 Bahaya radiasi
4.6 Mempresentasikan elekromagnetik
manfaat dan dampak
radiasi elektromagnetik
pada kehidupan sehari-
hari
Keterangan Warna
Materi Home Visit (Turun Rumah)
(50% x 6 = 3 = 3 KD)
(30% x 6 = 1,8 = 2 KD)
Materi Mandiri (Belajar sendiri) / dibuat dalam
tugas / Modul (20% x 6 = 1,2 = 1 KD)
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
MASA PANDEMI COVID-19
Mata Pelajaran : Kimia

Kelas / Peminatan : X / MIPA
Semester : Ganjil
Keterangan warna

SKL Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Dimensi Sikap 3. Memahami, 3.1 Menganalisis 3.1.1 Menjelaskan model  Model atom  Membaca  Penilaia
menerapkan, perkembangan atom Bohr Bohr modul/sumber belajar n
Memiliki perilaku menganalisis model atom dari 3.1.2 Menjelaskan model  Model atom lainnya tentang model proses
yang pengetahuan model atom atom mekanika mekanika atom Bohr dan dan
mencerminkan sikap: faktual, Bohr dan gelombang gelombang mekanika gelombang hasil
1. beriman dan konseptual, Mekanika 3.1.3 Menganalisis kelebihan  Menjelaskan teori dan belajar
bertakwa kepada prosedural Gelombang dan kelemahan model gambar atom Bohr
Tuhan YME, berdasarkan atom Bohr dan dan mekanika
2. berkarakter, jujur, rasa ingin mekanika gelombang gelombang
dan peduli, tahunya tentang
3. bertanggungjawab, ilmu  Menganalisis
4. pembelajar sejati pengetahuan, 4.1 Menjelaskan 4.1.1 Menjelaskan fenomena kelebihan dan
sepanjang hayat, teknologi, seni, fenomena alam alam atau hasil kelemahan model
dan budaya, dan atau hasil percobaan atom Bohr dan
5. sehat jasmani dan humaniora percobaan menggunakan model mekanika gelombang
rohani dengan menggunakan atom  Membuat artikel
sesuai dengan wawasan model atom hubungan antara
perkembangan kemanusiaan, fenomena alam atau
anak di kebangsaan, hasil percobaan
lingkungan kenegaraan, dan dengan model atom
keluarga, peradaban (misalnya fenomena
sekolah, terkait petir dan kilat, warna
masyarakat penyebab yang dihasilkan dari
dan lingkungan fenomena dan pembakaran kembang
alam kejadian, api)
sekitar, bangsa, serta  Mempresentasikan
negara, menerapkan hasil penulisan artikel
kawasan regional, pengetahuan 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menjelaskan  Konfigurasi  Membaca  Penilaia
dan prosedural pada konfigurasi konfigurasi elektron elektron dan modul/sumber belajar n
internasional. bidang kajian elektron dan 3.2.2 Menjelaskan hubungan diagram orbital lain atau menonton proses
yang pola konfigurasi konfigurasi elektron  Hubungan video tentang dan
Dimensi spesifik sesuai elektron terluar dengan periode dan konfigurasi konfigurasi elektron hasil
Pengetahuan dengan bakat untuk setiap golongan elektron dengan  Membahas prinsip dan belajar
dan golongan dalam 3.2.3 Menjelaskan hubungan letak unsur aturan konfigurasi
Memiliki pengetahuan minatnya untuk tabel periodik dalam tabel elektron dan
konfigurasi elektron
faktual, konseptual, memecahkan periodik menuliskan
dengan nilai bilangan
prosedural, dan masalah 4.2 Menentukan kuantum  Bilangan konfigurasi elektron
metakognitif pada letak suatu unsur dalam bentuk diagram
kuantum
tingkat teknis, 4. Mengolah, dalam tabel orbital serta
spesifik, menalar, dan periodik menentukan bilangan
4.2.1 Menentukan periode
detil, dan kompleks menyaji berdasarkan kuantum dari setiap
dan golongan unsur-
berkenaan dengan: dalam ranah konfigurasi elektron
unsur dalam tabel
1. ilmu pengetahuan, konkret dan elektron periodik berdasarkan  Menyelesaikan latihan
2. teknologi, ranah
konfigurasi elektron soal tentang
3. seni, abstrak terkait
atau sebaliknya konfigurasi elektron
4. budaya, dan dengan
4.2.2 Menentukan nilai unsur/ion, letak unsur
5. humaniora. pengembangan
bilangan kuantum suatu dalam tabel periodik,
dari yang
elektron tertentu dalam dan nilai bilangan
Mampu mengaitkan dipelajarinya di atom atau sebaliknya kuantum suatu
pengetahuan di atas sekolah elektron
dalam konteks diri secara mandiri,  Membahas latihan
sendiri, keluarga, dan mampu soal tentang
sekolah, masyarakat menggunakan konfigurasi elektron
dan lingkungan alam metode sesuai unsur/ion, letak unsur
sekitar, bangsa, kaidah dalam tabel periodik,
negara, serta kawasan keilmuan dan nilai bilangan
regional kuantum suatu
dan internasional. elektron
3.3 Menganalisis 3.3.1 Menjelaskan  Tabel periodik  Membaca  Penilai
Dimensi kemiripan sifat pengelompokkan unsur-  Sifat modul/sumber an
Keterampilan unsur dalam unsur berdasarkan keperiodikan belajar lainnya atau proses
golongan dan sejarah perkembangan unsur mengamati video dan
Memiliki keterampilan keperiodikannya tabel periodik sejarah hasil
berpikir dan bertindak: 3.3.2 Menjelaskan sifat pengelompokkan belajar
1. kreatif, keperiodikan unsur unsur-unsur
2. produktif, (jari-jari atom, energi berdasarkan
3. kritis, ionisasi, afinitas perkembangan tabel
4. mandiri, elektron periodik
5. kolaboratif, dan keelektronegatifan dan  Mengamati
6. komunikatif sifat kelogaman) tabel/grafik jari-jari
melalui pendekatan 3.3.3 Menganalisis kemiripan atom, energi
ilmiah sebagai sifat unsur dalam ionisasi, afinitas
pengembangan dari golongan dan elektron
yang dipelajari di kecenderungan sifat keelektronegatifan
satuan pendidikan dan keperiodikan unsur dan sifat kelogaman
sumber lain secara (jari-jari atom, energi  Menganalisis
mandiri ionisasi, afinitas kemiripan sifat
elektron, unsur dalam
keelektronegatifan dan golongan dan
sifat kelogaman) dalam kecenderungan sifat
tabel periodik keperiodikan unsur
dalam satu periode
4.3 Menyajikan 4.3.1 Menyusun data-data dan satu golongan
hasil analisis kemiripan sifat unsur  Mempresentasikan
data-data unsur dalam golongan dan hasil analisis
dalam kaitannya sifat keperiodikannya kemiripan sifat
dengan
kemiripan dan 4.3.2 Menyajikan hasil unsur dalam
sifat analisis kemiripan sifat golongan, dan
keperiodikan unsur dalam golongan kecenderungan sifat
unsur dan sifat keperiodikan unsur
keperiodikannya dalam satu periode
dan satu golongan
3.4 Membandingkan 3.4.1 Menjelaskan  Kestabilan unsur  Membaca  Penilai
ikatan ion, ikatan kecenderungan unsur  Struktur Lewis modul/sumber an
kovalen, ikatan untuk mencapai  Ikatan kimia: belajar lainnya atau proses
kovalen kestabilan - Ikatan ion mengamati video dan
koordinasi, dan 3.4.2 Menggambar struktur - Ikatan kestabilan unsur, hasil
ikatan logam Lewis berdasarkan kovalen struktur Lewis dan belajar
serta kaitannya elektron valensi unsur - Ikatan ikatan kimia (ikatan
dengan sifat zat 3.4.3 Membandingkan kovalen ion, ikatan kovalen,
pembentukan ikatan koordinasi ikatan kovalen
ion, ikatan kovalen, - Ikatan logam koordinasi, dan
ikatan kovalen ikatan logam)
koordinasi, dan ikatan  Menjelaskan
logam kestabilan duplet dan
3.4.4 Membandingkan sifat oktet
zat yang terbentuk  Menggambar
melalui ikatan ion, struktur Lewis unsur
ikatan kovalen dan gas mulia dan unsur
ikatan logam lainnya
 Membandingkan
pembentukan dan
4.4 Merancang dan 4.4.1 Merancang percobaan sifat zat yang
melakukan uji sifat fisika senyawa terbentuk melalui
percobaan untuk ion atau senyawa ikatan ion, ikatan
menunjukkan kovalen kovalen, ikatan
karakteristik 4.4.2 Melakukan percobaan kovalen koordinasi,
senyawa ion uji sifat fisika senyawa dan ikatan logam
atau senyawa ion atau senyawa  Menyelesaikan
kovalen kovalen latihan soal tentang
berdasarkan 4.4.3 Menyajikan hasil ikatan ion, ikatan
beberapa sifat percobaan uji sifat kovalen, dan ikatan
fisika fisika senyawa ion atau kovalen koordinasi
senyawa kovalen  Membuat rancangan
percobaan uji sifat
fisika senyawa ion
atau senyawa
kovalen
menggunakan alat
dan bahan sederhana
 Melakukan
percobaan uji sifat
fisika senyawa ion
atau senyawa
kovalen
 Membuat laporan
percobaan uji sifat
fisika senyawa ion
atau senyawa
kovalen

Kelas / Peminatan : XI / MIPA
Semester : Ganjil
Keterangan warna

SKL Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
Dimensi Sikap 3. Memahami, 3.1 Mengidentifikas 3.1.1 Membedakan reaksi  Reaksi  Mengamati  Penilaia
menerapkan, i reaksi pembakaran senyawa pembakaran gambar/video reaksi n proses
Memiliki perilaku dan pembakaran hidrokarbon yang  Dampak hasil pembakaran dan
yang menganalisis yang sempurna sempurna dan tidak pembakaran dan hidrokarbon secara hasil
mencerminkan sikap: pengetahuan dan tidak sempurna cara sempurna dan tidak belajar
1. beriman dan faktual, sempurna serta 3.1.2 Menjelaskan dampak mengatasinya sempurna
bertakwa kepada konseptual, sifat zat hasil pembakaran senyawa  Menulis reaksi
Tuhan YME, prosedural, dan pembakaran hidrokarbon terhadap pembakaran
2. berkarakter, jujur, metakognitif (CO2, CO, lingkungan dan hidrokarbon secara
dan peduli, berdasarkan partikulat kesehatan sempurna dan tidak
3. bertanggungjawab, rasa ingin karbon) 3.1.3 Menjelaskan cara sempurna
4. pembelajar sejati tahunya tentang mengatasi dampak  Melakukan observasi
sepanjang hayat, ilmu pembakaran senyawa tentang penggunaan,
dan pengetahuan, hidrokarbon dampak pembakaran
5. sehat jasmani dan teknologi, seni, hidrokarbon di
rohani budaya, dan 4.1 Menyusun 4.1.1 Menyusun laporan lingkungannya, serta
sesuai dengan humaniora gagasan cara observasi tentang cara mengatasinya
perkembangan dengan mengatasi penggunaan, dampak  Membuat laporan
anak di wawasan dampak pembakaran observasi tentang
lingkungan kemanusiaan, pembakaran hidrokarbon dan cara tentang penggunaan,
keluarga, kebangsaan, terhadap mengatasinya dampak pembakaran
sekolah, kenegaraan, lingkungan dan hidrokarbon di
masyarakat dan kesehatan lingkungannya, serta
dan lingkungan peradaban cara mengatasinya
alam terkait 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menjelaskan konsep  Energi dan kalor  Mengamati video  Penilaia
sekitar, bangsa, penyebab energi dan kalor
konsep  Sistem dan tentang reaksi yang n proses
negara, fenomena perubahan 3.2.2 Menjelaskan konsep lingkungan membutuhkan kalor dan
kawasan regional, dan kejadian, entalpi reaksi sistem, dan lingkungan  Entalpi dan dan reaksi yang hasil
dan serta pada tekanan 3.2.3 Menjelaskan reaksi perubahan melepaskan kalor, belajar
internasional. menerapkan tetap dalam eksoterm dan endoterm entalpi untuk menjelaskan
pengetahuan persamaan 3.2.4 Menjelaskan entalpi  Reaksi eksoterm energi, kalor, sistem,
Dimensi prosedural pada termokimia dan perubahan entalpi, dan endoterm lingkungan, reaksi
Pengetahuan bidang persamaan termokimia,  Persamaan eksoterm dan reaksi
kajian yang dan diagram energi termokimia endoterm, entalpi dan
Memiliki pengetahuan spesifik sesuai perubahan entalpi,
faktual, konseptual, dengan persamaan
prosedural, dan bakat dan 4.2.1 Merancang percobaan termokimia dan
metakognitif pada minatnya untuk identifikasi reaksi diagram energi
tingkat teknis, memecahkan eksoterm dan reaksi  Membuat rancangan
spesifik, masalah 4.2 Menyimpulkan endoterm percobaan sederhana
detil, dan kompleks hasil analisis 4.2.2 Melakukan percobaan untuk
berkenaan dengan: data percobaan identifikasi reaksi mengidentifikasi
1. ilmu pengetahuan, 4. Mengolah, termokimia pada eksoterm dan reaksi reaksi eksoterm dan
2. teknologi, menalar, dan tekanan tetap endoterm reaksi endoterm
3. seni, menyaji dalam 4.2.3 Menyimpulkan hasil  Melakukan percobaan
4. budaya, dan ranah konkret percobaan identifikasi identifikasi reaksi
5. humaniora. dan ranah reaksi eksoterm dan eksoterm dan reaksi
abstrak terkait reaksi endoterm endoterm
Mampu mengaitkan dengan  Membuat laporan
pengetahuan di atas pengembangan hasil percobaan
dalam konteks diri dari yang identifikasi reaksi
sendiri, keluarga, dipelajarinya di eksoterm dan reaksi
sekolah, masyarakat sekolah secara endoterm
dan lingkungan alam mandiri, 3.3 Menjelaskan 3.3.1 Menjelaskan jenis  Jenis entalpi  Menyimak video  Penilaia
sekitar, bangsa, bertindak jenis entalpi entalpi reaksi reaksi penjelasan tentang n proses
negara, serta kawasan secara efektif reaksi, hukum 3.3.2 Menjelaskan cara  Penentuan jenis entalpi reaksi dan
regional dan kreatif, Hess dan konsep menentukan perubahan perubahan dan penentuan hasil
dan internasional. serta mampu energi ikatan entalpi reaksi entalpi reaksi perubahan entalpi belajar
menggunakan berdasarkan data berdasarkan: reaksi berdasarkan
metoda kalorimetri - Kalorimetri data kalorimetri,
Dimensi sesuai kaidah 3.3.3 Menjelaskan cara - Entalpi entalpi pembentukan
Keterampilan keilmuan menentukan perubahan pembentukan standar, hukum Hess
entalpi reaksi standar dan energi ikatan
Memiliki keterampilan berdasarkan data - Hukum Hess  Menyelesaikan
berpikir dan bertindak: entalpi pembentukan
1. kreatif, standar - Energi ikatan latihan soal
2. produktif, 3.3.4 Menjelaskan cara penentuan perubahan
3. kritis, menentukan perubahan entalpi reaksi
4. mandiri, entalpi reaksi berdasarkan data
5. kolaboratif, dan berdasarkan hukum kalorimetri, entalpi
6. komunikatif Hess pembentukan standar,
melalui pendekatan 3.3.5 Menjelaskan cara hukum Hess, dan
ilmiah sebagai menentukan perubahan energi ikatan
pengembangan dari entalpi reaksi  Membahas latihan
yang dipelajari di berdasarkan dan energi soal penentuan
satuan pendidikan dan ikatan perubahan entalpi
sumber lain secara reaksi berdasarkan
mandiri 4.3 Membandingkan 4.3.1 Menentukan perubahan data kalorimetri,
perubahan entalpi berdasarkan entalpi pembentukan
entalpi beberapa data kalorimetri, standar, hukum Hess,
reaksi entalpi pembentukan dan energi ikatan
berdasarkan data standar, hukum Hess,
hasil percobaan dan energi ikatan
3.4 Menjelaskan 3.4.1 Menjelaskan hubungan  Teori tumbukan  Membaca  Penilaia
faktor-faktor antara teori tumbukan  Faktor-faktor modul/sumber belajar n proses
yang dengan laju reaksi yang lainnya tentang teori dan
mempengaruhi 3.4.2 Menjelaskan faktor- mempengaruhi tumbukan dan faktor- hasil
laju reaksi faktor yang laju reaksi faktor yang belajar
menggunakan mempengaruhi laju  Penyebaran mempengaruhi laju
teori tumbukan reaksi menggunakan covid-19 dan reaksi
teori tumbukan pencegahannya  Melakukan kajian
3.4.3 Menjelaskan proses literatur tentang cara
yang mempercepat pengaturan dan
penyebaran covid-19 penyimpanan bahan
3.4.4 Menjelaskan upaya kimia
mencegah penyebaran  Mempresentasikan
covid-19 faktor-faktor yang
4.4.1 Menelusuri cara mempengaruhi laju
pengaturan dan reaksi menggunakan
penyimpanan bahan teori tumbukan dan
4.4 Menyajikan kimia cara pengaturan dan
hasil 4.4.2 Menyajikan hasil penyimpanan bahan
penelusuran penelusuran informasi kimia
informasi cara- cara pengaturan dan  Membuat poster
cara pengaturan penyimpanan bahan tentang proses
dan kimia penyebaran covid-19
penyimpanan dan upaya
bahan untuk pencegahannya
mencegah
perubahan fisika
dan kimia yang
tak terkendali
3.5 Menentukan 3.5.1 Mendefinisikan  Orde reaksi  Menyimak  Penilaia
orde reaksi dan persamaan laju reaksi  Tetapan laju penjelasan/video n proses
tetapan laju 3.5.2 Menentukan orde reaksi, tentang cara dan
reaksi reaksi berdasarkan  Persamaan laju menentukan orde hasil
berdasarkan data data hasil percobaan reaksi reaksi, tetapan laju belajar
hasil percobaan 3.5.3 Menentukan tetapan reaksi, dan persamaan
laju reaksi dan laju reaksi
persamaan laju reaksi  Menyelesaikan
berdasarkan data hasil latihan soal
percobaan menentukan orde
reaksi, tetapan laju
4.5 Merancang, 4.5.1 Merancang percobaan reaksi dan persamaan
melakukan, dan faktor-faktor yang laju reaksi
menyimpulkan mempengaruhi laju  Merancang percobaan
serta menyajikan reaksi sederhana faktor-
hasil percobaan 4.5.2 Melakukan percobaan faktor yang
faktor-faktor faktor-faktor yang mempengaruhi laju
yang mempengaruhi laju reaksi
mempengaruhi reaksi  Melakukan percobaan
laju reaksi dan 4.5.3 Menyimpulkan hasil faktor-faktor yang
orde reaksi percobaan faktor-faktor mempengaruhi laju
yang mempengaruhi reaksi
laju reaksi  Menyimpulkan
4.5.4 Menyajikan hasil faktor-faktor yang
percobaan faktor-faktor mempengaruhi laju
yang mempengaruhi reaksi
laju reaksi  Membuat laporan
hasil percobaan
faktor-faktor yang
mempengaruhi laju
reaksi
3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menjelaskan hubungan  Reaksi  Menyimak Penilaian
reaksi konsentrasi reaktan kesetimbangan penjelasan/video proses dan
kesetimbangan dan produk pada  Derajat disosiasi tentang reaksi hasil
di dalam keadaan setimbang  Tetapan kesetimbangan, belajar
hubungan antara 3.6.2 Menentukan derajat kesetimbangan: derajat disosiasi, dan
pereaksi dan disosiasi Kc, Kp, tetapan
hasil reaksi 3.6.3 Menentukan nilai Kc hubungan Kc kesetimbangan (Kc,
dan Kp reaksi dan Kp Kp, hubungan antara
kesetimbangan Kc dan Kp)
3.6.4 Menentukan hubungan  Menyelesaikan
Kc dan Kp latihan soal penentuan
derajat disosiasi, Kc,
4.6.1 Mengolah data untuk Kp, hubungan antara
4.6 Menyajikan menentukan derajat Kc dan Kp
hasil pengolahan disosiasi, Kc, Kp, dan  Membahas
data untuk hubungan antara Kc penyelesaian latihan
menentukan dan Kp soal penentuan
nilai tetapan 4.6.2 Menyajikan hasil derajat disosiasi, Kc,
kesetimbangan pengolahan data untuk Kp, hubungan antara
suatu reaksi menentukan derajat Kc dan Kp
disosiasi, Kc, Kp, dan
hubungan antara Kc
dan Kp
3.7 Menganalisis 3.7.1 Menjelaskan  Faktor-faktor  Menyimak Penilaian
faktor-faktor pergeseran arah yang penjelasan/video proses dan
yang kesetimbangan mempengaruhi tentang azas Le hasil
mempengaruhi berdasarkan azas Le pergeseran arah Chatelier dan faktor- belajar
pergeseran arah Chatelier kesetimbangan faktor yang
kesetimbangan 3.7.2 Menganalisis faktor-  Penerapan reaksi mempengaruhi
dan faktor yang kesetimbangan pergeseran
penerapannya mempengaruhi dalam industri kesetimbangan
dalam industri pergeseran arah  Menganalisis
kesetimbangan pergeseran arah
3.7.3 Menganalisis kondisi kesetimbangan
optimum untuk berdasarkan data
memproduksi bahan- percobaan
bahan kimia di industri  Mengkaji literatur
yang didasarkan pada untuk menganalisis
reaksi kesetimbangan kondisi optimum
dalam pembuatan
4.7.1 Merancang percobaan amoniak, asam sulfat,
4.7 Merancang, faktor-faktor yang dan gas klor
melakukan, dan mempengaruhi  Merancang percobaan
menyimpulkan pergeseran arah sederhana faktor-
serta menyajikan kesetimbangan faktor yang
hasil percobaan 4.7.2 Melakukan percobaan mempengaruhi
faktor-faktor faktor-faktor yang pergeseran arah
yang mempengaruhi kesetimbangan
mempengaruhi pergeseran arah  Melakukan percobaan
pergeseran arah kesetimbangan faktor-faktor yang
kesetimbangan 4.7.3 Menyimpulkan hasil mempengaruhi
percobaan faktor- pergeseran arah
faktor yang kesetimbangan
mempengaruhi  Membuat laporan
pergeseran arah hasil percobaan
kesetimbangan faktor-faktor yang
4.7.4 Menyajikan hasil mempengaruhi
percobaan faktor- pergeseran arah
faktor yang kesetimbangan
mempengaruhi
pergeseran arah
kesetimbangan

Kelas / Peminatan : XII / MIPA
Semester : Ganjil
Keterangan warna

Dimensi Sikap 3. Memahami, 3.1 Menyetarakan 3.1.1 Menjelaskan cara  Penyetaraan  Mengamati benda- Penilaian
menerapkan, persamaan menyetarakan persamaan reaksi benda yang proses dan
Memiliki perilaku menganalisis reaksi redoks persamaan reaksi redoks menggunakan hasil
yang dan redoks  Kekuatan baterai sebagai belajar
mencerminkan sikap: mengevaluasi 3.1.2 Menyetarakan reaksi pengoksidasi dan sumber energi
1. beriman dan pengetahuan redoks dengan cara pereduksi  Menyimak
bertakwa kepada faktual, setengah reaksi (ion penjelasan/video
Tuhan YME, konseptual, elektron). tentang metode
2. berkarakter, jujur, prosedural, dan 3.1.3 Menyetarakan reaksi penyetaraan reaksi
dan peduli, metakognitif redoks dengan cara (ion elektron dan
3. bertanggungjawab, berdasarkan rasa perubahan bilangan perubahan bilangan
4. pembelajar sejati ingin oksidasi (PBO) oksidasi), urutan
sepanjang hayat, tahunya tentang kekuatan
dan ilmu 4.1 Menentukan 4.1.1 Menentukan urutan pengoksidasi/peredu
sehat jasmani dan pengetahuan, urutan kekuatan kekuatan pengoksidasi ksi berdasarkan nilai
rohani teknologi, seni, pengoksidasi atau pereduksi potensial reduksi
sesuai dengan budaya, dan atau pereduksi berdasarkan nilai  Menyelesaikan
perkembangan anak di humaniora potensial reduksi latihan soal
lingkungan keluarga, dengan penyetaraan
sekolah, masyarakat wawasan persamaan reaksi
dan lingkungan alam kemanusiaan, redoks dengan
sekitar, bangsa, kebangsaan, menggunakan
negara, kenegaraan, dan metode ion elektron
kawasan regional, dan peradaban dan perubahan
internasional. terkait penyebab bilangan oksidasi,
fenomena dan urutan kekuatan
Dimensi dan kejadian, pengoksidasi atau
Pengetahuan serta pereduksi
menerapkan berdasarkan nilai
Memiliki pengetahuan pengetahuan potensial reduksi
faktual, konseptual, prosedural pada  Membahas
prosedural, dan bidang penyelesaian latihan
metakognitif pada kajian yang soal penyetaraan
tingkat teknis, spesifik sesuai persamaan reaksi
spesifik, dengan bakat redoks dan urutan
detil, dan kompleks dan minatnya kekuatan
berkenaan dengan: untuk pengoksidasi/peredu
1. ilmu pengetahuan, memecahkan ksi
2. teknologi, masalah 3.2 Menganalisis 3.2.1 Menjelaskan notasi sel  Sel Volta dan  Menyimak Penilaian
3. seni, proses yang Volta dan kespontanan potensial sel penjelasan/video proses dan
4. budaya, dan 4. Mengolah, terjadi dalam reaksi tentang notasi sel hasil
5. humaniora. menalar, sel Volta dan 3.2.2 Menentukan potensial Volta, kespontanan belajar
menyaji, dan menjelaskan sel Volta reaksi, dan cara
Mampu mengaitkan mencipta dalam kegunaannya 3.2.3 Menganalisis proses menghitung
pengetahuan di atas ranah konkret yang terjadi pada sel potensial sel Volta
dalam konteks diri dan Volta  Mengamati simulasi
sendiri, keluarga, ranah abstrak 3.2.4 Menganalisis prinsip sel Volta berbasis
sekolah, masyarakat terkait dengan kerja sel Volta yang flash untuk
dan lingkungan alam pengembangan digunakan dalam menganalisis proses
sekitar, bangsa, dari yang kehidupan yang terjadi pada sel
negara, serta kawasan dipelajarinya Volta
regional di sekolah 4.2 Merancang sel 4.2.1 Merancang sel Volta  Menyelesaikan
dan internasional. secara mandiri Volta dengan dengan mengunakan latihan soal
serta menggunakan bahan di sekitar menentukan
bertindak secara bahan di sekitar potensial sel Volta
Dimensi efektif dan  Menganalisis prinsip
Keterampilan kreatif, dan kerja sel Volta yang
mampu digunakan dalam
Memiliki keterampilan menggunakan kehidupan, misalnya
berpikir dan bertindak: metoda sesuai baterai dan aki
1. kreatif, kaidah keilmuan  Membuat teks
2. produktif,
prosedur rancangan
3. kritis,
sel Volta dengan
4. mandiri,
menggunakan bahan
5. kolaboratif, dan
di sekitar
6. komunikatif 3.3 Menganalisis 3.3.1 Menjelaskan proses  Faktor-faktor  Mengamati Penilaian
melalui pendekatan faktor-faktor terjadinya korosi yang gambar/video hasil proses dan
ilmiah sebagai yang 3.3.2 Menganalisis faktor- mempengaruhi percobaan korosi hasil
pengembangan dari mempengaruhi faktor yang korosi untuk menjelaskan belajar
yang dipelajari di terjadinya mempengaruhi  Cara mencegah proses terjadinya
satuan pendidikan dan korosi dan cara terjadinya korosi dan mengatasi korosi
sumber lain secara mengatasinya 3.3.3 Menganalisis cara korosi  Mengkaji literatur
mandiri untuk mencegah dan untuk menganalisis
mengatasi terjadinya faktor-faktor yang
korosi menyebabkan
4.3 Mengajukan terjadinya korosi
gagasan untuk 4.3.1 Menyajikan ide atau (kelembapan,
mencegah dan gagasan untuk elektrolit, udara)
mengatasi mencegah dan  Mengkaji literatur
terjadinya mengatasi terjadinya untuk menganalisis
korosi korosi cara mencegah
terjadinya korosi
(electroplting, cat,
perlindungan katodik
aliasi logam) dan
mengatasinya (asam
cuka, asam sitrat,
minuman bersoda,
dll)
 Membuat poster cara
mencegah dan
mengatasi terjadinya
korosi
3.4 Menerapkan 3.4.1 Menjelaskan konsep  Sel elektrolisis  Menyimak Penilaian
stoikiometri terjadinya reaksi sel  Hukum Faraday penjelasan/video proses dan
reaksi redoks elektrolisis tentang proses hasil
dan hukum 3.4.2 Menentukan reaksi terjadinya reaksi sel belajar
Faraday untuk suatu larutan atau elektrolisis, reaksi
menghitung lelehan pada sel suatu larutan dan
besaran-besaran elektrolisis lelehan pada sel
yang terkait sel 3.4.3 Menerapkan hukum elektrolisis, dan
elektrolisis Faraday pada sel hukum Faraday
elektrolisis  Menyelesaikan
3.4.4 Menganalisis prinsip latihan soal
kerja sel elektrolisis menentukan reaksi
yang digunakan suatu larutan/lelehan
dalam kehidupan di katode dan anode
dengan elektroda
4.4. Menyajikan 4.4.1 Merancang prosedur aktif atau inert,
rancangan penyepuhan benda menerapkan hukum
prosedur logam Faraday pada sel
penyepuhan 4.4.2 Menyajikan rancangan elektrolisis
benda dari prosedur penyepuhan  Menganalisis prinsip
logam dengan benda logam kerja sel elektrolisis
ketebalan yang digunakan
lapisan dan luas dalam kehidupan,
tertentu misalnya pemurnian
logam dan
penyepuhan logam
 Membuat teks
prosedur rancangan
penyepuhan benda
logam
SILABUS
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas/Semester : X/Ganjil
KI.1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI.2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI.3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
KI.4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Keterangan warna
TM daring : 1 x 45 menit
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.3 Menganalisis perkembangan  Model atom Bohr  Membaca modul/sumber belajar Penilaian proses 1 TM x 45  Buku kimia
model atom dari model atom  Model atom mekanika lainnya tentang model atom Bohr dan hasil belajar menit kelas X
Bohr dan Mekanika gelombang dan mekanika gelombang  Buku elektronik
Gelombang  Menjelaskan teori dan gambar kimia kelas X
4.1 Menjelaskan fenomena alam atom Bohr dan mekanika revisi 2018
atau hasil percobaan gelombang  Portal
menggunakan model atom  Menganalisis kelebihan dan pembelajaran
kelemahan model atom Bohr dan berbasis web
mekanika gelombang  Media: modul,
 Membuat artikel hubungan antara video
fenomena alam atau hasil pembelajaran
percobaan dengan model atom
(misalnya fenomena petir dan
kilat, warna yang dihasilkan dari
pembakaran kembang api)
Alokasi
Waktu
 Mempresentasikan hasil
penulisan artikel
3.4 Menjelaskan konfigurasi  Konfigurasi elektron  Membaca modul/sumber belajar Penilaian proses 3 TM x 45  Buku kimia
elektron dan pola konfigurasi dan diagram orbital lain atau menonton video tentang dan hasil belajar menit kelas X
elektron terluar untuk setiap  Hubungan konfigurasi konfigurasi elektron  Buku elektronik
golongan dalam tabel elektron dengan letak  Membahas prinsip dan aturan kimia kelas X
periodik unsur dalam tabel konfigurasi elektron dan revisi 2018
4.2 Menentukan letak suatu periodik menuliskan konfigurasi elektron  Portal
unsur dalam tabel periodik  Bilangan kuantum dalam bentuk diagram orbital, pembelajaran
berdasarkan konfigurasi menentukan letak unsur dalam berbasis web
elektron tabel periodik, serta menentukan  Media: tabel
bilangan kuantum dari setiap periodik,
elektron modul, video
 Menyelesaikan latihan soal pembelajaran
tentang konfigurasi elektron
unsur/ion, letak unsur dalam tabel
periodik, dan nilai bilangan
kuantum suatu elektron
 Membahas latihan soal tentang
konfigurasi elektron unsur/ion,
letak unsur dalam tabel periodik,
dan nilai bilangan kuantum suatu
elektron
3.5 Menganalisis kemiripan sifat  Tabel periodik  Membaca modul/sumber belajar Penilaian proses 1 TM x 45  Buku kimia
unsur dalam golongan dan  Sifat keperiodikan lainnya atau mengamati video dan hasil belajar menit kelas X
keperiodikannya unsur sejarah pengelompokkan unsur-  Buku elektronik
4.3 Menyajikan hasil analisis unsur berdasarkan perkembangan kimia kelas X
data-data unsur dalam tabel periodik revisi 2018
kaitannya dengan kemiripan  Mengamati tabel/grafik jari-jari  Portal
dan sifat keperiodikan unsur atom, energi ionisasi, afinitas pembelajaran
elektron keelektronegatifan dan berbasis web
sifat kelogaman  Media: tabel
 Menganalisis kemiripan sifat periodik,
unsur dalam golongan dan modul, video
kecenderungan sifat keperiodikan pembelajaran
unsur dalam satu periode dan satu
golongan
 Mempresentasikan hasil analisis
Alokasi
Waktu
kemiripan sifat unsur dalam
golongan, dan kecenderungan
sifat keperiodikan unsur dalam
satu periode dan satu golongan
3.6 Membandingkan ikatan ion,  Kestabilan unsur  Membaca modul/sumber belajar Penilaian proses 5 TM x 45  Buku kimia
ikatan kovalen, ikatan  Struktur Lewis lainnya atau mengamati video dan hasil belajar menit kelas X
kovalen koordinasi, dan  Ikatan kimia: kestabilan unsur, struktur Lewis  Buku elektronik
ikatan logam serta kaitannya  Ikatan ion dan ikatan kimia (ikatan ion, kimiakeals X
dengan sifat zat  Ikatan kovalen ikatan kovalen, ikatan kovalen revisi 2018
4.4 Merancang dan melakukan  Ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam)  Portal
percobaan untuk koordinasi  Menjelaskan kestabilan duplet pembelajaran
menunjukkan karakteristik  Ikatan logam dan oktet berbasis web
senyawa ion atau senyawa  Menggambar struktur Lewis  Media: tabel
kovalen berdasarkan unsur gas mulia dan unsur periodik,
beberapa sifat fisika lainnya modul, video
 Membandingkan pembentukan pembelajaran
dan sifat zat yang terbentuk
melalui ikatan ion, ikatan
kovalen, ikatan kovalen
koordinasi, dan ikatan logam
 Menyelesaikan latihan soal
tentang ikatan ion, ikatan
kovalen, dan ikatan kovalen
koordinasi
 Membuat rancangan percobaan
uji sifat fisika senyawa ion atau
senyawa kovalen menggunakan
alat dan bahan sederhana
 Melakukan percobaan uji sifat
fisika senyawa ion atau senyawa
kovalen
 Membuat laporan percobaan uji
sifat fisika senyawa ion atau
senyawa kovalen
SILABUS

Kelas/Semester : XI/Ganjil

Keterangan warna
Alokasi
Waktu
3.8 Mengidentifikasi reaksi  Reaksi pembakaran  Mengamati gambar/video reaksi Penilaian proses 1 TM x 45  Buku kimia
pembakaran yang sempurna  Dampak hasil pembakaran hidrokarbon secara dan hasil belajar menit kelas XI
dan tidak sempurna serta permbakaran dan cara sempurna dan tidak sempurna  Buku elektronik
sifat zat hasil pembakaran mengatasinya  Menulis reaksi pembakaran kimia kelas XI
(CO2, CO, partikulat karbon) hidrokarbon secara sempurna dan revisi 2018
4.1 Menyusun gagasan cara tidak sempurna  Portal
mengatasi dampak  Melakukan observasi tentang pembelajaran
pembakaran terhadap penggunaan, dampak pembakaran berbasis web
lingkungan dan kesehatan hidrokarbon di lingkungannya, serta  Media: modul,
cara mengatasinya video
 Membuat laporan observasi tentang pembelajaran
tentang penggunaan, dampak
pembakaran hidrokarbon di
lingkungannya, serta cara
mengatasinya
3.9 Menjelaskan konsep  Entalpi dan perubahan  Mengamati video tentang reaksi yang Penilaian proses 1 TM x 45  Buku kimia
perubahan entalpi reaksi entalpi membutuhkan kalor dan reaksi yang dan hasil belajar menit kelas XI
pada tekanan tetap dalam  Reaksi eksoterm dan melepaskan kalor, untuk  Buku elektronik
persamaan termokimia endoterm menjelaskan energi, kalor, sistem, kimia keals XI
4.2 Menyimpulkan hasil analisis  Persamaan lingkungan, reaksi eksoterm dan revisi 2018
data percobaan termokimia termokimia reaksi endoterm, entalpi dan  Portal
pada tekanan tetap perubahan entalpi, persamaan pembelajaran
termokimia dan diagram energi berbasis web
 Membuat rancangan percobaan  Media: modul,
sederhana untuk mengidentifikasi video
reaksi eksoterm dan reaksi endoterm pembelajaran
 Melakukan percobaan identifikasi
reaksi eksoterm dan reaksi endoterm
 Membuat laporan hasil percobaan
identifikasi reaksi eksoterm dan
reaksi endoterm
3.10 Menjelaskan jenis entalpi  Jenis entalpi reaksi - Menyimak penjelasan/video tentang Penilaian proses 2 TM x 45  Buku kimia
reaksi, hukum Hess dan  Penentuan perubahan jenis entalpi reaksi dan penentuan dan hasil belajar menit kelas XI
konsep energi ikatan entalpi reaksi perubahan entalpi reaksi berdasarkan  Buku elektronik
4.3 Membandingkan perubahan berdasarkan: data kalorimetri, entalpi kimia kelas XI
entalpi beberapa reaksi - Kalorimetri pembentukan standar, hukum Hess revisi 2018
berdasarkan data hasil - Entalpi dan energi ikatan  Portal
percobaan pembentukan - Menyelesaikan latihan soal pembelajaran
Alokasi
Waktu
standar penentuan perubahan entalpi reaksi berbasis web
- Hukum Hess berdasarkan data kalorimetri, entalpi  Media: modul,
- Energi ikatan pembentukan standar, hukum Hess, video
dan energi ikatan pembelajaran
- Membahas latihan soal penentuan
perubahan entalpi reaksi berdasarkan
data kalorimetri, entalpi
pembentukan standar, hukum Hess,
dan energi ikatan
3.11 Menjelaskan faktor-faktor  Teori tumbukan  Membaca modul/sumber belajar Penilaian proses 1 TM x 45  Buku kimia
yang mempengaruhi laju  Faktor-faktor yang lainnya tentang teori tumbukan dan dan hasil belajar menit kelas XI
reaksi menggunakan teori mempengaruhi laju faktor-faktor yang mempengaruhi  Buku elektronik
tumbukan reaksi laju reaksi kimia kelas XI
4.4 Menyajikan hasil  Penyebaran covid-19  Melakukan kajian literatur tentang revisi 2018
penelusuran informasi cara- dan pencegahannya cara pengaturan dan penyimpanan  Portal
cara pengaturan dan bahan kimia pembelajaran
penyimpanan bahan untuk  Mempresentasikan faktor-faktor berbasis web
mencegah perubahan fisika yang mempengaruhi laju reaksi  Media: modul,
dan kimia yang tak menggunakan teori tumbukan dan video
terkendali cara pengaturan dan penyimpanan pembelajaran
bahan kimia
 Membuat poster tentang proses
penyebaran covid-19 dan upaya
pencegahannya
3.12 Menentukan orde reaksi  Orde reaksi  Menyimak penjelasan/video tentang Penilaian proses 1 TM x 45  Buku kimia
dan tetapan laju reaksi  Tetapan laju reaksi, cara menentukan orde reaksi, tetapan dan hasil belajar menit kelas XI
berdasarkan data hasil  Persamaan laju reaksi laju reaksi, dan persamaan laju  Buku elektronik
percobaan reaksi kimia kelas XI
4.5 Merancang, melakukan, dan  Menyelesaikan latihan soal revisi 2018
menyimpulkan serta menentukan orde reaksi, tetapan laju  Portal
menyajikan hasil percobaan reaksi dan persamaan laju reaksi pembelajaran
faktor-faktor yang  Merancang percobaan sederhana berbasis web
mempengaruhi laju reaksi faktor-faktor yang mempengaruhi  Media: modul,
dan orde reaksi laju reaksi video
 Melakukan percobaan faktor-faktor pembelajaran
yang mempengaruhi laju reaksi
 Menyimpulkan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
Alokasi
Waktu
laju reaksi
3.13 Menjelaskan reaksi  Reaksi kesetimbangan  Menyimak penjelasan/video tentang Penilaian proses 2 TM x 45  Buku kimia
kesetimbangan di dalam  Derajat disosiasi reaksi kesetimbangan, derajat dan hasil belajar menit kelas XI
hubungan antara pereaksi  Tetapan disosiasi, dan tetapan kesetimbangan  Buku elektronik
dan hasil reaksi kesetimbangan: Kc, (Kc, Kp, hubungan antara Kc dan kimia kelas XI
4.6 Menyajikan hasil Kp, hubungan Kc dan Kp) revisi 2018
pengolahan data untuk Kp  Menyelesaikan latihan soal  Portal
menentukan nilai tetapan penentuan derajat disosiasi, Kc, Kp, pembelajaran
kesetimbangan suatu reaksi hubungan antara Kc dan Kp berbasis web
 Membahas penyelesaian latihan soal  Media: modul,
penentuan derajat disosiasi, Kc, Kp, video
hubungan antara Kc dan Kp pembelajaran
3.14 Menganalisis faktor-faktor  Faktor-faktor yang  Menyimak penjelasan/video tentang Penilaian proses 1 TM x 45  Buku kimia
yang mempengaruhi mempengaruhi azas Le Chatelier dan faktor-faktor dan hasil belajar menit kelas XI
pergeseran arah pergeseran arah yang mempengaruhi pergeseran arah  Buku elektronik
kesetimbangan dan kesetimbangan kesetimbangan kimia kelas XI
penerapannya dalam industri  Penerapan reaksi  Menganalisis pergeseran arah revisi 2018
4.7 Merancang, melakukan, dan kesetimbangan dalam kesetimbangan berdasarkan data  Portal
menyimpulkan serta industri percobaan pembelajaran
menyajikan hasil percobaan  Mengkaji literatur untuk berbasis web
faktor-faktor yang menganalisis kondisi optimum  Media: modul,
mempengaruhi pergeseran dalam pembuatan amoniak, asam video
arah kesetimbangan sulfat, dan gas klor pembelajaran
 Merancang percobaan sederhana
pergeseran arah kesetimbangan
 Melakukan percobaan faktor-faktor
yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
pergeseran arah kesetimbangan
SILABUS

Kelas/Semester : XII/Ganjil

Keterangan warna
Alokasi
Waktu
3.2 Menyetarakan persamaan  Penyetaraan  Mengamati benda-benda yang Penilaian proses 2 TM x 45  Buku kimia
reaksi redoks persamaan reaksi menggunakan baterai sebagai dan hasil belajar menit kelas XII
4.1 Menentukan urutan kekuatan redoks sumber energi  Buku elektronik
pengoksidasi atau pereduksi  Kekuatan  Menyimak penjelasan/video kimia kelas XII
pengoksidasi dan tentang metode penyetaraan revisi 2018
pereduksi reaksi (ion elektron dan  Portal
perubahan bilangan oksidasi), pembelajaran
urutan kekuatan berbasis web
pengoksidasi/pereduksi  Media: modul,
berdasarkan nilai potensial video
reduksi pembelajaran
 Menyelesaikan latihan soal
penyetaraan persamaan reaksi
redoks dengan menggunakan
metode ion elektron dan
perubahan bilangan oksidasi, dan
Alokasi
Waktu
urutan kekuatan pengoksidasi
atau pereduksi berdasarkan nilai
potensial reduksi
 Membahas penyelesaian latihan
soal penyetaraan persamaan
reaksi redoks dan urutan kekuatan
pengoksidasi/pereduksi
3.3 Menganalisis proses yang  Sel Volta dan  Menyimak penjelasan/video Penilaian proses 1 TM x 45  Buku kimia
terjadi dalam sel Volta dan potensial sel tentang notasi sel Volta, dan hasil belajar menit kelas XII
menjelaskan kegunaannya kespontanan reaksi, dan cara  Buku elektronik
4.2 Merancang sel Volta dengan menghitung potensial sel Volta kimia kelas XII
menggunakan bahan di  Mengamati simulasi sel Volta revisi 2018
sekitar berbasis flash untuk menganalisis  Portal
proses yang terjadi pada sel Volta pembelajaran
 Menyelesaikan latihan soal berbasis web
menentukan potensial sel Volta  Media: modul,
 Menganalisis prinsip kerja sel video
Volta yang digunakan dalam pembelajaran
kehidupan, misalnya baterai dan
aki
 Membuat teks prosedur
rancangan sel Volta dengan
menggunakan bahan di sekitar
3.4 Menganalisis faktor-faktor  Faktor-faktor yang  Mengamati gambar/video hasil Penilaian proses 1 TM x 45  Buku kimia
yang mempengaruhi mempengaruhi percobaan korosi untuk dan hasil belajar menit kelas XII
terjadinya korosi dan cara terjadinya korosi menjelaskan proses terjadinya  Buku elektronik
mengatasinya  Cara mencegah dan korosi kimia kelas XII
4.3 Mengajukan gagasan untuk mengatasi korosi  Mengkaji literatur untuk revisi 2018
mencegah dan mengatasi menganalisis faktor-faktor yang  Portal
terjadinya korosi menyebabkan terjadinya korosi pembelajaran
(kelembapan, elektrolit, udara) berbasis web
 Mengkaji literatur untuk  Media: modul,
menganalisis cara mencegah video
terjadinya korosi (electroplting, pembelajaran
cat, perlindungan katodik aliasi
logam) dan mengatasinya (asam
cuka, asam sitrat, minuman
bersoda, dll)
Alokasi
Waktu
 Membuat poster cara mencegah
dan mengatasi terjadinya korosi
3.5 Menerapkan stoikiometri  Sel elektrolisis  Menyimak penjelasan/video Penilaian proses 2 TM x 45  Buku kimia
reaksi redoks dan hukum  Hukum Faraday tentang proses terjadinya reaksi dan hasil belajar menit kelas XII
Faraday untuk menghitung sel elektrolisis, reaksi suatu  Buku elektronik
besaran-besaran yang terkait larutan dan lelehan pada sel kimia kelas XII
sel elektrolisis elektrolisis, dan hukum Faraday revisi 2018
4.4 Menyajikan rancangan  Menyelesaikan latihan soal  Portal
prosedur penyepuhan benda menentukan reaksi suatu pembelajaran
dari logam dengan ketebalan larutan/lelehan di katode dan berbasis web
lapisan dan luas tertentu anode dengan elektroda aktif atau  Media: modul,
inert, menerapkan hukum video
Faraday pada sel elektrolisis pembelajaran
 Menganalisis prinsip kerja sel
elektrolisis yang digunakan
dalam kehidupan, misalnya
pemurnian logam dan
penyepuhan logam
 Membuat teks prosedur
rancangan penyepuhan benda
logam

Kelompok Peminatan Mipa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kelompok Peminatan Mipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DRAF PENYEDERHANAAN KURIKULUM 2013

UNTUK PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI COVID

REVIEWER KELOMPOK SMA

Indikator Pencapaian Materi Rencana

Kompetensi Alokasi Sumber

18. Guru menjelaskan materi terkait

Indikator Pencapaian Materi Rencana

Kompetensi Materi Alokasi Sumber

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : BIOLOGI

Indikator Pencapaian Materi

SATUAN PENDIDIKAN : SMA

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : BIOLOGI

Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana

4.2 4.2.1 Menyajikan data  Struktur  Melakukan

3.5 3.5.1 Menjelaskan Struktur dan  Mengamati gambar  Penilaian

SATUAN PENDIDIKAN : SMA

. ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : BIOLOGI

Indikator Pencapaian Materi

SATUAN PENDIDIKAN : SMA

3.2 Menjelaskan Enzim Enzim  Penilaian 4 TM x 45 menit  Buku refensi

. ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI-KD, INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK),

Kompetensi Inti Kompetensi Materi Rencana

Ketrampilan : KI4: 4.5.Mempresentasi 4.5.1 Menyajikan hasil pengolahan dan

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI-KD, INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK),

Ketrampilan : KI 4. 4.6 Menyajikan 4.6.1 Mempresentasikan ha-

Mata Pelajaran : FISIKA

Mata Pelajaran : Fisika

Kompetensi Dasar Rencana

Mata Pelajaran : FISIKA

3.3 Menganalisis medan

Mata Pelajaran : Kimia

Indikator Pencapaian Materi Rencana

Mata Pelajaran : Kimia

Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana

Mata Pelajaran : Kimia

Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana

Satuan Pendidikan : SMA

KI.1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Satuan Pendidikan : SMA

KI.1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Satuan Pendidikan : SMA

KI.1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Anda mungkin juga menyukai