l

NILAI TEMPAT BILANGAN

FASE B
Modul Ajar
Mata Pelajaran : Matematika
Fase. : B (Kelas 3-4)
Judul : Nilai Tempat Bilangan

Pengarah
Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan
Menengah
Dr. Iwan Syahril, Ph.D

Penanggung Jawab
Direktur Sekolah Dasar
Dr. Muhammad Hasbi, M.Pd

Penulis
Anjang Taufan Amaluzon, S.Pd., Gr. (SDN Pacarkeling V/186 Kota Surabaya)

Pengarah Materi
Dr. Sugiyanto (Direktorat Sekolah Dasar)
Dr. Ir. Eko Warisdiono, M.M. (Direktorat Sekolah
Dasar) Ine Rahmawati, S.Pd., M.Si. (Direktorat Sekolah
Dasar) Waluyo, S.S., M.E. (Direktorat Sekolah Dasar)
Rhisna Rachmawati Yusup, M.Pd. (SDN Gang Aut, Kota Bogor)

Diterbitkan oleh:
Direktorat Sekolah Dasar
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan
Menengah
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Kompleks Kemendikbud, Gedung E Lantai 17-18
Jalan Jenderal Sudirman, Senayan, Jakarta 10270
Tahun 2023
 Deskripsi Modul Ajar

Modul ajar ini disusun untuk membantu guru dalam memberikan pengalaman
belajar peserta didik melalui kegiatan kelompok dan permainan dengan
memanfaatkan media belajar sederhana tentang materi "Nilai Tempat
Bilangan" yang dikaitkan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah.

Tujuan Pembelajaran
Penjumlahan dan pengurangan hingga 1000 dengan fasih menggunakan
strategi operasi hitung berdasarkan nilai tempat.

Alur Tujuan Pembelajaran

https://drive.google.com/file/d/1scYUW0gDPmPggO0TjBOvT2ITxxF_4wQf/view

Media Pembelajaran
Total Alokasi Kartu Bilangan, Dadu, Kancing Berwarna/Sedotan Warna, Setr
Waktu
6 JP / 2
Pertemuan
(Kondisional)

Sumber Rujukan
Hobri, dkk. 2022. Buku Pandua n Guru Matematika Pusat Perbukuan
untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta:
BSKAP Kemdikbudristek.
PERTEMUAN 1:
Memahami Nilai Tempat Bilangan

Kegiatan Pembelajaran
Asesmen Awal
Pembelajaran
Guru menunjukkan contoh “kertas setruk belanja” yang di dalamnya terdapat angka-angka
yang dapat merepresentasikan bilangan cacah empat angka. Guru mengajukan pertanyaan:
Dapatkah kalianPeserta
dibayarkan? menyebutkan berapa
didik diminta ribu, berapa
membaca ratus, berapa
harga (lambang puluh,
bilangan) dantertera
yang berapa satuan
pada
setruk.

(Sumber : Dokumen Pribadi/bisa dibuat dengan menggunakan

aplikasi kasir)

Pendahuluan
1. Guru menyiapkan kondisi peserta didik sebelum pembelajaran dimulai dengan menjawab
salam secara serempak dan penuh semangat.
2. Peserta didik melakukan kegiatan awal pembelajaran (berdoa, membaca Pancasila,
menyanyikan lagu Indonesia Raya, dan yel penyemangat kelas)
3. Guru melakukan asesmen awal pembelajaran dengan menunjuk peserta didik untuk
membaca setruk belanja secara bergantian.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar kegiatan belajar yang
akan dilakukan peserta didik.

Inti

1. Guru membentuk kelompok belajar yang terdiri dari 6 peserta didik (kondisional).
2. Guru membagikan media belajar yang digunakan berupa kartu bilangan dan kotak kardus
yang sudah diberi label/tulisan ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan, dengan menggunakan spidol ber

(Sumber : Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas IV)

Kartu bilangan bertuliskan angka 0, 1, … sampai 9 pada setiap kotak dengan warna spidol
yang berbeda.

Contoh Kartu
Bilangan

Keterangan:
 Paket kartu bilangan 1 dengan tulisan berwarna biru.
 Paket kartu bilangan 2 dengan tulisan berwarna orange.
 Paket kartu bilangan 3 dengan tulisan berwarna hijau.

3.  Paket kartu bilangan 4 dengan tulisan berwarna merah.

Guru meminta setiap kelompok untuk memasukkan 4 paket kartu bilangan pada 4 kotak
kardus
4. Guru yang berbeda.
memberikan Dipastikan
contoh kegiatansemua
dengankardus terisi kartu
mengambil bilangan.
satu kartu bilangan dari salah satu
kotak kardus sehingga terbentuk bilangan 4 angka.
Contoh: Kartu bilangan 2 dari kardus ribuan, kartu bilangan 1 dari kardus ratusan, kartu
bilangan 5 dari kardus puluhan dan kartu bilangan 0 dari kardus satuan.
5. Dari contoh tersebut dijelaskan sedikit tentang nilai tempat, kardus tadi dapat dikatakan
sebagai nilai tempat.

6. Peserta didik melakukan kegiatan tersebut secara berulang, beri kesempatan

masing- masing kelompok untuk bereksplorasi mengambil paket kartu bilangan dan
membacakan nilai tempat berdasarkan kartu bilangan yang didapatkan.
7. Secara berkelompok peserta didik bermain “Tebak Nilai Tempat” dengan panduan LKPD 1.
Cara bermain:
 Setiap kelompok mendapatkan LKPD 1 dan kartu bilangan 0-9
 Secara bergantian peserta didik mengambil satu paket kartu dan menuliskan
angkanya pada kolom yang disediakan.
 Peserta didik menentukan nilai tempat yang benar.
8. Bersama kelompoknya peserta didik menyusun dua bilangan ribuan menggunakan empat kartu (angka boleh digunaka
Mereka diberi kesempatan secara bergantian untuk melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang terbentuk. Te
Guru memberi penguatan tentang materi yang sudah dipelajari hari ini.
Secara berpasangan, peserta didik melakukan penilaian antar teman (asesmen formatif)

dengan menggunakan tabel ceklist yang tersedia. Guru memberikan tindakan pada peserta
didik yang masih belum paham.
Penutup

1. Peserta didik dipandu guru menyimpulkan pembelajaran

2. Melakukan refleksi
3. Menutup pelajaran dengan salam dan doa.

Refleksi Guru:

1. Apakah peserta didik merasa senang saat mengikuti pembelajaran?

2. Apakah peserta didik memahami apa yang dipelajari?
3. Apakah yang harus saya perbaiki dalam mengajar berikutnya?

Refleksi Peserta Didik:

1. Apakah kalian senang dengan pembelajaran hari ini?
2. Apa yang kalian pelajari dari pembelajaran hari ini?
3. Sampaikan pertanyaan yang belum kamu pahami dalam pembelajaran!

Asesmen Formatif
Penilaian Antar Teman dengan Teknik Ceklist
No Kemampuan Bisa Tidak
1 Peserta didik membaca bilangan dengan benar
2 Peserta didik menulis bilangan dengan benar
3 Peserta didik menentukan nilai tempat bilangan
4 Peserta didik melakukan penjumlahan bilangan
dengan tepat
5 Peserta didik melakukan pengurangan bilangan
dengan tepat
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
(TEBAK NILAI TEMPAT)

NAMA : …………………….
Kelompok : …………………….

AKTIVITAS
Petunjuk Permainan:
1. Setiap kelompok menerima satu paket kartu bilangan

2. Ambil satu paket kartu dan tuliskan angkanya pada kolom yang disediakan.

3. Tuliskan bilanganmu pada kolom yang tersedia dan tentukan nilai tempatnya!

BILANGAN
 PERTEMUAN 2:
Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan

Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan

1. Guru menyiapkan kondisi peserta didik sebelum pembelajaran dimulai dengan menjawab salam secara serempak da

2. Peserta didik melakukan kegiatan awal pembelajaran (berdoa, membaca Pancasila,

menyanyikan lagu Indonesia Raya, dan yel penyemangat kelas)
3. Apersepsi dengan melakukan permainan lempar dadu.
Cara bermain:
Dadu akan dilempar sebanyak 4 kali
Setiap kali lemparan, isikan angka
yang keluar pada salah 1 kotak
yang tersedia
Pemenangnya adalah yang memiliki
jumlah terdekat dengan 100
4. Guru memandu peserta didik untuk melakukan tanya jawab terkait strategi yang
digunakan agar bisa menang dalam permainan lempar dadu.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar kegiatan belajar yang
akan dilakukan peserta didik.

Inti

1. Guru membentuk kelompok belajar yang terdiri dari 6 peserta didik. (kondisional)
2. Guru menunjukkan media belajar yang digunakan berupa “Kancing Berwarna”. Kemudian
guru menjelaskan cara penggunaannya.
 Setiap kelompok mendapatkan beberapa
kancing berwarna. Kancing merah mewakili
tempat "satuan", kancing hijau untuk
"puluhan", kancing oranye untuk “ratusan”,
dan
kancing biru melambangkan "ribuan". Sumber : Canva for edu

 Guru memberi contoh cara membuat angka dengan menggunakan nilai tempat dalam
kancing merah di bagian kanan tempat yang mudah terlihat. Sebutkan angka yang lain, misalnya, 40. Letakkan empat kan
bentuk kancing berwarna-warni. Sebutkan satu angka (misalnya 6) dan letakkan
Guru menuliskan/menayangkan 2 bilangan di papan tulis. Peserta didik bersama kelompoknya menyiapkan kancing-kanci
Kelompok yang tercepat berhasil melakukan penjumlahan dan menyusun kancing tersebut dipersilahkan maju dan mend

dipersilahkan memberi koreksi jika ada kesalahan.

5. Lakukan permainan tersebut sampai 10 kali putaran (kondisional), kelompok yang paling
banyak menyelesaikan susunan kancing dengan cepat dan benar adalah pemenangnya.
(Dalam permainan ini, guru melakukan asesmen formatif dengan teknik observasi
dan memberikan intervensi langsung pada peserta didik yang masih belum paham)

Penutup
1. Peserta didik dipandu guru menyimpulkan pembelajaran
2. Peserta didik melakukan asesmen sumatif (tes tulis) – LK Ayo Berlatih.
3. Melakukan refleksi
4. Menutup pelajaran dengan salam dan doa.

Refleksi Guru:

1. Apakah peserta didik merasa senang saat mengikuti pembelajaran?

2. Apakah peserta didik memahami apa yang dipelajari?
3. Apakah yang harus saya perbaiki dalam mengajar berikutnya?

Refleksi Peserta Didik:

1. Apakah kalian senang dengan pembelajaran hari ini?
2. Apa yang kalian pelajari dari pembelajaran hari ini?
3. Sampaikan pertanyaan yang belum kamu pahami dalam pembelajaran!
 SKOR
AYO BERLATIH

NAMA : …………………….

Selesaikan soal berikut secara individu!

1. = ribuan ratusan puluhaan satuan
9213

2. 5 ribuan ratusan puluhan satuan =

4 6 0

Tentukan nilai tempatnya!

3. 4.
8739 6521

8 6

7 5

3 2
9 1
5. Tuliskan hasil penjumlahan dari bilangan berikut!
2 5 8

7 6 4

6. Tuliskan hasil pengurangan dari bilangan berikut!

9 0 7

3 1 9

Berilah tanda centang (√)pada jawaban yang kamu anggap benar!

No Pernyataan Benar Salah

7. Nilai puluhan dari bilangan 632 adalah angka 6

8. Angka 8 pada bilangan 842 nilainya 80

9. Hasil penjumlahan dari bilangan 864 dan 237 adalah 1101

10. 986 adalah hasil pengurangan dari bilangan 1203 dikurangi 916
Asesmen Formatif
Lembar observasi guru pada kegiatan permainan

No Kemampuan Bisa Tidak

1 Peserta didik menyiapkan kancing-kancing warna yang sesuai
dengan bilangan yang diminta.
2 Peserta didik mendemonstrasikan kancing-kancing warna yang
dibawa sesuai dengan representasi nilai tempat dari bilangan yang
ditampilkan.
3 Peserta didik melakukan penjumlahan bilangan berdasarkan
kumpulan kancing berwarna yang disusun.
4 Peserta didik melakukan pengurangan bilangan berdasarkan
kumpulan kancing berwarna yang disusun.

Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian_Ayo Berlatih (Sumatif)

No Soal Kunci Skor

1 9 (ribuan), 2 (ratusan), 1 (puluhan), 3 (satuan) 2
2 5460 2
3 Secara berurutan dari atas (ribuan, ratusan, puluhan, satuan) 2
4 Secara berurutan dari atas (ribuan, ratusan, puluhan, satuan) 2
5 1.022 2
6 588 2
7 Salah 2
8 Salah 2
9 Benar 2
10 Salah 2
Total Skor 20

𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑃𝐸𝑅𝑂𝐿𝐸𝐻𝐴𝑁
Nilai = 20 × 100

Tindak Lanjut Asesmen:

Skor 0 – 40 belum mencapai, remedial di seluruh bagian
 Aktivitas: Berikan serangkaian latihan penjumlahan dan pengurangan bilangan
dengan strategi nilai tempat yang lebih sederhana kepada peserta didik.
 Contoh: Berikan beberapa latihan tentang penjumlahan dan pengurangan dengan angka
satu digit di posisi satuan dan puluhan. Dampingi peserta didik untuk menyelesaikan
permasalahan tersebut secara tertulis atau dengan bantuan benda konkret.
Skor 41 – 60 belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
Aktivitas: Berfokus pada bagian yang masih membutuhkan pemahaman lebih dalam, seperti penjumlahan atau penguranga
Contoh: Berikan latihan tambahan yang berfokus pada penjumlahan atau pengurangan dengan pinjaman pada posisi pul

memecahkan masalah matematika yang melibatkan konsep ini.

Skor 61 – 80 sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial

 Aktivitas: Berikan latihan tambahan yang lebih menantang dan mendorong peserta didik
untuk menerapkan strategi nilai tempat dalam konteks yang berbeda.
 Contoh: Berikan serangkaian masalah matematika yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan dengan angka dua digit atau lebih tinggi, dan mintalah peserta didik untuk
menggunakan strategi nilai tempat untuk menyelesaikannya.

Skor 81 – 100 sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
 Aktivitas: Berikan latihan tambahan yang lebih kompleks dan mendorong peserta
didik untuk berpikir kritis dan kreatif.
 Contoh: Berikan permasalahan matematika yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan dengan angka tiga digit atau lebih tinggi, dan mintalah peserta didik untuk
mengaplikasikan strategi nilai tempat serta berpikir secara logis dan analitis untuk
menyelesaikannya.

Pastikan untuk memberikan umpan balik yang konstruktif kepada peserta didik setelah
melaksanakan aktivitas-aktivitas ini, baik dalam bentuk diskusi kelompok, penilaian formatif, atau
umpan balik individu, sehingga mereka dapat terus memperbaiki pemahaman dan meningkatkan
keterampilan mereka dalam penjumlahan dan pengurangan bilangan dengan strategi nilai
tempat.