Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

Kertas Pendek—Efektifitas Model Sharing Blended Project Based Learning (SBPBL)…

Efektivitas Penerapan Model Sharing Blended

Project Based Learning (SBPBL) Dalam Pengoperasian
Kursus Sistem
https://doi.org/10.3991/ijet.v15i05.11266

Wahyudi Wahyudi
STMIK Indonesia Padang, Padang, Indonesia
wahyudi@stmikindonesia.ac.id

Abstrak—Penerapan model e-learning di perguruan tinggi telah diuji secara luas,

untuk mengetahui fleksibilitas penelitian terhadap waktu, tempat, mahasiswa, mata
kuliah, dan beragam kondisi lainnya. Tulisan ini merupakan hasil pengujian penerapan
model SBPBL. Model ini memaksimalkan sumber daya e-learning bersama dalam
pembelajaran campuran berbasis proyek. Penelitian ini menggunakan desain penelitian
kuantitatif, dengan Penelitian dan Pengembangan menggunakan model ADDIE pada
mata kuliah Sistem Operasi. Data dikumpulkan dengan angket, wawancara, dan
observasi, kemudian dianalisis secara deskriptif. Validitas, kepraktisan dan keefektifan
model telah dikonfirmasi. Oleh karena itu, sangat cocok untuk menerapkan sistem
blended learning pada mata kuliah tersebut.

Kata kunci—Berbagi, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran campuran,

SBPBL, motivasi.

1 Perkenalan

E-learning telah dan akan menjadi bagian penting dari pendidikan tinggi di Indonesia. Ini merupakan
program prioritas nasional untuk meningkatkan mutu pendidikan di Revolusi Industri 4.0 [1]. Sistem e-
learning mempunyai kegunaan yang luas, melintasi ruang, waktu, dan kelompok sosial ekonomi, bagi
siapa saja, dimana saja, kapan saja. Hal ini merupakan solusi permasalahan pendidikan, terkait
pemerataan pendidikan, memperluas akses pendidikan yang berkualitas bagi seluruh lapisan masyarakat
[2]. E-learning merupakan salah satu alternatif untuk membantu masyarakat mendapatkan akses
terhadap pendidikan. Namun pengembangan e-learning memerlukan beberapa sumber daya: a)
perangkat keras komputer, b) perangkat lunak komputer, c) perangkat internet, d) sumber daya manusia,
dan e) pusat pengembangan konten [3].
Penentu utama keberhasilan e-learning oleh mahasiswa adalah infrastruktur teknologi
informasi, dan dukungan organisasi. Perguruan tinggi yang ingin menerapkan e-learning
secara berkualitas bagi mahasiswanya harus membangun dan memelihara kapasitasnya
secara memadai. Staf pengajar diminta untuk mendukung dan terlibat e-learning [4].

Blended Learning (BL) merupakan perkembangan baru dalam pendidikan, menggabungkan kelas tatap muka
dengan e-learning, yang memungkinkan adanya manfaat dari kedua metode pengajaran tersebut [5].

202 http://www.i-jet.org
Kertas Pendek—Efektifitas Model Sharing Blended Project Based Learning (SBPBL)…

Keuntungan lainnya termasuk fleksibilitas yang lebih besar [6] dan pengurangan biaya
dibandingkan dengan kelas tradisional, terutama ketika jumlah siswa yang diajar banyak. BL
melengkapi kelas tradisional dengan materi online: a) memiliki efek positif pada kinerja
siswa [7], b) memungkinkan promosi lingkungan belajar yang fleksibel dan memperkuat
otonomi, refleksi, dan motivasi siswa [8], c) memfasilitasi peninjauan dan kontrol belajar [9].

Ada beberapa cara untuk menerapkan pembelajaran aktif. Salah satunya adalah Project Based
Learning (PBL) yang mulai mendapat perhatian dan berhasil diterapkan di beberapa bidang [10].
Ini terdiri dari metodologi berbasis proyek di mana siswa harus secara mandiri memecahkan
masalah teknis serupa dengan yang dihadapi dalam kehidupan profesional mereka [11]. Namun
kesulitan yang ditemukan dalam PBL adalah pengukuran bagaimana pengetahuan dihasilkan dan
disebarluaskan, dan bagaimana siswa masih kurang memiliki keterampilan kerja tim dalam proses
pembelajaran [12].
Sharing (S) adalah konsep penggunaan sumber daya bersama, yang bertujuan untuk memperoleh
pengurangan biaya dan fleksibilitas yang lebih tinggi. Menggunakan ruang kerja bersama meningkatkan
pembelajaran proyek kolaboratif [13]. Teknologi berbagi siswa mempengaruhi lingkungan kelas dan apa
yang dipelajari siswa [14].
Untuk implementasi model SBPBL terdiri dari lima bagian: a) Berbagi perangkat keras
komputer; b) Berbagi perangkat lunak e-learning; c) Berbagi perangkat internet; d) model
Project Based Learning (PBL); e) Model Pembelajaran Campuran (BL).

2 Sekilas SBPBL

S adalah penggunaan sumber daya bersama:

• Berbagi perangkat keras komputer

• Berbagi perangkat lunak e-learning
• Berbagi perangkat internet; di Personal Learning Network (PLN) (diilustrasikan pada Gambar
1).

Perangkat keras komputer dapat terdiri dari komputer pribadi, laptop, dan telepon pintar.
Perangkat internet dapat terdiri dari modem, dan perangkat penyimpanan internet. Perangkat
lunak e-learning meliputi kegiatan:

• Desain kursus oleh dosen

• Kegiatan Pembelajaran di Kelas: mengajar oleh dosen, interaksi kelas oleh mahasiswa,
kegiatan kelompok oleh mahasiswa
• Akses melalui perangkat apa pun, di mana pun oleh orang tua, mahasiswa, dan dosen

• Digunakan dalam pembelajaran pribadi: kapan saja, di mana saja

• Materi online: YouTube, jurnal elektronik, buku elektronik.

BPBL terdiri dari PBL dan BL. PBL berfokus pada berpikir kreatif, pemecahan masalah, dan interaksi
siswa. Proyek adalah tugas kompleks yang didasarkan pada pertanyaan-pertanyaan menantang dari
permasalahan dunia nyata. Siswa mempunyai waktu yang relatif lama untuk bekerja dalam kelompok

iJET - Jil. 15, Nomor 5, 2020 203

Kertas Pendek—Efektifitas Model Sharing Blended Project Based Learning (SBPBL)…

proyek, dan setiap siswa mempresentasikan hasilnya. Konsep sistem tanpa kertas ini memaksimalkan
penggunaan bersama sumber daya e-learning yang dimiliki siswa dalam kelompok.
Sejak tahun 1994, pendidikan tinggi telah mampu memaksimalkan sumber daya e-learning
bersama. SBPBL memanfaatkan sumber daya e-learning dari universitas, dosen, dan mahasiswa.
Siswa memiliki sumber daya perangkat keras komputer, yang dapat mereka bagikan. Secara
berkelompok mereka dapat menyewa komputer di warung internet. Alternatifnya, setiap
kelompok dapat memiliki setidaknya satu perangkat laptop. Pada penelitian ini, 66% siswa tidak
memiliki laptop. Penerapan berbagi perangkat keras komputer sangat membantu pelajar yang
tidak memiliki laptop.
Sumber daya perangkat keras jaringan komputer untuk mahasiswa dan dosen dapat
berupa telepon pintar [15] sebagai modem. Untuk mengakses internet. Selain itu foto dan
video bisa diakses menggunakan kamera smartphone. Atau komputer server, komputer
workstation, perangkat akses internet, dan perangkat keras jaringan lainnya dapat menjadi
tanggung jawab institusi pendidikan tinggi.
Salah satu resource software e-learning menggunakan LMS Edmodo. Perguruan tinggi dapat
menggunakannya untuk dosen, dan mahasiswa secara gratis. Desain Edmodo standar, dan tidak
dapat dimodifikasi. Interaktivitas menu Edmodo bersifat interaktif linier. Menu dibuat LIFO (Last
In, First Out). Materi e-learning yang telah dibuat dapat diedit untuk semester berikutnya.
Perguruan tinggi tidak perlu membeli software e-learning. Perangkat lunak video e-learning
digunakan oleh YouTube [16]. Mata kuliah Peneliti khususnya Sistem Operasi dengan
menggunakan produk perangkat lunak e-learning dapat diakses secara gratis oleh universitas,
dosen, dan mahasiswa mana pun.
Efektivitas model e-learning dipengaruhi oleh karakteristik siswa seperti gaya
belajar, motivasi belajar, perilaku belajar dan pengetahuan awal [17]. Dalam
penelitian ini efektivitas model e-learning diukur dari tingkat motivasi belajar
siswa. Motivasi adalah alasan atas tindakan, keinginan, dan kebutuhan manusia.
Seseorang tidak termotivasi oleh orang lain tetapi dari dalam dirinya sendiri.
Motivasi belajar diidentifikasi sebagai faktor terpenting dalam pencapaian
individu dalam tugas belajar. Kecerdasan saja tidak cukup, motivasi sebenarnya
penting agar tujuan dapat tercapai [19].
Sistem operasi mengelola semua sumber daya pada sistem komputer, dan layanan pendukung [20].
Ini adalah antarmuka utama antara perangkat keras sistem, dan aplikasi pengguna [21]. Ia bekerja
dengan komputer, mengelola sumber daya, dan menggunakannya secara optimal. Inilah sebabnya
mengapa kursus Sistem Operasi itu penting [22]. Lulusan kursus ini dapat memperbaiki masalah
software dan hardware.

204 http://www.i-jet.org
Kertas Pendek—Efektifitas Model Sharing Blended Project Based Learning (SBPBL)…

Gambar 1.SBPBL (Berbagi Pembelajaran Berbasis Proyek Campuran)

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampak penerapan model SBPBL sebagai sumber e-
learning pemecahan masalah terbatas di perguruan tinggi, terhadap peningkatan motivasi
mahasiswa pada mata kuliah Sistem Operasi.

3 metode

3.1 Peserta dan konteks pembelajaran

Penelitian ini menggunakan desain penelitian kuantitatif, dengan model Research and
Development ADDIE. Objek penelitiannya adalah mahasiswa kelompok 4S1E, dan 4S1C,
mata kuliah Sistem Operasi semester 4 di STMIK Indonesia Padang. Siswa dalam kedua
kelompok ini tidak memiliki perbedaan yang signifikan secara statistik (P <0,005) dalam hal
usia, jenis kelamin, dan kemampuan belajar. Kelompok 4S1E sebagai kelas eksperimen, dan
kelompok 4S1C sebagai kelas kontrol.
Mata kuliah Sistem Operasi merupakan mata kuliah wajib di STMIK Indonesia Padang. Pembelajaran
dilakukan sebanyak 16 kali dengan 62% tatap muka, dan 38% secara daring. Mata kuliah inilah yang menjadi
konteks pembelajaran dalam penelitian ini.

3.2 Validitas data

Data validitas diperoleh dari hasil validasi rencana pembelajaran, unit

pembelajaran, website e-learning, e-book model SBPBL, dan e-book mata
kuliah Sistem Operasi. Keabsahan data berupa data kuantitatif dan kualitatif.
Data kuantitatif diperoleh dari kuesioner validasi. Data kualitatif merupakan
masukan tertulis dari kuesioner validasi, dan hasil konsultasi dengan pihak

iJET - Jil. 15, Nomor 5, 2020 205

Kertas Pendek—Efektifitas Model Sharing Blended Project Based Learning (SBPBL)…

validator. Enam orang ahli tersebut terdiri dari dua orang ahli teknologi pembelajaran, satu orang
ahli teknologi pendidikan, satu orang ahli bahasa, dan dua orang ahli komputer. Keenam anggota
panel ahli ini menilai sejauh mana item-item dalam kursus tersebut mewakili konstruksi yang
diukur.

3.3 Data kepraktisan

Data kepraktisan bersifat kuantitatif. Hal ini diperoleh dari hasil lembar
observasi lima orang pengamat, dan hasil pengisian angket mahasiswa dan
dosen. Data lainnya diperoleh dari analisis implementasi mata kuliah model
Website, E-Book, dan E-Book. Dosen dan pimpinan lembaga diwawancarai
mengenai fasilitas e-learning dan sistem blended learning yang ada saat ini.

3.4 Data efektivitas

Data keefektifan model SBPBL diukur dari tingkat motivasi belajar siswa.
Hal ini diperoleh dari lembar observasi oleh lima orang pengamat, dan hasil
pengisian angket siswa.

3.5 Instrumen

Dalam model pengembangan produk digunakan beberapa instrumen untuk menguji validitas
model ebook, unit pembelajaran, website, dan e-book mata kuliah Sistem Operasi. Dalam
penelitian ini aspek yang diuji adalah: substansi, teknis, dan kebahasaan. Validasi menggunakan
skala Likert.
Jawaban kuesioner penelitian dianalisis menggunakan Cronbach's Alpha yang mengukur
reliabilitas indikator. Cronbach's Alpha digunakan untuk mendeteksi indikator yang tidak
konsisten. Rumus Aiken V digunakan untuk menghitung koefisien validitas isi.
Uji praktikalitas dilakukan untuk mengukur kepraktisan penerapan model
pembelajaran. Pengujian ini meliputi uji praktikalitas model pelaksanaan, unit
pembelajaran, website, dan materi pembelajaran e-book. Instrumen;

• Lembar penilaian kepraktisan model

• Lembar penilaian kepraktisan website
• Lembar penilaian kepraktisan mata kuliah Sistem Operasi E-book

Kepraktisan model dan instrumen lembar penilaian kepraktisan website mengukur

kepraktisan model SBPBL dengan menggunakan skala likert. Indikator penilaiannya
adalah daya tarik, proses pengembangan, kenyamanan, fungsi, dan keandalan.

Instrumen lembar penilaian kepraktisan pada mata kuliah Sistem Operasi e-book
diukur kepraktisannya bagi mahasiswa. Lembar penilaian ini juga menggunakan skala
likert. Indikatornya adalah tujuan pembelajaran, tahapan pembelajaran (sintaksis),

206 http://www.i-jet.org
Kertas Pendek—Efektifitas Model Sharing Blended Project Based Learning (SBPBL)…

materi pembelajaran, strategi dan metode pembelajaran, alokasi waktu, aspek teknis, dan
aspek kebahasaan.
Uji efektivitas menentukan dampak suatu model untuk menghasilkan hasil
yang sesuai dengan harapan. Keefektifan proses pembelajaran diukur dari tingkat
motivasi mahasiswa pada mata kuliah Sistem Operasi. Indikatornya adalah
ketekunan belajar, keuletan mengerjakan tugas, menyukai kerja kelompok, minat
terhadap berbagai masalah, minat memecahkan masalah, rasa bosan terhadap
tugas, dan kepuasan dalam proses pembelajaran.

4 Hasil

Seluruh instrumen yang telah divalidasi ahli menggunakan koefisien validitas

Aiken’s V. Dengan demikian, data tersebut dapat dianggap valid. Kepraktisan model
dinilai pada lima aspek dengan menggunakan tujuh belas pernyataan dan skala likert.
Uji praktikalitas model SBPBL dalam bentuk Focus Group Discussion (FGD) oleh enam
orang ahli menunjukkan model sangat praktis dengan skor rata-rata 3,45. Dosen
menilai model sangat praktis dengan skor rata-rata 3,35. Siswa menilai model ini
sangat praktis, dengan skor rata-rata 3,25 (lihat Gambar 2).

Uji Praktik Model SBPBL oleh

FGD, Dosen, dan Mahasiswa

Daya tarik

Proses pengembangan

Kenyamanan

Kegunaan

Keandalan

Rata-rata

3,00 3,10 3,20 3,30 3,40 3,50 3,60 3,70

FGD Dosen pengajar Siswa

Gambar 2.Uji Praktik Model SBPBL melalui FGD, Dosen, dan Mahasiswa

Kepraktisan website dinilai pada lima aspek dengan menggunakan dua puluh
tujuh pernyataan dan skala Likert. Uji kepraktisan website berupa FGD yang
dilakukan oleh enam orang ahli menunjukkan bahwa website dinilai sangat
praktis dengan skor rata-rata 3,38. Dosen menilai website sangat praktis dengan
skor rata-rata 3,31. Siswa menganggap situs web ini praktis, dengan skor rata-rata
3,17 (lihat Gambar 3).

iJET - Jil. 15, Nomor 5, 2020 207

Kertas Pendek—Efektifitas Model Sharing Blended Project Based Learning (SBPBL)…

Uji Praktik Website melalui FGD,

Dosen, dan Mahasiswa

Daya tarik
Proses pengembangan

Kenyamanan

Kegunaan
Keandalan

Rata-rata

3,00 3,10 3,20 3,30 3,40 3,50 3,60 3,70

FGD Dosen Mahasiswa

Gambar 3.Uji Praktik Website oleh FGD, Dosen, dan Mahasiswa

Kepraktisan e-book dinilai pada tiga aspek dengan menggunakan delapan

pernyataan dan skala Likert. Uji kepraktisan e-book dalam bentuk FGD oleh enam
orang ahli menunjukkan bahwa e-book sangat praktis dengan skor rata-rata 3,47.
Dosen menilai e-book sangat praktis dengan skor rata-rata 3,41. Siswa
menganggap e-book praktis, dengan skor rata-rata 3,17 (lihat Gambar 4).

Uji Kepraktisan E-book melalui FGD,

Dosen, dan Mahasiswa

Aspek Substansi

Aspek teknik

Aspek Bahasa

Rata-rata

3,00 3,10 3,20 3,30 3,40 3,50 3,60 3,70

FGD Dosen pengajar Siswa

Gambar 4.Uji Praktikalitas E-Book yang Dilakukan FGD, Dosen, dan Mahasiswa

208 http://www.i-jet.org
Kertas Pendek—Efektifitas Model Sharing Blended Project Based Learning (SBPBL)…

Keefektifan model SBPBL diuji terhadap motivasi belajar siswa. Kelas

kontrol mencapai kriteria tinggi dengan nilai rata-rata 2,98. Kelas eksperimen
mencapai kriteria sangat tinggi, dengan skor rata-rata 3,26 (Gambar 5).

Tes Motivasi Siswa

Pembelajaran ketekunan

Tugas kegigihan
Lebih suka bekerja dalam

kelompok Tertarik pada berbagai

masalah Tertarik memecahkan

masalah Bosan mengerjakan tugas

Puas dalam proses pembelajaran

Rata-rata

2,40 2,60 2,80 3,00 3,20 3,40 3,60

Kelas Kontrol Kelas Eksperimen

Gambar 5.Tes Motivasi Siswa

5 Kesimpulan

Hasil penerapan model SBPBL pada mata kuliah Sistem Operasi adalah telah
memaksimalkan pemanfaatan sumber daya e-learning institusi, dosen, dan
mahasiswa:

• Model tersebut dinilai sangat praktis oleh FGD, dosen, dan mahasiswa
• Bahan ajar e-book dinilai sangat praktis oleh FGD dan dosen serta praktis
oleh mahasiswa
• Website e-learning telah teruji secara praktis baik oleh FGD, dosen,
maupun mahasiswa
• Motivasi belajar siswa meningkat dengan kriteria sangat tinggi. Oleh karena itu, layak untuk
menerapkan sistem blended learning pada mata pelajaran lain.

6 Pengakuan

Terima kasih banyak kepada Ketua Yayasan Amal Bakti Mukmin Padang, dan STMIK
Indonesia Padang yang telah berkontribusi hingga terselesaikannya penelitian ini. Nomor
Kontrak : 037/KA/LPPM/STMIK-I/2018.

iJET - Jil. 15, Nomor 5, 2020 209

Kertas Pendek—Efektifitas Model Sharing Blended Project Based Learning (SBPBL)…

7 Referensi

[1] Kemenristekdikti, Menristekdikti _Kebijakan Pendidikan Tinggi Harus Relevan dengan

Revolusi Industri 4. Jakarta: KEMENRISTEKDIKTI, 2018.
[2] T. Blayone, R. VanOostveen, W. Barber, M. DiGiuseppe, dan E. Childs, “Democratizing
digital learning: Theorizing the Fully Online Learning Community model,” To Be
Submitt., vol. 14, tidak. 13, hal. 16, 2016.https://doi.org/10.1186/s41239-017-0051-4
[3] MM Abbad dan FN Jaber, “Mengevaluasi sistem e-learning: Investigasi empiris terhadap
persepsi siswa di bidang pendidikan tinggi,” Int. J.Muncul. Teknologi. Belajar., jilid. 9, tidak. 4,
hlm. 27–34, 2014.https://doi.org/10.3991/ijet.v9i4.3480
[4] N. Emelyanova dan E. Voronina, “Memperkenalkan Sistem Manajemen Pembelajaran di
Universitas Rusia: Persepsi Siswa dan Guru,” Int. Pdt. Res. Pembelajaran Jarak Terbuka., vol.
15, tidak. 1, hal.272–289, 2014.https://doi.org/10.19173/irrodl.v15i1.1701
[5] Y. Zhonggen dan Z. Yuexiu, “Pembelajaran Campuran Selama Dua Dekade,” Int. J.Inf. Komunitas. Teknologi.
Pendidikan., jilid. 11, tidak. 3, hlm. 1–19, 2015.
[6] M. Macedo-Rouet, M. Ney, S. Charles, dan G. Lallich-Boidin, “Kinerja dan kepuasan siswa
dengan kuis praktik berbasis web dan catatan kuliah,” Comput. Pendidikan., jilid. 53,
tidak. 2, hal.375–384, 2009.https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.02.013
[7] JMO Toole dan DJ Absalom, “Dampak Pembelajaran Campuran terhadap Hasil Siswa:
apakah ada ruang untuk dua orang?,” no. September 2013, hlm. 37–41, 2010.
[8] CV dan TRW Banyen, “Model Pembelajaran Campuran untuk Peningkatan Prestasi
Belajar Mahasiswa Sarjana Thailand,” Int. J.Muncul. Teknologi. Belajar., jilid. 11, tidak.
4, hal. 48–55, 2016.https://doi.org/10.3991/ijet.v11i04.5325
[9] H.-J. Jadi dan TA Brush, “Persepsi siswa terhadap pembelajaran kolaboratif, kehadiran sosial dan
kepuasan dalam lingkungan pembelajaran campuran: Hubungan dan faktor kritis,” Comput.
Pendidikan., jilid. 51, tidak. 1, hal.318–336, 2008.https://doi.org/10.1016/j.compedu.2007. 05.009

[10] LO Seman, R. Hausmann, dan EA Bezerra, “Tentang persepsi siswa tentang pembentukan
pengetahuan ketika diserahkan ke lingkungan Pembelajaran Berbasis Proyek menggunakan aplikasi
web,” Comput. Pendidikan., 2017.https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.10.001
[11] SRG Fernandes, “Mempersiapkan Lulusan untuk Praktik Profesional: Temuan dari Studi Kasus
Pembelajaran Berbasis Proyek (PBL),” Procedia - Soc. Berperilaku. Sains, jilid. 139, hal.219–
226, 2014.https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.08.064
[12] M. Radovan, “Hubungan Antara Motivasi Siswa Jarak Jauh, Penggunaan Strategi Pembelajaran,
dan Keberhasilan Akademik,” Turkish Online J. Educ. Teknologi., jilid. 10, tidak. 1, hal.216–222,
2011.
[13] DJ Nicol dan LA MacLeod, “Menggunakan ruang kerja bersama dan laptop nirkabel untuk
meningkatkan pembelajaran proyek kolaboratif di kelas desain teknik,” Comput. Pendidikan.,
jilid. 44, tidak. 4, hal.459–475, 2005.https://doi.org/10.1016/j.compedu.2004.04.008
[14] J. Wakefield, JK Frawley, J. Tyler, dan LE Dyson, “Dampak teknologi anotasi dan berbagi
yang didukung iPad terhadap pembelajaran mahasiswa,” Comput. Pendidikan., jilid.
122, hlm.243–259, 2018.https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.03.013
[15] N. Solihati dan H. Mulyono, “Merancang dan mengevaluasi penggunaan ponsel pintar untuk memfasilitasi
pengujian online dalam pendidikan guru bahasa kedua (SLTE): Sebuah studi auto-etnografi,”
Int. J.Muncul. Teknologi. Belajar., jilid. 13, tidak. 1, hal.124–137, 2018.https://doi.org/10.3991/
ijet.v13i01.7683
[16] A. Shoufan, “Memperkirakan nilai kognitif video pendidikan YouTube: Pendekatan analisis
pembelajaran,” Comput. Perilaku Manusia, 2018.https://doi.org/10.1016/j.chb.2018. 03.036

210 http://www.i-jet.org
Kertas Pendek—Efektifitas Model Sharing Blended Project Based Learning (SBPBL)…

[17] V. Sahasrabudhe dan S. Kanungo, “Pilihan media yang tepat untuk efektivitas e-learning: Peran
domain pembelajaran dan gaya belajar,” Comput. Pendidikan., jilid. 76, hlm.237–249, 2014. https://
doi.org/10.1016/j.compedu.2014.04.006
[18] HH Lin, WC Yen, dan YS Wang, “Menyelidiki pengaruh metode pembelajaran dan motivasi
terhadap kinerja pembelajaran dalam konteks sistem simulasi bisnis: Sebuah studi
eksperimental,” Comput. Pendidikan., jilid. 127, hlm. 30–40, 2018.https://doi.org/10.1016/j.
compedu.2018.08.008
[19] D. Lindenbach, JK Seamans, dan AG Phillips, “Aktivasi subikulum ventral menghidupkan
kembali perilaku setelah kegagalan mencapai tujuan: Implikasi untuk modulasi
dopaminergik dari proses motivasi,” Behav. Res Otak, vol. 356, tidak. Agustus 2018,
hlm.266–270, 2019.https://doi.org/10.1016/j.bbr.2018.09.002
[20] T. Sterling, M. Anderson, dan M. Brodowicz, “Sistem Operasi,” Performa Tinggi.
Komputasi., hlm.347–362, 2018.https://doi.org/10.1016/b978-0-12-420158-3.00011-3
[21] CAR dos Santos dan R. Matias, “Pola kegagalan dalam sistem operasi: Sebuah studi eksplorasi
dan observasi,” J. Syst. Perangkat lunak, jilid. 137, hlm.512–530, 2018.https://doi.org/10. 1016/
j.jss.2017.03.058
[22] S. Abraham, G. Peter Baer, dan G. Greg, Esensi Konsep Sistem Operasi, Edi Kedua.
Amerika Serikat: John Wiley & Sons, Inc, 2017.

8 Pengarang

Wahyudimemiliki gelar Master of Science (Ilmu Komputer) dari The University

Technology Malaysia (UTM). Beliau pernah berpartisipasi dalam Visiting Scholar Doctoral
Sandwich Program di Ohio State University (OSU), College of Education and Human Ecology.
Dia memiliki Pelatih Bersertifikat Edmodo. Dia telah melakukan banyak penelitian di bidang
Resources Sharing dan Blended Project Based Learning.

Artikel dikirimkan 12-07-2019. Dikirim ulang 11-08-2019. Penerimaan akhir 12-08-2019. Versi final diterbitkan
sebagaimana diserahkan oleh penulis.

iJET - Jil. 15, Nomor 5, 2020 211