TOPIK 2

RUANG KOLABORASI
PEMAHAMAN TENTANG PESERTA DIDIK DAN PEMBELAJARANNYA

DISUSUN OLEH :

Nama : Febry Naldi

NIM : 23400232
Rombel : PGSD-002

Dosen Pengampu Mata Kuliah :

Dra. Yetti Ariani., M.Pd

PENDIDIKAN PROFESI GURU

PRAJABATAN GELOMBANG 2
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2024
Setelah menganalisis RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang disajikan, ada beberapa
kesalahan dan ketidaksesuaian dengan prinsip pembelajaran yang dapat diidentifikasi:

1. Kurangnya Dukungan bagi Siswa dengan Kebutuhan Khusus: Tidak ada indikasi bahwa
RPP ini mencakup rencana atau penyesuaian khusus untuk siswa dengan kebutuhan
pendidikan khusus atau siswa yang memiliki kecepatan belajar yang berbeda.
Solus: TaRL (Teaching at the Right Level) merupakan pendekatan belajar yang tidak
mengacu pada tingkat kelas, melainkan mengacu pada tingkat kemampuan peserta didik.
Inilah yang menjadikan TaRL berbeda dari pendekatan biasanya. TaRL dapat menjadi
jawaban dari persoalan kesenjangan pemahaman yang selama ini terjadi dalam kelas.

PENYESUAIAN INDIKATOR SESUAI TINGKAT BELAJAR

Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Dasar Indikator Indikator Hasil

3.2 Mengklasifikasi 3.2.1 Menemukan informasi
informasi yang didapat pada teks terkaitdengan kata
dari buku ke dalam taya apa (C3).
aspek: apa, di mana,
3.2.2 Menemukan informasi
kapan, siapa,mengapa,
pada teks terkaitdengan kata
dan bagaimana tanya mengapa (C3).
3.2.3 Menemukan informasi
pada teks terkaitdengan
kata taya bagaimana (C3).
3.2.4 Membandingkan fungsi
penggunaan katatanya
dalam membuat daftar
pertanyaan dari informasi
teks bacaan (C3).
Perbaikan
3.2.1 Mengidentifikasi
informasi pada teks
terkaitdengan kata taya
apa (C1)
3.2.2 Mengidentifikasi
informasi pada teks
terkaitdengan kata taya
mengapa (C1)
3.2.3 Mengidentifikasi
informasi pada teks
terkaitdengan kata taya
bagaimana (C1)
3.2.4Menemukan informasi
pada teks terkaitdengan
kata taya apa (C3).
3.2.5Menemukan informasi
pada teks terkaitdengan
kata tanya mengapa
(C3).
3.2.6Menemukan informasi
pada teks terkaitdengan
kata taya bagaimana
(C3).
3.2.7Membandingkan fungsi
penggunaan katatanya
dalam membuat daftar
pertanyaan dari
informasi teks bacaan
 (C3).

4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Melengkapi informasi pada 4.2.1 Membedakan

klasifikasi informasi yang
didapat dari buku yang
dikelompokkan dalam
aspek: apa, di mana,
kapan, siapa,mengapa, dan
bagaimana
menggunakan kosakata
baku
teks terkait dengan informasi pada teks
pertanyaan, apa, dimana, terkait dengan
kapan, dan siapa.(P3) pertanyaan, apa, dimana,
kapan, dan siapa (P1)
4.2.2Melengkapi informasi
pada teks terkait dengan
pertanyaan, apa, dimana,
kapan, dan siapa.(P3)
4.2.3 Membuat informasi
pada teks terkait dengan
pertanyaan, apa, dimana,
kapan, dan siapa.(P5)

Muatan IPA

No Kompetensi Dasar Indikator Indikator Hasil

3.2 Menjelaskan organ 3.2.1
pernapasan danfungsinya
pada hewan dan manusia,
3.2.2
serta cara memelihara
kesehatan organ pernapasan
manusia.
4.2 Membuat model sederhana 4.2.1 Menyajikan bagan
organpernapasan manusia
Perbaikan
Menentukan fungsi alat 3.2.1 Mengidentifikasi
pernapasanmanusia. (C3). fungsi alat
pernapasan manusia
Menganalisis informasi
(C1)
penyebab gangguan pada
organ pernapasan manusia 3.2.2Menjelaskan fungsi
alat pernapasan
(C4).
manusia (C2)
3.2.3 Menentukan fungsi
alat pernapasan
manusia. (C3).
3.2.4 Menganalisis
informasi penyebab
gangguan pada organ
pernapasan manusia
(C4).
4.2.1 Menunjukkan bagan
penyebab terjadinya penyebab terjadinya
gangguan pada alat gangguan pada alat
pernapasan manusia (P3). pernapasan manusia (P1)
4.2.2 Menyajikan bagan
penyebab terjadinya
gangguan pada alat
pernapasan manusia
(P3).
2. Kurangnya Penyusunan Penilaian yang Berkualitas: Soal-soal penilaian yang disajikan
terlihat sangat sederhana dan mungkin tidak mampu mengukur pemahaman siswa secara
menyeluruh.
Perbaikan: Dalam melakukan penilaian terutama dibidang kognitif harus bisa mengukur
tingkat pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari. Terdapat berbagai bentuk soal
yang bisa digunakan namun dengan standar HOTS yang melatih siswa untuk berpikir kritis
terhadap suatu materi. Soal yang digunakan juga harus bervariasi mulai dari soal yang
mudah, menengah dan sulit atau HOTS. Dengan penilaian yang efektif gitu dapat
mengetahui apakah tujuan pembelajaran dapat dicapai atau tidak sehingga dapat
memberikan umpan balik setelah penilaian berlangsung. Serta guru dapat mengetahui
apakah metode pembelajaran yang digunakan sesuai dengan kebutuhan siswa.
Adapun contoh soal mulai dari yang mudah, menengah sampai sulit atau HOTS adalah
sebagai berikut:
a. Materi organ pernapasan manusia
Mudah Menengah Sulit (HOTS)
Soal Sebutkan alat-alat Manakah urutan sistem Proses inspirasi pada
pernapasan utama pada pernapasan manusia pernapasan manusia terjadi
manusia… yang benar… karena diafragma…
Jawaban Hidung, Saluran Hidung – Faring – Mendatar, otot- otot antar
pernapasan, Paru-paru Laring – Trakea – tulang rusuk berkontrasksi dan
Bronkus – Bronkiolus – rongga dada mengembang
Alveolus

b. Materi kalimat tanya

Mudah Menengah Sulit (HOTS)
Soal Kata tanya yang Pagi itu udara terasa Pandi: …
digunakan untuk dingin. Di sebelah rumah Rima: Tidak nafsu makan,
menanyakan alasan Edo tinggal Kakek berat badan turun, mudah
maupun sebab dari Husin. Kakek Husin lelah, demam dan
kejadian yaitu… mengidap penyakit asma berkeringat dimalam hari.
Saat udara dingin Kakek Kalimat tanya yang tepat
 Husin akan merasa untuk mengisi titik- titik di
kesulitan bernafas Kakek atas adalah…
Husin biasanya akan
segera menyemprotkan
obat di dalam botol
spray. Obat itu
disemprotkan ke dalam
tenggorokannya. Tak
lama setelah itu kakek
Husin akan dapat
bernapas lagi dengan
lega.
Kalimat tanya yang
sesuai dengan paragraf
tersebut ialah…
Jawaban Bagaimana Apa yang dilakukan Apa saja gejala orang yang
kakek husin untuk menderita penyakit TBC?
menghilangkan sakit
asma?

3. Kurangnya Penggunaan Sumber Belajar Alternatif: Selain buku teks dan video YouTube,
RPP tidak mencakup penggunaan sumber belajar lainnya seperti situs web edukatif, aplikasi
pembelajaran, atau referensi buku lain yang dapat memperkaya pengalaman pembelajaran
siswa.
Perbaikan: Gunakan sumber belajar lain selain buku teks dan video youtube. Seperti web
edukatif, dan dapat juga memanfaatkan elibrary, sehingga memperkaya pengetahuan dan
pengalaman belajar peserta didik.

Mengatasi kesalahan-kesalahan ini membutuhkan perencanaan yang lebih teliti, penyesuaian

tujuan pembelajaran dengan materi yang diajarkan, penggunaan metode pembelajaran yang
inovatif dan inklusif, serta penilaian yang beragam dan komprehensif. Selain itu, perlu
mendukung siswa untuk mengembangkan keterampilan abad ke-21, memfasilitasi keterlibatan
aktif siswa, dan mengakomodasi kebutuhan belajar individual siswa.