Menganalisis Asesmen

di Ruang Kelas
Kharisma Indah Lestari
Khofifah Wahyu Adhalia
Luthfi Arinta Qoyyum
Ramadhan Nurcahya Kartika
Suci Pawening Gati
Menganalisis Asesmen
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VIII

Fase :D
 Capaian
Pembelajaran
Peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam
bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke
dalam bentuk aljabar. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi
(komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang
ekuivalen. Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain,
range) dan menyajikannya dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan
pasangan berurutan, dan grafik. Mereka dapat membedakan beberapa fungsi
nonlinear dari fungsi linear secara grafik. Mereka dapat menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi
dan persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua
variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah.
 Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

dengan pendekatan TaRL (Teaching at the Leavel Right)
berbantuan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), peserta
didik dapat menentukan persamaan fungsi linear yang
diketahui dua titik koordinat yang dilalui dengan tepat.
 Materi ajar : Fungsi Linear

Jenis Asesmen: Asesmen Diagnostik,

Asesmen Formatif, Asesmen Sumatif

Bentuk Asesmen: Diagnostik (Tertulis),

Formatif(observasi, tes tertulis, presentasi), Sumatif
(tes tertulis)
 Bagian mana dalam
asesmen tersebut yang
menunjukan kesesuaian
dengan tahap
perkembangan peserta
didik? Jelaskan!
 Asesmen Diagnostik
Terletak pada penguasaan materi prasyarat yang diberikan pada peserta didik. Pada
Asesmen diagnostik soal yang diberikan berupa soal yang pernah diberikan sebelumnya
yang digunakan untuk mengetahui kemampuan peserta didik.
Asesmen Formatif
Terletak pada penilaian sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Pada nilai sikap peserta
didik supaya terbiasa untuk mengamalkan sikap seorang pelajar pancasila yaitu bertakwa
dan beriman pada tuhan YME, berfikir kritis, gotong royong, dan kreatif. Pada penilaian
keterampilan diberikan persoalan yang kotekstual lalu peserta didik diminta untuk
mengubah ke dalam model matematika dan diselesaikan secara matematis. Untuk
penilaian keterampilan peserta didik diajarkan untuk mengomunikasikan hasil
penyelesaian kelompok dan menyampaikan pertanyaan.
Asesmen Sumatif
Dilihat dari tujuan pembelajaran dan indikator pembelajaran sudah menunjukkan
kesesuaian dengan tahap perkembangan peserta didik.
Asesmen Formatif
Asesmen sumatif
Bagian mana dalam asesmen
tersebut yang menunjukkan
kesesuaian dengan perlunya
mempertimbangkan aspek
lingkungan budaya dan
karakteristik peserta didik?
Jelaskan!
 Diagnostik Formatif

Asesmen Diagnostik Dilihat dari permasalahan soal LKPD dan

Dilihat dari soal yang dirancang soal latihan yang sederhana dan dekat
dengan mempertimbangkan dengan lingkungan peserta didik. Penilaian
materi yang sudah pernah sikap, karena pada penilaian sikap
terdapat sikap gotong-royong dan
diajarkan sebelumnya. Hal itu kemandirian. Dengan sikap gotong-
sudah sesuai dengan royong dan kemandirian, menjadikan
perkembangan kognitif peserta aspek lingkungan, kebudayaan tetap
dijalankan pada peserta didik.
didik.

Sumatif

Dalam asesmen sumatif

dapat dilihat dari
permasalahan soal yang
sederhana dan dekat dengan
lingkungan peserta didik.
Asesmen Formatif
Asesmen sumatif
 Bagian mana dalam
asesmen tersebut yang
menunjukkan kesesuaian
dengan kemampuan peserta
didik? Jelaskan!
 Diagnostik Formatif

Asesmenmemetakan
asesmen diagnostik Diagnostik kemampuan
awal peserta didik di kelas secara cepat.
Pada bagian ini, guru dapat mengetahui
siapa saja peserta didik yang berkemampuan
rendah, sedang dan tinggi. Asesmen
diagnostik yang diambil berisi soal yang
sudah pernah didapatkan peserta didik
sebelumnya, gunanya untuk mengetahui
kemampuan dari materi prasyarat.
Pada asesmen formatif, soal disesuaikan
dengan tingkat kemampuan peserta didik
di sekolah tersebut. Karena di sekolahan
tersebut kemampuan peserta didik
termasuk menengah kebawah maka soal
yang diberikan dalam asesmen formatif
permasalahan soal dibuat sederhana dan
langkah-langkah pada LKPD dibuat
menuntun.

Sumatif
Pada asesmen sumatif, soal-soal yang diberikan
kepada peserta didik disesuaikan dengan
kemampuan peserta didik saat memecahkan
masalah saat pembelajaran berlangsung. Hal ini
dapat dilihat ketika mengarjakan asesmen
formatif. Soal asesmen yang dibuat
menggunakan permasalahan matematika yang
sederhana dan cerita kontekstual yang tidak
terlalu rumit, Sehingga asesmen sumatif yang
dibuat sesuai dengan kemampuan peserta didik
 Bagian mana dari asesmen
tersebut yang menunjukkan
kesesuaian bahwa sudah
memberikan ruang bagi peserta
didik untuk memberikan umpan
balik terhadap proses
pembelajaran mereka?
 Diagnostik Formatif

Terdapat Asesmen Diagnostik

pada rubrik penilaian kognitif
peserta didik. Setelah nilai diproses maka
peserta didik akan diberikan umpan balik
yaitu pengelompokan dibagi sesuai
dengan kemampuan peserta didik yaitu
kemampuan tinggi, sedang, dan rendah.
Terdapat pada rubrik penilaian sikap, pengetahuan
dan keterampilan peserta didik. Dalam penilaian
sikap peserta didik diajarkan supaya
mengamalkan sikap seorang pelajar pancasila
yaitu bertakwa dan beriman pada tuhan YME,
berfikir kritis, gotong royong, dan kreatif.
selanjutnya pada penilaian pengetahan dan
keterampilan diharapkan peseerta didik mampu
menyelesaiakan permasalahan yang diberikan dan
ikut serta aktif dalam pembelajaran.

Sumatif

Terdapat pada rubrik penilaian kognitif

peserta didik. Setelah asesmen sumatif
diberikan dan sudah didapatkan nilai
akhirnya guru dapat memberikan
feedback bagi peserta didik yang belum
tuntas diberikan remidial dan peserta didik
yang sudah tuntas yaitu diberikan
pengayaan.
Jika Anda menjadi guru di kelas tersebut,
hal apa yang ingin Anda tingkatkan
untuk lebih memaksimalkan efektivitas
asesmen dengan memperhatikan
tahapan perkembangan peserta didik,
lingkungan budaya dan karakter
peserta didik, serta kemampuan peserta
didik? Tuliskan pendapatmu secara
lengkap!
 Melihat hasil dari penilaian awal peserta didik dan ketika
pembagian kelompok, dikelompokkan sesuai dengan
kemampuan peserta didik yaitu kemampuan tinggi,
sedang, dan rendah. Sehingga kita bisa memberikan effort
lebih kepada peserta didik dengan kemampuan rendah,
sehingga materi yang disampaikan merata. Membuat soal
yang disesuaikan dengan gaya belajar peserta didik,
membuat soal dengan permasalahan kontekstual yang
bervariasi pada asesmen sumatif.