Nama : Komang Winastiyana

NIM : A3S224032
JURUSAN : Pendidikan Matematika

Tugas 3.1 Menganalisis Asesmen di Ruang Kelas

Mata Pelajaran Matematika

Kelas XI (Sebelas)

Fase F
Capaian Pembelajaran Di akhir fase F, peserta didik dapat
melakukan proses penyelidikan statistika
untuk data bivariat. Mereka dapat
mengidentifikasi dan menjelaskan asosiasi
antara dua variabel kategorikal dan antara dua
variabel numerikal. Mereka dapat
memperkirakan model linear terbaik (best fit)
pada data numerikal. Mereka dapat
membedakan hubungan asosiasi dan sebab-
akibat.
Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran dengan
model PBL, peserta didik diharapkandapat:
1. Mendeskripsikan regresi linear
2. Menentukan persamaan regresi linear
dengan metode kuadrat terkecil

Materi Ajar (Topik) Statistika (Persamaan Regresi Linear)

Jenis Asesmen (Formatif/Sumatif)
asesmen formatif.

Bentuk Asesmen (soal tertulis/projek/unjuk Asesmen Formatif : Tertulis

kerja/dll)
Bagian mana dalam asesmen tersebut yang
menunjukkan kesesuaian dengan tahapan
perkembangan peserta didik? Jelaskan!
Bagian mana dalam asesmen tersebut yang
menunjukkan kesesuaian dengan perlunya
mempertimbangkan aspek lingkungan
budaya dan karakteristik peserta didik?
Jelaskan!
Bagian mana dalam asesmen tersebut yang
menunjukkan kesesuaian dengan
kemampuan peserta didik? Jelaskan!
Asesmen Formatif melibatkan LKPD, Penilaian
Keterampilan, Penugasan/Soal Evaluasi dan
Penilaian Sikap (Profil PelajarPancasila).
Bentuk asesmen ini sangat sesuai dengan
tahapan perkembangan peserta didik karena
memungkinkan guru untuk melihat interaksi
mereka dengan lingkungan, serta kemampuan
mereka menjelaskan mengenai materi tentang
Persamaan Regresi Linear. Lembar LKPD
untuk mengetahui keaktifan peserta didik saat
kerja mandiri dan berkelompok.
Dalam keseluruhan rancangan model ajar ini,
metode asesmen yang di pilih sesuai dengan
tahapan perkembangan peserta didik kelas XI
(Sebelas). Dengan demikian, rancangan model
ajar ini mendukung pencapaian capaian
pembelajaran sesuai dengan tahapan
perkembangan peserta didik.
Dalam rancangan modul ajar ini, ada beberapa
bagian yang menunjukkan kesesuaian dengan
perlunya mempertimbangkan aspek lingkungan
budaya dan karakteristik peserta didik adalah
dimana pada Observasi pelaksanaan dan hasil
diskusi kelompok mengenai LKPD yang
diberikan contoh guru mempergunakan contoh-
contoh yang ada di sekitar mereka atau dalam
kehidupan sehari-hari.
Bagian dalam asesmen tersebut yang
menunjukkan kesesuaian dengan kemampuan
peserta didik adalah dimana peserta didik dapat
memahami jenis asesmen yang disampaikan
dengan mudah dan tidak mengalami kesulitan.

Bagian mana dari asesmen tersebut yang
menunjukkan kesesuaian bahwa sudah
memberikan ruang bagi peserta didik untuk
memberikan umpan balik terhadap proses
pembelajaran mereka?
Jika Anda menjadi guru di kelas tersebut,
hal apa yang ingin Anda tingkatkan untuk
lebih memaksimalkan efektivitas asesmen
dengan memperhatikan tahapan
perkembangan peserta didik, lingkungan
budaya dan karakter peserta didik, serta
kemampuan peserta didik? Tuliskan
pendapatmu secara lengkap!
Bagian dari asesmen tersebut yang
menunjukkan kesesuaian bahwa sudah
memberikan ruang bagi peserta didik untuk
memberikan umpan balik terhadap proses
pembelajaran yaitu adanya ketertarikan
peserta didik terhadap materi yang diajarkan
sehingga dapat menumbuhkan minat
belajarnya.
Jika asesmen ini digunakan sebagai asesmen
formatif maka tindak lanjutnya adalah setelah
murid menyelesaikan LKPD, guru menilai
sejauh mana murid mampu memenuhi
indiktor ketercapaian tujuan pembelajaran.
Jika hasilnya anak masih berada pada level
awal berkembang, maka rekomendasi tindak
lanjut ada dua yaitu :
1. Guru memberikan masukan/alternatif
strategi dan kesempatan memperbaiki
tugasnya. Nilai yang digunakan adalah
hasil terbaik dari dua kali tugas tersebut.
2. Guru memberikan masukan dan lembar
kerja yang dapat dikerjakan oleh anak
serta memberikan waktu tambahan untuk
mengerjakannya.