Pemetaan Ruang Lingkup Materi

Mata Pelajaran Biologi

Fase F

Elemen Capaian Pembelajaran Pembagian Ruang Lingkup Materi

Kelas XI Kelas XII
Pemahaman Peserta didik memahami Struktur Sel: Metabolisme dan Sintesis
Biologi struktur sel; pembelahan  Komponen utama sel Protein:
sel; transpor pada (inti, sitoplasma,  Proses metabolisme seluler.
membran; metabolisme membran sel, organel  Proses sintesis protein.
dan sintesis protein; sel). Hukum Mendel dan Pola
hukum Mendel dan pola  Fungsi masing-masing Hereditas:
hereditas; pertumbuhan komponen sel.  Penyelidikan Mendel
dan perkembangan; teori Pembelahan Sel: tentang pewarisan sifat.
evolusi dan  Proses mitosis dan  Penerapan hukum Mendel
mengaitkannya dengan meiosis. dalam menentukan pola
biodiversitas di masa  Peran mitosis dalam hereditas.
kini maupun masa pertumbuhan dan Teori Evolusi dan
lampau; serta keterkaitan perbaikan jaringan. Biodiversitas:
struktur organ pada  Peran meiosis dalam  Dasar-dasar teori evolusi.
sistem organ dengan pembentukan gamet.  Keterkaitan antara teori
fungsinya dalam Transport pada evolusi dan biodiversitas.
merespon stimulus Membran:  Biodiversitas di masa kini
internal dan eksternal.  Proses difusi, osmosis, dan masa lampau.
dan transport aktif.
 Peran membran sel
dalam menjaga
keseimbangan sel.
Keterkaitan Struktur
Organ pada Sistem
Organ:
 Struktur dan fungsi
organ-organ utama
dalam tubuh.
 Bagaimana organ-organ
tersebut berinteraksi
dalam merespon
stimulus internal dan
eksternal.
Pertumbuhan dan
Perkembangan:
 Faktor-faktor yang
mempengaruhi
pertumbuhan.
 Proses perkembangan
dari konsepsi hingga
dewasa
Keterampilan ● Mengamati Observasi: Analisis Metabolisme dan
proses Peserta didik  Mengamati komponen Sintesis Protein:
mengamati utama sel dan perbedaan  Menganalisis jalur-jalur

1
Elemen Capaian Pembelajaran Pembagian Ruang Lingkup Materi
Kelas XI Kelas XII
fenomena ilmiah struktur sel pada proses metabolisme seluler dan
dan mencatat hasil mitosis dan meiosis. hubungannya dengan
pengamatannya  Melakukan pengamatan sintesis protein.
dengan terhadap proses difusi,  Menilai dampak gangguan
memperhatikan osmosis, dan transport metabolisme terhadap
detail dari objek aktif pada membran sel. fungsi sel dan organ.
yang diamati untuk Pengukuran: Investigasi Hukum Mendel:
memunculkan  Mengukur waktu dan  Merancang dan
pertanyaan yang tahapan dalam proses melaksanakan eksperimen
akan diselidiki. mitosis dan meiosis. untuk menginvestigasi
● Mempertanyakan  Mengukur laju difusi hukum-hukum Mendel.
dan memprediksi dan osmosis dalam  Menganalisis data genetik
Peserta didik berbagai kondisi. untuk menentukan pola
merumuskan Klasifikasi: hereditas pada organisme.
pertanyaan ilmiah  Klasifikasi organel sel Eksplorasi Teori Evolusi
dan hipotesis yang berdasarkan fungsi dan Biodiversitas:
dapat diselidiki masing-masing.  Menganalisis bukti-bukti
secara ilmiah.  Mengklasifikasikan mendukung dasar-dasar
● Merencanakan dan jenis-jenis transport teori evolusi.
melakukan membran berdasarkan  Melakukan eksplorasi dan
penyelidikan mekanismenya. dokumentasi terkait
Peserta didik Identifikasi: biodiversitas di masa kini
merencanakan dan  Mengidentifikasi dan masa lampau.
memilih metode bagian-bagian sel dan Riset dan Penelitian:
yang sesuai fungsi organ-organ  Merancang dan
berdasarkan utama dalam tubuh. melaksanakan penelitian
referensi untuk  Mengidentifikasi faktor- tentang dampak faktor-
mengumpulkan faktor yang faktor tertentu terhadap
data yang dapat mempengaruhi evolusi dan biodiversitas.
dipercaya. Peserta pertumbuhan dan  Mengumpulkan dan
didik memilih dan perkembangan. menganalisis data untuk
menggunakan alat Inferensi: mendukung atau menolak
dan bahan,  Membuat inferensi hipotesis evolusi.
termasuk tentang hubungan antara Pemecahan Masalah:
penggunaan struktur sel dan fungsi  Mengidentifikasi solusi
teknologi digital organ dalam merespon atau strategi untuk
yang sesuai untuk stimulus internal dan mengatasi tantangan dalam
mengumpulkan eksternal. eksperimen atau penelitian.
serta mencatat data  Menganalisis dampak  Merancang program atau
secara sistematis proses mitosis dan kebijakan untuk menjaga
dan akurat. meiosis terhadap dan meningkatkan
● Memproses, keragaman genetik biodiversitas.
menganalisis data dalam sebuah populasi. Presentasi dan Komunikasi:
dan informasi Eksperimen Ilmiah:  Menyampaikan hasil
Peserta didik  Merancang dan penelitian atau eksperimen
menafsirkan melaksanakan dengan jelas dan efektif.
informasi yang eksperimen untuk  Berkomunikasi secara
didapatkan dengan memahami proses difusi, efektif tentang hubungan

2
Elemen Capaian Pembelajaran Pembagian Ruang Lingkup Materi
Kelas XI Kelas XII
jujur dan osmosis, dan transport antara teori evolusi,
bertanggung jawab. aktif. biodiversitas, dan
Menggunakan  Melakukan eksperimen keberlanjutan.
berbagai metode tentang pertumbuhan
untuk menganalisis dan perkembangan
pola dan organisme.
kecenderungan
pada data.
Mendeskripsikan
hubungan antar
variabel serta
mengidentifikasi
inkonsistensi yang
terjadi.
Menggunakan
pengetahuan ilmiah
untuk menarik
kesimpulan yang
konsisten dengan
hasil penyelidikan.
● Mengevaluasi dan
refleksi
Peserta didik
mengidentifikasi
sumber
ketidakpastian dan
kemungkinan
penjelasan
alternatif dalam
rangka
mengevaluasi
kesimpulan, serta
menjelaskan cara
spesifik untuk
meningkatkan
kualitas data.
Menganalisis
validitas informasi
dari sumber primer
dan sekunder dan
mengevaluasi
pendekatan yang
digunakan untuk
menyelesaikan
masalah dalam
penyelidikan.
● Mengomunikasika
n hasil

3
Elemen Capaian Pembelajaran Pembagian Ruang Lingkup Materi
Kelas XI Kelas XII
Peserta didik
mengomunikasikan
hasil penyelidikan
secara sistematis
dan utuh ditunjang
dengan argumen
ilmiah dan terbuka
terhadap pendapat
yang lebih relevan

4
 Penyusunan TP dan ATP
Mata Pelajaran Kimia
Fase F

Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
Pemaha Peserta didik 1. Struktur Sel: Struktur Sel: 1. Menjelaskan 1. Mengidentifik 11.1 Mengidentifikasi dan
man memahami  Mengidentif • Komponen dengan baik asi dan mengamati komponen utama sel
Biologi struktur sel; ikasi dan utama sel (inti, struktur sel, mengamati (inti, sitoplasma, membran sel,
pembelahan sel; menjelaskan sitoplasma, proses komponen organel sel) menggunakan teknik
transpor pada komponen membran sel, pembelahan sel utama sel mikroskopis:
membran; utama sel organel sel). (mitosis dan (inti, 11.2 Membedakan perbedaan
metabolisme (inti, • Fungsi masing- meiosis), sitoplasma, struktur sel pada proses mitosis
dan sintesis sitoplasma, masing transport pada membran sel, dan meiosis:
protein; hukum membran komponen sel. membran, organel sel) 11.3 Menganalisis perubahan
Mendel dan pola sel, organel metabolisme, menggunakan struktur sel selama proses mitosis
hereditas; sel). sintesis protein, teknik dan meiosis:
pertumbuhan  Menganalisi hukum Mendel, mikroskopis. 11.4 Menjelaskan perbedaan
dan s fungsi pola hereditas, 2. Membedakan struktur sel pada kedua proses
perkembangan; masing- pertumbuhan, perbedaan tersebut berkontribusi pada
teori evolusi dan masing perkembangan, struktur sel perkembangan dan reproduksi
mengaitkannya komponen teori evolusi, dan pada proses seluler:
dengan sel. keterkaitan mitosis dan 11.5 Melaksanakan pengamatan
biodiversitas di struktur organ meiosis langsung terhadap proses difusi,
masa kini pada sistem organ 3. Menganalisis osmosis, dan transport aktif pada
maupun masa dalam merespon perubahan membran sel
lampau; serta stimulus internal struktur sel 11.6 Mengidentifikasi faktor-faktor
keterkaitan dan eksternal. selama proses yang memengaruhi kelancaran
struktur organ 2. Mengaplikasikan mitosis dan proses tersebut:
pada sistem pengetahuan meiosis. 11.7 Terlibat dalam eksperimen
organ dengan mereka tentang 4. Menjelaskan sederhana untuk memperlihatkan

5
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
fungsinya dalam struktur sel, perbedaan dan mengukur kecepatan proses
merespon pembelahan sel, struktur sel difusi, osmosis, dan transport
stimulus internal dan proses pada kedua aktif:
dan eksternal. biologis lainnya proses 11.8 Menyusun laporan eksperimen
untuk memahami tersebut dengan mengintegrasikan temuan
situasi atau kasus berkontribusi dengan konsep struktur sel
tertentu, pada 11.9 Terlibat dalam diskusi
misalnya, perkembangan kelompok untuk menjelaskan
bagaimana dan hubungan antara struktur sel dan
struktur sel terkait reproduksi proses biologis yang diamati
dengan fungsi seluler 11.10Menyampaikan hasil
organ dalam 5. Melaksanakan pengamatan dan kesimpulan
merespon pengamatan secara jelas dan terstruktur
stimulus. langsung 11.11Menjelaskan secara rinci
3. Menginterpretasik terhadap langkah-langkah dan peristiwa
an hubungan dan proses difusi, yang terjadi dalam proses
keterkaitan antara osmosis, dan mitosis dan meiosis
konsep-konsep transport aktif 11.12mengidentifikasi perbedaan
biologi yang pada membran mendasar antara mitosis dan
diajarkan, seperti sel. meiosis
menghubungkan 6. Mengidentifik 11.13menguraikan peran mitosis
teori evolusi asi faktor- dalam pertumbuhan dan
dengan faktor yang perbaikan jaringan tubuh
biodiversitas di memengaruhi 11.14menghubungkan proses mitosis
masa kini dan kelancaran dengan regenerasi dan
masa lampau. proses pemeliharaan struktur seluler
4. Memiliki tersebut. 11.15mengaplikasikan pengetahuan
perspektif yang 7. Terlibat dalam tentang mitosis dalam konteks
lebih luas tentang eksperimen kasus studi atau situasi
signifikansi dan sederhana kehidupan nyata.

6
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
implikasi dari untuk 11.16Mengidentifikasi dampak positif
konsep-konsep memperlihatk dan negatif dari gangguan pada
biologi tersebut an dan proses mitosis.
dalam konteks mengukur 11.17Terlibat dalam eksplorasi
kehidupan sehari- kecepatan konsep peran meiosis dalam
hari dan proses difusi, pembentukan
lingkungan. osmosis, dan 11.18Menjelaskan pentingnya variasi
5. Mengembangkan transport aktif genetik yang dihasilkan melalui
empati terhadap 8. Menyusun meiosisgamet.
proses biologis laporan 11.19Melakukan simulasi atau
dan dampaknya, eksperimen pembuatan model untuk
mungkin dengan memperjelas konsep mitosis dan
melibatkan mengintegrasi meiosis
pemahaman kan temuan 11.20Menyajikan model tersebut dan
terhadap peran dengan menjelaskan setiap tahapan
evolusi dalam konsep dengan jelas.
keberlanjutan struktur sel. 11.21Terlibat dalam diskusi
hayati dan 9. Terlibat dalam kelompok atau kelas mengenai
pelestarian diskusi etika dalam manipulasi genetika
biodiversitas kelompok melalui teknologi seperti
6. Mengenali peran untuk CRISPR
dan keterkaitan menjelaskan 11.22Memahami implikasi etis dan
diri mereka hubungan dampak jangka panjang dari
sebagai bagian antara struktur perubahan genetika.
dari sistem sel dan proses 11.23Menjelaskan dengan jelas
organisme dan biologis yang konsep dan mekanisme proses
bagaimana diamati difusi, osmosis, dan transport
pengetahuan 10. Menyampaika aktif
biologi n hasil 11.24Mengidentifikasi situasi di
memengaruhi pengamatan mana masing-masing proses

7
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
cara mereka dan transport berlaku
berinteraksi kesimpulan 11.25Terlibat dalam simulasi
dengan secara jelas eksperimen untuk memahami
lingkungan. dan terstruktur secara praktis bagaimana difusi,
2. Pembelahan Pembelahan Sel: 1. Menjelaskan osmosis, dan transport aktif
Sel: • Proses mitosis secara rinci terjadi pada tingkat sel
 Menjelaskan dan meiosis. langkah- 11.26Mengamati dan merekam hasil
secara rinci • Peran mitosis langkah dan eksperimen dengan benar
proses dalam peristiwa yang 11.27Menganalisis data hasil
mitosis dan pertumbuhan terjadi dalam eksperimen terkait proses difusi,
meiosis. dan perbaikan proses mitosis osmosis, dan transport aktif
 Menguraika jaringan. dan meiosis 11.28Menarik kesimpulan yang tepat
n peran • Peran meiosis 2. mengidentifika berdasarkan data yang diperoleh
mitosis dalam si perbedaan 11.29Mengaitkan proses difusi,
dalam pembentukan mendasar osmosis, dan transport aktif
pertumbuha gamet. antara mitosis dengan pemeliharaan
n dan dan meiosis keseimbangan sel
perbaikan 3. menguraikan 11.30Menjelaskan peran membran sel
jaringan. peran mitosis dalam menjaga homeostasis
 Menguraika dalam 11.31Terlibat dalam diskusi kasus
n peran pertumbuhan nyata atau studi kasus mengenai
meiosis dan perbaikan permasalahan terkait transport
dalam jaringan tubuh pada membran
pembentuka 4. menghubungk 11.32Menyajikan argumen dan solusi
n gamet. an proses berdasarkan pemahaman konsep
mitosis dengan 11.33Terlibat dalam proyek kecil
regenerasi dan yang melibatkan penerapan
pemeliharaan konsep transport pada membran
struktur seluler dalam situasi kehidupan sehari-
5. mengaplikasik hari

8
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
an 11.34Menyajikan hasil proyek
pengetahuan dengan menggabungkan teori
tentang mitosis dan aplikasi praktis
dalam konteks 11.35Mengidentifikasi dan
kasus studi menjelaskan struktur serta
atau situasi fungsi organ-organ utama dalam
kehidupan tubuh manusia
nyata. 11.36Memahami peran masing-
6. Mengidentifik masing organ dalam
asi dampak menjalankan fungsi
positif dan fisiologisnya
negatif dari 11.37Terlibat dalam studi kasus atau
gangguan pada situasi kehidupan nyata yang
proses mitosis. melibatkan organ-organ utama
7. Terlibat dalam 11.38Mengintegrasikan pengetahuan
eksplorasi tentang struktur dan fungsi
konsep peran organ dalam merespon
meiosis dalam tantangan atau perubahan
pembentukan kondisi tertentu
8. Menjelaskan 11.39Melakukan pemodelan atau
pentingnya simulasi interaksi antar organ-
variasi genetik organ utama
yang 11.40Menjelaskan bagaimana organ-
dihasilkan organ tersebut berkolaborasi
melalui untuk menjaga homeostasis dan
meiosisgamet. merespon terhadap perubahan
9. Melakukan lingkungan
simulasi atau 11.41Terlibat dalam diskusi
pembuatan kelompok tentang bagaimana
model untuk organ-organ berinteraksi dalam

9
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
memperjelas merespon stimulus internal dan
konsep mitosis eksternal
dan meiosis 11.42Memberikan kontribusi pada
10. Menyajikan analisis dan pemahaman
model tersebut bersama
dan 11.43Menganalisis dampak
menjelaskan perubahan lingkungan tertentu
setiap tahapan pada keseimbangan dan
dengan jelas. interaksi organ-organ
11. Terlibat dalam 11.44Merumuskan solusi atau strategi
diskusi adaptasi dalam situasi tertentu
kelompok atau 11.45Terlibat dalam proyek integratif
kelas yang mencakup keterkaitan
mengenai etika struktur organ pada sistem
dalam organ
manipulasi 11.46Menyajikan proyek dengan jelas
genetika dan meyakinkan
melalui 11.47Menganalisis faktor-faktor yang
teknologi mempengaruhi pertumbuhan,
seperti termasuk genetik, lingkungan,
CRISPR dan nutrisi
12. Memahami 11.48Mengidentifikasi hubungan
implikasi etis antara faktor-faktor tersebut dan
dan dampak dampaknya pada pertumbuhan.
jangka panjang 11.49Terlibat dalam membahas
dari perubahan keterkaitan antara pertumbuhan
genetika. dan proses biologis lain, seperti
3. Transport Transport pada 1. Menjelaskan metabolisme dan regulasi
pada Membran: dengan jelas hormonal
Membran: • Proses difusi, konsep dan 11.50Menghubungkan konsep

10
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
 Menjelaskan osmosis, dan mekanisme pertumbuhan dengan fungsi
proses transport aktif. proses difusi, organ dan sistem dalam tubuh
difusi, • Peran membran osmosis, dan 11.51Melakukan simulasi atau
osmosis, sel dalam transport aktif. eksperimen tentang bagaimana
dan menjaga 2. Mengidentifik faktor-faktor eksternal
transport keseimbangan asi situasi di mempengaruhi pertumbuhan
aktif. sel. mana masing- tanaman
 Menganalisi masing proses 11.52Mengevaluasi hasil simulasi dan
s peran transport menyusun kesimpulan
membran berlaku. 11.53Menguraikan proses
sel dalam 3. Terlibat dalam perkembangan individu dari
menjaga simulasi konsepsi hingga dewasa
keseimbang eksperimen 11.54Memahami peran genetik dan
an sel. untuk lingkungan dalam pembentukan
memahami karakteristik dan perilaku
secara praktis 11.55Terlibat dalam presentasi kasus
bagaimana studi perkembangan manusia,
difusi, menyoroti faktor-faktor kritis
osmosis, dan dan perubahan pada setiap tahap
transport aktif perkembangan
terjadi pada 11.56Mengaitkan konsep dengan
tingkat sel. aplikasi praktis dalam
4. Mengamati kehidupan sehari-hari
dan merekam 11.57Terlibat dalam diskusi
hasil kelompok tentang aspek etika
eksperimen dalam pengembangan genetik
dengan benar. dan teknologi reproduksi
5. Menganalisis 11.58Memahami berbagai perspektif
data hasil dan membuat keputusan
eksperimen informasional

11
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
terkait proses
difusi,
osmosis, dan
transport aktif.
6. Menarik
kesimpulan
yang tepat
berdasarkan
data yang
diperoleh.
7. Mengaitkan
proses difusi,
osmosis, dan
transport aktif
dengan
pemeliharaan
keseimbangan
sel.
8. Menjelaskan
peran
membran sel
dalam menjaga
homeostasis.
9. Terlibat dalam
diskusi kasus
nyata atau
studi kasus
mengenai
permasalahan
terkait

12
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
transport pada
membran.
10. Menyajikan
argumen dan
solusi
berdasarkan
pemahaman
konsep.
11. Terlibat dalam
proyek kecil
yang
melibatkan
penerapan
konsep
transport pada
membran
dalam situasi
kehidupan
sehari-hari.
12. Menyajikan
hasil proyek
dengan
menggabungka
n teori dan
aplikasi
praktis.
4. Keterkaitan Keterkaitan 1. Mengidentifika
Struktur Struktur Organ si dan
Organ pada pada Sistem menjelaskan
Sistem Organ: Organ: struktur serta

13
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
 Mengidentif • Struktur dan fungsi organ-
ikasi dan fungsi organ- organ utama
menjelaskan organ utama dalam tubuh
struktur dalam tubuh. manusia.
serta fungsi • Bagaimana 2. Memahami
organ-organ organ-organ peran masing-
utama tersebut masing organ
dalam berinteraksi dalam
tubuh. dalam menjalankan
 Menganalisi merespon fungsi
s bagaimana stimulus fisiologisnya.
organ-organ internal dan 3. Terlibat dalam
tersebut eksternal. studi kasus atau
berinteraksi situasi
dalam kehidupan
merespon nyata yang
stimulus melibatkan
internal dan organ-organ
eksternal. utama.
4. Mengintegrasik
an pengetahuan
tentang struktur
dan fungsi
organ dalam
merespon
tantangan atau
perubahan
kondisi
tertentu.
5. Melakukan

14
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
pemodelan atau
simulasi
interaksi antar
organ-organ
utama.
6. Menjelaskan
bagaimana
organ-organ
tersebut
berkolaborasi
untuk menjaga
homeostasis
dan merespon
terhadap
perubahan
lingkungan.
7. Terlibat dalam
diskusi
kelompok
tentang
bagaimana
organ-organ
berinteraksi
dalam
merespon
stimulus
internal dan
eksternal.
8. Memberikan
kontribusi pada

15
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
analisis dan
pemahaman
bersama.
9. Menganalisis
dampak
perubahan
lingkungan
tertentu pada
keseimbangan
dan interaksi
organ-organ.
10. Merumuskan
solusi atau
strategi
adaptasi dalam
situasi tertentu.
11. Terlibat dalam
proyek
integratif yang
mencakup
keterkaitan
struktur organ
pada sistem
organ.
12. Menyajikan
proyek dengan
jelas dan
meyakinkan.
5. Pertumbuhan Pertumbuhan dan 1. Menganalisis
dan Perkembangan: faktor-faktor

16
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
Perkembanga • Faktor-faktor yang
n: yang mempengaruhi
 Menganalisi mempengaruhi pertumbuhan,
s faktor- pertumbuhan. termasuk
faktor yang • Proses genetik,
mempengar perkembangan lingkungan,
uhi dari konsepsi dan nutrisi.
pertumbuha hingga dewasa 2. Mengidentifik
n. asi hubungan
 Menguraika antara faktor-
n proses faktor tersebut
perkembang dan
an dari dampaknya
konsepsi pada
hingga pertumbuhan.
dewasa. 3. Terlibat dalam
membahas
keterkaitan
antara
pertumbuhan
dan proses
biologis lain,
seperti
metabolisme
dan regulasi
hormonal.
4. Menghubungk
an konsep
pertumbuhan
dengan fungsi

17
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
organ dan
sistem dalam
tubuh.
5. Melakukan
simulasi atau
eksperimen
tentang
bagaimana
faktor-faktor
eksternal
mempengaruhi
pertumbuhan
tanaman.
6. Mengevaluasi
hasil simulasi
dan menyusun
kesimpulan.
7. Menguraikan
proses
perkembangan
individu dari
konsepsi
hingga
dewasa.
8. Memahami
peran genetik
dan
lingkungan
dalam
pembentukan

18
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
karakteristik
dan perilaku.
9. Terlibat dalam
presentasi
kasus studi
perkembangan
manusia,
menyoroti
faktor-faktor
kritis dan
perubahan
pada setiap
tahap
perkembangan.
10. Mengaitkan
konsep dengan
aplikasi praktis
dalam
kehidupan
sehari-hari.
11. Terlibat dalam
diskusi
kelompok
tentang aspek
etika dalam
pengembangan
genetik dan
teknologi
reproduksi.
12. Memahami

19
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
berbagai
perspektif dan
membuat
keputusan
informasional.
1. Metabolisme Metabolisme dan
dan Sintesis Sintesis Protein:
Protein: • Proses
 Menganalisi metabolisme
s proses seluler.
metabolism • Proses sintesis
e seluler dan protein.
hubunganny Hukum Mendel
a dengan dan Pola
fungsi sel. Hereditas:
 Mengidentif • Penyelidikan
ikasi dan Mendel tentang
menjelaskan pewarisan sifat.
proses • Penerapan
sintesis hukum Mendel
protein. dalam
menentukan
pola hereditas.
Teori Evolusi dan
Biodiversitas:
• Dasar-dasar
teori evolusi.
• Keterkaitan
antara teori
evolusi dan

20
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
biodiversitas.
• Biodiversitas di
masa kini dan
masa lampau.
2. Hukum 11.
Mendel dan
Pola
Hereditas:
 Mengkaji
penyelidika
n Mendel
tentang
pewarisan
sifat.
 Menerapkan
hukum
Mendel
dalam
menentukan
dan
memprediks
i pola
hereditas
pada
organisme.
3. Teori Evolusi 12.
dan
Biodiversitas:
 Menganalisi
s dasar-

21
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
dasar teori
evolusi.
 Mengaitkan
teori evolusi
dengan
biodiversita
s di masa
kini dan
masa
lampau.
 Menganalisi
s dampak
teori evolusi
terhadap
keragaman
hayati di
tingkat gen,
spesies, dan
ekosistem.
4. Riset dan 13.
Penelitian
(bentuk riset):
 Merancang
dan
melaksanak
an
penelitian
tentang
topik-topik
biologi

22
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
terkait,
seperti
dampak
lingkungan
terhadap
biodiversita
s.
5. Pemecahan 14.
Masalah:
 Menyelesaik
an masalah
terkait
dengan
proses
metabolism
e, pewarisan
sifat, dan
evolusi.
 Merancang
strategi
untuk
mempertaha
nkan dan
meningkatk
an
biodiversita
s.
6. Presentasi dan
Komunikasi
Ilmiah:

23
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
 Menyajikan
temuan
penelitian
atau analisis
dengan jelas
dan efektif.
 Berkomunik
asi ilmiah
secara
efektif
tentang
keterkaitan
antara teori
evolusi,
biodiversita
s, dan
keberlanjuta
n.
Keteram ● Mengamat
pilan i
proses Peserta
didik
mengamati
fenomena
ilmiah dan
mencatat
hasil
pengamata
nnya
dengan

24
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
memperhat
ikan detail
dari objek
yang
diamati
untuk
memuncul
kan
pertanyaan
yang akan
diselidiki.
● Memperta
nyakan
dan
mempredi
ksi
Peserta
didik
merumusk
an
pertanyaan
ilmiah dan
hipotesis
yang dapat
diselidiki
secara
ilmiah.
● Merencana
kan dan
melakukan

25
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
penyelidik
an
Peserta
didik
merencana
kan dan
memilih
metode
yang
sesuai
berdasarka
n referensi
untuk
mengumpu
lkan data
yang dapat
dipercaya.
Peserta
didik
memilih
dan
mengguna
kan alat
dan bahan,
termasuk
penggunaa
n teknologi
digital
yang
sesuai

26
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
untuk
mengumpu
lkan serta
mencatat
data secara
sistematis
dan akurat.
● Memprose
s,
menganali
sis data
dan
informasi
Peserta
didik
menafsirka
n
informasi
yang
didapatkan
dengan
jujur dan
bertanggun
g jawab.
Mengguna
kan
berbagai
metode
untuk
menganali

27
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
sis pola
dan
kecenderu
ngan pada
data.
Mendeskri
psikan
hubungan
antar
variabel
serta
mengidenti
fikasi
inkonsiste
nsi yang
terjadi.
Mengguna
kan
pengetahu
an ilmiah
untuk
menarik
kesimpula
n yang
konsisten
dengan
hasil
penyelidik
an.
● Mengevalu

28
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
asi dan
refleksi
Peserta
didik
mengidenti
fikasi
sumber
ketidakpas
tian dan
kemungkin
an
penjelasan
alternatif
dalam
rangka
mengevalu
asi
kesimpula
n, serta
menjelaska
n cara
spesifik
untuk
meningkat
kan
kualitas
data.
Menganali
sis
validitas

29
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
informasi
dari
sumber
primer dan
sekunder
dan
mengevalu
asi
pendekata
n yang
digunakan
untuk
menyelesai
kan
masalah
dalam
penyelidik
an.
● Mengomu
nikasikan
hasil
Peserta
didik
mengomun
ikasikan
hasil
penyelidik
an secara
sistematis
dan utuh

30
Elemen Capaian Kompetensi yang Ruang Lingkup. Aspek Pemahaman Tujuan Alur Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran dituju Materi Pembelajaran
ditunjang
dengan
argumen
ilmiah dan
terbuka
terhadap
pendapat
yang lebih
relevan

31
 Program Tahunan
Fase/Kelas: F/XI

No TP/ATP Ruang Lingkup Materi Alokasi Waktu

Struktur Sel
Pembelahan Sel
Transport pada Membran
Keterkaitan Struktur Organ
pada Sistem Organ
Pertumbuhan dan
Perkembangan
TOTAL 180

Program Tahunan
Fase/Kelas: F/XII

No TP/ATP Ruang Lingkup Materi Alokasi Waktu

Metabolisme dan Sintesis
Protein
Hukum Mendel dan Pola
Hereditas
Teori Evolusi dan
Biodiversitas
TOTAL 160

Program Semester
Fase/Kelas/Semester: F/XI/1

No TP/ATP Ruang Lingkup Materi Alokasi Waktu

TOTAL

Program Semester
Fase/Kelas/Semester: F/XI/2

No TP/ATP Ruang Lingkup Materi Alokasi Waktu

TOTAL

Program Semester
Fase/Kelas/Semester: F/XII/1

No TP/ATP Ruang Lingkup Materi Alokasi Waktu

32
TOTAL

Program Semester
Fase/Kelas/Semester: F/XII/2

No TP/ATP Ruang Lingkup Materi Alokasi Waktu

TOTAL

33
 Asesmen Awal

Elemen Capaian TP IKTP KKTP (*) Rencana Asesmen Asesmen dan RTL
Pembelajaran
Pemahaman 11.5 Melaksanakan 11.5.1 Peserta didik 1. (11.5.1): (11.5.1) 1. Observasi
Biologi pengamatan mampu secara Peserta didik 1. Observasi Langsung:
langsung aktif melibatkan mencapai kriteria Langsung:  Deskripsi
terhadap proses diri dalam ini jika mampu  Observasi Asesmen:
difusi, osmosis, pengamatan secara aktif dilakukan Guru atau
dan transport langsung melibatkan diri selama sesi evaluator akan
aktif pada terhadap proses dalam praktikum atau mengamati
membran sel difusi, osmosis, pengamatan aktivitas peserta didik
dan transport langsung pengamatan selama sesi
aktif pada terhadap proses langsung. praktikum atau
membran sel. difusi, osmosis,  Guru atau aktivitas
11.5.2 Peserta didik dan transport evaluator pengamatan
dapat mengenali aktif pada mencatat langsung.
dan membran sel. sejauh mana  Instrumen
mengidentifikasi 2. (11.5.2): peserta didik Asesmen:
peristiwa- Peserta didik terlibat secara Checklist
peristiwa yang mencapai kriteria aktif dalam keterlibatan
terjadi selama ini jika dapat pengamatan. aktif,
pengamatan, mengenali dan 2. Pertanyaan dan mencakup
seperti mengidentifikasi Diskusi: tanda centang
perubahan peristiwa-  Memberikan untuk setiap
konsentrasi zat peristiwa yang kesempatan tindakan yang
atau gerakan terjadi selama kepada peserta menunjukkan
partikel pada pengamatan, didik untuk partisipasi
membran sel. seperti perubahan bertanya dan aktif.
11.5.3 Peserta didik konsentrasi zat berdiskusi 2. Pertanyaan dan
mampu atau gerakan selama Diskusi:

34
Elemen Capaian TP IKTP KKTP (*) Rencana Asesmen Asesmen dan RTL
Pembelajaran
menjelaskan partikel pada aktivitas  Deskripsi
dengan jelas membran sel. pengamatan. Asesmen:
peristiwa- 3. (11.5.3):  Mencatat Peserta didik
peristiwa yang Peserta didik apakah peserta diberi
terjadi selama mencapai kriteria didik kesempatan
pengamatan, ini jika mampu mengajukan untuk
termasuk proses menjelaskan pertanyaan bertanya dan
difusi, osmosis, dengan jelas tambahan atau berdiskusi
dan transport peristiwa- menyatakan selama
aktif. peristiwa yang ketertarikan aktivitas
11.5.4 Peserta didik terjadi selama pada proses pengamatan.
memiliki pengamatan, yang diamati.  Instrumen
pemahaman termasuk proses 3. Inisiatif dan Asesmen:
konsep dasar difusi, osmosis, Partisipasi: Evaluasi
dari difusi, dan transport  Memantau berdasarkan
osmosis, dan aktif. inisiatif peserta jumlah
transport aktif 4. (11.5.4): didik dalam pertanyaan
pada membran Peserta didik mencari yang diajukan,
sel, serta dapat mencapai kriteria pemahaman kualitas
mengaitkannya ini jika memiliki tambahan pertanyaan,
dengan peristiwa pemahaman secara mandiri. dan kontribusi
yang diamati. konsep dasar dari  Memberikan dalam diskusi.
11.5.5 Peserta didik difusi, osmosis, skor 3. Inisiatif dan
menunjukkan dan transport berdasarkan Partisipasi:
keterlibatan aktif aktif pada sejauh mana  Deskripsi
dalam membran sel, peserta didik Asesmen:
melakukan serta dapat aktif Guru
pengamatan, mengaitkannya berpartisipasi memantau
bertanya, dan dengan peristiwa tanpa dorongan inisiatif
berdiskusi untuk yang diamati. konstan. peserta didik

35
Elemen Capaian TP IKTP KKTP (*) Rencana Asesmen Asesmen dan RTL
Pembelajaran
memperdalam 5. (11.5.5): 4. Pemahaman dalam
pemahaman Peserta didik Konsep: mencari
mereka tentang mencapai kriteria  Mengevaluasi pemahaman
proses-proses ini jika pemahaman tambahan
tersebut. menunjukkan peserta didik secara
keterlibatan aktif terhadap mandiri dan
dalam melakukan konsep dasar berpartisipasi
pengamatan, difusi, osmosis, tanpa
bertanya, dan dan transport dorongan
berdiskusi untuk aktif pada konstan.
memperdalam membran sel.  Instrumen
pemahaman  Memeriksa Asesmen:
mereka tentang apakah peserta Skala
proses-proses didik dapat penilaian (1-5)
tersebut. mengaitkan untuk tingkat
peristiwa yang inisiatif dan
diamati dengan partisipasi.
pemahaman 4. Pemahaman
konsep yang Konsep:
telah diajarkan.  Deskripsi
5. Refleksi Pribadi: Asesmen:
 Meminta Evaluasi
peserta didik pemahaman
untuk peserta didik
memberikan terhadap
refleksi pribadi konsep difusi,
setelah osmosis, dan
aktivitas transport
pengamatan. aktif pada
 Menilai sejauh membran sel.

36
Elemen Capaian TP IKTP KKTP (*) Rencana Asesmen Asesmen dan RTL
Pembelajaran
mana peserta  Instrumen
didik Asesmen:
menyadari Soal pilihan
pentingnya ganda atau
keterlibatan pertanyaan
aktif dalam esai yang
pemahaman menguji
konsep. pemahaman
6. Penilaian Peer: konsep.
 Melibatkan 5. Refleksi
penilaian oleh Pribadi:
teman sejawat  Deskripsi
(peer Asesmen:
assessment) Peserta didik
dengan diminta
menggunakan memberikan
kriteria yang refleksi
sama. pribadi
 Memfasilitasi setelah
diskusi antar aktivitas
peserta didik pengamatan.
untuk  Instrumen
memberikan Asesmen:
umpan balik. Format tulisan
7. Portofolio: pendek atau
 Meminta daftar
peserta didik pertanyaan
untuk refleksi.
menyusun 6. Penilaian Peer:
portofolio yang  Deskripsi

37
Elemen Capaian TP IKTP KKTP (*) Rencana Asesmen Asesmen dan RTL
Pembelajaran
mencakup Asesmen:
catatan Melibatkan
pengamatan, penilaian oleh
pertanyaan, dan teman
refleksi pribadi. sejawat
 Menggunakan dengan
portofolio menggunakan
sebagai bukti kriteria yang
keterlibatan sama.
aktif peserta  Instrumen
didik. Asesmen:
Formulir
penilaian peer
berisi
pertanyaan
terstruktur.
7. Portofolio:
 Deskripsi
Asesmen:
Peserta didik
diminta
menyusun
portofolio
mencakup
catatan
pengamatan,
pertanyaan,
dan refleksi
pribadi.
 Instrumen

38
 Elemen Capaian TP IKTP KKTP (*) Rencana Asesmen Asesmen dan RTL
Pembelajaran
Asesmen:
Checklists
atau rubrik
untuk
penilaian isi
portofolio.
Keterampilan
proses
(*) contoh Rubrik

Level
Penilaian Deskripsi
Peserta didik secara aktif dan inisiatif terlibat dalam pengamatan,
menunjukkan ketertarikan yang tinggi, menciptakan pertanyaan
5 (Sangat tambahan, dan mengambil inisiatif untuk mencari pemahaman
Baik) lebih dalam.
Peserta didik terlibat aktif dalam pengamatan, menunjukkan
ketertarikan, dan secara proaktif mencari pemahaman tambahan
4 (Baik) dengan bertanya pada saat yang tepat.
Peserta didik mengambil bagian dalam pengamatan, namun
mungkin perlu bimbingan atau dorongan tambahan untuk tetap
3 (Cukup) terlibat secara aktif.
Peserta didik hanya terlibat dalam pengamatan dengan bimbingan
2 (Kurang) yang konstan, menunjukkan kurangnya inisiatif dan ketertarikan.
Peserta didik tidak terlibat secara aktif dalam pengamatan,
1 (Sangat memerlukan dorongan dan bimbingan konstan untuk melibatkan
Kurang) diri.

39
 Tindak Lanjut pada Hasil Asesmen
1. Pengembangan Keterlibatan Aktif:
 Jika peserta didik mendapat nilai rendah pada aspek keterlibatan aktif, guru
memberikan umpan balik dan memberikan kesempatan tambahan untuk
berpartisipasi dalam aktivitas pengamatan.
2. Perbaikan Pemahaman Konsep:
 Jika hasil asesmen menunjukkan kurangnya pemahaman konsep, guru
memberikan materi tambahan, mengadakan sesi konsultasi, atau memberikan
tugas tambahan untuk meningkatkan pemahaman peserta didik.
3. Pengembangan Inisiatif dan Partisipasi Mandiri:
 Peserta didik yang menunjukkan kurangnya inisiatif dapat diberikan tantangan
tambahan atau proyek individu yang mendorong belajar mandiri.
4. Bimbingan dan Diskusi Tambahan:
 Jika hasil asesmen menunjukkan kebutuhan, guru dapat menyelenggarakan
sesi bimbingan atau diskusi tambahan untuk membahas konsep yang mungkin
belum dipahami peserta didik.
5. Peningkatan Keterampilan Bertanya:
 Jika peserta didik kurang aktif dalam bertanya, guru dapat memberikan
panduan tentang cara merumuskan pertanyaan yang relevan atau mendorong
mereka untuk berpartisipasi lebih aktif dalam diskusi.
6. Konsolidasi Hasil:
 Guru dapat menyusun sesi konsolidasi hasil, di mana peserta didik dapat
saling berbagi pengalaman pengamatan dan pemahaman mereka untuk
memperkaya pengetahuan kelas.
7. Sesuaikan Materi Pembelajaran:
 Jika beberapa peserta didik menunjukkan pemahaman yang mendalam, guru
dapat mempertimbangkan untuk menyediakan materi tambahan atau
menyesuaikan pendekatan pembelajaran untuk menantang mereka lebih lanjut.
8. Pemantauan Berkala:
 Guru dapat melakukan pemantauan berkala untuk memastikan bahwa tindakan
lanjut berhasil dan peserta didik terus berkembang dalam mencapai tujuan
pembelajaran.

40
 9. Dorongan Peningkatan Diri:
 Mendorong peserta didik untuk merencanakan dan mengimplementasikan
strategi peningkatan diri, seperti membaca tambahan, menyusun pertanyaan
sendiri, atau mengikuti kegiatan ekstrakurikuler terkait.

Perencanaan Pembelajaran Berdiferensiasi dengan Model Pembelajaran Tepat:

1. Model Pembelajaran Kooperatif:

 Kategori Pengembangan Keterlibatan Aktif:
o Peserta didik yang memiliki keterlibatan rendah dapat ditempatkan dalam
kelompok yang beragam untuk memfasilitasi diskusi dan kolaborasi yang dapat
meningkatkan partisipasi.
2. Pembelajaran Berbasis Proyek:
 Kategori Perbaikan Pemahaman Konsep:
o Peserta didik dapat diberikan proyek eksploratif yang membutuhkan
pemahaman konsep tertentu. Guru memberikan sumber daya tambahan dan sesi
konsultasi bagi mereka yang memerlukan bantuan.
3. Model Pembelajaran Inkuiri:
 Kategori Pengembangan Inisiatif dan Partisipasi Mandiri:
o Peserta didik diberikan pertanyaan inkuiri yang merangsang keingintahuan dan
inisiatif. Tantangan tambahan atau proyek individu diberikan kepada mereka
yang memerlukan dorongan lebih lanjut.
4. Pembelajaran Berbasis Diskusi:
 Kategori Bimbingan dan Diskusi Tambahan:
o Peserta didik yang perlu bimbingan tambahan dapat diberikan waktu tambahan
untuk diskusi atau sesi konsultasi untuk memahami konsep-konsep yang sulit.
5. Model Pembelajaran Problem-Based Learning (PBL):
 Kategori Peningkatan Keterampilan Bertanya:
o Peserta didik diberikan masalah nyata yang memerlukan pertanyaan mendalam.
Guru memberikan panduan tentang cara merumuskan pertanyaan yang relevan.
6. Pembelajaran Berbasis Hasil (Outcome-Based Learning):
 Kategori Konsolidasi Hasil:
o Sesi konsolidasi hasil digunakan untuk memfasilitasi berbagi pengalaman dan
pemahaman peserta didik setelah menyelesaikan tugas atau proyek.
7. Model Pembelajaran Fleksibel:
 Kategori Sesuaikan Materi Pembelajaran:
o Materi pembelajaran disesuaikan dengan tingkat pemahaman peserta didik.
Materi tambahan diberikan kepada mereka yang memerlukan tantangan lebih
lanjut.
8. Pemantauan Berkala dan Formatif:
 Kategori Pemantauan Berkala:
o Guru melakukan pemantauan dan penilaian formatif secara berkala untuk
memastikan pemahaman dan kemajuan peserta didik. Perubahan pendekatan
pembelajaran dilakukan berdasarkan hasil pemantauan.
9. Pengembangan Diri Melalui Proyek Mandiri:
 Kategori Dorongan Peningkatan Diri:

41
 o Peserta didik didorong untuk merencanakan dan mengimplementasikan proyek
mandiri sesuai dengan minat dan kebutuhan mereka.

42
 MODUL AJAR

Nama Sekolah :
Nama Mata Pelajaran : Biologi
Fase/Kelas/Semester : F/XI/1
Ruang Linkup Materi : Difusi, Osmosis, dan Transport Aktif pada Membran Sel
ALokasi Waktu :

A. Tujuan Pembelajaran
11.5 Melaksanakan pengamatan langsung terhadap proses difusi, osmosis, dan
transport aktif pada membran sel
B. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan (Awal):
a. Simulasi Interaktif:
 Simulasi interaktif berbasis komputer atau aplikasi mobile yang
menyajikan skenario tentang zat-zat yang bergerak melalui membran
sel.
 Siswa berpartisipasi dalam simulasi, meminta mereka mengamati dan
mengidentifikasi peristiwa-peristiwa yang terjadi.
b. Diskusi Kelompok:
 Membagi siswa ke dalam kelompok kecil dan berikan pertanyaan
terbuka tentang apa yang mereka ketahui tentang proses difusi,
osmosis, dan transport aktif.
 Minta setiap kelompok berdiskusi dan mencatat pemahaman awal
mereka.
c. Presentasi Video Pendek:
 Menampilkan video pendek yang menjelaskan secara sederhana
tentang difusi, osmosis, dan transport aktif.
 Memberikan waktu bagi siswa untuk mencatat hal-hal yang menarik
perhatian mereka.
d. Kuis Pendahuluan:
 Memberikan kuis pendahuluan yang terdiri dari pertanyaan-pertanyaan
singkat terkait proses difusi, osmosis, dan transport aktif.
 Mendiskusikan jawaban bersama untuk mengidentifikasi kesenjangan
pemahaman.
e. Brainstorming Individu:
 Memiinta siswa mencatat ide atau pertanyaan individu mereka tentang
difusi, osmosis, dan transport aktif.
 Memberikan kesempatan bagi beberapa siswa untuk berbagi pemikiran
mereka dengan kelas.
f. Paparan Pengalaman Pribadi:
 Meminta siswa berbagi pengalaman pribadi mereka yang melibatkan
proses difusi, osmosis, atau transport aktif, baik dalam konteks sehari-
hari maupun lingkungan sekitar.
Catatan pada kegiatan pendahuluan ini berdasarkan hasil asesmen awal:
 Siswa yang perlu bantuan dimulai dengan pemahaman konsep dasar
melalui video animasi tentang difusi, osmosis, dan transport aktif.
 Siswa rata-rata dapat melakukan diskusi kelompok kecil tentang
pengalaman awal mereka terkait konsep tersebut.

1
  Siswa mahir membantu siswa lain dalam kelompoknya untuk merinci
konsep yang telah mereka pahami.
2. Kegiatan Inti (Utama):
1) Pembentukan Tim Proyek:
 Siswa membentuk tim proyek berdasarkan keahlian dan minat mereka
terkait difusi, osmosis, dan transport aktif.
 Guru memberikan panduan dan ekspektasi proyek kepada setiap tim
yang perlu bantuan.
2) Riset dan Investigasi Tim:
 Setiap tim melakukan riset mendalam menggunakan berbagai sumber,
termasuk literatur ilmiah, buku, dan sumber daya online (untuk
kemampuan siswa rata-rata, sedangkan siswa mahir membuat model
simulasi yang melibatkan transport aktif pada membran sel dan
menjelaskan serta mendemonstrasikan modelnya kepada teman lain).
 Siswa mengumpulkan informasi dan menyajikannya dalam format
yang kreatif.
3) Desain Eksperimen Mini:
 Setiap tim merancang eksperimen mini untuk mengamati salah satu
aspek dari proses-proses tersebut.
 Guru memberikan bimbingan dan memastikan desain eksperimen
sesuai dengan tujuan pembelajaran.
4) Implementasi Eksperimen:
 Setiap tim mengimplementasikan eksperimen mini mereka.
 Siswa secara aktif terlibat dalam pengamatan, pengukuran, dan
pencatatan data.
5) Analisis dan Pembahasan Bersama:
 Setiap tim menganalisis hasil eksperimen dan membahas temuan
bersama dalam kelompok.
 Guru memfasilitasi diskusi dan menyajikan pertanyaan yang
mendalam untuk merangsang pemikiran kritis.
6) Penyusunan Laporan Proyek:
 Setiap tim menyusun laporan proyek yang mencakup latar belakang,
tujuan, metode, hasil, dan kesimpulan.
 Guru memberikan umpan balik konstruktif untuk perbaikan.
7) Presentasi Proyek:
 Setiap tim melakukan presentasi proyeknya di depan kelas.
 Siswa mempresentasikan temuan, kesimpulan, dan pembelajaran
mereka.
 Siswa yang perlu bantuan diberikan kesempatan untuk berbagi hasil
pengamatan mereka dan mendiskusikan temuan bersama-sama atau
dibantu Siswa mahir
8) Diskusi Kelompok Besar:
 Guru memfasilitasi diskusi kelompok besar tentang pengalaman
proyek dan konsep-konsep yang muncul.
 Siswa dapat saling bertukar pandangan dan memecahkan pertanyaan
yang masih meruncing.
9) Sesi Tanya Jawab Terbuka:
 Guru memoderatori sesi tanya jawab terbuka di mana siswa dapat
mengajukan pertanyaan atau memberikan penjelasan tambahan.

2
  Mendorong siswa untuk berpartisipasi dan berbagi pemahaman
mereka.
3. Kegiatan Penutup (Akhir):
1) Refleksi Individu dan Tim:
 Siswa secara individu menulis refleksi tentang apa yang telah mereka
pelajari selama proyek.
 Tim-tim proyek berdiskusi tentang tantangan yang dihadapi,
keberhasilan, dan cara mereka berkontribusi.
2) Pameran Proyek:
 Setiap tim memamerkan proyeknya di area kelas/padlet/tiktok/dll di
medsos.
 Siswa mengunjungi pameran dan bertanya-tanya kepada tim-tim
proyek untuk mendapatkan informasi tambahan.
3) Evaluasi Proses Pembelajaran:
 Siswa memberikan umpan balik tentang proyek dan model
pembelajaran.
 Guru mencatat catatan untuk perbaikan dan peningkatan pada
pembelajaran berbasis proyek di masa depan.
4) Pemberian Penghargaan atau Apresiasi:
 Guru memberikan penghargaan atau pengakuan kepada tim-tim proyek
yang menonjol dan yang telah mengalami peningkatan dari hasil
asesmen awal
 Mendorong semangat kerjasama dan prestasi.
C. Media Pembelajaran:
1. Video Animasi Interaktif tentang Pergerakan Zat-zat melalui Membran
Sel:
 Contoh:
https://biomanbio.com/HTML5GamesandLabs/Cellgames/celldefensehtml5page.html
2. Video Pendek tentang Konsep Difusi, Osmosis, dan Transport Aktif:
 Contoh: https://youtu.be/L-osEc07vMs?feature=shared
3. Tutorial Video Platform Digital untuk Mencatat Ide dan Berbagi
Pemikiran:
 Contoh: https://youtu.be/TwPphm7k9XM?feature=shared
4. Tutorial Membentuk Tim Proyek menggunakan Platform Kolaboratif:
 Contoh: https://youtu.be/QDQ6E5nC_0w?feature=shared
5. Panduan Video Menggunakan Sumber Daya Literatur Ilmiah secara
Daring:
 Contoh: https://youtu.be/egr1khf1hmU?feature=shared

D. Asesmen
1. Formatif
2. Sumatif

Jakarta, 11 Januari 2024

Mengetahui Guru Pengajar,
Kepala SMA Penabur

……………………… ……………………….

3
 A. Lampiran
1. Formatif
 Awal
Asesmen Awal

Elemen Capaian TP IKTP KKTP Rencana Asesmen Asesmen dan

Pembelajaran RTL
Pemahaman 11.5 11.5.1
Biologi
Keterampilan
proses

4
  Proses ………..
2. Sumatif ……….