JURNAL HARIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SDN 005 BULANG
Fase C, Kelas / Semester : V (Lima) / II (Genap)
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Mata
: Bahasa Indonesia
Pelajaran

Bab V : Menjadi Warga Dunia

Mgg Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian Hari/Tanggal

Berbicara Berbicara  Asesmen

Diagnosis
5.1. Melalui kegiatan pembuka, peserta
 Asesmen
1. didik dapat menyampaikan informasi
Formatif
secara runut tentang nama perangkat
 Asesmen
teknologi, apa ciri-cirinya, dan fungsi
Sumatif
perangkat tersebut.

Membaca Membaca  Asesmen

Diagnosis
5.2. Melalui kegiatan membaca teks,
 Asesmen
1. peserta didik dapat mengenali dan
Formatif
memahami beberapa kosakata baru
 Asesmen
terkait topik.
Sumatif

Menulis Menulis  Asesmen

Diagnosis
5.3. Melalui kegiatan menulis, peserta
 Asesmen
1. didik dapat menceritakan tentang
Formatif
pengalaman belajar.
 Asesmen
Sumatif

Membaca Membaca  Asesmen

Diagnosis
5.4. Melalui kegiatan membaca penjelasan
 Asesmen
2. dalam bahas bahasa, peserta didik
Formatif
mampu mengenali makna singkatan
 Asesmen
dan akronim serta cara membentuk
Sumatif
dan membaca kata-kata tersebut.

Membaca Membaca  Asesmen

Diagnosis
5.5. Melalui kegiatan membaca penjelasan
 Asesmen
2. dalam bahas bahasa, peserta didik
Formatif
mampu membedakan kalimat fakta
 Asesmen
dan opini dalam teks yang mereka
Sumatif
baca.

Membaca Membaca  Asesmen

Diagnosis
5.6. Melalui kegiatan membaca teks visual,
 Asesmen
2. peserta didik dapat mengidentifikasi
Formatif
fakta dan opini pada iklan.
 Asesmen
Sumatif
Mata
: Bahasa Indonesia
Pelajaran

Berbicara Membaca  Asesmen

Diagnosis
5.7. Melalui kegiatan berdiskusi,
 Asesmen
3. peserta didik dapat mengidentifikasi
Formatif
fakta dan opini pada iklan.
 Asesmen
Sumatif

Membaca Membaca  Asesmen

Diagnosis
5.8. Melalui kegiatan membaca teks narasi
 Asesmen
3. “Belajar Bersama Bunda”, peserta
Formatif
didik dapat memahami cara
 Asesmen
melakukan riset untuk mencari
Sumatif
informasi.

Membaca Membaca  Asesmen

Diagnosis
5.9. Melalui kegiatan membaca penjelasan
 Asesmen
4. tentang kata kunci, dalam bahas
Formatif
bahasa, peserta didik dapat
 Asesmen
menentukan ide pokok dari pertanyaan
Sumatif
riset atau teks informasi yang dibaca

Menulis Menulis  Asesmen

Diagnosis
5.10. Melalui kegiatan kreativitas, peserta
 Asesmen
4. didik dapat menggunakan petunjuk
Formatif
yang diberikan untuk menjawab
 Asesmen
pertanyaan.
Sumatif

Berbicara Berbicara  Asesmen

Diagnosis
5.11. Melalui kegiatan pengenalan tata cara
 Asesmen
5. penulisan surel, peserta didik dapat
Formatif
mempresentasikan cara menjawab
 Asesmen
email yang baik dan benar.
Sumatif

Menulis Menulis  Asesmen

Diagnosis
5.12. Melalui kegiatan jurnal membaca,
 Asesmen
5. peserta didik dapat menuliskan
Formatif
pendapatnya terhadap persamaan dan
 Asesmen
perbedaan dari dua sumber bacaan.
Sumatif

Menulis Menulis  Asesmen

Diagnosis
5.13. Melalui kegiatan menulis, sebuah teks
 Asesmen
6. informatif (eksplanasi), dengan
Formatif
didahului proses riset, peserta didik
 Asesmen
dapat menuliskan sebuah teks
Sumatif
informatif yang baik.

Berbicara Berbicara/  Asesmen

Diagnosis
5.14. Melalui kegiatan berbicara, peserta Presentasi
 Asesmen
6. didik dapat mempresentasikan
Formatif
informasi dari tulisan yang sudah
 Asesmen
mereka buat dengan intonasi dan
Sumatif
metode presentasi yang tepat.
 Mata
: Bahasa Indonesia
Pelajaran

Bab : Cinta Indonesia

VI

Mgg Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian Hari/Tanggal

Membaca Kegiatan Pembuka,  Asesmen

membaca teks Diagnosis
6.1. Melalui kegiatan pembuka, peserta
 Asesmen
1 didik dapat mengidentifikasi isi dari
Formatif
gambar ilustrasi sebuah museum dan
 Asesmen
merefleksikan dengan pengalaman
Sumatif
mereka saat mengunjungi museum.

Membaca Membaca teks  Asesmen

Diagnosis
6.2. Melalui kegiatan membaca, peserta
 Asesmen
1 didik dapat membaca dan memahami
Formatif
isi teks “Berkunjung ke Gedung
 Asesmen
Djoeang ‘45”
Sumatif

Membaca Latihan  Asesmen

Diagnosis
6.3. Melalui kegiatan latihan, peserta didik
 Asesmen
1 dapat menemukan dan memperbaiki
Formatif
kata yang terdapat kesalahan dalam
 Asesmen
penulisan huruf kapital.
Sumatif

Menulis Latihan Bahas Bahasa  Asesmen

Diagnosis
6.4. Melalui kegiatan latihan, peserta didik
 Asesmen
2 dapat menemukan dan memperbaiki
Formatif
kata yang terdapat kesalahan dalam
 Asesmen
penulisan angka dan bilangan.
Sumatif

Membaca Bahas Bahasa  Asesmen

Diagnosis
6.5. Melalui kegiatan bahas bahasa, peserta
 Asesmen
2 didik dapat memahami tujuan penulis
Formatif
dari teks yang dibacanya.
 Asesmen
Sumatif

Berbicara Diskusi  Asesmen

Diagnosis
6.6. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik
 Asesmen
2 dapat mengidentifikasi manakah yang
Formatif
menyatakan ajakan, harapan, dan
 Asesmen
larangan.
Sumatif

Membaca dan Berbicara Berbicara  Asesmen

Diagnosis
6.7. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik
 Asesmen
3 dapat memahami dan menilai ilustrasi
Formatif
mengenai pengunjung yang
 Asesmen
mengunjungi museum.
Sumatif
 Mata
: Bahasa Indonesia
Pelajaran

Membaca Membaca  Asesmen

Diagnosis
6.8. Melalui kegiatan membaca, peserta
 Asesmen
3 didik dapat menemukan informasi
Formatif
yang ada di dalam sebuah brosur yang
 Asesmen
dibacanya dengan membaca sekilas.
Sumatif

Menyimak Menyimak  Asesmen

Diagnosis
6.10. Melalui kegiatan menyimak, peserta
 Asesmen
4 didik dapat memahami dan
Formatif
mengidentifikasi instruksi dan ide
 Asesmen
pokok yang dibacakan guru.
Sumatif

Membaca Jurnal Membaca  Asesmen

Diagnosis
6.11. Melalui kegiatan jurnal membaca,
 Asesmen
peserta didik dapat membaca buku
Formatif
5 atau teks artikel yang menceritakan
 Asesmen
tentang sejarah Indonesia. Dengan
Sumatif
begitu, peserta didik mendapat
pengetahuan yang lebih banyak
mengenai sejarah Indonesia.

Membaca Membaca  Asesmen

Diagnosis
6.12. Melalui kegiatan membaca, peserta
 Asesmen
5 didik dapat memahami teks
Formatif
pengumuman.
 Asesmen
Sumatif

Menulis Menulis  Asesmen

Diagnosis
6.13. Melalui kegiatan menulis, peserta
 Asesmen
6 didik dapat membuat teks
Formatif
pengumuman yang berisi undangan
 Asesmen
untuk menghadiri kegiatan museum
Sumatif
mini.

Menulis dan Berbicara Kreativitas Museum  Asesmen

Mini Diagnosis
6.14. Melalui kegiatan kreativitas museum
 Asesmen
mini, peserta didik dapat membuat
Formatif
poster sejarah untuk mendeskripsikan
6  Asesmen
sebuah peristiwa sejarah dengan rinci
Sumatif
dan jelas. Selanjutnya peserta didik
dapat berpartisipasi aktif dalam
menjawab pertanyaan dari pengunjung
museum.

Bab : Sayangi Bumi

VII

Mgg Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian Hari/Tanggal

1 Menyimak Kegiatan pembuka  Asesmen

Diagnosis
7.1. Melalui permainan menebak teks,
 Asesmen
peserta didik mampu memahami
Formatif
Mata
: Bahasa Indonesia
Pelajaran
 Asesmen
secara umum pembelajaran yang akan
Sumatif
dilakukan dalam Bab VII, khususnya
dalam materi hubungan sebab akibat.

Membaca Membaca  Asesmen

Diagnosis
7.2. Melalui kegiatan membaca, peserta
 Asesmen
1 didik mampu membaca dan
Formatif
memahami teks “Mbah Sadiman,
 Asesmen
Pejuang Penghijauan Wonogiri”.
Sumatif

Membaca Latihan  Asesmen

Diagnosis
7.3. Melalui kegiatan latihan, peserta didik
 Asesmen
mampu mengidentifikasi dan
1 Formatif
menyebutkan masalah lingkungan
 Asesmen
yang terdapat pada teks “Mbah
Sumatif
Sadiman, Pejuang Penghijauan
Wonogiri”.

Menulis Latihan  Asesmen

Diagnosis
7.4. Melalui kegiatan latihan peserta didik
 Asesmen
2 mampu membuat kalimat yang
Formatif
menyatakan sebab akibat berdasarkan
 Asesmen
data dari tabel yang dibuat pada
Sumatif
latihan sebelumnya.

Berbicara Diskusi dan Presentasi  Asesmen

Diagnosis
7.5. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik
 Asesmen
mampu mendiskusikan dan
2 Formatif
mempresentasikan di depan kelas
 Asesmen
hubungan sebab akibat yang
Sumatif
diidentifikasi dari sebuah diagram
bersama peserta didik lain.

Membaca Latihan Bahas Bahasa  Asesmen

Diagnosis
7.6. Melalui kegiatan latihan, peserta didik
 Asesmen
3 mampu membuat ringkasan teks yang
Formatif
dibacanya berdasarkan jawaban dari
 Asesmen
pertanyaan panduan.
Sumatif

Menyimak Menyimak  Asesmen

Diagnosis
7.7. Melalui kegiatan menyimak, peserta
 Asesmen
didik mampu membuat ringkasan
Formatif
dengan cara mencatat informasi
3  Asesmen
penting dari wacana yang dibacakan
Sumatif
guru dengan bantuan pertanyaan
panduan, kemudian
menggabungkannya menjadi teks
utuh.

4 Membaca Membaca  Asesmen

Diagnosis
7.8. Melalui kegiatan membaca, peserta
 Asesmen
didik mampu membaca dan
Formatif
memahami isi teks “Mengurangi,
 Mata
: Bahasa Indonesia
Pelajaran
 Asesmen
Memakai Ulang, dan Mendaur Ulang
Sumatif
Sampah”.

Membaca Membaca  Asesmen

Diagnosis
7.9. Melalui kegiatan membaca, peserta
 Asesmen
didik mampu mengeja dan
4 Formatif
menjelaskan makna dari kosakata baru
 Asesmen
yang terdapat pada teks “Mengurangi,
Sumatif
Memakai Ulang, dan Mendaur Ulang
Sampah”.

Membaca Latihan  Asesmen

Diagnosis
7.10. Melalui kegiatan latihan peserta didik
 Asesmen
5 mampu menentukan makna kata
Formatif
berimbuhan pe-an.
 Asesmen
Sumatif

Membaca Latihan  Asesmen

Diagnosis
7.11. Melalui kegiatan membaca, peserta
 Asesmen
5 didik mampu memahami ide pokok,
Formatif
kalimat utama, dan kalimat penjelas.
 Asesmen
Sumatif

Menulis Kreativitas  Asesmen

Diagnosis
7.12. Melalui kegiatan latihan, peserta didik
 Asesmen
6 mampu membuat ringkasan dari teks
Formatif
“Mengurangi, Memakai Ulang, dan
 Asesmen
Mendaur Ulang Sampah”.
Sumatif

Membaca dan Menulis Menulis  Asesmen

Diagnosis
7.13. Melalui kegiatan kreativitas, peserta
 Asesmen
6 didik mampu memikirkan ide kegiatan
Formatif
pelestarian lingkungan beserta
 Asesmen
alasannya yang kemudian dituangkan
Sumatif
ke dalam poster sederhana.

Bab : Bergerak Bersama

VIII

Mgg Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian Hari/Tanggal

Berbicara Berbicara sesuai konten  Asesmen

pembicaraan Diagnosis
8.1. Melalui kegiatan pembuka tentang
 Asesmen
1 menyatakan perasaan atas hal yang
Formatif
pernah terjadi, peserta didik dapat
 Asesmen
mengelaborasi perasaan diri dan orang
Sumatif
lain.

1 Membaca Membaca nyaring  Asesmen

Diagnosis
8.2. Melalui kegiatan membaca nyaring
 Asesmen
teks “Berhenti Menggangguku!”,
Formatif
peserta didik dapat membaca cerita
 Asesmen
dengan intonasi yang sesuai konteks
Mata
: Bahasa Indonesia
Pelajaran
Sumatif
sehingga memperdalam pemahaman
akan pesan dari cerita yang dibaca.

Membaca Menjawab pertanyaan  Asesmen

setelah bacaan Diagnosis
8.3. Melalui pertanyaan panduan setelah
 Asesmen
1 membaca, peserta didik dapat
Formatif
mengidentifikasi dan menyebutkan
 Asesmen
permasalahan yang dihadapi tokoh
Sumatif
cerita dan solusi yang dilakukan.

Membaca Membahas makna  Asesmen

imbuhan terdan Diagnosis
8.4. Melalui pengenalan terhadap kata
melakukan latihan  Asesmen
2 berimbuhan terpada kegiatan bahas
Formatif
bahasa, peserta didik dapat mengenal
 Asesmen
makna kata tersebut.
Sumatif

Membaca Membaca infografik dan  Asesmen

mengerjakan latihan Diagnosis
8.5. Melalui membaca teks infografik
 Asesmen
2 “Hentikan Perundungan!”, peserta
Formatif
didik dapatmemperoleh pengetahuan
 Asesmen
baru tentang definisi dan jenis-jenis
Sumatif
perundungan.

Berbicara Berdiskusi tentang  Asesmen

definisi kalimat Diagnosis
8.6. Melalui pengetahuan tentang kalimat
tanggapan dan saran  Asesmen
tanggapan dan saran, peserta didik
dalam Bahas Bahasa Formatif
3 dapat menguraikan sebab terjadinya
Berlatih memberikan  Asesmen
suatu masalah atau kejadian, dan
tanggapan dan saran Sumatif
elaborasi perasaan diri dengan baik.
dengan situasi yang
diberikan

Menulis Menulis indah pada  Asesmen

papan info Diagnosis
8.7. Melalui kegiatan kreativitas menulis
 Asesmen
3 indah membuat papan info, peserta
Formatif
didik dapat menyampaikan pesan
 Asesmen
kepada pembaca.
Sumatif

Menulis Menulis pantun nasihat  Asesmen

Diagnosis
8.8. Melalui kegiatan membahas karya
 Asesmen
4 sastra pantun, peserta didik dapat
Formatif
melengkapi penulisan pantun nasihat.
 Asesmen
Sumatif

Membaca Membaca contoh jurnal  Asesmen

membaca Diagnosis
8.9. Melalui kegiatan membahas contoh
 Asesmen
jurnal membaca, peserta didik dapat
4 Formatif
menyebutkan kisah yang dialami
 Asesmen
tokoh pada cerita dan membandingkan
Sumatif
kisah tokoh dengan pengalaman hidup
pribadi.

5 Membaca Membaca contoh naskah  Asesmen

 Mata
: Bahasa Indonesia
Pelajaran

8.10. Melalui kegiatan membaca contoh pidato “Menghargai Diagnosis

naskah pidato “Menghargai Perbedaan, Hindari  Asesmen
Perbedaan. Hindari Perundungan”, Perundungan” Formatif
peserta didik dapat mengenali cara Menjawab pertanyaan  Asesmen
pengungkapan pikiran tentang suatu terkait isi pidato Sumatif
masalah kepada orang banyak dengan
tujuan menggugah perasaan pemirsa.

Menulis Menulis kata hubung  Asesmen

antarkalimat yang Diagnosis
8.11. Melalui pengenalan akan kata hubung
menyatakan kelanjutan  Asesmen
5 antarkalimat pada kegiatan bahas
peristiwa, sebab akibat, Formatif
bahasa, peserta didik dapat
ataupun pertentangan  Asesmen
menuliskan kalimat yang lebih
dan perlawanan Sumatif
bervariasi.

Menulis Menulis naskah pidato  Asesmen

Diagnosis
8.12. Melalui kegiatan menulis naskah
 Asesmen
6 pidato, peserta didik dapat membuat
Formatif
sebuah teks persuasif sederhana
 Asesmen
tentang mengapa perundungan itu
Sumatif
berbahaya dan harus dicegah.

Berbicara Membaca Naskah Pidato  Asesmen

Diagnosis
8.13. Melalui kegiatan membaca naskah
 Asesmen
6 pidato dengan jelas dan tepat, peserta
Formatif
didik dapat menyampaikan pesan
 Asesmen
penting kepada pendengar.
Sumatif

…………..…., ................... 20...

Mengetahui,
Kepala Guru Kelas 5

SUHARNO, S. Pd. SD, M.Pd RIZDIANA, S.Pd

NIP 196506141998101001 NIP 199211212022212001