IAIN SYEKH NURJATI

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

JURUSAN/PRODI PJJ PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEMESTER GENAP TAHUN AKADEMIK 2023/2024
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
OUTCOME BASED EDUCATION
MATA KULIAH Kode Rumpun MK Bobot (sks) Semester Tanggal Penyusunan
PAI Berbasis Moderasi Beragama PAI6001 Jurusan/Prodi 3 4 5 Februari 2024
Otoritas Dosen Pengampu Gugus Mutu Jurusan Ketua Jurusan/Prodi PAI

Dr. Moh. Ali, M.Pd.I Muthoharoh, M.Pd.I Dr. Moh. Ali, M.Pd.I
Helina Apriyani, M.Pd.
NIP. 197408302007121001 NIP. 198710182023212032 NIP. 197408302007121001
NIP. 201101012
Visi Prodi Menjadi Jurusan pengembangan pendidikan dan keguruan Agama Islam yang Profesional, Unggul, Kompetitif, dan Berwawasan Global
berbasis moderasi beragama Tahun 2030

Misi Prodi 1. Menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran berbasis IT untuk menghasilkan Guru PAI yang profesional, unggul, kompetitif, dan
berwawasan Global.
2. Meningkatkan program riset bagi dosen dan mahasiswa PAI serta mendorong terciptanya iklim penelitian yang berkualitas.
3. Berkolaborasi dengan berbagai instansi, perguruan tinggi, Alumni, masyarakat pengguna lulusan, dan stakeholders lainnya dalam
rangka pengembangan Pendidikan Agama Islam di tingkat nasional maupun internasional.

Capaian Pembelajaran CPL Prodi

S- (Sikap)
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama dan kepercayaan serta pendapat atau temuan orisinal orang lain
S15 Bersikap inklusif, bertindak obyektif dan tidak deskriminatif berdasarkan pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi
fisik, latar belakang keluarga dan status sosial ekonomi;
P- (pengetahuan)
P6 Menguasai pengetahuan dan langkah-langkah integrasi keilmuan (agama dan sains) sebagai paradigma keilmuan;
P11 Menguasai landasan filosofis, yuridis, historis, sosiologis, kultural, psikologis, dan empiris dalam
penyelengaraan pendidikan dan pembelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam);
P13 Menguasai teori belajar dan pembelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam);
 P14 Memilih secara kuat pendekatan dan model pembelajaran, bahan ajar, dan penilaian untuk kepentingan
pembelajaran PAI;
P15 Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi dalam perencanaan pembelajaran, penyelenggaraan
pembelajaran, evaluasi pembelajaran dan pengelolaan pembelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam);
P18 Melakukan pendalaman bidang kajian PAI (Pendidikan Agama Islam) sesuai dengan lingkungan dan
perkembangan jaman;
KK- (Keterampilan Khusus)
KK2 Mampu mengembangkan perangkat pembelajaran Pendidikan Agama Islam disekolah/madrasah secara baik dan
tepat;
KK4 Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik, kreatif dan inovatif pada Pendidikan Agama Islam di
sekolah/madrasah;
CP-MK
M.1 Mahasiswa mampu Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama dan kepercayaan serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain (S.5)
M.2 Mahasiswa mampu Bersikap inklusif, bertindak obyektif dan tidak deskriminatif berdasarkan pertimbangan jenis kelamin, agama,
ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga dan status sosial ekonomi (S.15)
M.3 Mahasiswa mampu Menguasai pengetahuan dan langkah-langkah integrasi keilmuan (agama dan sains) sebagai paradigma
keilmuan (P.6)
M.4 Menguasai landasan filosofis, yuridis, historis, sosiologis, kultural, psikologis, dan empiris dalam
penyelengaraan pendidikan dan pembelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam) (P.11)
M.5 Menguasai teori belajar dan pembelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam) (P.13)
M.6 Memilih secara kuat pendekatan dan model pembelajaran, bahan ajar, dan penilaian untuk kepentingan
pembelajaran PAI (P.14)
M.7 Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi dalam perencanaan pembelajaran, penyelenggaraan
pembelajaran, evaluasi pembelajaran dan pengelolaan pembelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam) (P.15)
M.8 Melakukan pendalaman bidang kajian PAI (Pendidikan Agama Islam) sesuai dengan lingkungan dan
perkembangan zaman (P.18)
M.9 Mampu mengembangkan perangkat pembelajaran Pendidikan Agama Islam disekolah/madrasah secara baik dan
tepat (KK.2)
M.10 Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik, kreatif dan inovatif pada Pendidikan Agama Islam di
sekolah/madrasah (KK.4)
Deskripsi Mata Kuliah Mata Kuliah PAI Berbasis Moderasi Beragama merupakan landasan bagi mahasiswa PAI untuk memamahami insersi pemahaman moderasi
beragama pada pelajaran PAI di satuan Pendidikan. Mata kuliah ini membahas konsep, urgensi, rumusan, indicator serta landasan teologis
moderasi beragama, sekaligus membahas pedoman implementasi moderasi beragama pada satuan Pendidikan mulai dari jenjang pendidikan
usia dini hingga tingkat menengah atas.
Materi /Pokok Bahasan 1. Konsep Moderasi Beragama Kementerian Agama RI
2. Rumusan dan Karakteristik Moderasi Beragama
3. Landasan Teologis Moderasi Beragama
4. Moderasi Beragama Dalam Hubungan Sesama Muslim
 5. Moderasi Beragama Dalam Hubungan Antar Agama
6. Moderasi Beragama Dalam Bernegara
7. Pengalaman Moderasi Beragama Di Nusantara
8. Pedoman Implementasi Moderasi Beragama Dalam Pendidikan Islam
9. Penguatan dan Pengembangan Moderasi Beragama Materi PAI Pada RA/ TK-PAUD
10. Penguatan dan Pengembangan Moderasi Beragama Materi PAI Pada Tingkat MI/ SD
11. Penguatan Dan Pengembangan Moderasi Beragama Materi PAI Pada MTS/SMP
12. Penguatan Dan Pengembangan Moderasi Beragama Materi PAI Pada MA/SMA
13. Moderasi Beragama Sebagai Integrasi dari Keberagamaan dan Kebangsaan
MK Prasyarat -
Prasyarat untuk MK -
Referensi Utama
1. Kementerian Agama Republik Indonesia, Moderasi Beragama, (Jakarta: Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama RI.,
2019).
2. Tim Penyusun, Implementasi Moderasi Beragama Dalam Pendidikan Islam, (Jakarta: Kementerian Agama Republik Indonesia,
2019).
3. Tim Penyusun, Buku 3: Integrasi Moderasi Beragama dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam, Jakarta: Kerjasama
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI dengan INOVASI Fase II, 2021).
4. Kementerian Agama Republik Indonesia, Tanya Jawab Moderasi Beragama, (Jakarta: Badan Litbang dan Diklat Kementerian
Agama RI., 2019).
5. Lajnah Pentashihan Mushaf Al-Qur’an, Moderasi Islam [Tafsir al-Qur’an Tematik Jilid 8], (Jakarta: Lentera Ilmu Makrifat,
2019).
6. Buna’i (2021). Perencanaan dan Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Surabaya: Jakad Media Publishing.
7. Abdul Azis (2021). Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis IT, Palangkaraya: LP2M IAIN Palangkaraya
Press.
8. Asep Ediana Latif (2021). Perencanaan Pembelajaran Konsep dan Konstruk dalam Pembelajaran Tematik, Garut: Mutiara Galuh.
9. Aquami, Ahmad Zainuri, Saepullah (2021) Perencanaan Pembelajaran, Pasuruan: Qiara Media.
10. Karwono dan Achmad Irfan Muzni, (2020).Strategi Pembelajaran Dalam Profesi Keguruan, Jakarta: Rajagrafindo Persada.
11. Rusydi Ananda (2019). Perencanaan Pembelajaran, Medan: LPPPI.
12.
13. Ali Muhammad Ash-Shallabi, Wasathiyah dalam Al-Qur’an: Nilai-nilai Moderasi Islam dalam Akidah, Syari’at dan Akhlak, terj.
Samson Rahmat dan Tajuddin, (Jakarta: Pustaka Al-Kautsar, 2029).
14. M. Quraish Shihab, Wasathiyah: Wawasan Islam tentang Moderasi Beragama, (Jakarta: Lentera Hati, 2019).
15. Mohammad Hashim Kamali, The Middle Path of Moderation in Islam: The Qur'anic Principle of Wasatiyyah, (Oxford: Oxford
University Press, 2015).
16. Khairan Muhammad Arif, Moderasi Islam: Tela’ah Komprehensif Pemikiran Wasathiyah Islam Perspektif al-Qur’an dan As-
Sunnah Menuju Islam Rahmatan Lil ‘Alamin, (Jakarta: Pustaka Ikadi, 2020).
 17. Sri Yunanto, Islam Moderat VS Islam Radikal: Dinamika Politik Islam Kontemporer, (Yogyakarta: Media Pressindo, 2018).
18. Jabbar Sabil, Muslim Moderat: Tadabbur Sirkularitas Keilmuan Islam, (Banda Aceh: Bandar Publishing, 2016).
19. Abdul Jamil Wahab, Islam Radikal dan Moderat: Diskursus dan Kontestasi Varian Islam Indonesia, (Jakarta: Elexmedia, 2019)
20. Azyumardi Azra, Moderasi Islam di Indonesia: Dari Ajaran, Ibadah, hingga Perilaku, (Jakarta: Kencana Prenada, 2020).
21. Imam Taufiq, Al-Quran Bukan Kitab Teror, (Yogyakarta: Bentang Pustaka2016)
22. Imam Yahya, dkk., Islam dan Moderasi Beragama: Sejarah, Ajaran, dan Praktik, (Semarang: Lawwana, 2020).
23. M. Mudhofi, Toleransi Beragama Berbasis Seni, (Semarang: UIN Press, 2019).
24. Syamsul Maarif, Pendidikan Pluralisme di Indonesia, (Yogyakarta: Logung Pustaka, 2005).
25. Abu Rokhmad, “Radikalisme dan Upaya Deradikalisme Paham Radikal”, Jurnal Walisongo, Vol. 20, No. 1, Tahun 2012, hlm.
79-114.
26. Maria Ulfah, Fenomena Hate speech (Ujaran Kebencian) di Jejaring Sosial dari Faham-faham keagamaan dalam Islam dan
Dampaknya dan Dampaknya Terhadap Kesatuan Ummat Islam Di Indonesia, (Semarang: LP2M UIN Walisongo, 2017).
27. Sukarman, Raharjo & Fatah Syukur, “Deradikalisasi Agama di Era Digital Melalui Pendidikan Islam Multikultural”, Journal of
Islamic Studies and Humanities, Vol. 4, No. 2, Tahun 2019, hlm. 171-186, DOI: http://dx.doi.org/10.21580/jish.42/4734.
28. Khoirul Anwar, Berislam di Era Milenial, (Semaang: Elsa, 2020).
29. A. Zaki Mubarak (Ed.), Moderasi Islam di Era Disrupsi dalam Pandangan Kearifan Lokal, Pendidikan Islam, Ekonomi Syariah,
dan Fenomena Sosial Keagamaan, (Yogyakarta: Pustaka Senja Imprint Ganding Pustaka, 2018).
30.
Pendukung
1. Eneng Muslihah. (2014). Metode dan Strategi Pembelajaran, Jakarta: HAJA Mandiri.
2. Haidir dan Salim. (2014). Strategi Pembelajaran (Suatu Pendekatan Bagaimana Meningkatkan KegiatanBelajar Siswa Secara
Transformatif), Medan: Perdana Publishing.
3. Martiyono, (2012) Perencanaan Pembelajaran Suatu Pendekatan Praktis Berdasarkan KTSP Termasuk Model Tematik).
4. Munthe Bermawi, (2009). Desain Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
5. Hisyam Zaini dan Bermawy Munthe. (2008). Strategi Pembelajaran Aktif, Yogyakarta: Insan Mandiri.
6. A. Fatih Syuhud, Ahlussunnah Wal Jamaah: Islam Wasathiyah, Tasamuh, Cinta Damai, (Malang: Literasi Nusantara, 2019).
7. Achmad Satori, dkk., Islam Moderat: Menebar Islam Rahmatan Lil 'Alamin, (Jakarta: Pustaka Ikadi, 2013).
8. Muhamad Qustulani, dkk., Moderasi Beragama: Jihad Ulama Menyelamatkan Umat dan Negeri dari Bahaya Hoax, (Tangerang:
PSP Nusantara, 2019).
9. Edi AH Iyubinu, Islam yang Menyenangkan: Etika Kemanusiaan sebagai Puncak Keimanan dan Keislaman, (Yogyakarta: Ircisod,
2020).
10. Nurul H. Maarif, Islam Mengasihi Bukan Membenci, (Bandung: Mizan Pustaka, 2017).
11. Chaider S. Bamualim, dkk., Kaum Muda Muslim Milenial: Konservatisme, Hibridasi Identitas, dan Tantangan Radikalisme,
(Jakarta: Center for The Study of Religion and Culture [CSRC], 2018).
12. Siti Aisah, Beda-Beda Tetap Sama-sama: Teladan Saling Menghargai Perbedaan Imam Empat Mazhab, (Jakarta: Yayasan Islam
Cinta Indonesia, 2018).
13. Idham, Moderasi dalam Budaya Masyarakat Islam, (Jakarta: Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama RI., 2019).
Integrasi Penelitian/Pengabdian Dosen Pengampu Perangkat:
Sumber: Portal akademik, smart campus, si cagur FITK, Power Point, hand out, video,
e-modul, Tiktok, IG, YT, FB.
1. -
2. -
3. -
4. -
5.
Bentuk kegiatan:
Mini riset (Mahasiswa Melakukan Observasi dalam bentuk kelompok di Sekolah/Madrasah
terkait dengan Materi PAI Berbasis Moderasi Beragama dan hasilnya diupload ke
web/Blog/Medsos lainnya).

TIM Tutor Mata Kuliah:

1. Dr. H. Debi Fajrin Habibi, M.Pd.
2.
3.
4. dst

Metode Bobot
Mg ke- Sub-CP-MK Indikator Kriteria & Bentuk Penilaian Pokok Pembahasan Pengalaman Belajar
Pembelajaran penilaian (%)
1 Menjelaskan ▪ Mahasiswa Ketepatan Penjelasan, Sinkronus - Introduction Mahasiswa
rencana perkuliahan mampu Kerjasama, dan Kemampuan - Learning Contract menyimak dan
dan sistem penilaian menjelaskan Komunikasi memahami 2,5%
yang akan jati diri presentasi Dosen
digunakan dalam masing- dan teman sebaya
pembelajaran masing
▪ Ketepatan
mahasiswa
dalam
menjelaskan
kontrak
belajar dalam
satu semester
2 Mampu ▪ Mahasiswa - Kemampuan Sinkronus Konsep Dasar dan - Mahasiswa
menganalisis mampu menyampaikan Urgensi Moderasi menyimak dan
Konsep Moderasi menjelaskan konsep/pandangan beragama memahami 2,5%
Beragama Konsep Dasar melalui presentasi presentasi teman
Kementerian Moderasi via medsos sebaya dan dosen
Agama RI Beragama
 Kementerian (Tiktok, IG, YT, - Mahasiswa
Agama RI FB dll) merangkum materi
▪ Mahasiswa - Kemampuan dan
mampu memberikan mengklasifikasikan
menganalisis gagasan tertulis. nya
indicator
moderasi
beragama
▪ Mahasiswa
mampu
menganalisis
Urgensi
Moderasi
Beragama
3 Mampu ▪ Mahasiswa - Kemampuan Asinkronus Rumusan dan - Mahasiswa
Menganalisis Mampu menyampaikan Karakteristik Moderasi menyimak dan
Rumusan dan Menjelaskan konsep/pandangan Beragama memahami 2,5%
Karakterisktik Rumusan melalui presentasi presentasi teman
Moderasi Beragama Moderasi via medsos sebaya dan dosen
Beragama (Tiktok, IG, YT, - Mahasiswa
▪ Mahasiswa FB dll) merangkum materi
mampu - Kemampuan dan
menganalisis memberikan mengklasifikasikan
karakteristik gagasan tertulis. nya
moderasi
beragama dari
9 kata kunci
moderasi
beragama
4 Mampu ▪ Mahasiswa - Kemampuan Asinkronus Landasan Teologis - Mahasiswa
menganalisis mampu menyampaikan Moderasi Beragama menyimak dan
landasan Teologis menganalisis konsep/pandangan memahami 2,5%
moderasi beragama nilai-nilai melalui presentasi presentasi teman
universal via medsos sebaya dan dosen
agama dalam (Tiktok, IG, YT, - Mahasiswa
teks kitab suci FB dll) merangkum materi
▪ Mahasiswa - Kemampuan dan
mampu memberikan mengklasifikasikan
mengidentifika gagasan tertulis. nya
si moderasi
 beragama
sebagai esensi
dan jantung
nilai dari
pokok-pokok
ajaran agama

5 Mampu ▪ Mahasiswa - Kemampuan Asinkronus Moderasi beragama - Mahasiswa

mengidentifikasi Mampu menyampaikan dalam hubungan menyimak dan
moderasi beragama menganalisis konsep/pandangan sesama Muslim memahami
dalam hubungan perbedaan melalui presentasi presentasi teman
sesama Muslim pendapat via medsos sebaya dan dosen
sesama muslim (Tiktok, IG, YT, - Mahasiswa 2,5%
▪ Mahasiswa FB dll) merangkum materi
mampu - Kemampuan dan
mengidentifika memberikan mengklasifikasikan
si etika bergaul gagasan tertulis. nya
sesame muslim

6 Mampu ▪ Mahasiswa - Kemampuan Asinkronus Moderasi beragama - Mahasiswa

mengidentifikasi mampu menyampaikan dalam hubungan antar menyimak dan
moderasi menjelaskan konsep/pandangan Agama memahami
beragama dalam ajaran Islam melalui presentasi presentasi teman 2,5%
mengenai via medsos sebaya dan dosen
hubungan antar
hablun (Tiktok, IG, YT, - Mahasiswa
Agama minannas FB dll) merangkum materi
▪ Mahasiswa - Kemampuan dan
mampu memberikan mengklasifikasikan
mengembangka gagasan tertulis. nya
n sikap inklusif

7 Mampu ▪ Mahasiswa - Kemampuan Sinkronus Moderasi Beragama - Mahasiswa

menganalisis mampu menyampaikan Dalam Bernegara menyimak dan
moderasi beragama menjelaskan konsep/pandangan memahami 2,5%
dalam bernegara konsep Islam melalui presentasi presentasi teman
tentang negara via medsos sebaya dan dosen
▪ Mahasiswa (Tiktok, IG, YT, - Mahasiswa
mampu FB dll) merangkum materi
menjelaskan - Kemampuan dan
spirit piagam
 madinah memberikan mengklasifikasikan
gagasan tertulis. nya
8 Ujian tengah Ketepatan - Ketepatan dalam Asinkronus Mahasiswa
semester menjawab soal menjawab soal, Kuis mengerjakan kuis
tulis ketepatan dalam Ujian Tengah dari dosen sebagai 25%
melakukan peniaian diri Semester assesmen tengah
dan orang lain semester untuk
- Tes Tulis meningkatkan retensi
materi dan
keterampilan berfikir
kritis
9 Mampu ▪ Mahasiswa - Kemampuan Asinkronus, Pengalaman Moderasi - Mahasiswa
mengidentifikasi mampu menyampaikan Mind Map Beragama Di menyimak dan
Pengalaman menganalisis konsep/pandangan Nusantara memahami
Moderasi jalan dakwah melalui presentasi presentasi teman
Beragama Di damai di via medsos sebaya dan dosen 2,5%
Nusantara nusantara (Tiktok, IG, YT, - Mahasiswa
▪ Mahasiswa FB dll)] merangkum materi
mampu - Kemampuan dan
menjelaskan memberikan mengklasifikasikan
hubungan Islam gagasan tertulis. nya
dan kearifan
lokal
▪ Mahasiswa
mampu
menganalisis
praktik
keberagamaan
di masa
kerajaan Islam
10 Mampu Mahasiswa - Kemampuan Asinkronus Pedoman - Mahasiswa
mengidentifikasi mengetahui menyampaikan Implementasi menyimak dan
Pedoman gambaran konsep/pandangan Moderasi Beragama memahami
Implementasi implementasi melalui presentasi Dalam Pendidikan presentasi teman
Moderasi Beragama moderasi beragama via medsos Islam sebaya dan dosen 2,5%
Dalam Pendidikan dalam Pendidikan (Tiktok, IG, YT, - Mahasiswa
Islam Islam FB dll)] merangkum materi
- Kemampuan dan
memberikan mengklasifikasikan
nya
 gagasan tertulis.
11 Mampu Mahasiswa - Kemampuan Asinkronus Penguatan dan - Mahasiswa
menganalisis mampu menyampaikan Pengembangan menyimak dan
Penguatan dan menganalisis konsep/pandangan Moderasi Beragama memahami
Pengembangan penguatan dan melalui presentasi Materi PAI Pada RA/ presentasi teman 2,5%
via medsos TK-PAUD sebaya dan dosen
Moderasi pengembangan
(Tiktok, IG, YT, - Mahasiswa
Beragama Materi moderasi
FB dll)] merangkum materi
PAI Pada RA/ beragama materi dan
- Kemampuan
TK-PAUD PAI pada RA/ memberikan mengklasifikasikan
TK-PAUD gagasan tertulis. nya
12 Mampu Mahasiswa - Kemampuan Asinkronus Penguatan dan - Mahasiswa
Menganalisis mampu menyampaikan Pengembangan menyimak dan
Penguatan dan menganalisis konsep/pandangan Moderasi Beragama memahami
Pengembangan penguatan dan melalui presentasi Materi PAI Pada presentasi teman
via medsos Tingkat MI/ SD sebaya dan dosen 2,5%
Moderasi pengembangan
(Tiktok, IG, YT, - Mahasiswa
Beragama Materi moderasi
FB dll)] merangkum materi
PAI Pada Tingkat beragama materi dan
- Kemampuan
MI/ SD PAI pada Tingkat mengklasifikasikan
memberikan
MI/ SD gagasan tertulis. nya
13 Mampu Mahasiswa - Kemampuan Asinkronus Penguatan Dan - Mahasiswa
menganalisis mampu menyampaikan Pengembangan menyimak dan
penguatan dan menganalisis konsep/pandangan Moderasi Beragama memahami
pengembangan penguatan Dan melalui presentasi Materi PAI Pada presentasi teman
via medsos MTS/SMP sebaya dan dosen 2,5%
moderasi pengembangan
(Tiktok, IG, YT, - Mahasiswa
beragama materi moderasi
FB dll)] merangkum materi
pai pada mts/smp beragama materi dan
- Kemampuan
PAI pada memberikan mengklasifikasikan
MTS/SMP gagasan tertulis. nya
14 Mampu Mahasiswa - Kemampuan Asinkronus Penguatan Dan - Mahasiswa
menganalisis mampu menyampaikan Pengembangan menyimak dan
penguatan dan menganalisis konsep/pandangan Moderasi Beragama memahami
pengembangan penguatan dan melalui presentasi Materi PAI Pada presentasi teman
moderasi pengembangan via medsos MA/SMA sebaya dan dosen 2,5%
(Tiktok, IG, YT, - Mahasiswa
beragama materi moderasi
FB dll)] merangkum materi
pai pada ma/sma beragama materi dan
 PAI pada - Kemampuan mengklasifikasikan
MA/SMA memberikan nya
gagasan tertulis.
15 Mampu Mahasiswa - Kemampuan Sinkronus Moderasi Beragama - Mahasiswa
Menganalisis mampu menyampaikan Sebagai Integrasi dari menyimak dan
Moderasi mengidentifikasi konsep/pandangan Keberagamaan dan memahami
Beragama Sebagai moderasi melalui presentasi Kebangsaan presentasi teman 2,5%
Integrasi dari beragama sebagai via medsos sebaya dan dosen
(Tiktok, IG, YT, - Mahasiswa
Keberagamaan integrasi dari
FB dll)] merangkum materi
dan Kebangsaan keberagamaan dan
- Kemampuan
dan kebangsaan memberikan mengklasifikasikan
gagasan tertulis. nya
16 Ketepatan - Ketepatan dalam Kuis Mahasiswa
menjawab soal menjawab soal, mengerjakan kuis 40%
Ujian Akhir tulis ketepatan dalam Ujian Akhir Semester dari dosen sebagai
Semester melakukan penilaiandiri assesmen akhir
dan orang lain semester untuk
- Tes Tulis meningkatkan retensi
materi dan
keterampilan berfikir
kritis
 FORMAT RANCANGAN TUGAS

Nama Mata Kuliah : PAI Berbasis Moderasi Beragama SKS : 3 (Tiga)

Program Studi : Pendidikan Agama Islam (PAI) Pertemuan ke :
Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK)

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
M.1 Mahasiswa mampu Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama dan kepercayaan serta pendapat atau temuan orisinal orang lain (S.5)
M.2 Mahasiswa mampu Bersikap inklusif, bertindak obyektif dan tidak deskriminatif berdasarkan pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik,
latar belakang keluarga dan status sosial ekonomi (S.15)
M.3 Mahasiswa mampu Menguasai pengetahuan dan langkah-langkah integrasi keilmuan (agama dan sains) sebagai paradigma keilmuan (P.6)
M.4 Menguasai landasan filosofis, yuridis, historis, sosiologis, kultural, psikologis, dan empiris dalam penyelengaraan pendidikan dan pembelajaran PAI
(Pendidikan Agama Islam) (P.11)
M.5 Menguasai teori belajar dan pembelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam) (P.13)
M.6 Memilih secara kuat pendekatan dan model pembelajaran, bahan ajar, dan penilaian untuk kepentingan pembelajaran PAI (P.14)
M.7 Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi dalam perencanaan pembelajaran, penyelenggaraan pembelajaran, evaluasi pembelajaran dan
pengelolaan pembelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam) (P.15)
M.8 Melakukan pendalaman bidang kajian PAI (Pendidikan Agama Islam) sesuai dengan lingkungan dan perkembangan zaman (P.18)
M.9 Mampu mengembangkan perangkat pembelajaran Pendidikan Agama Islam disekolah/madrasah secara baik dan tepat (KK.2)
M.10 Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik, kreatif dan inovatif pada Pendidikan Agama Islam di sekolah/madrasah (KK.4)

B. METODE/CARA PENGERJAAN TUGAS

1. Membuat Vidio presentasi ke social media seperti Tiktok, IG, YT, FB dll.
2. Membuat mini riset
3. Membuat tulisan di Web, Blog, WordPress atau media yang lain dari hasil mini riset

C. DESKRIPSI LUARAN TUGAS

1. Vidio berdurasi 6-8 Menit dengan menandai dosen pengampu MK, Jurusan dan HMJ,
2. Mini riset dengan ketentuan Batas pengetikan adalah samping kiri 4cm, samping kanan 3cm, batas atas 3cm, dan batas bawah 3cm. b. Naskah ditulis minimal
5 (lima) dan maksimal 20 (dua puluh) halaman (pendahuluan sampai daftar pustaka).
3. Hasil dari mini riset yang diupload ke Web, Blog, WordPress atau media yang lain dengan menuliskan nama anggota kelompok, dosen pengampu, nama mata
kuliah serta identitas kampus.
D. RUBRIK PENILAIAN DAN PENSKORAN
Aspek Penilaian Deskripsi Skor Bobot

Pengetahuan Mahasiswa mampu mengetahui tentang materi yang telah disampaikan 25 2,5

Analisis Mahasiswa mampu menganalisis tentang materi yang telah disampaikan 35 3,5

Solusi/Problem Mahasiswa mampu memberikan solusi (Problem Solving) tentang permasalahan yang
40 4,0
Solving ditemukan pada materi yang telah disampaikan

Ketentuan komponen Tugas

1. Penilaian terhadap tugas perkuliahan dilakukan dengan beragam komponen, baik dari aktivitas, tugas mandiri dan terstruktur.
2. Evaluasi untuk tugas kelompok dari aspek tingkat kejelasan hasil kajian, analisis dan evaluasi serta presentasi hasil kajian dan penelusuran.
3. Hasil evaluasi tugas individu adalah dari aspek: konsep dasar, dan relevansi dalam kegiatan pembelajaran Penelusuran sumber, kesimpulan dan komentar atas
sumber yang ditelusuri.
4. Presentasi dan portopolio kelompok ditinjau dari: teknik penyajian, cara menanggapi saran, pertanyaan dan membuat kesimpulan.

Nama Mata Kuliah : PAI Berbasis Moderasi Beragama Semester/SKS : 4/3

Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) Program Studi : Pendidikan Agama Islam (PAI)
 PENILAIAN PEMBELAJARAN

a. Kriteria penilaian (rubrik holistik)

Bobot Skor Hasil
Dimensi Skor (0-100)
(%) Pembobotan
Kehadiran 5
Tugas terstruktur 15
Tugas mandiri 15
UTS 25
UAS 40
Nilai Akhir 100

b. Rubrik penilaian sikap

Sikap yang Dimiliki Mahasiswa
Total
No Nama Mahasiswa Nilai Etika Tanggung Semangat
Kerjasama Disiplin Komitmen Kontribusi Menghargai nilai
kemanusiaan akademik jawab Kejuangan
1
2
3
dst
*Setiap sikap diberikan skor 1-100
Rentang penilaian sikap
No Interval Nilai Kriteria
1 0-25 Sangat negatif
2 26-50 Negatif
3 51-75 Positif
4 76-100 Sangat Positif

c. Pedoman Penilaian Akhir Mata Kuliah

Interval Nilai Nilai
Angka
x ≥ 91 A 4,00
86 ≤ x < 91 A- 3,75
81 ≤ x < 86 B+ 3,25
76 ≤ x < 81 B 3,00
71 ≤ x < 76 B- 2,75
66 ≤ x < 71 C+ 2,50
61 ≤ x < 66 C 2,00
 50 ≤ x < 61 D 1,00
x < 50 E 0

* Nilai Batas Lulus Program Studi:

1. Nilai Batas lulus (NBL) MK 3,00 (B)
2. Nilai Batas lulus (NBL) Sasaran Mutu FITK 3,00 (B)
3. Prasyarat Mengikuti Ujian, mahasiswa mencapai kehadiran lebih dari atau sama dengan 75%
4. Kehadiran 61%-75% mahasiswa dapat mengikuti ujian dengan penugasan tambahan
5. Kehadiran kurang dari 60% mahasiswa tidak diperkenankan mengikuti Ujian

Catatan: Jika setelah dilakukan perbaikan (Remedial) 2 kali, tetapi mahasiswa masih mendapat nilai di bawah NBL mata kuliah, Maka NBL dikembalikan ke NBL
Nasional (2,00) dan dinyatakan Lulus