INSTRUMEN EVALUASI DIRI

IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA

Area yang dievaluasi Pelaksanaan dan tantangan Rencana Tindak Lanjut

Pembelajaran
 Pendidik memberikan
kesempatan kolaborasi,
memberikan pertanyaan
pemantik dan mengajarkan
pemahaman bermakna.
 Pendidik menggunakan berbagai
metode pembelajaran untuk
mendukung terjadinya
perkembangan kompetensi
peserta didik.
 Pendidik melihat profil Pancasila
sebagai target tercermin pada
peserta didik.
 Pendidik memberikan
pembelajaran yang berhubungan
dengan konteks dunia nyata dan
menjadi daya tarik dan peserta
didik untuk belajar.
Asesmen Pembelajaran
 Pendidik menggunakan asesmen
merujuk pada kompetensi yang
di dalamnya tercakup ranah
sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
 Pendidik menggunakan asesmen
yang dilakukan terpadu dengan
Pembelajaran.
 Pendidik menggunakan beragam
jenis, teknik dan instrumen
penilaian formatif dan sumatif
sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran, capaian pembelajaran,
tujuan pembelajaran dan
kebutuhan peserta didik.

Projek Penguatan Profil Pelajar

Pancasila
 Projek penguatan profil pelajar
Pancasila dilakukan sesuai
dengan jumlah tema dan alokasi
waktu yang ditentukan.
 Projek penguatan profil pelajar
Pancasila berhasil
mengembangkan dimensi,
elemen, dan sub-elemen peserta
didik sesuai fase
perkembangannya.

Area yang Dievaluasi

Catatan dan Tindak Lanjut
 CONTOH REKAPITULASI EVALUASI ( sudah diisi )
Area yang dievaluasi
Pembelajaran
 Semua/sebagian besar pendidik
memberikan kesempatan
kolaborasi, memberikan
pertanyaan pemantik dan
mengajarkan pemahaman
bermakna.
 Semua/sebagian besar pendidik
menggunakan berbagai metode
pembelajaran untuk mendukung
terjadinya perkembangan
kompetensi peserta didik.
 Semua/sebagian besar pendidik
memberikan pembelajaran yang
berhubungan dengan konteks
dunia nyata dan menjadi daya
tarik dan peserta didik untuk
belajar
 Semua/sebagian besar pendidik
melihat profil Pancasila sebagai
target tercermin pada peserta
didik. .
Asesmen Pembelajaran
 Semua/sebagian besar pendidik
menggunakan asesmen merujuk
pada kompetensi yang di
dalamnya tercakup ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
 Semua/sebagian besar pendidik
menggunakan asesmen yang
dilakukan terpadu dengan
Pembelajaran.
 Semua/sebagian besar pendidik
menggunakan beragam jenis,
teknik dan instrumen penilaian
formatif dan sumatif sesuai
dengan karakteristik mata
pelajaran, capaian pembelajaran,
tujuan pembelajaran dan
kebutuhan peserta didik.
Pelaksanaan dan tantangan Rencana Tindak Lanjut
Contoh: Contoh:
Peserta didik terlihat lebih Memberikan pendampingan
aktif bertanya dan dan pengembangan
menikmati pembelajaran. kapasitas pendidik dalam
Akan tetapi, gaya belajar memberikan pembelajaran
seperti ini masih belum yang lebih aktif dan
membudaya dan sebagian dialogikal (bersifat dua
besar didorong oleh pendidik arah).
dengan cara memberikan Memperkuat pemahaman
penghargaan bagi peserta pendidik mengenai profil
didik aktif berupa nilai pelajar Pancasila dan
tambahan. cara mengembangkan
Pendidik sudah mulai beralih kompetensi yang
peran menjadi fasilitator diharapkan melalui
pembelajaran yang lebih pembelajaran bermakna di
kontekstual dan mendorong setiap mata pelajaran.
komunikasi dua arah. Akan
tetapi, pendidik masih
menggunakan metode
pembelajaran yang serupa
yakni tanya jawab dan
diskusi kelompok dan belum
semua pendidik mampu
menghubungkanpembelajaran
dengan konteks dunia nyata.
Beberapa guru sudah mulai
mengarah menjadikan profil
pelajar Pancasila sebagai
tujuan pembelajaran, tetapi
belum terintegrasi dengan
optimal.
Contoh: Contoh:
Sebagian besar pendidik Memberikan pendampingan
sudah mulai terbiasa dan pengembangan
melakukan asesmen kapasitas pendidik dalam
yang terpadu dengan memberikan asesmen
pembelajaran. formatif yang
Asesmen yang dilakukan juga berkesinambungan
sudah mencakup kompetensi dan bermakna bagi
yang lebih menyeluruh dan perkembangan belajar
mencakup ranah sikap, peserta didik.
pengetahuan dan
keterampilan. Namun
demikian, masih banyak
pendidik yang belum
melakukan asesmen formatif
di awal pembelajaran secara
optimal dan masih fokus
kepada asesmen sumatif.

Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila
 Projek penguatan profil pelajar
Pancasila dilakukan sesuai
dengan jumlah tema dan alokasi
waktu yang ditentukan.
 Projek penguatan profil pelajar
Pancasila berhasil
mengembangkan dimensi,
elemen, dan sub-elemen peserta
didik sesuai fase
perkembangannya.
Area yang Dievaluasi
Contoh:
Pendidik yang terlibat dalam
tim fasilitator projek
penguatan profil pelajar
Pancasila mulai terbiasa
dengan pembelajaran
berbasis projek. Di satuan
pendidikan kami memilih tiga
tema untuk tahun ini,
yakni Bhinneka Tunggal Ika
dan Gaya Hidup
Berkelanjutan dengan fokus
pengembangan dimensi profil
pelajar Pancasila pada
dimensi beriman dan
bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa,
berkebinekaan global,
bergotong royong, dan
bernalar kritis.
Dari hasil evaluasi dini
ditemukan bahwa di
semester pertama, projek
masih mengacu kepada
capaian pembelajaran dan
bukan kepada dimensi,
elemen, dan sub-elemen
profil Pelajar Pancasila dan
para pendidik
mengintegrasikan kegiatan
projek ke dalam mata
pelajaran.
Contoh:
Memberikan pendampingan
dan pengembangan
kapasitas pendidik
dalam menjalankan
projek penguatan
profil pelajar Pancasila,
terutama dalam
memodifikasi modul projek
yang telah disediakan
sehingga lebih relevan
dengan konteks dan
karakteristik satuan
pendidikan.
Pendampingan juga
akan diberikan untuk
mengembangkan
kemampuan pendidik
dalam memfasilitasi
projek yang lebih
eksploratif dan
bermakna bagi
peserta didik.