KELOMPOK 4

ANGGOTA KELOMPOK:

1. RINDINI LAURI 2303059

2. SUCI RAMADHANI 23003045

3. REVANDRI DESRICHA PUTRI 23003039

4. NADA SEPTIA PUTRI J 23003029

Emotional Behavoiral Disorders

A. Defenisi EBD

Adalah suatu keadaan yang menunjukkan satu atau lebih dari

karakteristik dalam jangka waktu yang lama dan pada tingkat yang nyata,

yang berdampak buruk pada kinerja pendidikan.

A. Ketidakmampuan untuk belajar yang tidak dapat dijelaskan oleh faktor

intelektual, sensorik, atau kesehatan.

B. Ketidakmampuan untuk membangun atau mempertahankan hubungan

interpersonal yang memuaskan dengan teman sebaya dan guru.

C. Jenis perilaku atau perasaan yang tidak pantas dalam keadaan normal.

D. Suasana hati yang tidak bahagia atau depresi secara umum.

E. Kecenderungan untuk mengembangkan gejala fisik atau ketakutan yang

terkait dengan masalah pribadi atau sekolah.

B. Masalah dengan Devenisi Ferederal

 Kritik meliputi sifat subjektif dari frasa seperti pada jangka waktu yang

lama, potensi pengecualian terhadap anak-anak dan remaja yang tidak

memenuhi syarat karena mereka tidak mengalami keterlambatan akademis,

atau pengecualian terhadap anak-anak yang dicap cacat secara sosial.

Beberapa tahun yang lalu, Koalisi Kesehatan Mental dan Pendidikan Khusus

Nasional berusaha untuk memperbaiki definisi tersebut dengan memasukkan

terminologi yang lebih mutakhir, menggunakan alat ukur yang peka terhadap

perbedaan etnis dan budaya,

mengecualikan masalah yang disebabkan oleh stres yang bersifat sementara,

mengakui adanya berbagai macam kecacatan, dan tidak secara sewenang-

wenang mengecualikan berbagai macam gangguan emosi atau perilaku

(Forness dan Knitzer, 1992)

C. Karakteristik EBD

Siswa yang dilayani dalam program EBD memperlihatkan perilaku

maladaptif eksternalisasi yang sangat terlihat dan kronis (misalnya, agresi

verbal / fisik, ketidakpatuhan, ejekan berlebihan, dan gangguan di kelas.

Karakteristik Perilaku

EBD adalah perilaku yang konstan dan perilaku yang merusak seperti

verbal dan fisik agresi, pertengkaran, ledakan kronis, dan

ketidaknyamanansecara umum. Namun, yang sering tidak dikenali adalah

perilaku siswa seperti menarik diri, perasaan sedih, atau berlebihan sive

ketakutan dan fobia yang lebih terselubung atau internalisasi, dan tersembunyi

dari pandangan mata.

Karakteristik Kognitif

Secara umum, siswa yang ditempatkan di program pendidikan khusus

untuk EBD memiliki intelligencequotients (IQ) dalam kategori rendah kisaran

rata-rata.

Siswa terlibat dalam gangguan di kelas dan sering kali kurang memiliki

motivasi untuk menyelesaikan tugas, mereka mungkin mengalami

peningkatan defisit dalam kinerja akademis mereka seiring dengan kemajuan

mereka tahun-tahun sekolah.

D. Prevalensi EBD erat

kaitannya dengan definisinya. Kriteria yang diperlukan untuk

mengurangkan gangguan daripada konteks yang berubah. Terhadap EBD

lebih mungkin terjadi pada siswa dengan latar belakang ras dan etnis.

Anak Individu

hubungan dinamis antara disposisi biologisdisposisibiologis Dankonteks

lingkungan . konteks lingkungan. Beberapa sedikitfaktor biologis yang

mungkin berkontribusi terhadapnyabiologisfaktor- faktor yang mungkin

berkontribusi terhadap

menurut Kauffman (2005), enam keadaan emosi adalah:

( 1) genetika;

(2) kerusakan atau disfungsi otak;

(3) nutrisi;

(4) biokimia;

(5) penyakit fisik atau kecacatan;dan

(6) temperamen.

Sekolah

Kinerja akademis yang buruk dapat menyebabkan ketidakpuasan sosial

dan lebih banyak siswa yang tidak puas . Kauffman ( 2005), terdapat beberapa

cara sekolah dapat berkontribusi terhadap kegagalan akademik dan perilaku

non-teratur siswa, antara lain:

1. ketidakpekaan terhadap individualitas siswa ;

2. ekspektasi yang tidak sesuai dengan siswa;

3. manajemen perilaku yang tidak konsisten ;

4. pengajaran keterampilan yang tidak berfungsi dan tidak relevan ;

5. penguatan buruk ;

6. model perilaku sekolah yang tidak diinginkan., sulitnya menemukan

guru berkualitas.

Budaya

Selain faktor budaya yang mempengaruhi perilakusiswa dalam keluarga

dan sekolah, standar dan nilai dari budaya yang lebih besar di mana mereka

tinggal juga dapat berpengaruh. Pengaruh budaya populer dengan iklan,

media massa, videogame, dan film kekerasan dapat berperan dalam

meningkatkan perilaku yang tidak pantas (Coyne et al., 2006. Faktor yang

terjadi pada banyak tingkatan dan lokasi. Fisiologi, pengasuhan, pengajaran,

dan budaya semuanya dapat berperan dalam perkembangan suatu gangguan,

tetapi harus dipertimbangkan secara unik untuk setiap individu.