KAJIAN PENELITIAN

Nama Anggota: Rabiatul Adawiah ( 2110121120001 )

Lusiana Glori Rut Simamora (2110121220029)

Judul: Pengembangan Perangkat Creative Responsibility Based Learning (CRBL) Pada

Materi Usaha Dan Energi Meningkatkan Kreativitas Ilmiah Dan Sikap Ilmiah Peserta Didik
LATAR BELAKANG
Masalah yang di dapat yaitu pada Paradigma Pendidikan menurut sumber daya manusia
memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi dan bagaiamana cara mengembangkan
kreativitas dan sikap ilmiah pada peserta didik
Solusi yang didapat yaitu dengan cara melibatkan kemampuan penalaran yang logis,
sistematis, kritis, cermat, dan kreatif dalam memecah kan masalah agar mampu menghadapi
tantangan zaman yang serba dinamis, berkembang, dan semakin maju.
Model tepat yang dapat digunakan untuk mengembangkan kreativitas dan sikap ilmiah
peserta didik salah satunya dengan menggunakan perangkat Creative Responsibiliity Based
Learning (CRBL) yang menunjukkan bahwa CRBL terbukti efektif untuk memaksimalkan
keterampilan proses peserta didik dalam mendesain produk yang kreatif.
Adapun berdasarkan fakta penelitian yang menunjukkan data hasil pre-test sebesar 43,44 dan
post-test sebesar 65,58 yang menunjukkan peningkatan kreativitas ilmiah dengan
menggunakan CRBL.
Masalah yang di temukan lagi yaitu pada spesifikasi produk yang diharapkan pada penelitian
pengembangan ini adalah perangkat CRBL dalam materi usaha dan energi yang dimana
disebutkan layak untuk meningkatkan kreativitas ilmiah dan sikap ilmiah peserta didik.
Solusi yang didapat pada spesifikasi produk berupa perangkat pembelajaran yang
dikembangkan dalam penelitian ini antara lain:
1. Rencana Pelaksana Pembelajaran (RPP) yang dikembangkan dibuat untuk
melatihkan kreativitas ilmiah dan sikap ilmiah peserta didik menggunakan CRBL
sebanyak tiga kali pertemuan yang terdiri: materi usaha, energi dan daya, usaha
oleh
gaya konservatif dan non-konservatif, serta usaha energi mekanik.
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang dikembangkan berupa butir soal diskusi
untuk melatihkan kreativitas ilmiah peserta didik.
3. Materi ajar yang dikembangkan dibuat sesuai dengan fase-fase pada model CRBL
untuk melatihkan kreativitas ilmiah peserta didik.
4. Lembar Penilaian (LP) kreativitas ilmiah yang dikembangkan berisi soal-soal yang
memuat tiga indicator kreativitas ilmiah, yaitu: berimajinasi ilmiah, meningkatkan
kegunaan produk secara teknis, dan mendesain produk kreatif.
5. Lembar Penilaian (LP) sikap ilmiah yaitu berupa angket sikap ilmiah yang
dilakukan
melalui pengamatan sendiri (self assessment) dengan indicator: kerja sama,
tanggung
jawab, kejujuran dan ketelitian.
KAJIAN PUSTAKA
Masalah yang ditemukan yaitu bagaimana agar pendidik kreatif dapat memahami setiap fase
dalam melaksanakan CRBL dengan baik
Solusi yang dipakai yaitu dengan memfasilitasi peserta didik dalam beraktivitas belajar yang
mengacu pada sintaks model CRBL yaitu dalam membangkitkan tanggung jawab kreatif,
mengorganisasikan kebutuhan belajar kreatif, membimbing investigasi secara berkelompok,
memantapkan tanggung jawab dalam menunjukkan kreativitas ilmiah, evaluasi dan refleksi.
Juga dengan mengenal karakteristik Peserta didik, menurut Jean Piaget dapat dilihat
berdasarkan tingkat perkembangan kognitif Piaget atau berdasarkan usia peserta didik yang
dimana pada tahap operasi formal yang harus dipertimbangkan adalah aspek aspek
perkembangan remaja, dimana remaja mengalami tahap transisi dari penggunaan operasi
konkret ke penerapan operasi formal dalam menalar.
Dalam penelitian ini terdapat di kelas X PMIA SMAN 3 Banjarmasin, yang masih
memerlukan bantuan guru untuk membangun pengetahuan mereka karena belum mampu
membangun pengetahuan secara mandiri sehingga perlu bimbingan lebih dari guru.
Berdasarkan Karakteristik Materi Ajar kurikulum 2013 revisi 2018, materi usaha dan energi
memiliki kompetensi dasar (KD) sebagai berikut:
1. Menganalisis Konsep energi, usaha (kerja), Hubungan usaha (kerja) dan perubahan
energi, hukum kekekalan energi, serta penerapannya dalam peristiwa sehari-hari
2. Menerapkan metode ilmiah untuk mengajukan gagasan penyelesaian masalah gerak
dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep energi, usaha (kerja),
dan
hukum kekekalan energi.
Dengan menggunakan CRBL, kegiatan pembelajaran lebih mudah tersampaikan kepada
peserta didik dikarenakan pembelajaran didesain lebih kreatif dan menekankan peserta didik
lebih kreatif dalam proses pembelajaran didesain lebih kreatif dan menekankan peserta didik
lebih aktif dalam proses pembelajaran khususnya memecahkan masalah melalui diskusi
ilmiah.
Adapun Pengembangan Perangkat Pembelajaran yaitu pada:
1. Penelitian dan pengembangan
Yang dapat diartikan sebagai kegiatan pengumpulan, pengolahan, analisis, dan penyajian
data yang dilakukan secara sistematis dan objektif yang disertai dengan kegiatan
mengembangkan sebuah produk untuk memecahkan suatu persoalan yang dihadapi
2. Model Pengembangan CRBL
Model CRBL merupakan model pembelajaran inovatif yang dikembangkan untuk
memaksimalkan tanggung jawab siswa dalam mendukung kesuksesan investigasi
ilmiah dan tugas-tugas kreativitas ilmiah. Oleh karena itulah, model pengembangan
yang digunakan adalah CRBL agar terciptanya insan produktif, kreatif, inovatif,
afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
Penelitian Relevan menyatakan bahwa penerapan model CRBL dalam pembelajaran
fisika terbukti mampu meningkatkan kemampuan mahapeserta didik prodi Pendidikan
sains, kimia dan biologi dalam menggali potensi kreativitas ilmiah sendiri terutama
tingkat kepekaan terhadap masalah sebuah eksperimen kreatif dan memecahkan
 masalah sains secara kreatif serta mampu menggali masalah-masalah sebagai akibat
perkembangan sains dan teknologi dengan membuat butir tes kreativitas ilmiah
beserta alternatif solusinya.
Pengembangan perangkat pembelajaran dengan menggunakan model CRBL diharapkan
dapat menghasilkan produk yang layak dalamproses pembelajaran untuk melatihkan
kreativitas ilmiah dan sikap peserta didik .