UJIAN TENGAH SEMESTER

PEMAHAMAN TENTANG PESERTA DIDIK DAN PEMBELAJARANNYA

KELOMPOK 6

Nama Kelompok :
1. Errina Romadhona Shal Sabila (23021141091)
2. Hana Tiyasaputri (23021141092)
3. M. Lutkhi Azhari (23021141096)
4. Silvia Wulandari (23021141107)
5. Vadilla Salma Choirunisa (23021141112)
6. Vega Kharisma (23021141113)
 HASIL MODIFIKASI RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Informasi Umum
1. Identitas Sekolah : SDN Bantengan
2. Kelas/Semester : II/ 2
3. Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit (1 X Pertemuan )
4. Materi Pembelajaran : Konsep Perkalian
5. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis.
B. Kompetensi Inti
1. Tujuan Pembelajaran
Sebelum modifikasi:
Memahami pengertian perkalian dan cara menulis kalimat matematikanya.
Sesudah modifikasi:

1. Peserta didik dapat menyebutkan banyaknya benda dengan

menggunakan cara “Banyaknya Wadah” dan "banyaknya benda tiap
wadah” setelah melakukan percobaan dengan tepat. (C1)

2. Peserta didik dapat menuliskan bentuk perkalian setelah melakukan

percobaan “Banyaknya Wadah” dan "banyaknya benda tiap wadah”
dengan tepat. (C2)

3. Peserta didik dapat melafalkan bentuk perkalian setelah melakukan

percobaan “Banyaknya Wadah” dan "banyaknya benda tiap wadah”
dengan tepat. (C3)

4. Peserta didik dapat menuliskan definisi perkalian setelah melakukan

percobaan “Banyaknya Wadah” dan "banyaknya benda tiap wadah”
dengan tepat. (C2)

2. Pemahaman Bermakna

Meningkatkan kemampuan peserta didik tentang menyatakan banyaknya semua

benda dengan menggunakan banyaknya piring dan banyaknya benda tiap piring,
jika banyaknya benda di setiap piring sama.
 3. Pertanyaan Pemantik
Sebelum modifikasi:

Bagaimana cara menjelaskan arti dari perkalian?

Sesudah modifikasi:

Ada yang mendengar kata perkalian?

Ada yang tahu apa itu perkalian?

4. Informasi Umum
Target Peserta Didik :
Peserta didik Reguler
Jumlah Siswa :
10 Peserta didik
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen diagnostik
- Asesmen kognitif
- Asesmen sikap
Jenis Assesmen :
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
 Discovery Learning
Ketersediaan Materi :
Buku Siswa dan benda konkrit
Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :
 Individu
Metode dan Model Pembelajaran :
 Manajemen Konflik
 Ceramah
Media Pembelajaran
Benda Konkrit (Jeruk dan Apel)

5. Kegiatan pembelajaran
a. Pendahuluan
Sebelum modifikasi:

1. Guru menyapa dan mengucap salam peserta didik.

2. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (salah seorang peserta
 didik untuk memimpin do’a)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik
untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
4. Peserta didik menerima tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
5. Peserta didik menyimak penjelaskan guru tentang pentingnya
sikap mandiri yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.

Sesudah modifikasi:

1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucap salam.

2. Peserta didik menjawab salam pembuka dari guru.
3. peserta didik dan guru saling menanyakan kabar, kemudian menyuarakan
jargon semangat.
4. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (salah seorang peserta
didik untuk memimpin do’a).
5. Peserta didik mengacungkan tangan saat guru mengecek kehadiran
peserta didik dengan memanggil nama satu persatu dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan.
6. Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait tujuan pembelajaran
materi yang akan diajarkan.
Tahap Pemberian rangsangan (stimulation)
7. Peserta didik komunikatif saat guru memberikan apersepsi dengan
pertanyaan pemantik.

b. Inti
Sebelum modifikasi:

 Fokuskan pada perbedaan antara dua gambar apel

dan jeruk.
  Masing-masing peserta didik mencari banyaknya
benda, mendiskusikan perbedaannya, dan
mengetahui banyaknya benda untuk bentuk soal
yang sama. Hal ini dapat membuat peserta didik
menyadari bahwa mereka dapat
menemukan banyaknya keseluruhan benda
dengan berbagai cara.
 Banyaknya apel dan jeruk masing- masing
dihitung dengan 2 + 6 + 3 + 5 + 1 + 4, 5 + 5 + 5
+ 5, tetapi diskusikan apa yang peserta didik
perhatikan dari kalimat matematika tersebut.

 Mintalah peserta didik untuk membilang banyaknya jeruk ditiap piring.

Kemudian bandingkan dengan bentuk perkalian.
 Pahami bagaimana menyatakan ada 20 buah pada 4 piring dan ada 5
buah di tiap piring.
 Pikirkanlah bagaimana menuliskan kalimat matematika yang tepat dari
pernyataan“ada 4 piring" dan“ada 5 buah di tiap piring".

 Cari benda yang banyaknya sama pada tiap piring. Kemudian minta
peserta didik untuk menyatakan “ada piring” dan "○ benda tiap piring”
dengan cara yang sama seperti pada soal menemukan banyaknya jeruk.
Cari tahu banyaknya benda dengan membilang biasa atau membilang2-
2.
 Cari benda yang banyaknya sama pada tiap piring dan temukan bahwa
benda tersebut adalah kue gulung, stroberi dan donat.
 Diskusikan bersama teman kemudian buatlah bentuk perkalian yang
tepat untuk menyatakan banyaknya benda tersebut.

Sesudah modifikasi:

7. peserta didik menyimak benda-benda kongkrit yang ditunjukan guru

sebagai media
 Tahap Pernyataan/Identifikasi masalah (problem statement)
8. Peserta didik untuk menentukan jumlah benda pada setiap wadah
(TP1-C1)
Tahap Pengumpulan data (data collection)
9. Peserta didik untuk menuliskan banyak buah di keranjang dalam
bentuk perkalian (C1)
Tahap Pengolahan data (data processing)
10. Peserta didik untuk menghitung seluruh buah di keranjang dengan
penjumlahan dan mengerjakan beberapa pertanyaan yang tertulis di
papan tulis (C2)
Tahap Pembuktian (verification)
11. Peserta didik melafalkan bentuk perkalian dengan format
pertambahan lalu disederhanakan menggunakan tanda “x” (C3)
12. Peserta didik untuk menuliskan konsep perkalian dari pertambahan
lalu disederhanakan dengan tanda “x” (C2)
13. Peserta didik menjawab soal dari pertayaan pertanyaan yang tertulis
di papan tulis.
14. Guru mengkoreksi tugas yang telah diselesaikan peserta didik

c. Penutup
Sebelum modifikasi:

1. Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.

2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan
pemahaman terhadap materi.
3. Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk
berdoa dan mensyukuri segala hnikmat yang diberikan Tuhan YME (jika
pembelajaran di jam terakhir)

Sesudah modifikasi:

Tahap Menarik simpulan/generalisasi (generalization)

12. Peserta didik beserta guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah
dilakukan dengan meminta peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
untuk menguatkan pemahaman.
13. Peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah
 dipelajari hari ini.
14. Peserta didik melakukan refleksi dengan menjawab beberapa pertanyaan
dari materi yang telah diberikan.
15. Peserta didik mendapatkan motivasi untuk pembelajaran yang akan
datang
16. Guru menyampaikan sekilas materi besok yag akan dipelajari
17. Peserta didik dan guru menutup pembelajaran dengan doa

C. Asesmen

● Asesmen Diagnostik (sebelum pembelajaran)

Pemberian pertanyaan pemantik :
Ada yang pernah mendengar kata perkalian?
Ada yang tahu apa itu perkalian?

● Asesmen kognitif (tes tulis)

Berupa pertanyaan yang ditulis di papan tulis
● Asesmen sikap
D. Refleksi Guru dan Peserta Didik

Refleksi Guru
Refleksi guru berupa pertanyaan pada diri sendiri.
1. Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan peserta didik dengan aktif?
2. Apakah metode yang digunakan mampu meningkatkan kemampuan peserta
didik?
3. Apakah media yang digunakan dapat membantu peserta didik mencapai
kemampuan?
4. Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan
berpikir kritis?

Refleksi Peserta Didik:

Peserta didik diajak untuk melakukan refleksi terkait seluruh proses pembelajaran yang
 sudah dialami.
1. Apa kesan kalian tentang materi ini?
2. Materi apa yang sudah kalian fahami?
3. Bagian mana yang belum kalian fahami?
4. Masihkah ada kesulitan dalam membaca?

E. Kegiatan Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
● Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai Capaian Pembelajaran (CP).
● Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
● Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan
atau pendalaman materi.

Remedial:
● Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajaran belum
tuntas.
● Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
● Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.