MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA KELAS IV
SDN 16 KAMPUNG PONDOK

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusunan : Rahmi Juita Husna, S.Pd
Instansi : SDN 16 Kampung Pondok
Tahun Penyusu : 2024
nan : Sekolah Dasar (SD)
Jenjang Sekolah : Matematika
Mata Pelajaran : B / IV
Fase/ Kelas : Piktogram dan Diagram Batang
Elemen : Piktogram
Topik : 2 JP (2 X 35 menit)
Alokasi Waktu
B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik dapat menyajikan data dalam bentuk tabel dan pitogram
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Setelah melakukan pembelajaran diharapkan peserta didik memiliki karakter
1. Mandiri
2. Bernalar kritis
3. Kreatif
4. Bergotong royong
D. SARANA dan PRASARANA
Sarana 1. Proyektor
2. Leptop
3. Media kongkrit
4. LKPD
5. Video pembelajaran
Prasarana Buku
1. Buku panduan matematika.
2. Buku referensi bahan ajar matematika, untuk kelas 4.
E. TARGET PESERTA DIDIK
1. Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan mem
ahami materi ajar.
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keteram
pilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang dipakai adalah Problem Based Learning (PBL) secara tatap muk
a
Model ini dipilih berdasarkan karakteristik materi dan peserta didik. Langkah - langkah mo
del Problem Based Learning (PBL) adalah:
1. Orientasi peserta didik terhadap masalah
2. Mengorganisir peserta didik untuk belajar
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
4. Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Metode :
1. Diskusi
2. Kerja kelompok
3. Tanya Jawab
4. Penugasan
II. KOMPETENSI INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganlisis,
dan menginterpretasikan data dalam bentuk tabel, giagram gambar, piktogram, dan diagram
batang (skala satuan)
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah proses pembelajaran siswa diharapkan mampu:
1. Dengan tanya jawab , peserta didik dapat memahami (C2) sebuah tabel
2. Dengan diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menyajikan (C2) data dalam
bentuk diagram piktogram
3. Dengan diskusi dan kerja kelompok , peserta didik dapat menyelidiki (C3) masalah
data dalam bentuk diagram piktogram
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah proses pembelajaran peserta didik diharapkan mampu menyajikan data dalam
tabel, memindahkan data dalam tabel dalam bentuk pitrogram, dan
mengintrepretasikannya.
D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Coba perhatikan benda-benda disekeliling kita, ada apa saja?
2. Berapa jumlah pajangan di dinding?
3. Berapa jumlah kaca yang ada di kelas?
4. Berapa jumlah lemari yang ada di dalam kelas?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegitan Deskripsi Alokasi
waktu ()
A. Kegiatan Pendah 1. Peserta didik menjawab salam dari guru dan perser 15 menit
uluan ta didik merapikan tempat duduk dan siap untuk belaj
ar. (Communication)
2. Peserta didik membaca doa bersama sebelum mem
ulai pembelajaran yang dipimpin oleh peserta didik y
ang datang paling awal. (beriman dan bertaqwa ke
pada Tuhan Yang Maha Esa)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik/absensi.
(Communication)
4. Peserta didik menyanyikan lagu Nasionalisme “Ha
ri Kemerdekaan” yang ditayangkan melalui video ya
ng ditampilkan dengan infocus (Nasionalisme)
5. Peserta didik membaca atau menyimak cerita seba
gai kegiatan literasi (Literasi)
6. Guru menyampaikan apersepsi yang berkaiatan de
ngan pembelajaran yang sudah dipelajari dan mengai
tkan dengan pengalamannya sebagai bekal pelajaran
berikutnya:
7. Peserta didik melakukan ice breaking bersama gur
u.
 8. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk
meningkatkan rasa keingintahuan siswa terhadap mat
eri yang akan dipelajari.
9. Peserta didik mendapat informasi dari guru menge
nai tujuan pembelajaran dan langkah-langkah kegiata
n pembelajaran.
B. Kegiatan Inti Langkah 1 orietasi masalah 40 menit
1. Guru menyampaikan materi pembuka pelajaran
kepada peserta didik dan memberikan contoh
permasalahan.
a. Ananda misalnya kita akan melakukan renovasi
kelas, jadi kita harus mendata benda-benda apa saja
yang sudah ada agar bisa menambah benda yang
kurang!
b. Coba perhatikan benda-benda disekitar kita, apa
saja yang ada, tuliskan dan hitung
c. Kalau sudah di hitung bagai mana cara
melaporkannya? Ada yang tau?

2. Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik

untuk menyamakan presepsi mengenai konsep
pembelajaran .
3. Peserta didik diajak untuk menyampaikan
pendapat mereka jika merasa masih belum mengerti

Langkah 2 mengorganisasikan peserta didik

4. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok,
masing-masing kelompok terdiri (4-6 Peserta Didik).
5. Peserta didik duduk berdasarkan kelompoknya ma
sing- masing.
6. Peserta didik menerima lembar kerja peserta didik
(LKPD) yang telah disediakan guru.
7. Peserta didik mendengarkan arahan guru tentang c
ara penyelesaian lembar kerja peserta didik (LKPD).
8. Peserta didik bertanya jawab tentang pengisian LK
PD.
9. Peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi unt
uk melakukan kegiatan dengan pedoman penjelasan
yang telah diberikan sebelumnya

Langkah 3 membimbing dan penyelidikan

individu kelompok
10. Peserta didik saling bekerjasama untuk mengerja
kan LKPD yang telah diberikan guru.
11. Peserta didik melakukan diskusi bersama anggota
kelompok dengan bimbingan guru.
12. Peserta didik menyimak guru memberi arahan unt
uk menyampaikan pendapat dan setiap anggota kelo
mpok menghargai pendapat yang diberikan.
 Langkah 4 mengembangkan dan menyajikan
hasil
13. Peserta didik menyajikan LKPD yang telah didis
kusikan.
14. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi den
gan bimbingan guru.
15. Peserta didik dari kelompok lain memberi tangga
pan, masukan dan saran terhadap tampilan temannya.
16. Peserta didik diberikan motivasi untuk bertanya
dan menjawab pertanyaan tentang materi yang disaji
kan.

Langkah 5 menganalisis dan mengevaluasi proses

17. Guru mengkonfirmasi pemahaman peserta didik
terhadap materi yang di presentasikan teman nya.
18. Guru memberikan apresiasi terhadap kelompok
yang tampil, serta mengkoreksi jika ada kesalahan
dan memberikan penguatan hasil presentasi peserta
didik
19. peserta didik diberikan kesempatan bertanya jika
ada materi yang masih belum dipahami

C. Kegiatan Penutup 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi 15 menit

terhadap materi yang depelajari sebelumnya.
* Apakah ananda semua sudah paham apa itu
piktogram?
* Apa fungsinya?
* Apa yang kita lakukan jika data yang
ditampilkan dalam ju mlah yang banyak?
2. Peserta didik bersama guru membuat simpulan ter
hadap permasalahan yang ditemui.
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya me
ngenai materi yang belum dipahami
4. Jika peserta didik sudah paham dengan materi,
guru memberikan soal evaluasi kepada masing-
masing peserta didik.
5. Peserta didik mengerjakan evaluasi terhadap prose
s pembelajaran yang sedang berlangsung
6. Peserta didik diberikan apresiasi (penghargaan) ter
hadap seluruh tugas yang sudah dikerjakan
7. Peserta didik mendengarkan guru, dalam memberi
kan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
8. Peserta didik mendengarkan pesan moral yang disa
mpaikan guru.
9. Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimp
in berdoa bersama setelah selesai pembelajaran
F. REFLEKSI
Tabel Refleksi untuk Peserta didik
 No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah materi pembelajaran hari ini menurut ananda
sulit?
2 Bagaimana perasaan ananda saat mengikuti pelajaran
ini?
3 Apakah ananda sudah memahami pembelajaran hari i
ni?
4 Apakah ananda menyukai kegiatan berkelompok?
5 Apakah ananda mengerti dengan bahasa dalam soal e
valuasi?
Tabel Refleksi untuk Guru

No Pertanyaan Jawaban
1 Kegiatan yang sudah saya lakukan pada pembelajar
an ini adalah
2 Kegiatan yang belum saya lakukan pada pembelajar
an ini adalah
3 Kesulitan yang dialamai peserta didik dalam pembel
ajaran ini adalah
4 Hal yang akan dilakukan untuk membantu persrta di
dik yang kesulitan adalah

G .ASESMEN PENILAIAN
a. Asesmen Formatif
 Pengetahuan
Prosedur : Akhir Pembelajaran
Teknik : Tes Tertulis
Bentuk : Pilihan Ganda
Instrumen : Butir Soal dan Kunci Jawaban (Terlampir)
 Sikap
a. Prosedur : Selama proses pembelajaran dan luar proses pembel
ajaran
b. Teknik : Nontes
c. Bentuk : Observasi (Terlampir)
d. Instrumen : Rubrik penilaian sikap
 Keterampilan
a. Prosedur : Dalam proses pembelajaran
b. Teknik : Non Tes
c. Bentuk : Observasi
d. Instrumen : Rubrik penilaian keterampilan

Penilaian pembelajaran dilakukan secara terpadu, sistematis dan komprehensif melalui asp
ek sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan yang disesuaikan dengan kompetensi kewar
ganegaraan serta kombinasi dengan profil pelajar pancasila, penilaian dilakukan pada prose
s pembelajaran dan akhir pembelajaran yang dilaksanakan memlaui lembar observasi, tertu
lis dan lisan.

 Sikap sosial (profil pelajar pancasila mandiri dan beraklak mulia)

Nama : .........................
Kelas : .........................

Kategori Catatan terhadap Skor

No Keterangan Penilaian 1 2 3 4 penilaian sikap sosial
yang dilakukan
1 Mengenali berbagai e
mosi diri yang dialami
dan menggambarkan s
ituasi emosi tersebut d
engan kata-kata.
2 Mengenali kemampua
n dan minat diri serta
menerima keberadaan
diri sendiri
3 Berani mencoba, adap
tif dalam situasi baru
dan tidak mudah meny
erah serta membiasaka
n untuk mampu meng
ungkapkan pendapat.
4 Menunjukan sikap me
njunjung tinggi nilai-n
ilai kebersamaan
Keterangan :
Skor 1 : Kurang
Skor 2 : Cukup
Skor 3 : Baik
Skor 4 : Sangat baik

skor yang diperoleh

Skor = X 100
skor maksimal

 Pengetahuan (tertukis dan lisan)

Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk tes tertulis/lisan dengan menjawab soal-
soal .
Kriteria penilaian :
No Skor keterangan
1 5 Jika jawaban benar sempurna
2 4 Jika jawaban benar mendekati se
mpurna
3 3 Jika jawaban benar kurang sempu
rna
4 2 Jika jawaban benar tidak sempurn
a
5 1 Jika jawaban salah

skor yang diperoleh

Skor = X 100
skor maksimal
  Keterampilan (Priktik dan Kinerja)
kategori Keterampilan Keterampilan Ketetapan Me Ketepatan Peri
penilaian Memilih Kata Menampilkan njabarkan Kar laku Dengan N
Dalam Berceri Diri Di Depan akteristik Gam ilai Sila
ta Kelas bar
skala 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan :
Skor 1 : Kurang
Skor 2 : Cukup
Skor 3 : Baik
Skor 4 : Sangat baik

skor yang diperoleh

Skor = X 100
skor maksimal

b. Asesmen Sumatif
Pengetahuan
a. Prosedur : Hasil
b. Teknik : Tes Tertulis
c. Bentuk : Pilihan ganda dan Isian
d. Instrumen : Soal Evaluasi

H. PENGAYAAN dan REMEDIAL

Pengayaan :
Peserta didik yang memperoleh capaian tinggi diberikan pengayaan berupa kegiatan tamba
han terkait dengan materi pembelajaran. Mereka diminta untuk mempelajari dan menyimak
materi berikutnya.
Remedial :
Peserta didik yang mengalami kesulitan atau belum mencapai ketuntasan minimum, akan d
iberi pendampingan dan bimbingan secara personal atau kelompok dengan metode/langka
h- langkah yang sederhana. Kegiatan remedial dapat dilakukan dengan memberikan tugas l
atihan atau pembelajaran ulang.

I. LAMPIRAN
A. BAHAN AJAR
B. MEDIA
C. LKPD
D. PENILAIAN
E. GLOSARIUM
F. DAFTAR PUSTAKA

Padang, 26 April 2024

Guru Pamong Mahasiswa

Syurya Afrini,S.Pd Rahmi Juita Husna,S.Pd
NIP. 198104202022212006 Nim. 23300687
Lampiran I. Bahan Ajar
PIKTOGRAM
Piktogram adalah salah satu bentuk diagram. Tujuan dari penggunaan piktogram agar data
yang disajikan lebih sederhana, sehingga mudah dipahami pembaca.
1. Penyajian Piktogram
Diagram gambar atau piktogram adalah diagram yang datanya disajikan dalam bentuk
gambar atau lukisan untuk mewakili benda yang menampilkan banyak benda sesungguhnya.
Guna penyajian data yang lain tentu saja kita bisa mengunakan gambar-gambar yang lebih
menarik seperti gambar mobil, pohon, uang, dan sebagainya. Gambar yang digunakan
disesuaikan dengan objek yang dideskripsikan untuk mewakili sejumlah objek.

Contoh :
Berikut data jumlah buku yang harus dibawa peserta didik kelas 4 dalam waktu 1 minggu
pertemuan disekolah :
Senin : 12 buku
Selasa : 6 buku
Rabu : 9 buku
Kamis : 3 buku
Jumat : 12 buku
Sabtu : 14 buku
Sajikan data tersebut dalam bentuk piktogram!
Penyelesaian :
2. Penyajian Piktogram dengan Skala
Cara penyajian data menggunakan piktogram memiliki kelemahan tersendiri, misalnya
ada gambar orang atau benda yang hanya tampak setengahnya saja, itu digunakan untuk
mewakili setengah jumlah peserta didik yang ditunjukkan. Contoh jumlah 10 peserta didik
dapat di wakilkan dengan 1 gambar orang, 5 orang peserta didik dapat diwakilkan dengan
gambar setengah orang. Namun tentu akan sulit untuk menggambarkan jumlah peserta didik
yang hanya sepertiga atau seperempat dari jumlah yang bisa diwakilkan dengan gamnar
tersebut.
Guna untuk mempermudah dalam penyajian piktogram, perlu dibuat dengan skala untuk
mewakili data tersebut.
Contoh 1 :
Dalam suatu perkumpulan yang memiliki peliharaan di dapatkan data sebagai berikut:
Sebanyak 30 orang memilih memelihara anjing.
Sebanyak 20 orang memilih memelihara burung.
Sebanyak 15 orang memilih memelihara ayam.
Sebanyak 25 orang memilih memelihara kucing.
Sajikan data tersebut dalam bentuk piktogram!

Penyelesaian:

orang
 Contoh 2 :
Guna menjaga kebersihan dan kesehatan di dalam rumah, Bagas dan keluarganya
memilah sampah. Selama 2 minggu Bagas mendata jenis sampah yang didaur ulang. Berikut
adalag hasil pemilahan yang dilakukan Bagas dan disajikan dalam bentuk tabel.
No Benda Banyak benda
1 Plastik 44
2 Kaca 20
3 Kaleng 26
4 Kardus 24

Dari data tersebut, akan dibuat skala 2, sehingga bentuk piktogram seperti b

Informasi yang dapat diperoleh dari piktogram diatas adalah sebagai berikut.
1. sampah daur ulang yang terbanyak adalah sampah plastik.
2. Sampah daur ulang yang tersedikit adalah sampah kaleng.
3. Jumlah sampah daur ulang yang terbanyak adalah 44.
4. Jumlah sampah daur ulang tersedikit adalah 16.

3. Data dalam Tabel

Selain disajikan dalam bentuk piktogram, data juga disajikan dalam bentuk tabel. Tabel
merupakan daftar yang berisi suatu data atau informasi yang disusun dalam bentuk baris dan
kolom. Data yang disajikan dalam bentuk tabel dapat mempermudah dalam membaca dan
menafsirkan data.
 Untuk menyajikan data dalam bentuk tabel, kita harus memperhatikan langkah-langkah
berikut :
a. mengelompokkan data secara berurutan.
b. menghitung banyak setiap data yang sama.
c. menulis setiap kelompok data beserta banyaknya dalam tabel.

Contoh :
Berikut data tinggi badan peserta didik kelas 4 sd harapan bangsa
135 140 127 150 124 130 120 135 150 127
cm cm cm cm cm cm cm cm cm cm
124 140 150 127 130 120 135 150 127 140
cm cm cm cm cm cm cm cm cm cm

Kelompokkan dan hitunglah banyak peserta didik dan tingginya dari yang terkecil sampai
ke terbesar, kemudian laporkan dalam bentuk tabel dan diagram piktogram.
Penyelesaian :
Tinggi peserta didik dalam bentuk tabel
Banyak siswa
Tinggi badan siswa
NO Turus Frekuensi
1 120 cm || 2
2 124 cm || 2
3 127 cm |||| 4
4 130 cm || 2
5 135 cm ||| 3
6 140 cm ||| 3
7 150 cm |||| 4

Tinggi peserta didik dalam bentuk piktogram:

 Tinggi badan siswa
NO Banyak siswa
1 120 cm

2 124 cm

3 127 cm

4 130 cm

5 135 cm

6 140 cm

7 150 cm

Keterangan : mewakili 1 orang

Lampiran 2.
 Media pembelajaran
Power point
https://www.canva.com/design/DAGDqWTmmN0/El-2Du0Zns0uwG9lOz1w9Q/edit?
utm_content=DAGDqWTmmN0&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_s
ource=sharebutton

Lampiran 3.
LKPD
Kunci jawaban LKPD
1. a. semangka 8 buah
b. jeruk 5 buah
c. 26 buah
d. 6-8= -2
e. 7-5= 2
f. 8-5= 3

2. a. kelas 5, 20 siswa
b. kelas 4, 32 siswa
c. 32 isiswa
d. kelas 1 dan kelas 2
e. 156 siswa
f.
No Kelas Banyak pesertta didik
1 I 24 orang
2 II 24 orang
3 III 28 orang
4 IV 32 orang
5 V 20 orang
6 VI 28 orang
Lampiran 4. Kisi-Kisi
N Capaian Materi Tujuan Indicator Soal Level Bentuk Sko
o pembelajaran pembelajara soal kogniti soal r
n f
1 Pada akhir fase B, Pictogra Dengan Peserta 1. perhatikan gambar berikut! C2 Uraian 10
peserta didik dapat m dan tanya jawab didik dapat
mengurutkan, diagram , peserta mengubah
membandingkan, tabel didik dapat data
menyajikan, memahami kedalam
menganlisis, dan (C2) sebuah bentuk
menginterpretasik tabel tabel
an data dalam
bentuk tabel,
giagram gambar, Ubahlah piktogram tersebut ke dalam bentuk
piktogram, dan table
diagram batang Dengan Peserta 2. Perhatikan data berikut C2 Uaraia 40
(skala satuan) diskusi dan didik dapat n
tanya menyajika Radit adalah anak yang pandai berdagang, setiap
jawab, n data
peserta dalam hari ia membantu ibunya untuk menjual jajanan
didik dapat bentuk disekolahnya. Rata-rata penjualanya dalam sehari
menyajikan table dan adalah: 20 buah tahu goreng, 16 buah onde-onde,
(C2) data piktogram
12 buah pisang goreng, dan 24 palstik makaroni.
dalam
bentuk
diagram Berdasarkan data tersebut ubahlah kedalam
piktogram bentuk tabel dan piktogram dengan bentuk skala !
( serta kan keterangan skala pada gambar)

Dengan Peserta 3. Perhatikan pictogram berikut ! C3 Uraian 50

 diskusi dan didik dapat
kerja menyeledi
kelompok , ki masalah
peserta yang
didik dapat ditampilka
menyelidiki n dalam
(C3) soal
masalah
data dalam
bentuk
diagram
piktogram Jawablah pertanyaan berikut:
a. Kendaraan yang jumlahnya paling
banyak______
b. Kendaraan yang jumlahnya paling
sedikit______
c. Jumlah kendaraan seluruhnya______________
d. Jumlah mobil dan motor_______________
e. Selisih sepeda dengan sepeda motor______

Kunci Jawaban:
1. Data dalam bentuk tabel
No Nama benda Jumlah benda
1 Meja 15 buah
2 Kursi 24 buah
3 Buku 21 buah
4 Pensil 27 buah
2. a. Data dalam bentuk table
No Nama makanan Jumlah
1 Tahu goreng 20 buah
2 Onde-onde 16 buah
3 Pisang goreng 12 buah
4 Macaroni 24 bungkus

b. dalam bentuk pictogram

Makanan Banyak makanan

Tahu goreng

Onde-onde

Pisang goreng

Macaroni

Keterangan : 1 gambar mewakili 4 buah benda

3. Jawablah pertanyaan berikut:

a. Kendaraan yang jumlahnya paling banyak______sepeda
b. Kendaraan yang jumlahnya paling sedikit______truk
c. Jumlah kendaraan seluruhnya______________25+35+20+30=110
d. Jumlah mobil dan motor_______________25+30=55
e. Selisih sepeda dengan sepeda motor_____35-30=5
lampiran 6. Soal tes formatif
Lampiran 7. Glosarium
Capaian pembelajaran
Adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan,ko
mpetensi, dan akumulasi pengalaman belajar peserta didik
Gotong royong
Kerja bersama untuk kepentingan bersama atau sebagai bentuk tolong menolong yang dilaku
kan secara sukarela.
Penilaian
Proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar pes
erta didik.
Peserta didik
Anggota masyaraka yang berusah mengembangkan potensi diri melalui prosespembelajaran y
ang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu.
Refleksi
Aktifitas pikir dan rasa dalam rangka menilasi situasi diri atau situasi lingkungan untukmenu
mbuhkan kesadaran yang lebih baik dalam mengaktualisasikan diri.
Strategi pembelajaran
Adalah cara-cara yang akan dipilih dan digunakan oleh seorang pengajar untuk menyampaika
n materi pembelajaran yang bertujuan untuk memudahkan peserta didik menerima dan mema
hami materi pembelajaran, yang pada akhirnya tujuan pembelajaran dapat dikuasainya di akhi
r kegiatan belajar.
Piktogram
Adalah suatu ideogram yang menyampaikan suatu makna melalui penampakan gambar yang
menyerupai/meniru keadaan fisik objek yang sebenarnya
Skala
adalah perbandingan jarak pada peta terhadap jarak sebenarnya
Tabel
Merupakan susunan data dalam baris dan kolom, atau mungkin dalam struktur yang lebih ko
mpleks.
Lampiran 8. Daftar rujukan
Hobri,dkk. 2022. Matematika. Kemenristekdikti. Jakarta selatan
Fitria,Ongk. 2023. Matematika untuk SD/MI. Penerbit Surya Badra