Kelompok 8

IMPLIKASI PEMBELAJARAN
IPS TERPADU

Nama Anggota:
Murniyati_2013033025
Avip Andreansyah_2013033039
Afaf Nafisah _2013033059
 PEMBAHASAN

Pertama Kedua Ketiga Keempat

peran guru dalam saja materi/bahan sarana dan
peran siswa
implikasi ajar dalam prasarana dalam
dalam implikasi
pembelajaran IPS implikasi IPS implikasi IPS
IPS Terpadu
Terpadu Terpadu Terpadu
 Peran Guru dalam Implikasi
Pembelajaran IPS Terpadu
Guru dengan latar belakang disiplin Ilmu Pengetahuan sosial yang berbeda
tentunya sulit untuk beradaptasi ke dalam pengintegrasian pada disiplin
ilmu yang lain secara kompleks. Karena keahlian pada satu bidang, maka
kemampuan pada bidang lain belum tentu optimal. Untuk itu, dalam
pembelajaran IPS Terpadu dapat dilakukan dengan team teaching dan guru
tunggal.
 A.Team Teaching
Team Teaching dalam arti pembalajaran
IPS Terpadu dilakukan oleh minimal dua
orang guru, seperti guru sejarah dan guru
geografi (Bachri, 2010). Setiap guru
memiliki tugas masing-masing sesuai
dengan keahlian dan kesepakatan.

B. Guru Tunggal
Pembelajaran IPS terpadu yang dilakukan
oleh seorang guru atau guru tunggal
merupakan hal yang ideal dilakukan.
 Peran Siswa dalam Implikasi
Pembelajaran IPS Terpadu

Ditinjau dari aspek siswa, pembelajaran IPS terpadu

memiliki peluang untuk pengembangan kreativitas
akademik. Hal itu disebabkan model ini menekankan
pada pengembangan kemampuan analitik, kemampuan
asosiatif, serta kemampuan eksploratif, dan elaborative.
Pembelajaran IPS terpadu akan lebih dipahami siswa jika
dalam penyajiannya lebih mengupas pada permasalahan
sosial yang ada, terutama permasalahan sosial di
lingkungan siswa itu sendiri.“
Materi/Bahan Ajar dalam Implikasi Pembelajaran IPS Terpadu

Bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik
tertulis maupun tidak sehingga tercipta lingkungan/suasana yang
memungkinkan siswa untuk belajar (Ilham Anwar, 2007:3).
COMPANY
Sumber belajar utama yang dapat digunakan dalam pembelajaran IPS
terpadu
You dalam
could enterbentuk teks tertulis seperti buku, majalah, brosur, surat
a subtitle here
kabar, poster dan
if you need it informasi lepas, atau berupa lingkungan sekitar seperti :

lingkungan alam, lingkungan sosial sehari-hari. Pencarian informasi

sebenarnya dapat pula memanfaatkan perangkat teknologi mutakhir seperti
multimedia dan internet.
 #2
Bahan yang sudah terkumpul selanjutnya
dipilah, dikelompokkan dan disusun ke
dalam indikator dalam Kompetensi Dasar
dan guru perlu mempelajari secara cermat
dan mendalam tentang isi bahan ajar yang
berkaitan dengan langkah kegiatan
berikutnya (Muslikh, 2011:164).
Sarana dan Prasarana dalam Implikasi Pembelajaran IPS
Terpadu
Menurut Muslikh (2011:165), Sarana dan prasarana yang harus
tersedia dalam pembelajaran IPS terpadu harus memiliki
kekhasan tersendiri dalam beberapa hal. Dalam pembelajaran
IPS terpadu, guru harus memilih media yang memiliki
kegunaan dapat dimanfaatkan oleh berbagai bidang studi yang
terkait dan tentu saja terpadu. Misalnya, peta dapat digunakan
untuk Standar Kompetensi yang berkaitan dengan geografi
dan juga mencapai standar kompetensi sejarah.
Dalam pembelajaran ini tidak menutup kemungkinan untuk
menggunakan sarana relatif lebih banyak, disebabkan untuk
memberikan pengalaman yang terpadu, siswa harus diberikan
ilustrasi dan demonstrasi yang komprehensif untuk satu topik
tertentu.
Kesimpulan.
Pembelajaran IPS Terpadu merupakan gabungan antara berbagai disiplin ilmu-ilmu sosial, yang
biasanya terdiri atas beberapa mata pelajaran seperti sejarah, ekonomi, geografi, sosiologi/antropologi,
politik. Sehingga dalam pelaksanaannya tidak lagi terpisah-pisah melainkan satu kesatuan.
Pembelajaran IPS terpadu memiliki peluang untuk pengembangan kreativitas akademik siswa.
Disebabkan IPS Terpadu menekankan pada pengembangan kemampuan analitik, kemampuan
asosiatif, serta kemampuan eksploratif, dan elaborative. Pembelajaran IPS terpadu akan lebih
dipahami siswa jika dalam penyajiannya lebih mengupas pada permasalahan sosial yang ada, terutama
permasalahan sosial di lingkungan siswa itu sendiri.

Sumber belajar utama yang dapat digunakan dalam pembelajaran IPS terpadu dalam bentuk teks
tertulis seperti buku, majalah, brosur, surat kabar, poster dan informasi lepas, atau berupa lingkungan
sekitar seperti : lingkungan alam, lingkungan sosial sehari-hari. Pencarian informasi sebenarnya dapat
pula memanfaatkan perangkat teknologi mutakhir seperti multimedia dan internet. Sarana dan
prasarana yag harus tersedia dalam pembelajaaran IPS Terpadu pada dasarnya relative sama dengan
pelajaran yang lainnya, hanya saja dalam pembelajaran IPS Terpadu memiliki kekhasan tersendiri
dalam beberapa hal.
DAFTAR PUSTAKA

-Bachri, Saiful. 2010. Pengelalaan Materi Sejarah dalam Pembelajaran IPS

Terpadi di SMP/MTs. CANDI. Jurnal Pendidikan dan Penelitian Sejarah.
Vol.1 Tahun I/No.1 Februari 2010.
-Muslikh. 2011. Pengembangan Pembelajaran IPS Terpadu dan Implikasinya.
FKIP Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo. No.2/Vol.20/2011.
-Nurhadi. 2004. Kurikulum 2004 Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta:
Grasindo.
Thank you :)