Nama : Zahra Rizky Ramadhanti

Kelas : PGSD F – PPG Prajabatan Gel 1. Thn 2023

NIM : A951230379

Refleksi aksi nyata:

1. Apakah Anda puas dengan proses belajar pada topik ini? Mengapa?
Tanggapan :
Iya, saya cukup puas dengan topik 5 Evaluasi pada pembelajaran
berdifernsiasi ini, karena saya merasakan manfaat langsung evaluasi
pada pembelajaran berdiferensiasi selain itu juga saya dapat menegtahui
kekurangan dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan apakah sudah
sesuai dengan strategi pembelajaran berdiferensiasi ini sudah dapat saya
terapkan dalam kurikulum merdeka dengan baik atau masih terdapat
kekurangan. Sehingga dengan evaluasi inisaya dapat memahami
kekurangan dan hal-hal yang perlu diperbaiki untuk kedepannya
dalammelaksanakan kegiatan pembelajaran berdiferensiasi.

2. Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini?
Tanggapan :
Saya akan mencoba mendalami evaluasi pada pembelajaran
berdiferensiasi ini saya sebagaiseorang pendidik. Sehingga pada teori dari
strategi pembelajaran berdiferensiasi ini dapat sayaaktualisasikan untuk
mendalami kebutuhan anak. Dan tentunya saya akan mempraktikkan
dalam kegiatan proses pembelajaran yang saya laksanakan. Saya
memiliki pemahaman baru tentang wawasan tentang peserta didik untuk
mengetahui metode pembelajaran, Pemetaan peserta didik dll. Dan juga
melalui evaluasi ini akan saya realisasikan bersama dengan rekan sejawat
yang mana dapat dilaksankan dengan : memberikan modul ajar untuk
diberikan saran masukan, monitoring, dan sharing sebagai bahan evaluasi
serta bertukar pikiran karena sebagaiseorang pendidik pasti
membutuhkan sudut pandang orang lain dan saran serta masukan untuk
keberjalanan proses pembelajaran.
3. Bagaimana caranya supaya Anda dapat merealisasikannya?
Tanggapan :
Cara saya merealisasikanya adalah dengan mempraktikan evaluasi pada
pembelajaran tersebut tersebut yang saya dapat dalam perkuliahan, lalu
saya terapkan dalam kegiatan belajarmengajar. Saya memiliki
pemahaman baru tentang wawasan tentang peserta didik untuk
mengetahui metode pembelajaran, pemetaan peserta didik dll. Dan juga
melalui evaluasi ini akan saya realisasikan bersama dengan rekan sejawat
yang mana dapat dilaksankan dengan : memberikan modul ajar untuk
diberikan saran masukan, monitoring, dan sharing sebagai bahanevaluasi
serta bertukar pikiran karena sebagai seorang pendidik pasti
membutuhkan sudut pandang orang lain dan saran serta masukan untuk
keberjalanan proses pembelajaran.

4. Apa yang melatarbelakanginya?

Tanggapan :
Latar belakang saya dalam melaksanakan praktik pada evaluasi pada
pembelajaran berdiferensiasi tersebut adalah karena saya ingin
mengaplikasikannya dan menjadikan pesertadidik belajar sesuai dengan
kebutuhannya serta peran guru sebagai pendidik juga dapatmengetahui
kebutuhan anak dan juga melaluis strategi pembelajaran dapat tercapai
capaian pembelajaran namun juga sesuai dengan kebutuhan anak. Selain
itu kolaborasi ataupun bertukar pikiran dengan sesama pendidik juga
dapat menjadikan evaluasi pembelajaran berdiferensiasi ini memiliki
wawasan baru bagi seorang pendidik dengan tujuan untuk
mempertahankan praktik baik yang sudah dilakukan dan meningkatakan
kegiatan yang dirasa masih dapat diperbaiki.

5. Apa tujuannya dari kegiatan tersebut?

Tanggapan :
Tujuan dari kegiatan tersebut adalah menjadikan evaluasi pada
pembelajaran berdiferensiasisebagai langkah awal untuk memutus
belenggu pembelajaran yang hanya terpusat pada guru dan tidak berpihak
kepada anak dan juga menerapkan strategi pembelajaran berdiferensiasi
 yang dapat membantu saya sebagai calon guru profesional dalam
mengeksplor kebutuhan bakat,minat, potensi yang terdapat pada
karakteistik masing-masing pesesrta didik. Serta dengan adanya evaluasi
ini dapat dikatakan pembelajaran dirasa berhasil jika setelah melaksankan
evaluasi pendidik dapat memiliki kinerja yang lebih baik daripada
sebelumnya serta terus mampu dan mau memperbaiki hal-hal yang dirasa
masih kurang. Dengan hal tersebutitulah dapat dikatakan evaluasi pada
pembelajaran berdiferensiasi berhasil serta memenuhi kebutuhan peserta
didik.

6. Apa indikator keberhasilannya?

Tanggapan :
Indikator keberhasilannya peserta didik semakin berkembang terkait
potensi dan minatnya sehingga proses belajar mengajar semakin
bermakna dengan berdasarkan potensi dan profil pelajar pancasila dapat
di implementasikan dalam kehidupan sehari hari. Serta guru dapat
melihat atau bahkan membandingkan tingkat keberhasilan strategi yang
diberikan saat pembelajaran dengan melihat hasil belajar siswa yang
meningkat berdasarkan strategi pembelajaran berdferensiasi yang
digunakan. Serta dengan adanya evaluasi ini dapat dikatakan
pembelajaran dirasa berhasil jika setelah melaksankan evaluasi pendidik
dapat memilikikinerjayang lebih baik daripada sebelumnya serta terus
mampu dan mau memperbaiki hal-halyang dirasa masih kurang. Dengan
hal tersebut itulah dapat dikatakan evaluasi pada pembelajaran
berdiferensiasi berhasil serta memenuhi kebutuhan peserta didik.

7. Bagaimana langkahnya?
Tanggapan :
- Mendapatkan wawasan tentang peserta didik untuk mengetahui
metode pembelajaran Peserta didik serta perbaikan yang perlu
dilakukan setelah evaluasi
- Guru memetakan kebutuhan belajar peserta didik dengan 3 aspek
yaitu : kesiapan belajar, minat belajar, profil belajar dan kemudian
menyeseuaikan ataupun memperbaiki dengan rancangan awal yang
 telah di buat dan memperhatikan kekurangan kegiatan ataupun aspek
yang ada
- Guru dapat mengevaluasi dari kegiatan pembelajaran ataupun hasil
pembelajaran melalui startegi yang sudah digunakan apakah sesuai
ataupun perlu menggunakan strategi yang lainnya
- Evaluasi pembelajaran dengan memperhatikan prinsip :
a. Valid Penilaian harus mengukur apa yang seharusnya diukur
dengan menggunakan alat tes terpercaya atau shahih (valid).
Artinya, adanya kesesuaian alat ukur dengan fungsi pengukuran
dan sasaran pengukuran. Apabila alat ukur tidak memiliki
kesahihan yang dapat dipertanggung jawabkan, maka informasi
yang dikumpulkan juga salah dan kesimpulan yang diambil juga
menjadi salah. Dengan kata lain, penilaian harus dapat
memberikan informasi yang akurat tentang hasil belajar peserta
didik.
b. Mendidik Penilaian harus memberikan sumbangan positif
terhadap pencapaian belajar peserta didik. Hasil penilaian bagi
peserta didik yang berhasil harus dinyatakan dan dapat
dirasakan sebagaipenghargaan untuk memotivasi peserta didik
yang berhasil, sedangkan bagi yang kurang berhasil sebagai
pemicu semangat belajar, sehingga keberhasilan dan kegagalan
peserta didik harus tetap diapresiasi dalam penilaian.
c. Berorientasi pada kompetensi Penilaian harus menilai
pencapaian kompetensi peserta didik (sesuai tuntutan
kurikulum) yang meliputi sepeangkat pengetahuan, sikap,
keterampilan, dan nilai yang terrefleksikan dalam kebiasaan
berfikir dan bertindak. Dengan berpijak pada kompetensi ini,
maka ukuran keberhasilan akan dapat diketahui secara jelas
dan terarah.
d. Adil dan objektif Penilaian harus mempertimbangkan rasa
keadilan dan objektivitas terhadap semua peserta didik dan
tidak membeda-bedakan jenis kelamin, latar belakang budaya,
dan berbagai hal yangmemberi kontribusi pada pembelajaran.
 Sebab ketidak-adilan dan ketidak-objektifan dalam penilaian
akan menurunkn motivasi belajar peserta didik.
e. Terbuka Kriteria penilaian dan dasar pengambilan keputusan
harus jelas dan terbuka bagi semua pihak,sehingga keputusan
tentang keberhasilan peserta didik jelas bagi pihak-pihak yang
berkepentingan, tanpa ada rekayasa atau sembunyi-sembunyi
yang dapat merugikan semua pihak.
f. Berkesinambunga Penilaian dilakukan secara berencana,
bertahap dan terus-menerus dari waktu ke waktu, untuk
memperoleh gambaran secara menyeluruh tentang
perkembangan belajar peserta didik sebagaihasil kegiataan
balejarnya, sehingga kegiatan dan untuk kerja dapat dipantau
melalui penilaian.
g. Menyeluruh Penilaian dapat dilakukan dengan berbagai teknik
dan prosedur termasuk mengumpulkan berbagai bukti hasil
belajar peserta didik. Penilaian terhadap hasil belajar peserta
didik meliputipengetahuan (kognitif), keterampilan
(psikomotorik), sikap dan nilai (efektif) yang direfleksikan dalam
kebiasaan berfikir dan bertindak.
h. Bermakna Penilaian hendaknya mempunyai makna yang
signifikan dan berguna bagi semua pihak. Untuk itu, evaluasi
pembelajaran hendaknya mudah dipahami dan dapat ditindak
lanjuti oleh pihak- pihak yang berkepentingan. Hasil penilaian
hendaknya mencerminkan gambaran yang utuh tentang prestasi
peserta didik yang mengandung informasi keunggulan dan
kelemahan, minat dan tingkat penguasaan peserta didik dalam
pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan