TUGAS PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

“ TOPIK 5 AKSI NYATA”

Oleh
Nama : Siti Mutrikah
Kelas : PGSD C PPG

NIM : A951221166

PPG PRAJABATAN
UNIVERSITAS MUHAMADIYAH SURAKARTA
TAHUN 2022
Refleksi aksi nyata:
1. Apakah Anda puas dengan proses belajar pada topik ini? Mengapa?
Iya, saya puas dengan proses pembelajaran pada topik 5 mata kuliah pembelajaran
berdiferensiasi. Hal tersebut karena saya mendapatkan ilmu pengetahuan baru
mengenai cara merancang pembelajaran berdiferensiasi dan bagaimana cara
membuat rubrik evaluasi. Melakukan evaluasi sangat penting dilakukan untuk
mengetahui kekurangan diri akan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
2. Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini?
Ide yang saya dapatkan setelah mempelajari materi pada topik 5 ini yaitu kegiatan
evaluasi perlu dilakukan untuk mengetahui kekurangan pada kegiatan pembelajaran
dan megukur keberhasilan suatu proses belajar mengajar.
3. Bagaimana caranya supaya Anda dapat merealisasikannya?
Untuk dapat merealisasikannya, saya membuat rancangan pembelajaran
berdiferensiasi serta membuat evaluasi pada akhir pembelajaran, hal tersebut saya
implementasikan pada kegiatan PPL Kegiatan Mengajar Terimbing 1.
4. Apa yang melatarbelakanginya?
Bahwa setiap peserta didik itu unik, memiliki kemampuan yang berbeda, profil
yang beragam dan gaya belajar yang bermacam-macam. Sebagai pendidik
selayaknya dapat menyelenggarakan pembelajaran yang berpihak pada kebutuhann,
bakat minat dan kemampuan peserta didiknya.
5. Apa tujuannya dari kegiatan tersebut?
Agar tercipta pembelajaran yang memberi keleluasaan pada peserta didik,
untuk meningkatkan potensi dirinya sesuai dengan kesiapan belajar, minat, dan
profil belajar peserta didik tersebut. Pembelajaran berdiferensiasi berfokus pada
produk pembelajaran, proses dan konten/materi.
6. Apa indicator keberhasilannya?
- Peserta didik merasa terbantu dengan pembelajaran yang dilakukan untuk
mencapai tujuan pembelajaran
 - Peserta didik merasa sesuai terhadap media, tugas, dan kegiatan yang dilakukan
selama pembelajaran.
- Peserta didik menunjukkan antusiasme dalam belajar. - Hasil asesmen formatif
atau sumatif peserta didik yang baik
7. Bagaimana langkahnya?
Dalam sebuah siklus proses pembelajaran berdiferensiasi diterapkan tiga jenis
asesmen terkait evaluasi pembelajaran berdiferensiasi, yaitu:
▪ Assessment for Learning, yang dilakukan selama berlangsungnya proses
pembelajaran dan biasanya digunakan sebagai dasar untuk melakukan perbaikan
proses belajar mengajar. Berfungsi sebagai asesmen diagnostik yang dilakukan di
awal siklus proses pembelajaran berdiferensiasi;
▪ Assessment as Learning, yang dilakukan pada proses belajar dan melibatkan
peserta didik secara aktif dalam kegiatan asesmen tersebut. Asesmen ini juga
dapat berfungsi sebagai asesmen formatif yang dilakukan melalui tahapan
diferensiasi konten dan proses.
▪ Assessment of Learning, pada tahap akhir pembelajaran untuk mengukur
ketercapaian tujuan belajar dan perkembangan kompetensi peserta didik. Ini
dilakukan melalui asesmen dengan diferensiasi produk. Asesmen ini merupakan
asesmen sumatif.
Langkah-langkah menerapkan pembelajaran berdiferensiasi:
a. Melakukan pemetaan peserta didik (Kompetensi, Bakat minat, kebutuhan)
b. Mengetahui gaya belajar peserta didik sehingga guru dapat mennyesuaikan
metode pembelajaran yang akan digunakan.
c. Menyampaikan materi dengan berbagai sumber dan media.
d. Memberikan latihan sesuai dengan kemampuan peserta didik, tidak terllau
mudah
maupuan tidak terlalu sult.
e. Menerapkan pembelajaran kontekstual sesuai dengn dunia peserta didik dan
memberikan kesempatan untuk
f. Guru menyusun perangkat ajar (RPP/ Modul Ajar) berdiferensiasi.
g. Guru berani mencoba dan terus melalukan perbaikan pada praktik pembelajaran
berdiferensiasi