TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

BAB 1 Bilangan

Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik dapat memahami penggunaan tanda “-” dan “+” pada bilangan;
 Peserta didik dapat Menyajikan bilangan bulat negatif pada garis bilangan dan membandingkannya
 Peserta didik dapat Menjumlahkan bilangan positif dan negatif menggunakan kartu
 Peserta didik dapat memahami pengurangan bilangan-bilangan positif dan negatif
 Peserta didik dapat mengoperasikan hitungan yang melibatkan dua operasi penjumlahan dan pengurangan sekaligus
 Peserta didik dapat Mempelajari mengalikan bilangan-bilangan positif dan negatif dengan cara perpindahan ke timur dan barat
 Peserta didik dapat menyelesaikan pembagian bilangan positif dan negatif menggunakan perkalian
 Peserta didik dapat mengoperasikan hitungan yang melibatkan kombinasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
 Peserta didik dapat mengapilkasikan penggunaan bilangan positif dan negatif pada dunia nyata dan kehidupan sehari-hari

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Bilangan

Profil Pelajar Pancasila:

Bernalar Kritis, Kreatif

Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan
berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan
dalam menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan literasi finansial). Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala,
proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian masalah.

Tujuan Pembelajaran Materi Sub Materi Modul Ajar JP

 Dengan diskusi peserta didik dapat memahami Bilangan positif dan Bilangan dengan Tanda :Besaran yang
penggunaan tanda “-” dan “+” pada bilangan Negatif menggunakan Titik Acuan 0, Variasi
1 2
dan dapat menyajikan bilangan bulat negatif Penggunaan Tanda "+" dan “-” ,
pada garis bilangan dan membandingkannya Bilangan Positif dan Negatif
dengan tepat Membandingkan bilangan - bilangan:
Garis Bilangan dengan Bilangan Negatif
, Membandingkan Bilangan dengan
Menggunakan Garis Bilangan 1 2

 Peserta didik dapat Menjumlahkan bilangan Penjumlahan dan Penjumlahan : Menjumlahkan Dua Bilangan
positif dan negatif dengan menggunakan pengurangan yang Tandanya Sama , menjumlahkan Dua
kartu,memahami pengurangan bilangan-bilangan Bilangan yang Berbeda Tanda , pen 1 2
positif dan negatif dan mengoperasikan jumlahan Menggunakan Tanda dan Nilai
hitungan yang melibatkan dua operasi Mutlak, sifat komutatif dan asosiatif

1
 penjumlahan dan pengurangan sekaligus pada penjumlahan
Pengurangan: Hubungan antara
Penjumlahan dan Pengurangan,
1 2
pengurangan Bilangan Desimal dan
Pecahan
Hitungan dengan Dua Operasi:
1 2
Penjumlahan dan Pengurangan
 Peserta didik dapat Mempelajari mengalikan Perkalian: Perkalian dengan Menggunakan
bilangan-bilangan positif dan negatif dengan Tanda Positif, Negatif, dan Nilai
cara perpindahan ke timur dan barat Mutlak,sifat Komutatif dan Asosiatif 1 2
Perkalian, tanda Hasil Kali Beberapa
Bilangan, perpangkatan (Eksponen)
 Peserta didik dapat menyelesaikan pembagian Pembagian : Pembagian dan Kebalikannya,
bilangan positif dan negatif menggunakan operasi Campuran Perkalian dan
perkalian Pembagian 1 2
Perkalian dan
 Peserta didik dapat mengoperasikan hitungan pembagian Hitungan dengan Kombinasi Empat Operasi
yang melibatkan kombinasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian 1 2

 Peserta didik dapat mengapilkasikan Penggunaan Bilangan Positif dan Negatif

penggunaan bilangan positif dan negatif pada
dunia nyata dan kehidupan sehari-hari 1 2

TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 18

2
BAB 2 Aljabar

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik mampu menyusun pernyataan tentang hubungan antarbilangan dengan kalimat matematika dengan menggunakan huruf atau variabel
2. Peserta didik dapat menyatakan perkalian dan pembagian bentuk aljabar Peserta didik dapat menentukan hasil operasi hitung pada bentuk aljabar.
3. Peserta didik mampu menentukan substitusi bentuk aljabar dengan mengganti huruf dengan bilangan .
4. Peserta didik dapat memahami cara menggabungkan suku-suku bentuk aljabar
5. Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk aljabar linear

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Aljabar

Profil Pelajar Pancasila:

Bernalar Kritis, Kreatif

Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka dapat
menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk
menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen. Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk
diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik. Mereka dapat membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi linear secara grafik.
Mereka dapat menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah
dengan menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara untuk
penyelesaian masalah.
Tujuan Pembelajaran Materi Sub Materi Modul Ajar JP
Peserta didik mampu menyusun Alajabar dalam Kalimat Matematika Menggunakan Huruf
pernyataan tentang hubungan kalimat Matematika atau Variabel
antarbilangan dengan kalimat 2 3
matematika dengan menggunakan huruf
atau variabel
Peserta didik dapat menyatakan Menuliskan Bentuk Aljabar :Cara
perkalian dan pembagian bentuk aljabar Menyatakan Perkalian , Cara
Menyatakan Perpangkatan Bentuk
Aljabar , Cara Menyatakan Hasil Bagi 2 3
Bentuk Alajbar , Cara Menyatakan
Besaran, Menyatakan Besaran
Menggunakan Bentuk Aljabar
Peserta didik mampu menentukan Subtitusi bentuk Aljabar
substitusi bentuk aljabar dengan 2 3
mengganti huruf dengan bilangan .
Peserta didik dapat memahami cara Menyederhanakan Bentuk Aljabar linear
menggabungkan suku-suku bentuk aljabar bentuk aljabar 2 3

Peserta didik dapat menyederhanakan Menyederahanakan bentuk linear : 2 3

bentuk aljabar linear Penjumlahan dan pengurangan dalam
bentuk linear, perkalian bentuk

3
 linear dan bilangan, pembagian bentuk
aljabar dengan bilangan, berbagai
penyederhanaan
Menggunakan aljabar dengan huruf 2 2
TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 17

4
BAB 3 Persamaan dan pertidaksamaan

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik Mampu menyatakan hubungan antara dua besaran .

2. Peserta didik dapat membedakan himpunan kosong dan nol serta notasinya.
3. Peserta didik dapat menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.
4. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkan anggotanya.
5. Peserta didik dapat menentukan komplemen dari suatu himpunan.
6. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian irisan, gabungan, dan kurang (selisih) dari dua himpunan.
7. Peserta didik dapat menentukan irisan, gabungan, dan kurang (selisih) dua himpunan.
8. Peserta didik dapat menyajikan gabungan, irisan dua himpunan, dan selisih dengan diagram Venn.
9. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dengan menggunakan diagram Venn konsep himpunan.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Aljabar

Profil Pelajar Pancasila:

Bernalar Kritis, Kreatif

Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka dapat menyatakan
suatu situasi ke dalam bentuk aljabar. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk
aljabar yang ekuivalen. Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk diagram panah, tabel,
himpunan pasangan berurutan, dan grafik. Mereka dapat membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi linear secara grafik. Mereka dapat menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi dan
persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah.

Tujuan Pembelajaran Materi Sub Materi Modul Ajar JP

Peserta didik Mampu menyatakan Pertidaksamaan Pertidaksamaan : Besaran-
hubungan antara dua besaran Besaran yang Disajikan dengan
Persamaan dan Pertidaksamaan, 3 2

Peserta didik mampu Memahami Persamaan Sifat - sifat persamaan :

kebenaran kalimat matematika Menyelesaikan Persamaan
persamaan ketika huruf disubstitusi Menggunakan Sifat-Sifat
dengan bilangan Persamaan 3 2

5
Peserta didik mampu Memahami Sifat - sifat Menyelesaikan Persamaan
bagaimana menyelesaikan persamaan persamaan Menggunakan Sifat-Sifat
tanpa mensubstitusi bilangan ke Persamaan
3 2
dalam huruf.

Peserta didik Mampu menyelesaikan Bagaimana Menyelesaikan Persamaan

persamaan dengan cara yang lebih Menyelesaikan Menggunakan Ide Memindahkan
mudah Persamaan Suku-Suku , Persamaan dengan
Tanda Kurung, Persamaan dengan 3 2
Tanda Kurung, Persamaan dengan
Desimal dan Pecahan
Peserta didik mampu Memahami Menggunakan -
situasi dengan menggunakan persamaan linear 3 3
persamaan linear
Peserta didik mampu Memahami Perbandingan Penerapan perbandingan pada
hubungan rasio menggunakan kehidupan sehari - hari 3 3
persamaan linear
TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 14

6
BAB 4 Perbandingan

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.

2. Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan senilai dan berbalik nilai.
3. Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan berbalik nilai.
4. Peserta didik dapat menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan tabel dan grafik.
5. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah dengan menggunakan konsep perbandingan sebagai persamaan aljabar.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Bilangan

Profil Pelajar Pancasila:

Bernalar Kritis, Mandiri, Kreatif

Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional,
bilangan desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika
pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan literasi
finansial). Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam
penyelesaian masalah.

Tujuan Pembelajaran Materi Sub Materi Modul Ajar JP

Siswa dapat menjelaskan hubungan antara Fungsi -
pasangan besaran yang berubah bersama-
sama 4 2

Siswa dapat menjelaskan tentang Perbandingan Perbandingan Senilai dan

perbandingan ketika domain dan senilai Persamaan : Menyusun
4 2
jangkauan diperluas mencakup bilangan- persamaan perbandingan
bilangan negatif senilai
Siswa dapat menjelaskan grafik Koordinat dan Grafik perbandingan senilai
perbandingan senilai ketika domain dan Grafik
jangkauannya bilangan-bilangan negatif. Perbandingan
Senilai 4 2

Siswa dapat menjelaskan perbandingan Perbandingan Menyusun persamaan

berbalik nilai ketika domain dan Berbalik Nilai perbadingan berbalik nilai
4 2
jangkauan diperluas mencakup bilangan- dan Persamaan
bilangan negatif

7
Siswa memahami grafik perbandingan Grafik
berbalik nilai menggunakan koordinat Perbandingan
Berbalik Nilai
4 2

Siswa mampu mengidentifikasi hal-hal di Menerapkan

sekilingnya yang mempunyai hubungan Perbandingan
perbandingan senilai dan perbandingan Senilai dan 4 3
berbalik nilai Perbandingan
Berbalik Nilai
TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 13

Mengetahui Polewali, 15 Juli 2023

Kepala Madrasah Guru Bidang Studi

Gazali Rahman,S.Ag,M.Pd.I Ardiansyah,S.Pd

NIP 197410042022211009 NIP 198605112014111002

8
BAB 6 Aritmetika Sosial

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat melakukan simulasi aritmetika sosial tentang kegiatan ekonomi sehari-hari.
2. Peserta didik dapat menentukan pemodelan matematika keuangan sederhana (harga jual, harga beli, potongan harga, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persen
keuntungan, bruto, neto, tara).
3. Peserta didik dapat menentukan besar untung (laba), rugi, harga jual, harga beli, rabat, neto, tara, pajak, dan bunga tunggal.
4. Peserta didik dapat menentukan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, neto, pajak, dan bunga tunggal.
5. Peserta didik dapat menggunakan aritmetika sosial dalam menyelesaikan masalah matematika keuangan sederhana.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Bilangan

Profil Pelajar Pancasila:

Mandiri, Kreatif

Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat
bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan
masalah (termasuk berkaitan dengan literasi finansial). Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju
perubahan) dalam penyelesaian masalah.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

6.A  Peserta didik dapat melakukan simulasi 6 2
aritmetika sosial tentang kegiatan ekonomi
6.B sehari-hari.
 Peserta didik dapat menentukan pemodelan
matematika keuangan sederhana (harga jual,
harga beli, potongan harga, keuntungan,
kerugian, bunga tunggal, persen keuntungan,
bruto, neto, tara).
 Peserta didik dapat menentukan besar untung
(laba), rugi, harga jual, harga beli, rabat,
neto, tara, pajak, dan bunga tunggal.
 Peserta didik dapat menggunakan aritmetika
sosial dalam menyelesaikan masalah matematika
keuangan sederhana.

6.C  Peserta didik dapat menentukan persentase 6 2

laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat,
neto, pajak, dan bunga tunggal.

9
  Peserta didik dapat menggunakan aritmetika
sosial dalam menyelesaikan masalah matematika
keuangan sederhana.

6.D  Peserta didik dapat menentukan pemodelan 6 2

matematika keuangan sederhana (harga jual,
harga beli, potongan harga, keuntungan,
kerugian, bunga tunggal, persen keuntungan,
bruto, neto, tara).
 Peserta didik dapat menentukan besar untung
(laba), rugi, harga jual, harga beli, rabat,
neto, tara, pajak, dan bunga tunggal.
 Peserta didik dapat menentukan persentase
laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat,
neto, pajak, dan bunga tunggal.
 Peserta didik dapat menggunakan aritmetika
sosial dalam menyelesaikan masalah matematika
keuangan sederhana.

6.E  Peserta didik dapat menentukan pemodelan 6 2

matematika keuangan sederhana (harga jual,
harga beli, potongan harga, keuntungan,
kerugian, bunga tunggal, persen keuntungan,
bruto, neto, tara).
 Peserta didik dapat menentukan besar untung
(laba), rugi, harga jual, harga beli, rabat,
neto, tara, pajak, dan bunga tunggal.
 Peserta didik dapat menentukan persentase
laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat,
neto, pajak, dan bunga tunggal.
 Peserta didik dapat menggunakan aritmetika
sosial dalam menyelesaikan masalah matematika
keuangan sederhana.

6.F  Peserta didik dapat menentukan besar untung 6 2

(laba), rugi, harga jual, harga beli, rabat,
neto, tara, pajak, dan bunga tunggal.
 Peserta didik dapat menentukan persentase
laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat,
neto, pajak, dan bunga tunggal.
 Peserta didik dapat menggunakan aritmetika
sosial dalam menyelesaikan masalah matematika
keuangan sederhana.

TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 10

10
11
BAB 7 Sudut dan Garis-Garis Sejajar

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menjelaskan satuan sudut, nama sudut, dan jenis sudut (lancip, tumpul, siku-siku, lurus, dan refleksi)
2. Peserta didik dapat menggambar dan mengukur sudut.
3. Peserta didik dapat menentukan sudut sebagai jarak putar.
4. Peserta didik dapat menentukan jenis-jenis sudut.
5. Peserta didik dapat menentukan hubungan antar sudut.
6. Peserta didik dapat menentukan hubungan besar sudut yang berpelurus (bersuplemen), berpenyiku (berkomplemen), dan bertolak belakang.
7. Peserta didik dapat menerapkan konsep sudut pada kesejajaran dua garis yang dipotong oleh garis ketiga.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Geometri

Profil Pelajar Pancasila:

Bernalar Kritis, Kreatif

Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring- jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas
dan kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Peserta didik dapat
menggunakan hubungan antarsudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua
garis sejajar yang dipotong sebuah garis transversal untuk menyelesaikan masalah (termasuk
menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang belum
diketahui pada sebuah segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan
kesebangunan pada segitiga dan segi empat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam menyelesaikan
masalah (termasuk jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius). Peserta didik dapat

12
melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan
bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

7.A  Peserta didik dapat menjelaskan satuan sudut, 7 2
nama sudut, dan jenis sudut (lancip, tumpul,
siku-siku, lurus, dan refleksi).
 Peserta didik dapat menggambar dan mengukur
sudut.
 Peserta didik dapat menentukan jenis-jenis
sudut.

7.B  Peserta didik dapat menentukan sudut sebagai 7 2

jarak putar.
 Peserta didik dapat menentukan hubungan antar
sudut.
 Peserta didik dapat menentukan hubungan besar
sudut yang berpelurus (bersuplemen),
berpenyiku (berkomplemen), dan bertolak
belakang.

7.C  Peserta didik dapat menentukan hubungan antar 7 2

sudut.

7.D  Peserta didik dapat menerapkan konsep sudut 7 2

pada kesejajaran dua garis yang dipotong oleh
garis ketiga.

TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 8

13
BAB 8 Bangun Datar

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian segi empat (persegi panjang, persegi, jajargenjang, belah ketupat, layang-layang, dan trapesium) dan menurut sifat-
sifatnya.
2. Peserta didik dapat menjelaskan sifat segi empat ditinjau dari panjang sisi, panjang diagonal, dan besar sudut.
3. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat segitiga ditinjau dari panjang sisi dan besar sudut.
4. Peserta didik dapat menurunkan dan menggunakan rumus keliling dan luas segi empat dan segitiga.
5. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas segi empat (persegipanjang, persegi, jajargenjang, belah ketupat, layang-layang, dan trapesium) dan segitiga.
6. Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat segi empat dalam pemecahan soal.
7. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas segi empat dalam pemecahan masalah.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
-

Profil Pelajar Pancasila:

Bernalar Kritis, Kreatif

Capaian Pembelajaran:
-

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

8.A  Peserta didik dapat menjelaskan pengertian 8 2
segi empat (persegipanjang, persegi,
8.B jajargenjang, belah ketupat, layang-layang,
dan trapesium) dan menurut sifat-sifatnya.
 Peserta didik dapat menjelaskan sifat segi
empat ditinjau dari panjang sisi, panjang
diagonal, dan besar sudut.
 Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat
segi empat dalam pemecahan soal.

8.C  Peserta didik dapat menurunkan dan 8 2

menggunakan rumus keliling dan luas segi
8.D empat dan segitiga.
 Peserta didik dapat menentukan keliling dan
luas segi empat (persegi panjang, persegi,
jajargenjang, belah ketupat, layang-layang,
dan trapesium) dan segitiga.
 Peserta didik dapat menghitung keliling dan

14
 luas segi empat dalam pemecahan masalah.

8.E  Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat 8 2

segitiga ditinjau dari panjang sisi dan besar
8.F sudut.

8.G

8.H  Peserta didik dapat menurunkan dan 8 2

menggunakan rumus keliling dan luas segi
empat dan segitiga.
 Peserta didik dapat menentukan keliling dan
luas segi empat (persegi panjang, persegi,
jajargenjang, belah ketupat, layang-layang,
dan trapesium) dan segitiga.

8.I  Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat 8 2

segitiga ditinjau dari panjang sisi dan besar
sudut.

8.J  Peserta didik dapat menjelaskan pengertian 8 2

segi empat (persegi panjang, persegi,
jajargenjang, belah ketupat, layang-layang,
dan trapesium) dan menurut sifat-sifatnya.
 Peserta didik dapat menjelaskan sifat segi
empat ditinjau dari panjang sisi, panjang
diagonal, dan besar sudut.
 Peserta didik dapat menurunkan dan
menggunakan rumus keliling dan luas segi
8.K fsegi empat dan segitiga. 8 2
 Peserta didik dapat menentukan keliling dan
8.L luas segi empat (persegi panjang, persegi,
jajargenjang, belah ketupat, layang-layang,
dan trapesium) dan segitiga.
 Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat
segi empat dalam pemecahan soal.
 Peserta didik dapat menghitung keliling dan
luas segi empat dalam pemecahan masalah.
8.M 8 2

TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 18

15
16
BAB 9 Bangun Ruang

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri bangun ruang (kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola), meliputi rusuk, titik sudut, sisi, garis, dan
bidang istimewa pada bangun ruang.
2. Peserta didik dapat menjelaskan bentuk jaring-jaring bangun ruang.
3. Peserta didik dapat menemukan cara menentukan luas permukaan bangun ruang (kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
4. Peserta didik dapat menemukan cara menentukan volume bangun ruang (kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
5. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan bangun ruang (kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
6. Peserta didik dapat mennyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang (kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
7. Peserta didik dapat menerapkan faktor skala terhadap perubahan keliling, luas, dan volume pada kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Pengukuran, Geometri

Profil Pelajar Pancasila:

Bernalar Kritis, Kreatif

Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas lingkaran dan
menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas
permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan menyelesaikan

17
masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional dari
bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring- jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas
dan kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Peserta didik dapat
menggunakan hubungan antar- sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua
garis sejajar yang dipotong sebuah garis transversal untuk menyelesaikan masalah (termasuk
menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang belum
diketahui pada sebuah segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan
kesebangunan pada segitiga dan segi empat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam menyelesaikan
masalah (termasuk jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius). Peserta didik dapat
melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan
bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

9.A  Peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri 9 2
bangun ruang (kubus, balok, prisma, limas,
tabung, kerucut, dan bola), meliputi rusuk,
titik sudut, sisi, garis, dan bidang istimewa
pada bangun ruang.
9.B
 Peserta didik dapat menjelaskan bentuk
9.C
jaring-jaring bangun ruang

9.D  Peserta didik dapat menemukan cara menentukan 9 2

luas permukaan bangun ruang (kubus, balok,
prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
 Peserta didik dapat menemukan cara menentukan
volume bangun ruang (kubus, balok, prisma,
limas, tabung, kerucut, dan bola).
 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan luas permukaan bangun
ruang (kubus, balok, prisma, limas, tabung,
9.E kerucut, dan bola). 9 2
 Peserta didik dapat mennyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan volume bangun ruang
9.F
(kubus, balok, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola).
 Peserta didik dapat menerapkan faktor skala
terhadap perubahan keliling, luas, dan volume
pada kubus, balok, prisma, limas, tabung,
kerucut, dan bola.
9.G 9 2

9.H
9.I 9 2

TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 10

18
BAB 10 STATISTIKA

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian data.

2. Peserta didik dapat menentukan populasi dan sampel dari sebuah data. 101
3. Peserta didik dapat mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, dan menyajikan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel, diagram, atau grafik.
4. Peserta didik dapat menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
5. Peserta didik dapat membuat kesimpulan berdasarkan data yang disajikan.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Analisis Data dan Peluang

Profil Pelajar Pancasila:

Mandiri, Kreatif

Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan
menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan diagram batang dan
diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data. Mereka dapat mengambil sampel
yang mewakili suatu populasi untuk mendapatkan data yang terkait dengan mereka dan lingkungan
mereka. Mereka dapat menentukan dan menafsirkan rerata (mean), median, modus, dan jangkauan
(range) dari data tersebut untuk menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan suatu data
terhadap kelompoknya, membandingkan dua kelompok data, memprediksi, membuat keputusan). Mereka
dapat menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat tersebut akibat perubahan
data. Peserta didik dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang dan frekuensi relatif
untuk menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana (semua hasil
percobaan dapat muncul secara merata).

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

10.A  Peserta didik dapat menjelaskan pengertian 10 2
data.
10.B.1  Peserta didik dapat menentukan populasi dan
sampel dari sebuah data.
 Peserta didik dapat mengumpulkan, mengolah,
menginterpretasi, dan menyajikan data hasil
pengamatan dalam bentuk tabel, diagram, atau
grafik.
 Peserta didik dapat menyajikan data dalam
bentuk tabel, diagram batang, diagram garis,
dan diagram lingkaran.

19
  Peserta didik dapat membuat kesimpulan
berdasarkan data yang disajikan.

10.B.2  Peserta didik dapat mengumpulkan, mengolah, 10 2

menginterpretasi, dan menyajikan data hasil
pengamatan dalam bentuk tabel, diagram, atau
grafik.
 Peserta didik dapat menyajikan data dalam
bentuk tabel, diagram batang, diagram garis,
dan diagram lingkaran.
 Peserta didik dapat membuat kesimpulan
berdasarkan data yang disajikan.

10.B.3  Peserta didik dapat mengumpulkan, mengolah, 10 2

menginterpretasi, dan menyajikan data hasil
pengamatan dalam bentuk tabel, diagram, atau
grafik.
 Peserta didik dapat menyajikan data dalam
bentuk tabel, diagram batang, diagram garis,
dan diagram lingkaran.
 Peserta didik dapat membuat kesimpulan
berdasarkan data yang disajikan.

TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 6

BAB 4 PLSV dan PtLSV

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi persamaan linear satu variabel (PLSV) dan pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV) dalam beberapa bentuk dan variabel.
2. Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dan PtLSV dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan, dan dibagi dengan bilangan yang sama.
3. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian PLSV dan PtLSV.
4. Peserta didik dapat membuat dan menyelesaikan model matemtaika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

Alur Tujuan Pembelajaran

Elemen:
Aljabar

20
Profil Pelajar Pancasila:
Kreatif, Mandiri

Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka dapat menyatakan suatu
situasi ke dalam bentuk aljabar. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang
ekuivalen. Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) dan menyajikannya dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan pasangan
berurutan, dan grafik. Mereka dapat membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi linear secara grafik. Mereka dapat menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear.
Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah.

Materi* Tujuan Pembelajaran Modul Ajar** JP

4.A  Peserta didik dapat mengidentifikasi 4 2
persamaan linear satu variabel (PLSV) dalam
beberapa bentuk dan variabel.

4.B  Peserta didik dapat mengidentifikasi 4 2

persamaan linear satu variabel (PLSV) dan
pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV)
dalam beberapa bentuk dan variabel.
 Peserta didik dapat menentukan bentuk setara
dari PLSV dan PtLSV dengan cara kedua ruas
ditambah, dikurangi, dikalikan, dan dibagi
dengan bilangan yang sama.
 Peserta didik dapat menentukan penyelesaian
PLSV dan PtLSV.

4.C  Peserta didik dapat membuat dan menyelesaikan 4 2

model matematika dari masalah nyata yang
berkaitan dengan persamaan linear satu
variabel.

4.D.1  Peserta didik dapat mengidentifikasi 4 2

persamaan linear satu variabel (PLSV) dan
4.D.2 pertidaksamaan linear satu variabel (PtLSV)
dalam beberapa bentuk dan variabel.
 Peserta didik dapat menentukan bentuk setara
dari PLSV dan PtLSV dengan cara kedua ruas
ditambah, dikurangi, dikalikan, dan dibagi
dengan bilangan yang sama.

4.D.3  Peserta didik dapat menentukan penyelesaian 4 2

PLSV dan PtLSV.

TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 10

21
22