RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri 11 Nisam

Kelas / Semester : IV /1
Tema : Indahnya Kebersamaan (Tema 1)
Sub Tema : Keberagaman Budaya Bangsaku (Sub Tema 1)
Pembelajaran :1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, IPS
Alokasi waktu : 100 menit

 KOMPETENSI INTI
 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

 KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1. Mencermati gagasan pokok dan  Menentukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh gagasan pendukung setiap paragraf
dari teks lisan, tulis, atau visual. dari teks bacaan. (C3)
 Menyimpulkan perbedaan gagasan
pokok dan gagasan pendukung setiap
paragraf dari teks bacaan. (C4)
4.1. Menata informasi yang didapat dari 4.1.1. Menuliskan gagasan pokok dan
teks berdasarkan keterhubungan gagasan pendukung setiap paragraf
antargagasan ke dalam kerangka dari teks bacaan.
tulisan.
 IPS
Kompetensi Dasar
3.2. Mengidentifikasi keragaman sosial, 
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia; serta hubungannya 
dengan karakteristik ruang.
 Menyimpulkan keragaman sosial
4.2. Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.1.
keragaman sosial, ekonomi, budaya,
etnis, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia;
serta hubungannya dengan
karakteristik ruang.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Mengidentifikasi keragaman sosial
dari teman-teman yang ada di kelas.
(C1)
Mengklasifikan keragaman sosial
dari teman-teman yang ada di kelas
(C3)
dariteman-teman yang ada di kelas
Menyajikan hasil identifikasi
keragaman sosial dari teman-teman
yang ada di kelas

 TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah mengamati tayangan video pembelajaran, siswa dapat menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks bacaan secara
mandiri.
 Setelah mengamati tayangan video pembelajaran, siswa dapat menyimpulkan perbedaan gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks bacaan
dengan tepat.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks bacaan dengan benar.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi keragaman sosial dari teman-teman yang ada di kelas dengan benar.
 Setelah menyimak Video pembelajaran, siswa dapat mengklasifikan keragaman sosial dari teman-teman yang ada di kelas dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menyimpulkan keragaman sosial dari teman-teman yang ada di kelas dengan tepat.
 Setelah berdiskusi, siswa dapat menyajikan hasil identifikasi keragaman sosial dari teman-teman yang ada di kelas dengan tepat.

 MATERI PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
 Menentukan gagasan pokok dan pendukung dari teks bacaan
 Menyompulkan perbedaan gagasan pokok dan gagasan pendukung

IPS
Keragaman sosial dariteman-teman yang ada di kelas
 PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (Scientific)
 Model : Problem Based Learning
 Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan

 MEDIA PEMBELAJARAN
Media : Ebook
Alat dan bahan : Laptop, proyektor

 SUMBER BELAJAR
 Afriki, dkk. (2017). Buku Guru Kelas IV Tema 1 Indahnya Kebersamaan. Jakarta:Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Hlm. 81-92.
 Afriki, dkk. (2017). Buku Siswa Kelas IV Tema 1 Indahnya Kebersamaan. Jakarta:Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Hlm. 74-84.
 Ebook
 Link Youtube lagu Garuda Pancasila https://www.youtube.com/watch?v=1oxKo5gPwf4
 Link Youtube Video pembelajaran https://www.youtube.com/watch?v=EA7C1kaLzhw
 Link Youtube Video Ice breaking https://www.youtube.com/watch?v=g9T7qfPKJeQ
 Link Youtube lagu daerah “Tanoh Lon Sayang”
https://www.youtube.com/watch?v=lIoHTMi-rZ0&t=43s

 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Fase Uraian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam, menanyakan kabar dan 1 menit
Orientasi/ mengisi lembar kehadiran. (religius, mandiri)
Persiapan  Guru meminta seorang peserta didik untuk memimpin
doauntuk memulai pelajaran. (religius, mandiri)
 Dilanjutkan dengan yel-yel kelas 4 :
 Selamat pagi anak-anak? – Selamat pagi Bu sefi
 Apa kabar anak-anak? – Alhamdulillah, Luar biasa
 Siapa kalian? – Anak cerdas berkarakter
 Apa yang sedang kalian lakukan? – Main, Main
Belajar
 Guru bersama peserta didik menyanyikan lagu Garuda
Pancasila
https://www.youtube.com/watch?v=1oxKo5gPwf4
(Nasionalis, TPACK)
  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
 Guru memberikan apersepsi tentang pelajaran sebelumnya.
Fase 1 IPS 2 menit
Orientasi  Guru menyampaikan tentang keragaman budaya dan suku
terhadap yang menjadi identitas bangsa Indonesia, bahwa Indonesia
masalah memiliki beragam budaya dan suku bangsa.
 Guru mengajukan sebuah permasalahan kepada peserta didik
yang ditampilkan melalui media powerpoint.

 Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan guru.

Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan
pengalaman mereka saat berinteraksi dengan teman yang
berasal daerah yang berbeda di kelas IV.
 Peserta didik mencermati Video pembelajaran mengenai
keragaman sosial melalui tayangan youtube (mengamati,
TPACK)
https://www.youtube.com/watch?v=iIRA0GbXzg4
 Bahasa Indonesia
Guru mengajukan sebuah permasalahan kepada peserta didik
yaitu tentang bagaimana menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung.

 Peserta didik mencermati Video pembelajaran mengenai cara

menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung melalui
tayangan youtube (mengamati, TPACK)
https://www.youtube.com/watch?v=EA7C1kaLzhw

Fase 2  Peserta didik dibentuk menjadi 4 kelompok yang terdiri dari 2 menit
Mengorganisasi 3-4 orang. (collaboration)
kan peserta  Guru membagikan LKPD ke masing-masing kelompok.
didik untuk  Guru menginstruksikan untuk mengamati LKPD
belajar yang sudah dibagikan
Fase 3  Ketua kelompok membagi tugas untuk menyelesaikan 3 menit
Membimbing masalah pada LKPD (collaboration, gotong royong)
Penyelidikan  Peserta didik mencoba berdiskusi dengan temannya
Individu/Kelom tentangkeragaman sosial teman-teman yang ada di kelas
pok  Peserta didik mengerjakan LKPD yang telah dibagikan
Nama Asal Makanan Adat
No
Teman daerah Khas Istiadat
 Guru membimbing setiap peserta didik yang mengalami
kesulitan dalam menyelesaikan LKPD
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan
 Peserta didik bersama guru melakukan ice breaking
untuk menyegarkan suasana yaitu senam diputar-putar
melalui tayangan video
(https://www.youtube.com/watch?v=g9T7qfPKJeQ)

 Peserta didik mencoba berdiskusi dengan temannya tentang

menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung.
 Peserta didik mengerjakan LKPD yang telah dibagikan
Paragraf Gagasan Pokok Gagasan Pendukung
Paragraf
1

Paragraf
2

Paragraf
3

Paragraf
4
  Guru membimbing setiap peserta didik yang mengalami
kesulitan dalam menyelesaikan LKPD
Fase 4  Perwakilan Peserta didik dari masing-masing kelompok 1 menit
Mengembangk mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas.
an dan  Guru memandu siswa untuk melakukan tepuk WOW
menyajikan  Beri dia ”W”
hasil karya  Beri dia ”O”
 Beri dia ”W”
 ”WOW”
 Peserta didik dari kelompok lain diberi kesempatan untuk
menanggapi hasil presentasi temannya,
 Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila terdapat
kesalahan atau kekurangan presentasi Peserta didik.
 Guru melakukan penilaian pembelajaran
Penutup  Peserta didik dan guru menyimpulkan kegiatan yang telah 1 menit
Fase 5 dilakukan. (menalar, creativity, comunication)
Analisis  Peserta didik dan guru bertanya jawab mengenai materi yang
dan telah dipelajari. (menalar, Critical thingking, mandiri,
evaluasi integritas)
proses  Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
diikuti. (mengkomunikasikan)
 Menyanyikan lagu daerah “Tanoh Lon Sayang”.
(https://www.youtube.com/watch?v=lIoHTMi-rZ0&t=43s)

 Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan

berdoa dan mengucapkan salam untuk mengakhiri
pembelajaran (religius, mandiri)

 PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

 Penilaian Sikap (KI 2)
Teknik : Observasi/ Pengamatan Langsung
 Instrument : Lembar Observasi
Waktu Pelaksanaan : Selama kegiatan pembelajaran

Jurnal Penilaian Sikap

No Hari/ Nama Kejadian Butir Positif/ Tindak

Tanggal Sikap Negatif lanjut

1 2 3 4 5 6 7

Keterangan:
 Nomor urut
 Hari dan tanggal kejadian
 Nama peserta didik yang menunjukkan perilaku yang menonjol baik positif maupun negatif.
 Catatan kejadian atau perilaku yang menonjol baik positif maupun negatif.
 Diisi dengan butir sikap dari catatan pada kolom kejadian.
 Diisi dengan (+) untuk sikap positif dan (-) untuk sikap negatif
 Penilaian Pengetahuan

Teknik : Tertulis
Instrument penilaian : Soal pilihan ganda dan esai
Waktu pelaksanaan : Setelah kegiatan pembelajaran berlangsung
 Jumlah soal : 5 butir
 Bobot tiap soal :
 Pilihan ganda : 20
 Esay : 20
 Skor ideal : 100
 Penilaian Ketrampilan
Kriteria Sangat Baik(4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pen-dampingan (1)
Gagasan pokok. Menentukan Menentukan Menentukan Belum dapat menentukan gagsan pokok.
gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil
pada semua gagasan pokok gagasan pokok
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar.

Gagasan pendukung. Menentukan Menentukan Menentukan Belum dapat menentukan gagasan pendukung.
gagasan sebagian besar sebagian kecil
pendukung pada gagasan gagasan
semua paragraf pendukung pendukung pada
dengan benar. pada semua semua paragraf
paragraf dengan dengan benar.
benar.

Penyajian gagasan Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat menyajikan gagasan pokok dan
pokok dan gagasan menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil gagasan pendukung dalam peta pikiran.
pendukukung dalam teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok
peta pikiran. mendukung dan pendukung dan gagasan
memimpin teman dalam peta pendukung dalam
lainnya saat pikiran dengan peta pikiran
diskusi. tepat. dengan tepat.

Sikap: Mandiri Sebagian besar Tugas Tugas Belum dapat menyeselesaikan tugas meski telah
tugas diselesaikan diselesaikan diselesaikan diberikan motivasi dan bimbingan.
dengan mandiri. dengan dengan motivasi
motivasi dan dan bimbingan
bimbingan guru.
guru.
Mengetahui Blang dalam baroh,06 januari 2023
Kepala SD Negeri 11 Nisam Guru Kelas IV

NURHANI, S.Pd SEFILIANI,S.Pd.,Gr

NIP. 19700502 200801 2 001 NIP. 198509152022212014
 BAHAN AJAR

SatuanPendidikan : SD Negeri 11 Nisam

Kelas/Semester : IV/1
Tema : Indahnya Kebersamaan(Tema1)
SubTema : Keberagaman Budaya Bangsaku(Sub Tema1)
Pembelajaran : 1
MataPelajaran : BahasaIndonesia, IPS
Alokasiwaktu : 100menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalan kan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjuk kan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilakuanberiman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR

Bahasa Indonesia
KompetensiDasar IndikatorPencapaianKompetensi
3.1.Mencermati gagasan pokok dan gagasan 3.1.1. Menentukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, pendukung setiap paragraph dari teks
tulis, atau visual. bacaan. (C3)
3.1.2.Menyimpulkan perbedaan gagasan pokok
dan gagasan pendukung setiap paragraph
dari teks bacaan. (C4)
4.1.Menata informasi yang didapat dari teks 4.1.1.Menuliskan gagasan pokok dan gagasan
berdasarkan keterhubungan antar gagasan pendukung setiap paragraph dari teks
kedalam kerangka tulisan. bacaan.

IPS
KompetensiDasar IndikatorPencapaianKompetensi
3.2. Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.1. Mengidentifikasi keragaman social dari
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di teman-teman yang ada di kelas. (C1)
provinsi setempat sebagai identitas bangsa 3.2.2. Mengklasifikan keragaman social dari
 KompetensiDasar IndikatorPencapaianKompetensi
Indonesia; serta hubungannya dengan teman-teman yang ada di kelas (C3)
karakteristik ruang. 3.2.3.
Menyimpulkan keragaman social dari
teman-teman yang ada di kelas
4.2.Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.1.Menyajikan hasil identifikasi keragaman
keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, social dari teman-teman yang ada di
dan agama di provinsi setempat sebagai kelas
identitas bangsa Indonesia; serta
hubungannya dengan karakteristik ruang.

C. TUJUANPEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati tayangan video pembelajaran, siswa dapat menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks bacaan secaraman diri.
2. Setelah mengamati tayangan video pembelajaran,siswa dapat menyimpulkan perbedaan gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks bacaan
dengan tepat.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks bacaan dengan benar.
4. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi keragaman sosial dari teman-teman yang ada dikelas dengan benar.
5. Setelah menyimak Video pembelajaran,siswa dapat mengklasifikan keragaman sosial dari teman-teman yang ada dikelas dengan benar.
6. Setelah berdiskusi,siswa dapat menyimpulkan keragaman sosial dari teman-teman yang ada di kelas dengan tepat.
7. Setelah berdiskusi,siswa dapat menyajikan hasil identifikasi keragaman sosial dari teman-teman yang ada dikelas dengan tepat.

IPS

InteraksiSosial

Interaksi social adalah hubungan timbal balikan tar manusia, baikin divide dengan individu, individu dengan kelompok, maupun kelompok dengan
kelompok yang saling mempengaruhi satu sama lain. Dalam proses interaksi social terjadi aktivitas yang saling memengaruhi. Dalam kehidupan sehari hari
terdapat berbagai bentuk interaksi sosial, baik di lingkungan sekolah, keluarga, maupun lingkungan masyarakat sekitar.
Interaksi Sosial Di Lingkungan Sekolah.Para siswa bermain bersama teman-teman, bercanda, dan tertawa bersama termasuk bentuk interaksi sosial yang
bersifat asosiatif. Saat siswa melakukan kegiatan bersama, bermain, dan bergerak, mereka pun telah bergerak secara dinamis dan berinteraksi dengan teman-
temannya.
Interaksi di Lingkungan Keluarga.Keluarga merupakan tempat pertama kali seseorang melakukan interaksi.Sebelum mengenal dunia luar, lingkungan
keluargalah yang pertama kali dikenal anak-anak.Salah satu bentuk interaksi di dalam keluarga adalah makan bersama.Contoh lainnya adalah menonton televisi
di ruang keluarga.Bagi keluarga yang memiliki lebih dari satu buah televisi, akan lebih baik menyalakan satu televise saja agar lebih menghemat energi. Di
samping menghemat energi, manfaat menonton bersama keluarga adalah menjadikan keluarga semakin dekat dan semakin akrab.
 Interaksi Sosial di Lingkungan Sekitar .Selain di lingkungan sekolah dan lingkungan rumah, interaksi social juga terjadi di lingkungan sekitar tempat
tinggal. Salah satu contoh interaksi di lingkungan sekitar adalah bermain sepeda dan bermain petak umpet bersama teman-teman, atau pun permainan
lainnya.Manfaat bermain bersama teman-teman di luar rumah antara lain memupuk jiwa kebersamaan, kesetia kawanan, dan bahkan dapat menghemat energy
dibandingkan jika bermain komputer, atau pun menonton televisi.

Bahasa Indonesia

Memahami Gagasan Pokok dan Gagasan Pendukung dalam Teks

Setiap bacaan biasanya terdiri atas beberapa paragraf.Setiap paragraph memiliki gagasan pokok yang diperkuat oleh gagasan pendukung.Gagasan pokok adalah ide utama
yang dibahas dalam suatu bacaan.Gagasan pokok biasanya terdapat di dalam kalimat utama.
Gagasan pendukung adalah uraian atau tambahan informasi untuk gagasan pokok.

Berikut beberap alangkah yang dapat dilakukan untuk menentukan gagasan pokok setiap
paragraf.

1. Bacalah paragraph dengan cermat!

2. Cermati kalimat pertama hingga terakhir! Apakah kalimat pertama merupakan gagasan
pokok atau gagasan penjelas? Apakah kalimat kedua yang merupakan gagasan pokok?
Teruslah membaca kalimat demi kalimat hingga gagasan pokok paragraph ditemukan.
Ingat, gagasan pokok sebagai isi atau inti paragraph dapat terletak di awal, akhir, awal dan
akhir, atau di seluruh paragraf.
3. Agar lebih memahami tentang gagasan pokok dan gagasan pendukung, bacalah teks berikut dan penjelasannya.
 BekerjaSamadalamKeberagaman

Edo dan kelima teman nya mendapat tugas untuk melakukan percobaan tentang bunyi.Sepulang sekolah, mereka berkumpul di rumahnya.Setiap orang sudah
menyiapkan peralatan yang dibutuhkan.Lina dan Siti membawa beberapa kaleng yang sudah dilubangi.Udin dan Beni membawa benang kasur.Mereka berkumpul di halaman
depan rumah. Keenam sekawan siap bekerja sama melakukan percobaan.
Saat percobaan akan dimulai, tiba-tiba terdengar adzan. Siti dan Udin meminta izin teman-teman nya untuk shalat. Teman-teman nya mengijinkan mereka untuk
melakukan ibadah.Edo meminjamkan ruang makannya untuk digunakan Siti dan Udin Shalat.Meskipun Edo beragama Protestan, ia tidak keberatan rumahnya dipakai untuk
shalat.Beni yang beragama Protestan, Dayu yang beragama Hindu, dan Lani yang beragama Budha menunggu dengan sabar temannya beribadah.Keenam sahabat selalu
menghargai satu dengan yang lain.
Tiba saatnya keenam sekawan melakukan percobaan.Setiap orang menunjukkan tanggung jawabnya dalam bekerja.Tidak ada satu pun di antara mereka yang duduk
diam atau member perintah saja.Semua nya ikut bagian dalam percobaan. Saat Dayu membutuhkan pertolongan memotong benang, Udin dating membawa kan gunting.Saat
Edo kesulitan menalikan benang di kaleng, Siti ikut membantu.Keenam sahabat bekerjasama dengan semangat.Mereka hidup rukun, saling membantum eskipun berbeda
agama.

Teks yang telah kamu baca terdiri atas tiga paragraf. Masing-masing paragraph memiliki
gagasan pokok dan gagasan pendukung.

Perhatikan penjelasan berikut

Paragraf GagasanPokok GagasanPendukung

Paragraf 1 Edo dan kelima teman nya mendapat 1. Sepulang sekolah, mereka berkumpul
tugas untuk melakukan percobaan di rumahnya.
tentang bunyi. 2. Setiap orang sudah menyiapkan
peralatan yang dibutuhkan.
3. Lani dan Siti membawa beberapa
kaleng yang sudah dilubangi.
 Paragraf GagasanPokok GagasanPendukung
4. Udin dan Beni membawa benang
kasur.
5. Mereka berkumpul di halaman depan
rumah.
6. Keenam sekawan siap bekerja sama
melakukan percobaan.
Paragraf 2 Keenam sahabat selalu menghargai 1. Saat percobaan akan dimulai, tiba-tiba
satu dengan yang lain. terdengar adzan.
2. Siti dan Udin meminta izin teman-
teman nya untuk shalat.
3. Teman-teman nya mengizinkan
mereka untuk melakukan ibadah.
4. Edo meminjam kan ruang makannya
untuk digunakan Shalat.
5. Edo tidak keberatan rumahnya dipakai
untuk shalat.
6. Teman yang lain menunggu dengan
sabar.
Paragraf 3 Merekahiduprukun, 1. Tiba saat nya keenam sekawan
salingmembantumeskipunberbeda melakukan percobaan.
agama 2. Setiap orang menunjukkan tanggung
jawabnya dalam bekerja.
3. Tidak ada satu pun di antara mereka
yang duduk diam atau member
perintah saja.
4. Semua nya ikut bagian dalam
percobaan.
5. Saat Dayu membutuhkan pertolongan
memotong benang, Udin dating
membawa kan gunting.
6. Saat Edo kesulitan menalikan benang
di kaleng, Siti ikut membantu.
7. Keenam sahabat bekerja sama dengan
semangat.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)

NamaAnggotaKelompok :
1.
2.
3.
Kelas :
Hari / Tanggal :

TujuanPembelajaran :
1. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi keragaman sosial dariteman-temanyangadadikelas dengan benar.
2. Setelahmenyimak Video pembelajaran,siswadapatmengklasifikankeragamansosialdari teman-temanyangadadikelas dengan benar.
3. Setelahberdiskusi,siswadapatmenyimpulkan keragaman sosialdari teman-temanyangadadi kelas dengan tepat.
4. Setelahberdiskusi,siswadapatmenyajikanhasilidentifikasikeragamansosialdari teman-temanyangadadikelas dengan tepat.

A. Petunjuk Pembelajaran
1. Bukalah Buku Tema 1 Subtema 1 Pembelajaran 1
2. Bacalah Materi Pembelajaran 1

B. Kegiatan Siswa Aktif

1. Bacalah bacaan yang berjudul “pawai budaya”. Kemudian ikuti perintah atau petunjuk pada tugas setelah bacaan tersebut.
2. Pada tugas selanjutnya carilah informasi kepada beberapa temanmu tentang daerah asal dan ciri khas daerah mereka kemudian tuliskan ditabel pada lembar LKS
3. Setelah kamu mengetahui beberapa perbedaan pada setiap daerah sekarang coba fikirkan bagaimana sikap menghargai dan tidak menghargai keberagaman
tersebut dan tuliskan pada buku tugas masing – masing.

No NamaTeman Asaldaerah MakananKhas AdatIstiadat

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)

NamaAnggotaKelompok :
1.
2.
3.
Kelas :
Hari / Tanggal :

TujuanPembelajaran
1. Setelah mengamati tayangan video pembelajaran, siswa dapat menentukangagasanpokokdangagasanpendukungsetiapparagrafdariteksbacaansecaramandiri.
2. Setelahmengamati tayangan video pembelajaran,siswadapatmenyimpulkan perbedaan gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dariteksbacaan
dengan tepat.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat menuliskangagasanpokokdangagasanpendukungsetiapparagrafdariteksbacaandenganbenar.
4. Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi keragaman sosial dariteman-temanyangadadikelas dengan benar.

LangkahKegiatan
1. Bacalah dan pahami teks di bawah ini dengan seksama.

BekerjaSamadalamKeberagaman

Edo dankelimatemannyamendapattugasuntukmelakukanpercobaantentangbunyi.Sepulangsekolah, merekaberkumpul di rumahnya.Setiap orang

sudahmenyiapkanperalatan yang dibutuhkan.LinadanSitimembawabeberapakaleng yang sudahdilubangi.UdindanBenimembawabenangkasur.Merekaberkumpul di
halamandepanrumah. Keenamsekawansiapbekerjasamamelakukanpercobaan.
 Saatpercobaanakandimulai, tiba-tibaterdengaradzan. SitidanUdinmemintaizinteman-temannyauntukshalat.Teman-
temannyamengijinkanmerekauntukmelakukanibadah.Edo meminjamkanruangmakannyauntukdigunakanSitidanUdinShalat.Meskipun Edo beragamaProtestan,
iatidakkeberatanrumahnyadipakaiuntukshalat. Beni yang beragamaProtestan, Dayu yang beragama Hindu, danLani yang
beragamaBudhamenunggudengansabartemannyaberibadah.Keenamsahabatselalumenghargaisatudengan yang lain.
Tibasaatnyakeenamsekawanmelakukanpercobaan.Setiap orang menunjukkantanggungjawabnyadalambekerja.Tidakadasatu pun di antaramereka yang
dudukdiamataumemberiperintahsaja.Semuanyaikutbagiandalampercobaan.
SaatDayumembutuhkanpertolonganmemotongbenang, Udindatangmembawakangunting.Saat Edo kesulitanmenalikanbenang di kaleng,
Sitiikutmembantu.Keenamsahabatbekerjasamadengansemangat.Merekahiduprukun, salingmembantumeskipunberbeda agama.

2. Temukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam teks !Lalu tuliskan pada tabel yang telah disediakan.

Paragraf GagasanPokok GagasanPendukung

Paragraf 1

Paragraf 2

Paragraf 3

Paragraf 4
3. Setelah itu, tuliskan pada diagram yang telah disediakan di bawah ini!
MataPelajaran :Tematik(Bahasa Indonesai dan IPS)
Kelas :IV(Empat)
Tema :1

Mata LevelKogni BentukSo BobotS NoS

No KompetensiDasar IPK IndikatorSoal
Pelajaran tif al oal oal
1 BahasaIndon 3.1. 3.1.1. Menentukangagas L3 Disajikan teksbacaan, siswadapat Esaay 20 1
esia Mencermatigagasanpoko anpokokdangagas menentukan gagasan pokok dari
kdangagasanpendukung anpendukungsetia paragraf tersebut dengan tepat
yangdiperolehdariteks pparagrafdariteks
lisan,tulis, atau visual. bacaan. (C3)

3.1.2. Menyimpulkanper
bedaangagasan L3 Disajikan teks bacaan, Essay 20 2
pokok dan siswadapatmenyimpulkanperbedaa
gagasan n gagasan pokok dan gagasan
pendukung pendukung.
setiapparagrafdari
teksbacaan
2 IPS 3.2.Mengidentifikasikeragam 3.2.1. Mengidentifikasik L3 Siswa dapat mengidentifikasi Essay 20 3
ansosial,ekonomi, eragamansosialda keragaman sosial dariteman-
budaya, etnis, dan agama ri teman-teman temanyangadadikelas dengan
diprovinsisetempatsebag yang ada di kelas. benar.
aiidentitasbangsaIndones
ia;sertahubungannyaden 3.2.2. Mengklasifikan L3 Essay 20 4
gankarakteristik ruang. keragaman sosial
dariteman- Siswadapatmengklasifikankeraga
temanyangadadi mansosialdari teman-
kelas. temanyangadadikelas dengan
L3 benar. Essay 20 5
3.2.3. Menyimpulkan
keragaman sosial
dariteman-
temanyangadadik Setelahberdiskusi,siswadapatmen
elas
yimpulkan keragaman sosialdari
teman-temanyangadadi kelas
dengan tepat
 INSTRUMEN PENILAIAN

1. Penyakit gigi pada anak dapat berdampak pada kesehatan masa depannya. Salah satunya adalah
struktur gigi yang tak benar karena kerusakan gigi terutama pada gigi susu. Sementara itu, sakit gigi
karena gigi berlubang dapat mengganggu aktivitas belajar sehingga prestasi mereka pun akan
menurun.
Gagasan pokok paragraf tersebut adalah ....
a. dampak penyakit gigi pada kesehatan
b. kerusakan gigi berlubang mengganggu aktivitas belajar
c. sakit gigi berlubang dianggap hal sepele
d. gigi susu berlubang menjadikan struktur gigi jelek

2. Berdasarkan teks bacaan pada soal no. 1, gagasan pedukung yang benar adalah....
a. dampak penyakit gigi pada kesehatan
b. kerusakan gigi berlubang mengganggu aktivitas belajar
c. sakit gigi berlubang dianggap hal sepele
d. gigi susu berlubang menjadikan struktur gigi jelek

3. Upacara bendera di sekolah bermanfaat untuk ….

a. menjaga lingkungan sekolah tetap bersih
b. menyehatkan seluruh warga sekolah
c. melatih kedisiplinan warga sekolah
d. menjaga kebersihan kelas

4. Perselisihan antarsuku dapat terjadi karena ….

a. saling menghormati
b. senang bekerja sama
c. menganggap suku sendiri lebih baik
d. menghargai budaya suku lain

5. Contoh cara membina persatuan dalam keragaman adalah ….

a. merayakan hari kemerdekaan bersama
b. mengunggulkan budaya suku sendiri dan merendahkan suku lain
c. membuat berita jelek tentang suku lain
d. tidak mau mempelajari budaya daerah lain
 RUBRIK PENILAIAN KETRAMPILAN
BAHASA INDONESIA

KompetensiDasar IndikatorPencapaianKompetensi
3.1.Mencermatigagasanpokokdangagasanpe 3.1.1. Menentukangagasanpokokdangagasa
ndukungyangdiperolehdariteks npendukungsetiapparagrafdariteks
lisan,tulis, atau visual. bacaan. (C3)
3.1.2. Menyimpulkanperbedaangagasanpok
ok dan gagasan pendukung
setiapparagrafdari teksbacaan.(C4)
4.1. Menatainformasiyangdidapatdariteks 4.1.1.Menuliskangagasanpokokdangagasanpe
berdasarkan keterhubungan ndukungsetiapparagrafdariteks bacaan.
antargagasan ke dalam
kerangkatulisan.

Perlu Pen-
Kriteria Sangat Baik(4) Baik (3) Cukup (2)
dampingan (1)

Gagasan Menentukan Menentukan Menentukan Belum dapat

pokok. gagasan pokok sebagian besar sebagian kecil menentukan
pada semua gagasan pokok gagasan pokok gagsan pokok.
paragraf dengan pada semua pada semua
benar. paragraf dengan paragraf dengan
benar. benar.


Gagasan Menentukan Menentukan Menentukan Belum dapat

pendukung. gagasan sebagian besar sebagian kecil menentukan
pendukung pada gagasan gagasan gagasan
semua paragraf pendukung pada pendukung pada pendukung.
dengan benar. semua paragraf semua paragraf
dengan benar. dengan benar.


Penyajian Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat

gagasan pokok menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil menyajikan
dan gagasan teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok gagasan pokok
pendukukung mendukung dan pendukung dalam dan gagasan dan gagasan
dalam peta memimpin peta pikiran pendukung pendukung
teman lainnya dalam peta dalam peta
pikiran. saat diskusi. dengan tepat. pikiran dengan pikiran.
 tepat.

Sikap: Mandiri Sebagian besar Tugas diselesaikan Tugas Belum dapat

tugas dengan motivasi diselesaikan menyeselesaikan
diselesaikan dan bimbingan dengan motivasi tugas meski
dengan mandiri. guru. dan bimbingan telah diberikan
guru. motivasi dan
 bimbingan.