Amelia mendapat tugas membuat karangan mengenai program merdeka belajar

oleh gurunya. Ketika diperiksa, ternyata karangan tersebut merupakan hasil

plagiasi. Sebagian besar isi karangan tersebut mengambil dari tulisan orang lain
dan sudah dipublikasikan. Gurunya kemudian menanyakan kepada Amelia
mengapa ia melakukan hal tersebut. Amelia menyangkal dan bersikeras ia tidak
melakukan plagiasi. Ketika didesak, ia tetap tidak mengaku, sampai gurunya akan
memanggil orang tua Amelia. Pada akhirnya Amelia mengakui perbuatannya. Ia
melakukan hal tersebut karena terpaksa. Ia tidak menguasai materi dan ingin nilai
yang baik. Karena perilaku tersebut Amelia mendapat nilai 0, mendapat surat
peringatan, dan orang tuanya harus dipanggil ke sekolah.

Ada beberapa perilaku yang bisa terlihat dari ilustrasi di atas, yaitu ada perilaku
berbohong, kemudian ada perilaku tidak mengaku (yang frekuensinya 2 kali).
Perilaku lain yang muncul adalah perilaku mau enaknya sendiri (melakukan
plagiasi karena ingin nilai baik). Dalam hal ini ada hubungan antara perilaku
plagiasi dengan keinginan mendapat nilai bagus tanpa usaha keras, dan ada
juga hubungan plagiasi dengan hukuman (konsekuensi yang diterima).

Untuk bisa membantu siswa membentuk perilaku yang baik dalam belajar
termasuk mengenali gaya belajar, memperhatikan lingkungan siswa (pertemanan,
keluarga, relasi dengan guru), guru harus mampu melakukan observasi dan
pencatatan perilaku.
Hal yang penting diketahui:

a. Dengan melakukan pengamatan perilaku, kita sebagai guru bisa mendapatkan

informasi yang berguna untuk menentukan Tindakan atau intervensi yang
tepat untuk siswa.

b. Dengan melakukan pencatatan perilaku, guru dapat mengetahui apakah

perilaku siswa mengalami perubahan (entah positif/negatif).

Bagaimana langkah melakukan pengamatan dan pencatatan perilaku

terhadap siswa?

a. Menentukan target perilaku (perilaku apa yang mau diamati, apakah perilaku
aktif menjawab, perilaku merespon dengan sopan, gaya belajar, komunikasi,
dll). Tentukan target perilaku dan fokus pada target tersebut.

b. Tentukan siapa yang akan melakukan observasi. Observasi dilakukan lebih

dari satu orang. Ada baiknya berjumlah ganjil, supaya bisa terjadi kesepakatan.
Bisa saja guru kelas, guru BK, ataupun orang tua, bahkan siswa dapat diminta
untuk mencatat perilaku mereka. Tentukan juga kapan observasi dilakukan
apakah ketika kerja kelompok, ada projek tertentu, dll.

c. Tentukan durasi/lama mengamati perilaku tersebut dan pada peristiwa apa

saja.

d. Memilih alat untuk melakukan pengamatan, misalnya bisa dilakukan sendiri,

dibantu camera video, dll.

Tabel 5 Contoh Aspek Pengamatan Perilaku Siswa

Target perilaku Melamun atau tidak memperhatikan di kelas

Observer Guru beberapa mata pelajaran (misal dalam 3 mata pelajaran
berbeda, Matematika, Bahasa Indonesia, IPS)
Durasi Berapa lama waktu perilaku terjadi
Alat pencatat Kertas/catatan, dibantu camera (CCTV) jika ada
 Tabel 6 Contoh Tabel Pencatatan Pengamatan pada Siswa
Pada mata pelajaran Perilaku melamun/tidak
Matematika memperhatikan
Minggu 1 Ada/muncul
Adakah perilaku lain yang
positif/yang baik yang muncul?
Misalnya: Melamun, namun
sangat aktif pada pelajaran
menggambar/seni. 🡪 ada
potensi apa pada siswa yang
bisa dikembangkan?
Minggu 2 Ada/muncul
Frekuensi dan durasi
Selama 2 jam ada 5 kali perilaku
ini muncul, durasi berkisar
5-10 menit.
Dalam 2 jam ada 4 kali siswa
tidak memperhatikan berkisar
3-4 menit setiap kalinya.
Keterangan
Paling lama ada 10 menit di mana
siswa hanya menundukkan kepala,
kelihatan mengantuk atau terdistraksi
hal lain. Bila ditegur memperhatikan
sebentar dan kemudian kembali
melakukan hal yang sama.
Perilaku baik/positif yang muncul saat
observasi terjadi
Sama seperti sebelumnya, bila ditegur
akan memperhatikan.
Dalam hal ini sebagai guru, Anda harus membuat rancangan intervensi supaya siswa dapat
belajar dengan baik dan mau memperhatikan. Langkah yang dapat diambil:

a. Memanggil siswa yang bersangkutan, menanyakan masalahnya langsung.

b. Bisa berkonsultasi dengan ortu dan guru lain.

c. Melakukan intervensi untuk merubah perilaku, misal: memindahkan siswa duduk di

depan, memberi tugas yang membuat ybs. lebih aktif.

Setelah intervensi dilakukan pengukuran perilaku diulangi kembali untuk melihat apakah ada
perubahan yang ada. Hasil pencatatan harus disimpan dan dapat dijadikan catatan untuk
evaluasi siswa dan proses pengajaran.

Gambar 9. Contoh Grafik Sebelum dan Sesudah Intervensi