TOPIK 4

RUANG KOLABORASI
PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN I
01.03.b.3-T4-4a. Unggah Tugas Ruang Kolaborasi
RANCANGAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN SESUAI DENGAN
PENDEKATAN Culturally Responsive Teaching (CRT)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS
Nama Penyusun : Fitri S. Noho
Sekolah : SMP Negeri 15 Palu
Tahun : 2023/2024
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Kelas : IX
Fase CP : D
Materi Pokok : Teks Tanggapan
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (3 JP)
Elemen CP yang dituju : Menyimak

B. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secarakreatif, produktif,kritis,mandiri,kolaboratif,
dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI

3.7 Mengidentifikasi informasi 3.7.1 Mengidentifikasi informasi

berupa kritik, sanggahan, atau
pujian dari teks tanggapan
(lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) yang didengar
dan/atau dibaca.
berupa kritik atau pujian dari
teks tanggapan (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) yang
didengar dan/atau dibaca
3.7.2 Memahami isi informasi
dengan alasan yang logis
disertai bukti pendukung
(hasil penelitian, data nasinal,
dll)

4.7 Menyimpulkan isi teks 4.7.1 Menjelaskan informasi

tanggapan berupa kritik, tentang teks tanggapan
sanggahan, atau pujian (puji, kritik) terhadap
(mengenai lingkungan hidup, sesuatu.
kondisi sosial, dan/atau 4.7.2 Menyimpulkan informasi
keragaman budaya) yang tentang teks tanggapan
didengar dan dibaca (puji, kritik) terhadap
sesuatu.

D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui penerapan model pembelajaran Culturally Responsive
Teaching (CRT), peserta didik dapat mengidentifikasi dan
memahami informasi kritik atau pujian dari teks tanggapan.
 2. Melalui penggunaan strategi Culturally Responsive Teaching
(CRT), peserta didik dapat menyimpulkan isi teks tanggapan
berupa kritik, sanggahan, atau pujian terhadap suatu hal.

E. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Pada pembelajaran ini, nilai karakter yang akan ditanam, antara lain
cermat, tanggung jawab, dan gotong royong.

F. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Faktual : contoh teks tanggapan “Dampak dari kemajuan
IPTEK”
b. Konseptual: struktur dan kaidah kebahasaan teks tanggapan
c. Prosedural: langkah-langkah menulis teks tanggapan
d. Metakognitif: menulis teks tanggapan dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan.
2. Materi pembelajaran remedial
a. Menelaah struktur teks tanggapan.
b. Menelaah aspek kebahasaan teks tanggapan.
3. Materi pembelajaran pengayaan
a. Mempelajari soal-soal PTS atau PAS yang berhubungan dengan
teks tanggapan

G. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Culturally Responsive Teaching (CRT)
2. Model : Cooperative Learning
3. Metode : Diskusi kelompok, penugasan, tanya jawab

H. Media, Alat dan bahan

1. Media : PPT, Teks tanggapan yang sesuai
2. Alat/Bahan : Laptop dan LCD Proyektor, LKPD

I. Sumber pembelajaran
• Buku Bahasa Indonesia Siswa Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2018
• Buku referensi yang relevan
• Lingkungan setempat
• Internet
 • Bahan ajar

J. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Langkah 1: Pendahuluan (10 menit)

• Guru menyapa siswa dengan menggunakan salam yang
mencerminkan keberagaman budaya di kelas.
• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dengan merinci
bagaimana pembelajaran hari ini akan memberikan
pemahaman yang mendalam tentang konsep-konsep
budaya dan lingkungan hidup.
• Guru menyampaikan konteks materi "Teks Tanggapan"
dengan mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari
siswa, mungkin dengan memberikan contoh atau cerita
yang relevan dengan latar belakang budaya siswa. •
Aktivitas Ice Breaker (Pembukaan): Guru memilih aktivitas
ice breaker yang bersifat inklusif dan menghargai beragam
budaya siswa, misalnya permainan atau pertanyaan yang
memungkinkan siswa berbagi aspek-aspek unik dari budaya
mereka.

Langkah 2: Penyajian Kasus (15 menit)

• Guru memastikan bahwa kasus atau situasi masalah yang
dihadirkan dalam teks tanggapan mencerminkan
keanekaragaman budaya dan relevan dengan pengalaman
siswa.
• Siswa diberi kesempatan untuk berbagi pengalaman atau
perspektif budaya mereka terkait dengan topik yang
dibahas.

Langkah 3: Identifikasi Tingkat Pemahaman (10 menit)

• Guru memastikan pre-test mencakup pertanyaan yang
menghargai keanekaragaman budaya siswa.
• Siswa diberi instruksi yang jelas dan relevan dengan
konteks budaya mereka untuk menjawab pre-test.
 Langkah 4: Pembagian Kelas Menurut Tingkat Pemahaman (10 menit)
• Guru menggambarkan pentingnya keberagaman dalam
kelompok dan menciptakan suasana yang inklusif.
• Guru memberikan contoh konkret tentang bagaimana
keragaman budaya dapat menjadi kekuatan dalam
pemecahan masalah..

Langkah 5: Diskusi dan Pemecahan Masalah Kelompok (30 menit)

• Guru memastikan setiap kelompok memiliki perwakilan
budaya yang beragam.
• Siswa diberi panduan untuk menghormati dan menghargai
perspektif budaya dalam diskusi mereka.

Langkah 6: Presentasi dan Peer Review (20 menit)

• Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan
pemecahan masalah mereka.
• Siswa diberi pedoman tentang memberikan peer review yang
konstruktif dan menghargai kontribusi budaya dari kelompok
lain.

Langkah 7: Penugasan Individu (15 menit)

• Guru memberikan pilihan tugas individu yang memungkinkan
siswa mengaitkan konsep-konsep dengan pengalaman budaya
mereka sendiri.
• Tugas individu dapat mencakup penerapan konsep dalam
konteks nyata atau pengembangan ide.

Langkah 8: Refleksi Bersama (10 menit)

• Guru memberikan penilaian formatif berdasarkan rubrik
penilaian yang telah disiapkan.
• Siswa dan guru melakukan refleksi bersama terhadap
pembelajaran hari ini.
• Siswa memberikan umpan balik terkait kegiatan pembelajaran
Culturally Responsive Teaching (CRT).
• Guru memberikan penguatan materi kembali dan kaitan
materi dengan kehidupan sehari-hari

K. Penilaian
 • Sikap: Nontes (observasi, lembar pengamatan)
• Pengetahuan: Tes (uraian, tes objektif)
• Keterampilan: Tes (unjuk kerja, penugasan)

L. Asesmen:
1. Penilaian Sikap:
a) Instrumen: Observasi
b) Teknik: Nontes
c) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan
d) Kriteria Penilaian:
• Keterlibatan dalam aktivitas yang mencerminkan
keberagaman budaya:
4 - Sangat Terlibat,
3 - Terlibat,
2 - Kurang Terlibat,
1 - Sangat Kurang Terlibat
• Penghargaan terhadap keberagaman budaya:
4 - Sangat Menghargai,
3 - Menghargai,
2 - Kurang Menghargai,
1 - Sangat Kurang Menghargai
• Kolaborasi dan Kerjasama dengan siswa dari latar belakang
budaya yang berbeda:
4 - Sangat Kolaboratif,
3 - Kolaboratif,
2 - Kurang Kolaboratif,
1 - Sangat Kurang Kolaboratif

Cara Menghitung Skor: Jumlah skor yang diperoleh siswa dari lembar
pengamatan dibagi dengan jumlah maksimal skor dan dikalikan 100%.

2. Penilaian Pengetahuan:
• Instrumen: Tes
• Teknik: Tes objektif dan tes esai
• Bentuk Instrumen: Pilihan ganda, isian singkat, dan esai

Tes Formatif = Tes Esai

 1. Apa yang dimaksud dengan teks tanggapan?
2. Apa saja struktur teks tanggapan?
3. Apa yang dimaksud dengan Kritik?
4. Apa yang dimaksud dengan Saran?
5. Bagaimana yang dimaksud dengan Kalimat aktif?

Kriteria Penilaian:
Kriteria Penilaian Tes Unjuk Kerja Skala Penilaian (1-4)
1. Kemampuan merespons teks secara tertulis 1 (Tidak memadai)
2. Penerapan konsep struktur dalam tanggapan 2 (Kurang memadai)
3. Kreativitas dalam menyampaikan ide 3 (Cukup baik)
4. Struktur keseluruhan tanggapan 4 (Baik)

Cara Menghitung Skor:

Total Skor Pengetahuan (Objektif):
Total Skor = Skor Pertanyaan 1 + Skor Pertanyaan 2 + Skor Pertanyaan 3 +
Skor Pertanyaan 4 + Skor Pertanyaan 5.
Jumlah skor yang diperoleh siswa dari lembar pengamatan dibagi dengan
jumlah maksimal skor dan dikalikan 100%.

3. Penilaian Keterampilan:
• Instrumen: Unjuk kerja dan penugasan
• Teknik: Penugasan dan observasi
• Bentuk Instrumen: Lembar penilaian keterampilan dan produk
penugasan
• Kriteria Penilaian:

1. Tes Keterampilan (Unjuk Kerja):

• Tugas: Buatlah tanggapan tertulis terhadap teks yang
diberikan, menunjukkan evaluasi, deskripsi, dan penegasan
ulang dengan jelas dengan menghormati keberagaman
budaya.

Skor Siswa:
• Kemampuan merespons teks secara tertulis: 4 (Baik)
• Penerapan konsep struktur dalam tanggapan: 3 (Cukup baik)
 • Kreativitas dalam menyampaikan ide dengan menghormati
keberagaman budaya: 4 (Baik)
• Struktur keseluruhan tanggapan mencerminkan pemahaman
mendalam terhadap keragaman budaya: 4 (Baik)

Penilaian Keterampilan (Tes Unjuk Kerja dan Penugasan):

Kriteria Penilaian Penugasan Skala Penilaian (1-4)
1. Keterkaitan dengan materi "Teks Tanggapan" 1 (Tidak terkait)
2. Kreativitas dalam mengekspresikan tanggapan 2 (Kurang kreatif)
3. Penerapan kaidah kebahasaan yang tepat 3 (Cukup baik)
4. Analisis mendalam terhadap materi 4 (Baik)

2. Tes Keterampilan (Penugasan):

Tugas: Tulislah tanggapan kreatif terhadap teks yang diberikan,
menunjukkan penerapan kaidah kebahasaan dengan tepat dengan
menghormati keberagaman budaya.
Skor Siswa:
• Keterkaitan dengan materi "Teks Tanggapan" dan penggunaan
konteks budaya: 4 (Baik)
• Kreativitas dalam mengekspresikan tanggapan: 3 (Cukup
kreatif)
• Penerapan kaidah kebahasaan yang tepat dengan menghargai
keberagaman budaya: 4 (Baik)
• Analisis mendalam terhadap materi dengan
mempertimbangkan keragaman budaya: 4 (Baik)

M. Cara Menghitung Nilai Akhir:

Nilai Akhir = (Total Skor Pengetahuan + Total Skor Keterampilan Unjuk
Kerja + Total Skor Keterampilan Penugasan) / 3

Peserta didik memperoleh nilai:

• Sangat Baik: apabila memperoleh skor 3,20-4,00 (80-100)
 • Baik: apabila memperoleh skor 2,80-3,19 (70-79)
• Cukup: apabila memperoleh skor 2,40-2,79 (60-69)
• Kurang: apabila memperoleh skor kurang dari 2,40 (Kurang dari
60%)

N. Remedial dan Pengayaan:

• Remedial: Guru memberikan bimbingan tambahan kepada siswa
yang belum mencapai KKM pada penilaian dengan
mempertimbangkan keberagaman budaya siswa.
• Pengayaan: Siswa yang telah mencapai atau melebihi KKM
diberikan tugas pengayaan atau proyek tambahan yang
mempertimbangkan dan menghargai keberagaman budaya.

Palu, November 2023

Mengetahui, Mahasiswa PPL I PPG Prajabatan,
Guru Pamong,

Herni Sahid, S.Pd Fitri S. Noho, S.Pd.

NIP. 196911261998032005 NIM. A61123686