Sejarah

Masuk dan berkembangnya Islam di Indonesia

Fase e

SMK NEGERI 1 LHOKNGA

MODUL 4 : 27 JP

Hanif, S.Pd
19920709 202221 1 002
 ELEMEN

PEMAHAMAN KONSEP
Peserta didik mampu menjelaskan dan menganalisis peristiwa sejarah di Indonesia (masuk dan
berkembangnya Islam di Indonesia) serta memaknai nilai-nilai yang terkandung didalamnya dan
dikontekstualisasikan dalam kehidupan masa kini.
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Hanif, S.Pd.
Nama Institusi : SMK Negeri 1 Aceh Besar
Tahun Penyusunan Perangkat Ajar : 2024
Jenjang Sekolah : SMK
Kelas :X
Alokasi Waktu : 9 Pertemuan (27 x 45 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik memahami teori masuk dan berkembangnya Islam di Indonesia
 Peserta didik dapat menganalisis kerajaan-kerajaan serta hasil akuturasi budaya Islam di Indonesia
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Bernalar Kritis
Berpikir secara obyektif dan keilmuan berdasarkan data dan fakta dalam memahami masuk dan
berkembangnya Islam di Indonesia
 Mandiri
Sadar dan bertanggungjawab dalam kerangka memahami masuk dan berkembangnya Islam di
Indonesia
 Kreatif
Memiliki keluwesan berpikir dalam memahami dan mengkaitkan masuk dan berkembangnya Islam di
Indonesia dengan kehidupan sehari-hari
D. SARANA DAN PRASARANA
Sarana : Laptop/ Komputer, Handphone, Jaringan Internet
Prasarana :
1. Google Classroom, Google Meet, Zenius
2. Youtube, PPT, gambar aktivitas manusia
3. Modul, Buku Sejarah Indonesia Kelas X
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
Jumlah Peserta Didik : 21 - 34 orang peserta didik
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Moda Pembelajaran dengan model Project-Based Learning
 KOMPONEN INTI MODUL

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
10.9 Menjelaskan dan menganalisis peristiwa sejarah di Indonesia (masuk dan berkembangnya Islam)
serta memaknai nilai-nilai yang terkandung didalamnya dan dikontekstualisasikan dalam kehidupan
masa kini.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Peserta didik dapat memahami masuk dan berkembangnya Islam di Indonesia
 Memahami makna hasil akulturasi budaya Islam di Indonesia
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Bagaimana masuk dan berkembangnya Islam di Indonesia?
2. Apa saja hasil akulturasi budaya Islam di Indonesia

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE 1-3 (6 X 45 menit)
PENDAHULUAN (60 menit)
1. Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan (salam, berdoa, presensi)
2. Apersepsi : Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengetahuan peserta didik pada materi sebelumnya
3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari- hari
4. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan
5. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
KEGIATAN INTI (300 menit )
1. Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik:
Teori masuk dan berkembangnya Islam di Indonesia
Melalui tayangan gambar lini masa lahirnya Pancasila dan membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, atau dari internet.
2. Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan teori masuk dan berkembangnya Islam di Indonesia melalui
kegiatan belajar untuk mendapatkan informasi dari apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu (mandiri), kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk membentuk profil pelajar pancasila.
Misalnya :
 Bagaimana masuk dan berkembangnya Islam di Indonesia?
 Apa saja hasil akulturasi budaya Islam di Indonesia?
3. Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok.
4. Menyimak, Mendengar dan Mengkomunikasikan
 Guru memberikan pengantar dan penjelasan materi secara garis besar/global
  Setelah membaca peserta didik diberikan tampilan video berjudul teori masuk dan
berkembangnya Islam di Indonesia
 Berdasarkan pada artikel dan video tersebut, peserta didik diminta memberikan kesimpulan
mengenai video teori masuk dan berkembangnya Islam di Indonesia
 Peserta didik dibagi dalam kelompok untuk mendiskusikan mengenai teori masuk dan
berkembangnya Islam di Indonesia
 Peserta didik membuat interpretasi sejarah dari sumber yang didapat dengan menyimpulkan
teori masuk dan berkembangnya Islam di Indonesia
 Peserta didik mempresentasikan hasil yang dibuat dalam bentuk poster yang menjelaskan
teori masuk dan berkembangnya Islam di Indonesia

KEGIATAN PENUTUP (45 menit)

1. Membuat simpulan pelajaran
2. Melakukan refleksi kegiatan yang telah dilaksanakan
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
4. Mempersiapkan untuk materi yang akan datang

PERTEMUAN 4-7 (12 x 45 menit)

PENDAHULUAN (80 menit)
1. Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan (salam, berdoa, presensi)
2. Apersepsi : mengkaji ulang secara singkat tentang materi pada pembelajaran sebelumnya
3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari- hari
4. Menyiapkan garis besar cakupan dan kegiatan yang akan dilakukan
5. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
KEGIATAN INTI (400 menit)
1. Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik:
Kerajaan Islam di Indonesia
Melalai ulasan peristiwa sejarah dan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, atau dari internet.
2. Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan kerajaan Islam di Indonesia melalui kegiatan belajar untuk
mendapatkan informasi dari apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu (mandiri),
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
membentuk profil pelajar pancasila.
Misalnya :
 Apa saja keraajaan Islam di Indonesia?
 Bagaimana kehidupan kerajaan Islam di Indonesia?
3. Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok.
4. Menyimak, Mendengar dan Mengkomunikasikan
 Guru memberikan pengantar dan penjelasan materi secara garis besar/global
  Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa
 Peserta didik diminta membaca sebuah artikel kerajaan Islam di Indonesia
 Setelah membaca peserta didik diberikan tampilan video kerajaan Islam di Indonesia
 Berdasarkan pada artikel dan video tersebut, peserta didik diminta memberikan kesimpulan
mengenai informasi dan peristiwa apa serta manfaat dari informasi tersebut
 Peserta didik dibagi dalam kelompok untuk mendiskusikan mengenai kerajaan Islam di
Indonesia untuk menjawab pertanyaan “Bagaimana kehidupan kerajaan Islam di Indonesia?
 Peserta didik membuat interpretasi sejarah dari sumber yang didapat dengan menyimpulkan
keterkaitan kebudayaan di Indonesia dengan kerajaan Islam di Indonesia
 Peserta didik mempresentasikan hasil yang dibuat dalam yang menjelaskan keterkaitan
kerajaan Islam di Indonesia
KEGIATAN PENUTUP (60 menit)
1. Membuat simpulan pelajaran
2. Melakukan refleksi kegiatan yang telah dilaksanakan
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
4. Mempersiapkan untuk materi yang akan datang

PERTEMUAN 8-9 (6 x 45 menit)

PENDAHULUAN (40 menit)
1. Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan (salam, berdoa, presensi)
2. Apersepsi : mengkaji ulang secara singkat tentang materi pada pembelajaran sebelumnya
3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari- hari
4. Menyiapkan garis besar cakupan dan kegiatan yang akan dilakukan
5. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
KEGIATAN INTI (200 menit)
1. Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik: Hasil
akulturasi budaya Islam di Indonesia; Melalai ulasan peristiwa sejarah dan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, atau dari internet.
2. Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan hasil akulturasi budaya di Indonesia melalui kegiatan belajar
untuk mendapatkan informasi dari apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu (mandiri),
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
membentuk profil pelajar pancasila.
Misalnya :
 Apa saja hasil akulturasi budaya Islam di Indonesia?
 Bagaimana hasil akulturasi budaya Islam di Indonesia?
3. Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok.
4. Menyimak, Mendengar dan Mengkomunikasikan
 Guru memberikan pengantar dan penjelasan materi secara garis besar/global
  Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa
 Peserta didik diminta membaca sebuah artikel hasil akulturasi budaya di Indonesia
 Setelah membaca peserta didik diberikan tampilan video hasil akulturasi budaya di Indonesia
 Berdasarkan pada artikel dan video tersebut, peserta didik diminta memberikan kesimpulan
mengenai informasi dan peristiwa apa serta manfaat dari informasi tersebut
 Peserta didik dibagi dalam kelompok untuk mendiskusikan mengenai hasil akulturasi budaya
di Indonesia untuk menjawab pertanyaan “Apa saja hasil akulturasi budaya Islam di
Indonesia?”
 Peserta didik membuat interpretasi sejarah dari sumber yang didapat dengan menyimpulkan
keterkaitan kebudayaan di Indonesia dengan hasil akulturasi budaya di Indonesia
 Peserta didik mempresentasikan hasil yang dibuat dalam yang menjelaskan keterkaitan hasil
akulturasi budaya di Indonesia
KEGIATAN PENUTUP (30 menit)
1. Membuat simpulan pelajaran
2. Melakukan refleksi kegiatan yang telah dilaksanakan
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
4. Mempersiapkan untuk materi yang akan datang

E. ASESMEN
1. Asesmen Diagnostik (Terlampir)
a. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
b. Asesmen Diagnostik Kognitif
2. Asesmen Formatif (Terlampir)
a. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) : Observasi
b. Penugasan : Tertulis

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

a. Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi. Remidial
diberikan dalam bentuk melaluli tutor sebaya apabila peserta didik yang remedial jumlahnya
tidak lebih dari 50% jumlah peserta didik di kelas. Bimbingan khusus apabila peserta didik
yang remedial jumlahnya sedikit 1 sampai 5 orang. Pembelajaran dengan model dan metode
yang berbeda apabila peserta didik yang remedial jumlahnya lebih dari 50 % jumlah peserta
didik di kelas.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai kompetensi.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.

G. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Sejarah, Buku Guru, Kemendikbudristek, 2023
2. Sejarah, Kelas X, Erlangga, 2020
H. GLOSARIUM
Masuk dan berkembangnya Islam di Indonesia dasar teori asal usul nenek moyang bangsa
Indonesia ini berdasarkan ilmu genetika melalui penelitian DNA mitokondria gen perempuan dan
laki-laki. Menurut ahli dari Amerika Serikat, Max Ingman, manusia modern yang ada sekarang ini
berasal dari Afrika, antara kurun waktu 100-200 ribu tahun lalu. Dari Afrika menyebar ke luar
Afrika.

I. DAFTAR PUSTAKA

Oktafiana, Sari. 2023. Sejarah : Buku Siswa. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Kemendikbudristek.

J. REFLEKSI

Isilah penilaian diri ini dengan sejujur-jujurnya dan sebenar-benarnya sesuai dengan perasaan
kalian ketika mengerjakan materi pembelajaran ini!
1. Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili perasaan kalian
setelah mempelajari materi ini!

2. Apa yang sudah kalian pelajari?

3. Apa yang kalian kuasai dari materi ini?
4. Bagian apa yang belum kalian kuasai?
5. Apa upaya kalian untuk menguasai yang belum kalian kuasai?

Mengetahui, Aceh Besar, 28 Juni 2024

Kepala SMK Negeri 1 Lhoknga Guru Mata Pelajaran

Drs. Dahlan M.Pd Hanif, S.Pd

NIP. 19680717 200604 1 018 NIP. 19920709 202221 1 002
 LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

A. Asesmen Non-Kognitif (Sebelum pembelajaran)
Informasi yang akan digali Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
Aktivitas siswa selama belajar di rumah Apa saja kegiatan kamu selama belajar
dari rumah?
Psikologi siswa Hal apa yang paling menyenangkan dan
tidak menyenangkan?
Kondisi keluarga siswa Kamu tinggal dengan siapa di rumah?
Sosial dan emosi siswa Apa harapan kamu?

B. Asesmen Kognitif (Sebelum pembelajaran)

Topik Pertanyaan Jawaban/scor Tindak Lanjut
Asal- 1. Kepercayaan C/100 Berdasarkan hasil diagnosis penilaian,
usul masyarakat siswa akan dibagi menjadi 3 kelompok.
Nenek praaksara berupa - Siswa dengan rata- rata kelas akan
Moyang pemujaan terhadap diajar oleh guru kelas.
roh nenek moyang - Siswa 1 semester di bawah rata- rata,
dinamakan ... mendapatkan pelajaran tambahan dari
a. Monoteisme guru kelas.
b. Dinamisme - Siswa 2 semester di bawah rata- rata,
c. Animisme akan dititipkan ke guru kelas di bawah
d. Politeisme atau membuat kelompok belajar yang
e. Totemisme didampingi orang tua, anggota
keluarga atau pendamping lain yang
relevan

C. Asesmen formatif (Proses Pembelajaran)

 Penilaian Sikap : Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.
PERTEMUAN 1 - 8
KELAS : X..... SEM / TAPEL : 1 / 2023 - 2024
MAPEL : SEJARAH WAKTU : ..............................
MATERI : ……………………………….

Aspek Perilaku
Jumla Skor Kod
No Nama Siswa yang Dinilai
h Skor Sika e
M Kr BK TJ
p Nilai
1
2
3
dst
 Keterangan :
 M : Mandiri
 Kr : Kreatif
 BK : Bernalar Kritis
 TJ : Tanggung jawab

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

 Penugasan
Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada lembar kerja peserta didik.
LEMBAR KERJA PENUGASAN

PENUGASAN 1 – 2
Menganalisis asal-usul nenek moyang Indonesia, jalur rempah & kehidupan awal manusia Indonesia
menggunakan ketrampilan sejarah yang dimiliki dalam bentuk peta konsep!

INSTRUMEN PENILAIAN

LK Penugasan 1-8

Sangat Kurang Tidak

Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Relevansi
2 Kemampuan mengidentifikasi
3 Penjelasan / Ulasan
4 Penguasaan materi

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Skor yg didapat = jumlah dari skor tiap nomor