MAKALAH

Efektivitas Metode Pembelajaran Pendidikan Jasmani Berbasis Permainan dalam

Meningkatkan Keterampilan Sosial Anak Berkebutuhan Khusus
 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Metode pembelajaran pendidikan jasmani berbasis permainan telah dikenal
sebagai salah satu pendekatan yang efektif dalam meningkatkan keterampilan sosial
anak berkebutuhan khusus. Pendekatan ini melibatkan penggunaan aktivitas fisik
dan permainan yang dirancang khusus untuk tidak hanya memperkuat kemampuan
motorik tetapi juga untuk mengembangkan kemampuan berinteraksi sosial. Melalui
permainan, anak-anak berkesempatan untuk berkomunikasi, berkolaborasi, dan
berinteraksi dengan rekan sebayanya dalam lingkungan yang mendukung dan
inklusif. Ini penting, terutama bagi anak berkebutuhan khusus, karena membantu
mereka membangun kepercayaan diri dan keterampilan sosial yang diperlukan
untuk berpartisipasi penuh dalam masyarakat.
Metode pembelajaran berbasis permainan dalam pendidikan jasmani
menawarkan kesempatan unik bagi anak berkebutuhan khusus untuk belajar melalui
pengalaman. Dengan menyesuaikan jenis permainan dan aktivitas untuk memenuhi
kebutuhan dan kemampuan berbagai anak, guru dapat mempromosikan lingkungan
belajar yang positif dan mendorong interaksi sosial. Anak-anak belajar tentang
giliran, menghargai perbedaan, dan bekerja sama menuju tujuan bersama, yang
semuanya adalah komponen penting dari keterampilan sosial. Pendekatan ini tidak
hanya membantu mereka dalam konteks kelas tetapi juga dalam interaksi sehari-hari
mereka di luar sekolah.
Penggunaan metode pembelajaran pendidikan jasmani berbasis permainan
dalam meningkatkan keterampilan sosial anak berkebutuhan khusus juga memiliki
dampak positif jangka panjang. Keterampilan yang diperoleh melalui permainan,
seperti komunikasi, kerja sama, dan pemecahan masalah, merupakan dasar penting
untuk kesuksesan di kemudian hari baik di dalam maupun di luar lingkungan
akademik. Oleh karena itu, metode ini tidak hanya meningkatkan keterampilan
sosial tetapi juga membantu dalam pengembangan keseluruhan anak,
mempersiapkan mereka untuk berbagai tantangan dan peluang di masa depan.
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana metode pembelajaran pendidikan jasmani berbasis permainan
mempengaruhi pengembangan keterampilan sosial pada anak berkebutuhan
khusus dibandingkan dengan metode pembelajaran tradisional?
2. Apa saja hambatan yang dihadapi guru dalam menerapkan metode pembelajaran
pendidikan jasmani berbasis permainan untuk anak berkebutuhan khusus?
3. Bagaimana perbedaan respons anak berkebutuhan khusus terhadap metode
pembelajaran pendidikan jasmani berbasis permainan dibandingkan dengan anak
tanpa kebutuhan khusus?
4. Sejauh mana metode pembelajaran berbasis permainan dalam pendidikan
jasmani dapat meningkatkan partisipasi anak berkebutuhan khusus dalam
aktivitas kelompok?
5. Apa pengaruh jangka panjang dari penerapan metode pembelajaran pendidikan
jasmani berbasis permainan terhadap pengembangan keterampilan sosial anak
berkebutuhan khusus?

C. Tujuan
1. Untuk mengetahui apakah metode pembelajaran pendidikan jasmani berbasis
permainan lebih efektif dalam mengembangkan keterampilan sosial anak
berkebutuhan khusus dibandingkan dengan metode tradisional.
2. Untuk mengidentifikasi hambatan yang dihadapi guru dalam menerapkan
metode pembelajaran ini.
3. Untuk memahami bagaimana anak-anak dengan dan tanpa kebutuhan khusus
merespon metode pembelajaran ini.
4. Untuk mengetahui apakah metode pembelajaran ini dapat meningkatkan
partisipasi anak berkebutuhan khusus dalam aktivitas kelompok.
5. Untuk mengetahui apakah metode pembelajaran ini memiliki pengaruh jangka
panjang pada pengembangan keterampilan sosial anak.
 BAB II PEMBAHASAN

A. Pengaruh metode pembelajaran pendidikan jasmani berbasis permainan pada

pengembangan keterampilan sosial anak berkebutuhan khusus
Metode pembelajaran pendidikan jasmani berbasis permainan, dengan ciri
khasnya yang interaktif dan mengutamakan partisipasi aktif, menawarkan manfaat
signifikan bagi anak berkebutuhan khusus, terutama dalam pengembangan
keterampilan sosial. Berbeda dari metode tradisional yang sering kali terpusat pada
pengajaran langsung dan aktivitas individu, pendekatan berbasis permainan
melibatkan anak-anak dalam situasi yang mendorong interaksi sosial yang kaya,
seperti kerja sama tim, bergantian, dan komunikasi efektif, baik verbal maupun non-
verbal. Ini tidak hanya memfasilitasi pembelajaran yang lebih menyenangkan dan
menarik tetapi juga secara aktif mengembangkan keterampilan penting seperti
berbagi, menunggu giliran, memecahkan masalah bersama, dan menghargai
perspektif orang lain. Metode berbasis permainan mendukung lingkungan belajar
yang lebih inklusif dan menghormati perbedaan, sambil mempersiapkan anak-anak
berkebutuhan khusus dengan keterampilan sosial yang mereka butuhkan untuk
navigasi interaksi sehari-hari lebih efektif. Ini menunjukkan potensi pendekatan
berbasis permainan tidak hanya sebagai alat pendidikan yang lebih efektif tetapi
juga sebagai sarana untuk integrasi sosial yang lebih baik bagi anak-anak dengan
kebutuhan khusus.
Pengaturan pembelajaran berbasis permainan membuka peluang berharga bagi
anak berkebutuhan khusus untuk terlibat dalam aktivitas yang dirancang secara
inklusif, mempertimbangkan berbagai tingkat kemampuan dan kebutuhan.
Keunikannya terletak pada kemampuannya untuk mempromosikan inklusivitas dan
kesadaran tentang keberagaman, menciptakan sebuah lingkungan di mana anak-
anak diajak untuk memahami dan menerima perbedaan masing-masing. Melalui
interaksi yang terjadi selama permainan, anak-anak tidak hanya mempelajari nilai
kerjasama dan komunikasi tetapi juga mengembangkan empati dan penghargaan
terhadap perspektif serta keunikan teman mereka. Berbeda dengan pendekatan
tradisional yang sering kali terbatas dalam menawarkan kesempatan semacam ini,
metode pembelajaran berbasis permainan secara efektif mengajarkan anak-anak
 pentingnya menerima dan merayakan keragaman. Ini tidak hanya memperkaya
pengalaman belajar mereka tetapi juga membantu membangun pondasi untuk
hubungan sosial yang lebih inklusif dan positif di masa depan, menanamkan nilai-
nilai kemanusiaan dan penerimaan sejak dini.
Metode pembelajaran berbasis permainan, dengan unsur kesenangannya,
secara inheren lebih menarik bagi anak-anak, termasuk mereka yang berkebutuhan
khusus, memberikan dorongan kuat bagi motivasi dan keterlibatan mereka dalam
proses belajar dan interaksi sosial. Pendekatan ini memanfaatkan daya tarik alami
permainan untuk menarik minat anak-anak, membuat mereka lebih terbuka dan
antusias terhadap pembelajaran, serta lebih mungkin untuk berpartisipasi secara
aktif dan konsisten. Dalam konteks permainan, anak-anak dapat merasakan
kegembiraan dan kesenangan, yang memungkinkan mereka untuk tetap fokus dan
terlibat selama periode yang lebih lama, suatu aspek kritikal untuk pembelajaran
yang efektif dan pengembangan keterampilan sosial yang solid. Unsur kesenangan
ini juga menawarkan cara yang lebih dinamis dan fleksibel dalam mengajarkan
keterampilan penting, berbeda dari metode tradisional yang cenderung lebih statis
dan kurang menarik, sering kali gagal menangkap atau mempertahankan perhatian
anak-anak untuk waktu yang lama.

B. Hambatan dalam menerapkan metode pembelajaran pendidikan jasmani

berbasis permainan
Keterbatasan sumber daya dan fasilitas yang disesuaikan merupakan salah satu
hambatan utama dalam penerapan metode pembelajaran berbasis permainan untuk
anak berkebutuhan khusus, mempengaruhi secara signifikan kemampuan mereka
untuk berpartisipasi secara penuh dan aman dalam aktivitas. Kurangnya peralatan
adaptif, yang penting untuk memastikan semua anak dapat terlibat dalam permainan
dan aktivitas fisik tanpa risiko cedera, sering kali menjadi penghalang besar. Selain
itu, ruang kelas dan area bermain yang belum dirancang dengan mempertimbangkan
kebutuhan aksesibilitas khusus anak-anak ini membatasi variasi permainan yang
dapat diimplementasikan, mengurangi kesempatan untuk interaksi sosial yang
berharga dan pembelajaran melalui permainan. Keterbatasan ini tidak hanya
menghambat keterlibatan anak-anak dalam pengalaman belajar yang kaya dan
inklusif tetapi juga mengurangi efektivitas metode pembelajaran berbasis permainan
dalam mengembangkan keterampilan motorik, sosial, dan kognitif, yang penting
bagi pertumbuhan dan perkembangan anak berkebutuhan khusus.
Kekurangan pelatihan atau pengetahuan spesifik sering menjadi penghambat
utama bagi guru dalam menerapkan metode pembelajaran berbasis permainan secara
efektif, khususnya untuk anak berkebutuhan khusus. Kompleksitas menerapkan
pendekatan ini layaknya memerlukan pemahaman yang luas dan mendalam
mengenai spektrum kebutuhan khusus, strategi adaptif untuk modifikasi permainan,
serta teknik inklusi yang memungkinkan semua anak merasa terlibat dan dihargai.
Tanpa dasar pengetahuan yang kuat dan pelatihan terfokus dalam area-area kunci
ini, guru dapat mengalami ketidakpastian dalam merancang dan melaksanakan
aktivitas yang tidak hanya aman tapi juga menarik dan bermanfaat bagi setiap siswa,
terlepas dari kemampuan atau kebutuhan individu mereka. Hal ini tidak hanya
menantang dalam menciptakan pengalaman belajar yang kaya dan inklusif tetapi
juga berpotensi mengurangi kualitas dan efektivitas pengajaran, menimbulkan
kesenjangan dalam pencapaian pembelajaran yang optimal bagi anak berkebutuhan
khusus dalam pendidikan jasmani. Penanganan masalah ini membutuhkan inisiatif
pelatihan guru yang lebih terstruktur dan mendalam, yang akan memperkuat
kemampuan mereka untuk menerapkan metode pembelajaran yang adaptif dan
responsif terhadap kebutuhan setiap anak.
Diversitas kebutuhan, kemampuan, dan preferensi pada anak berkebutuhan
khusus menciptakan tantangan signifikan bagi guru dalam merancang dan
mengimplementasikan permainan yang tidak hanya sesuai tetapi juga mampu
menarik minat seluruh kelas. Mengakomodasi spektrum kebutuhan individu ini
memerlukan adaptasi yang teliti dan personalisasi aktivitas, tugas yang menuntut
tingkat waktu, perencanaan, dan kreativitas yang tidak sedikit. Guru dituntut untuk
mengembangkan strategi yang fleksibel dan inklusif, yang seringkali terbukti
menantang, terutama dalam lingkungan kelas yang heterogen. Kesulitan ini
diperparah oleh keterbatasan waktu dan sumber daya, membuat upaya untuk
memastikan setiap anak merasa terlibat dan dihargai menjadi tugas yang kompleks.
Kesulitan ini tidak hanya menuntut dedikasi dan komitmen dari guru tetapi juga
pendekatan yang inovatif dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran,
 sehingga setiap anak dapat merasakan pengalaman belajar yang memuaskan dan
memperkaya, sesuai dengan keunikan mereka masing-masing.

C. Perbedaan respons anak berkebutuhan khusus dan anak tanpa kebutuhan

khusus terhadap metode pembelajaran pendidikan jasmani berbasis
permainan
Dalam konteks pembelajaran berbasis permainan, anak berkebutuhan khusus
sering kali menunjukkan pola keterlibatan dan motivasi yang unik dibandingkan
dengan rekan-rekan mereka tanpa kebutuhan khusus, menggarisbawahi pentingnya
pendekatan yang disesuaikan dan responsif. Metode pembelajaran ini cenderung
lebih efektif dalam memikat perhatian dan minat mereka, sebagian karena
kemampuannya untuk diadaptasi guna memenuhi kebutuhan individu dan
menyajikan pembelajaran dalam format yang lebih interaktif dan dinamis. Dengan
menawarkan umpan balik positif dan memanfaatkan elemen-elemen permainan
yang menyenangkan, pendidikan jasmani berbasis permainan bisa menjadi sarana
yang sangat berharga untuk menginspirasi kegembiraan dan keingintahuan belajar di
antara anak-anak berkebutuhan khusus. Sebaliknya, anak-anak tanpa kebutuhan
khusus mungkin lebih fleksibel dalam menghadapi berbagai metode pembelajaran
dan tidak selalu memerlukan modifikasi yang sama atau tingkat dukungan individu
untuk mencapai keterlibatan penuh. Hal ini menyoroti pentingnya pendidikan yang
inklusif dan adaptif, yang tidak hanya mengakui tetapi juga merayakan
keberagaman cara belajar dan berinteraksi dengan dunia.
Perbedaan dalam cara anak berkebutuhan khusus merespons terhadap metode
pembelajaran berbasis permainan, khususnya dalam konteks stimulasi sensorik dan
interaksi sosial, menyoroti kebutuhan mendesak untuk pendekatan yang lebih
inklusif dan sensitif terhadap perbedaan individu. Anak-anak ini, yang mungkin
menghadapi tantangan dengan sensitivitas sensorik yang tinggi atau kesulitan dalam
navigasi interaksi sosial, sering kali merasa kewalahan oleh aspek-aspek permainan
yang bagi banyak orang mungkin tampak sebagai sumber kesenangan. Sementara
rekan-rekan mereka tanpa kebutuhan khusus mungkin dengan mudah menikmati
dan belajar dari dinamika sosial dan fisik permainan, anak-anak dengan kebutuhan
khusus ini membutuhkan pertimbangan yang cermat terhadap lingkungan permainan
 mereka. Adaptasi dan modifikasi dalam desain permainan tidak hanya penting untuk
memastikan keamanan dan aksesibilitas mereka tetapi juga untuk mengakomodasi
preferensi dan batasan mereka, membuat pengalaman bermain menjadi sesuatu yang
tidak hanya aman dan dapat diakses tetapi juga benar-benar menyenangkan dan
edukatif. Hal ini menggarisbawahi pentingnya pengembangan strategi pembelajaran
yang fleksibel dan responsif, yang secara efektif mengintegrasikan kebutuhan dan
kesejahteraan semua peserta belajar, terlepas dari kemampuan atau tantangan
individu mereka.
Perbedaan dalam adaptasi dan proses pembelajaran antara anak berkebutuhan
khusus dan mereka yang tidak memiliki kebutuhan khusus dalam konteks
permainan menyoroti perlunya strategi pendidikan yang berbeda dan individualisasi
dalam pendekatan pengajaran. Anak-anak berkebutuhan khusus sering kali
membutuhkan intervensi yang lebih terfokus dan disesuaikan, termasuk instruksi
yang jelas dan langsung, praktik berulang, dan tugas yang dimodifikasi untuk
mendukung pemahaman dan penguasaan materi dalam konteks permainan. Ini
berkontrast dengan anak-anak tanpa kebutuhan khusus yang mungkin lebih mudah
menyesuaikan diri dengan aturan dan dinamika permainan tanpa perlunya
modifikasi ekstensif atau dukungan tambahan. Pendekatan yang lebih fleksibel dan
responsif terhadap kebutuhan individu tidak hanya vital dalam memastikan bahwa
pembelajaran berbasis permainan dapat diakses oleh semua anak, tetapi juga dalam
memaksimalkan potensi pembelajaran dan keberhasilan mereka. Pengakuan dan
penyesuaian terhadap variasi ini dalam adaptasi dan pembelajaran menggarisbawahi
pentingnya praktik pengajaran inklusif yang mendorong partisipasi penuh dan
efektif dari setiap siswa, terlepas dari latar belakang atau kebutuhan khusus mereka.

D. Peningkatan partisipasi anak berkebutuhan khusus dalam aktivitas kelompok

melalui metode pembelajaran berbasis permainan
Metode pembelajaran berbasis permainan memegang potensi yang signifikan
dalam meningkatkan integrasi sosial dan perasaan diterima bagi anak-anak
berkebutuhan khusus dalam konteks aktivitas kelompok, dengan menempatkan
fokus yang lebih besar pada kolaborasi daripada persaingan. Dengan merancang
permainan dan kegiatan yang inklusif, anak-anak ini diberi kesempatan untuk
merasa sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari tim, yang berkontribusi terhadap
pengurangan perasaan terisolasi dan peningkatan motivasi mereka untuk terlibat.
Pengakuan terhadap nilai dan kontribusi mereka oleh rekan sebaya serta diri mereka
sendiri membangun rasa belonging dan kepercayaan diri, yang merupakan elemen
kunci untuk mendorong keterlibatan aktif dan kerjasama. Melalui praktik yang
memprioritaskan inklusi dan apresiasi terhadap keberagaman kemampuan setiap
individu, metode ini berhasil menciptakan lingkungan belajar yang lebih
mendukung, di mana dinamika kelompok menjadi lebih positif dan mendorong,
membuka jalan bagi pengalaman belajar yang lebih kaya dan lebih bermakna bagi
semua siswa. Pendekatan seperti ini tidak hanya mendukung perkembangan
akademis tetapi juga keterampilan sosial penting, menanamkan nilai-nilai kerjasama
dan empati di antara seluruh kelompok belajar.
Dalam lingkungan pendidikan jasmani, penggunaan metode pembelajaran
berbasis permainan menjadi alat vital yang memungkinkan guru untuk merancang
aktivitas yang inklusif dan menyesuaikan dengan kebutuhan spesifik dari setiap
anak berkebutuhan khusus. Melalui modifikasi seperti penyesuaian aturan,
penggunaan peralatan yang dirancang khusus, dan struktur permainan yang adaptif,
pendekatan ini secara signifikan memperluas akses dan partisipasi anak-anak ini
dalam kegiatan kelompok. Langkah-langkah adaptif ini tidak hanya memberikan
kesempatan bagi anak-anak berkebutuhan khusus untuk berkontribusi secara aktif
dan merasakan keberhasilan bersama rekan satu timnya, tetapi juga secara efektif
mempromosikan pengembangan keterampilan sosial dan komunikasi dalam setting
yang aman dan mendukung. Lebih jauh lagi, adaptasi dalam metode pengajaran dan
aktivitas tidak hanya menguntungkan anak berkebutuhan khusus dengan
menyediakan pengalaman belajar yang lebih berarti dan menarik bagi mereka, tetapi
juga meningkatkan kesadaran dan empati di antara semua siswa. Hal ini secara
alami mendorong pembentukan lingkungan belajar yang lebih inklusif dan
harmonis, di mana perbedaan dihargai dan semua siswa merasa diterima dan
dihargai, memperkaya pengalaman pendidikan untuk semua yang terlibat.
Pendidikan jasmani berbasis permainan menawarkan pendekatan yang sangat
efektif dan menyenangkan untuk mengembangkan keterampilan sosial pada anak-
anak berkebutuhan khusus, dengan menyediakan lingkungan yang aman, terstruktur,
 dan interaktif untuk belajar dan berinteraksi. Dalam setting kelompok yang dinamis
ini, anak-anak berkesempatan untuk berlatih komunikasi, bergantian, dan berbagi
secara langsung, memungkinkan mereka untuk menerapkan keterampilan ini dalam
situasi nyata dan mendapatkan umpan balik segera dari rekan-rekan mereka.
Pengalaman ini tidak hanya meningkatkan partisipasi dan keterlibatan mereka dalam
aktivitas kelompok tetapi juga memperkuat kemampuan mereka untuk berinteraksi
sosial di luar konteks sekolah, meningkatkan kepercayaan diri dan kemampuan
adaptasi sosial mereka. Melalui metode pembelajaran berbasis permainan,
pendidikan jasmani menjadi lebih dari sekadar pengembangan fisik; itu berubah
menjadi platform penting untuk mendukung pertumbuhan sosial dan emosional
anak-anak berkebutuhan khusus, memfasilitasi pengalaman belajar yang holistik dan
inklusif yang mempersiapkan mereka untuk berbagai tantangan dan interaksi sosial
dalam kehidupan sehari-hari. Pendekatan ini menekankan pentingnya pengalaman
pembelajaran yang menyenangkan dan berarti, menunjukkan bagaimana pendidikan
jasmani dapat secara aktif berkontribusi terhadap pengembangan sosial yang
komprehensif dan inklusif bagi semua siswa.

E. Pengaruh jangka panjang dari penerapan metode pembelajaran pendidikan

jasmani berbasis permainan terhadap pengembangan keterampilan sosial anak
berkebutuhan khusus
Metode pembelajaran berbasis permainan dalam pendidikan jasmani memiliki
dampak transformatif dan berkelanjutan pada anak berkebutuhan khusus, khususnya
dalam konteks pengembangan keterampilan sosial mereka. Dengan menekankan
pada komunikasi, kerja sama, dan pemahaman dinamika kelompok melalui aktivitas
bermain, anak-anak ini memperoleh fondasi yang kuat dalam berinteraksi secara
sosial yang tidak hanya relevan di lingkungan sekolah tetapi juga berlaku dalam
berbagai aspek kehidupan mereka sehari-hari. Efek positif dari pendekatan ini sering
kali bertahan lama, menawarkan anak-anak alat yang mereka perlukan untuk
menghadapi dan beradaptasi dengan berbagai situasi sosial dengan lebih efektif.
Pengalaman bermain yang interaktif dan menyenangkan memfasilitasi internalisasi
keterampilan sosial penting ini secara alami dan intuitif, memastikan bahwa mereka
tidak hanya dipelajari tetapi juga diperkuat dan diterapkan seiring waktu. Ini
menunjukkan bahwa pendidikan jasmani berbasis permainan bukan hanya tentang
aktivitas fisik; itu juga merupakan cara penting dan efektif untuk mendukung
pertumbuhan sosial dan emosional anak-anak berkebutuhan khusus, menyiapkan
mereka dengan keterampilan yang diperlukan untuk navigasi dunia sosial yang
kompleks dengan lebih percaya diri dan kompeten.
Metode pembelajaran berbasis permainan dalam pendidikan jasmani memiliki
potensi signifikan untuk membentuk dampak positif dan jangka panjang terhadap
pengembangan rasa percaya diri dan otonomi anak berkebutuhan khusus. Dengan
terlibat dalam aktivitas yang dirancang untuk mencapai keberhasilan dan
pencapaian, anak-anak ini mengalami peningkatan dalam kepercayaan mereka pada
kemampuan dan keterampilan sosial mereka sendiri. Pengalaman sukses ini, yang
diperkuat oleh pengakuan dan dukungan dari rekan sebaya serta guru, berperan vital
dalam membangun otonomi mereka, mendorong perasaan kemandirian dan
kemampuan untuk menghadapi dan mengelola situasi dalam kehidupan sehari-hari.
Karena rasa percaya diri merupakan dasar bagi interaksi sosial yang efektif dan
keberanian untuk menghadapi tantangan baru, peningkatan ini tidak hanya
memperkuat keterlibatan sosial anak-anak tersebut tetapi juga membekali mereka
dengan alat untuk secara proaktif mendekati dan menavigasi tantangan sosial di
masa depan dengan lebih percaya diri. Melalui pendidikan jasmani berbasis
permainan, anak-anak berkebutuhan khusus dapat mengembangkan fondasi yang
kuat tidak hanya dalam keterampilan fisik tetapi juga dalam aspek psikososial,
mendukung kesejahteraan mereka secara keseluruhan dan kemampuan untuk
berfungsi secara mandiri dan sukses dalam berbagai konteks sosial.
Penerapan metode pembelajaran berbasis permainan dalam pendidikan jasmani
memperluas pengaruhnya melampaui pembangunan keterampilan sosial saja,
menjangkau ke dalam perkembangan kognitif dan emosional yang signifikan bagi
anak berkebutuhan khusus. Melibatkan anak-anak dalam permainan yang
membutuhkan mereka untuk berpikir kritis, membuat keputusan tepat waktu, dan
menyelesaikan masalah dalam konteks kelompok tidak hanya memperkuat
kemampuan kognitif mereka tetapi juga mempromosikan pemahaman yang lebih
dalam tentang dinamika sosial dan kerja tim. Selanjutnya, aktivitas berbasis
permainan yang memerlukan berbagi, bergantian, dan berkolaborasi dalam tim
secara alami mengajarkan nilai-nilai empati, kesabaran, dan pengendalian emosi,
serta strategi untuk manajemen konflik. Pengalaman ini, diperoleh dalam setting
yang mendukung dan menyenangkan, tidak hanya membuat proses pembelajaran
menjadi lebih menarik tetapi juga memastikan bahwa keterampilan yang
dikembangkan bersifat tahan lama dan transformatif. Dengan demikian, melalui
metode pembelajaran ini, pendidikan jasmani menjadi alat yang ampuh untuk
pendidikan holistik, mempersiapkan anak-anak berkebutuhan khusus dengan
keterampilan kognitif, sosial, dan emosional yang diperlukan untuk sukses dalam
kehidupan sehari-hari dan interaksi sosial, menegaskan kembali pentingnya
pendekatan berbasis permainan untuk pengembangan menyeluruh mereka.
 BAB III KESIMPULAN

Dalam konteks pendidikan jasmani, penggunaan metode pembelajaran berbasis

permainan telah terbukti menjadi pendekatan yang efektif dalam meningkatkan
keterlibatan dan perkembangan holistik anak berkebutuhan khusus. Melalui pendekatan
ini, anak-anak tidak hanya terlibat dalam aktivitas fisik, tetapi juga diberikan
kesempatan untuk memperkuat keterampilan sosial, kognitif, dan emosional mereka.
Dengan fokus pada interaksi sosial, kerja sama tim, dan pemecahan masalah dalam
konteks permainan, mereka memperoleh fondasi yang kuat untuk berinteraksi dengan
lingkungan sekitar mereka dengan lebih percaya diri dan efektif. Selain itu, pendekatan
berbasis permainan juga mendorong pengembangan rasa percaya diri dan otonomi,
memperluas pengaruhnya jangka panjang dalam mempersiapkan anak-anak
berkebutuhan khusus untuk menghadapi tantangan dan sukses dalam berbagai aspek
kehidupan mereka. Integrasi metode pembelajaran berbasis permainan dalam
pendidikan jasmani tidak hanya menciptakan pengalaman belajar yang lebih bermakna
dan inklusif bagi anak-anak berkebutuhan khusus, tetapi juga mempromosikan
perkembangan mereka sebagai individu yang mandiri dan terampil secara sosial,
kognitif, dan emosional.
 DAFTAR PUSTAKA

Ardiyanto, A., & Sukoco, P. (2014). Pengembangan model pembelajaran berbasis

permainan tradisional untuk meningkatkan kemampuan motorik kasar anak
tunagrahita ringan. Jurnal Keolahragaan, 2(2), 119-129.
Azizah, A. R., & Sukoco, P. (2023). Inovasi pembelajaran pendidikan jasmani dengan
modifikasi permainan bola besar bagi anak tunanetra. Jurnal Pedagogi Olahraga
dan Kesehatan, 4(1), 40-50.
Birriy, A. F., Indahwati, N., & Nurhasan, N. (2020). Pengembangan perangkat
pembelajaran pendidikan jasmani adaptif permainan bocce berbasis pbl bagi down
syndrome untuk mengajarkan keterampilan motorik dan berinteraksi
sosial. JOSSAE (Journal of Sport Science and Education), 5(2), 94-103.
Ciremay, R. R., & Kartiko, D. C. (2020). Pengaruh metode pembelajaran tutor sebaya
terhadap hasil belajar dribbling sepakbola pada anak berkebutuhan khusus
(ABK). Bima Loka: Journal of Physical Education, 1(1), 1-15.
Fazari, B. S., Komariyah, L., Rahmat, A., & Carsiwan, C. (2023). Efektivitas
Penggunaan Permainan Olahraga Bocce dalam Pembelajaran Penjas pada Siswa
Tunagrahita: Systematic Literature Review. Gelanggang Olahraga: Jurnal
Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 7(1), 135-144.
Febrilia, D. (2016). Efektivitas Model Pembelajaran VCT dan CIRC Untuk
meningkatkan Keterampilan Sosial Siswa Dengan Memperhatikan Pola Asuh
Orang Tua Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VII SMP Negeri 11 Bandar
Lampung (Doctoral dissertation, UNIVERSITAS LAMPUNG).
Rohman, U., Wiyarno, Y., & Utomo, M. A. S. (2023). Penerapan Model Pembelajaran
Berbasis Permainan Tradisional Engklek yang Dimodifikasi untuk Upaya
Meningkatkan Motorik pada Anak Tunagrahita. Jurnal Segar, 11(2), 61-72.
Satria, M. H., Aliriad, H., Selvi, A. K., Fahritsani, H., & Endrawan, I. B. (2023). Model
pengembangan keterampilan motorik my home environment terhadap anak
disabilitas intelektual. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(2),
2336-2347.