INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Fajar Riyadi, S.Pd
Nama Sekolah : SDN 05 Madiun Lor
Tahun Penyusunan : 2023
Modul Ajar : IPAS (Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial)
Elemen : Mari Berkenalan dengan Bumi Kita
Fase/Kelas : C/V
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 35 menit)
B. Kompetensi Awal

 Peserta didik dapat menjelaskan konsep dasar pergeseran lempeng bumi.

 Peserta didik dapat menyebutkan beberapa dampak pergeseran lempeng secara sederhana.

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat melaksanakan kegiatan
pembelajaran yang tidak berkelompok dan saat mengerjakan lembar evaluasi individu.
2. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan dalam peristiwa
kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi, serta menyelesaikan permasalahan
terkait operasi penjumlahan pecahan.
3. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu bekerjasama dalam
kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi, maupun presentasi hasil kerja
kelompok.
4. Kreatif dengan cara memiliki keluwesan dalam mencari alternatif solusi pemecahan masalah
menggunakan media pohon faktor
D. Sarana dan Prasarana
1. Media
 Power Point
 Ringkasan Materi
2. Alat
 Laptop
 Proyektor
 Jaringan Internet
 Papan tulis
 Alat tulis, seperti spidol, dsb
 Agar-agar
 Panci/wadah lainya
3. Bahan
 LKPD Kelompok
4. Sumber
 Buku pegangan guru dan siswa mata pelajaran IPAS Kelas V
E. Target Pembelajaran
Peserta didik kelas 5 SD reguler
F. Model Pembelajaran (Tatap Muka)
Ceramah
Diskusi
Tanya jawab
Penugasan
KOMPETENSI INTI
A. Capaian Pembelajaran
Pada bab ini, peserta didik akan belajar tentang struktur permukaan Bumi danmencoba mencari tahu
bagaimana struktur permukaan Bumi dapat berubah-ubah dari waktu ke waktu akibat perbuatan manusia
ataupun karena kondisi alam. Aktivitas dimulai dengan pengamatan terhadap kondisi di lingkungan
sekitar sekolah. Peserta didik akan diajak untuk mengamati dan mengidentifikasirelief alam yang ada di
lingkungan sekitarnya. Setelah memiliki pemahaman konteks terhadap relief alam, peserta didik akan
diajak untuk mengenal lebih jauh tentang perubahan struktur Bumi dan perubahan lingkungan dari waktu
ke wakt
B. Tujuan Pembelajaran
Kognitif :
1. Peserta didik mendemonstrasikan bentuk lapisan permukaan Bumi yang terdiri atas lempeng-lempeng.
(C4)
2. Peserta didik menjelaskan bagaimana lempeng dapat bergerak. (C4)
3. Peserta didik memahami dampak dari pergeseran lempeng bumi.(C4)
Afektif :
Peserta didik dapat mendiskusikan pemahaman mereka bersama kelompok. {A2}
Psikomotor :
Peserta didik mampu mempraktikan eksperimen untuk memahami dampak dari pergeseran lempeng
bumi. {P3}
C. Alur Tujuan Pembelajaran
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
 Melalui materi power point peserta didik dapat mendemonstrasikan bentuk lapisan
permukaan Bumi yang terdiri atas lempeng-lempeng.
 Peserta didik menjelaskan bagaimana lempeng dapat bergerak.
 Melalui praktik menggunakan JellyPeserta didik dapat memahami dampak dari pergeseran
lempeng bumi.
D. Pemahaman Bermakna
Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam mengetahui konsep dasar pergeseran lempeng bumi
serta dampaknya
E. Pertanyaan Pemantik
Mengapa pergeseran lempeng bumi terjadi?
Apa dampak yang dapat terjadi akibat pergeseran lempeng bumi, terutama terkait dengan
gempa bumi?
F. Langkah-langka Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan
1. Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat 10 Menit
mengikuti pembelajaran dengan baik.
2. Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat
pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan
semangat belajar peserta didik.
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran
dilaksanakan.
4. Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas
pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang
akan dilaksanakan
Kegiatan Inti
1. Pengantar dan Penyajian Informasi
 Guru memperkenalkan topik dengan bencana alam yang relevan
dengan daerah sekitar.
 Siswa diminta untuk berbagi apakah mereka pernah mengetahui
atau mengalami kejadian tersebut.
2. Diskusi Awal
 Siswa berbagi pengetahuan mereka tentang bencana alam yang
telah dipaparkan.
 Guru mendukung diskusi dengan pertanyaan yang memancing
pemikiran kritis dari siswa.
3. Eksperimen Jelly: Struktur Lapisan Bumi
 Siswa dibagi ke dalam 5 kelompok kecil.
 Setiap kelompok mendapat panduan eksperimen dari Buku
Siswa.
 Siswa secara mandiri melakukan eksperimen dengan bantuan
minimal dari guru.
4. Diskusi Hasil Eksperimen
50 Menit
 Setelah eksperimen selesai, siswa dipandu untuk mendiskusikan
hasilnya:
o Perbedaan wujud jelly di permukaan dan di bagian bawah.
o Mengapa perbedaan tersebut terjadi?
o Prediksi tentang perubahan wujud jelly setelah didiamkan
dan dipanaskan kembali.
5. Analogi dan Pemahaman Konsep
 Guru membantu siswa mengembangkan analogi antara lapisan
kerak Bumi dengan lapisan atas jelly yang membeku.
 Memanfaatkan Power Point pada materi untuk mendukung
pemahaman.
6. Elaborasi dan Konsolidasi
 Siswa membuat catatan hasil pengamatan dan pemahaman
struktur Bumi dalam buku catatan mereka.
7. Kegiatan Opsional: Tantangan
 Guru menyediakan kegiatan tambahan opsional untuk
memperluas pemahaman.

Penutup
1. Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan 10 Menit
pemahaman terhadap materi
3. Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
 4. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan
kepada peserta didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai
pembelajaran
G. Assesmen
Informasi untuk mendapatkan bukti tujuan pembelajaran yang tercapai oleh
peserta didik dapat diperoleh dari penilaian sikap proses kegiatan
pembelajaran. Penilaian terhadap pencapaian materi yang disampaikan
selama kegiatan pembelajaran 1 berlangsung meliputi sikap, pengetahuan,
dan ketrampilan dalam unjuk kerja hasil karya/proyek. Penilaian ini
dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kecenderungan sikap
terhadap pemahaman struktur lapisan bumi. Adapun bentuk penilaian yang
dilakukan, diantaranya :
1. Assesmen Diagnostik
2. Assesmen Kelompok (LKPD)
3. Assemen Afektif, Kognitif, dan Psikomotorik
H. Pengayaan dan Remedial
Pengayaan
Peserta didik dengan nilai KKM dan melampaui nilai KKM mengikuti
pembelajaran dengan pengayaan
Remedial
Diberikan peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada peserta didik yang belum
mencapai CP
I. Refleksi Peserta didik dan Guru
Peserta didik
1. Bagaimana Pergeseran lempeng bumi mempengaruhi lingkungan
disekitar kita?
2. Apa saja hambatan yang terjadi dalam memahami materi pergeseran
lempeng bumi?
3. Bagaimana cara mengatasi hambatan yang terjadi?
4. Apa saja yang diperoleh dari mempelajari materi struktur lapisan bumi?
Guru
1. Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai?
2. Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh pemahaman
peserta didik?
3. Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna
pembelajaran yang hendak dicapai?
4. Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma dan
aturan?
5. Apakah pelaksanaan pembelajaran 1 hari ini dapat memberikan semangat
kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
J. Daftar Pustaka
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku
Siswa Kelas 5 SD Tema Ekosistem. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku
Siswa Kelas 5 SD Tema Organ Gerak Hewan dan Manusia. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Kirnantoro dan Maryana. 2012. Anatomi Fisiologi. Yogyakarta: Pustaka Baru
Press.
Koentjaraningrat. 1996. Pengantar Antropologi. Jakarta: Rineka Cipta.
Leng, Ho Peck. 2017. Marshall Cavendish Activity book Stage 4. Singapore:
Marshall Cavendish Education. Edukasi Britannica: Lingkungan. Jakarta:
Bhuana Ilmu Populer.
Tim Bina Karya Guru. 2010. Science 6A for Elementary School Year VI
Semester 1. Jakarta: Erlangga.
Tim BKG. 2017. Buku IPS Terpadu kelas 5 SD Kurikulum 2013. Jakarta:
Penerbit Erlangga.

Mengetahui. Madiun, 15 November 2023

Guru Pamong Mahasiswa PPG Prajabatan

Sri Pudjiwati, S.Pd Fajar Riyadi, S.Pd

NIP. 19700610 199403 2 009 NIM. 2301114618

Dosen Pembimbing Lapangan

Dr. Nur Syamsiah, S.Pd.,M.Pd

NIDN. 0710088304
 LAMPIRAN PENILAIAN

A. Penilaian Diagnostik
1. Diagnostik Non Kognitif
Assesmen diagnostik non kogniif di awal pembelajaraan dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosional,
aktivitas peserta didik selama belajar, kondisi perserta didik, gaya belajar, karakter, dan
minat peserta didik.

Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Bagaimana kabar kalian hari ini?
2 Apakah semua dalam keadaan sehat?
3 Apakah semua merasa semangat untuk belajar hari ini?
4 Apakah anak-anak sudah sarapan?
5 Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
Asesmen diagnostik kognitif digunakan untuk mengelompokkan peserta didik
sesuai dengan kebutuhan belajar mereka. Sehingga guru akan lebih mudah dalam
memfasilitasi mereka. Peserta didik juga akan lebih mudah bekerjasama dan bertukar ide
atau pemahaman dengan peserta didik lain yang memiliki gaya belajar dan kebutuhan
belajar yang sama.

No Pertanyaan
1 Apakah anak-anak dapat menyebutkan proses pergeseran lempeng bumi?
2 Apakah anak-anak dapat menjelaskan dampak pergeseran lempeng bumi?
3 Apakah anak-anak dapat membuat percobaan dengan jelly
B. Penilaian Afektif
Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik dapat mendiskusikan pemahaman mereka bersama anggota kelompoknya (A2)
Alur Tujuan Pembelajaran:
Melalui pemberian tugas secara berkelompok peserta didik dapat mendiskusikan pemahaman
mereka bersama anggota kelompoknya dengan tepat (A2)
 Skor
Mulai Mulai Belum
No Sikap Membudaya
berkembang Terlihat Terlihat
(4)
(3) (2) (1)
1 Bekerjasama Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dapat dapat dapat kurang dapat
berkerjasama berkerjasama berkerjasama bekerjasama
dengan baik dengan baik dengan cukup dengan baik
bersama bersama baik bersama bersama
kelompoknya kelompoknya kelompoknya kelompoknya
tanpa dengan dengan
diingatkan diingatkan diingatkan
2 Komunikasi Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dapat dapat dapat kurang dapat
berkomunikasi berkomunikasi berkomunika berkomunikasi
dengan baik dengan baik si dengan dengan cukup
bersama bersama anggota cukup baik baik bersama
anggota kelompoknya bersama anggota
kelompoknya dengan cara anggota kelompoknya
dengan diingatkan kelompoknya
kesadaran dengan cara
sendiri diingatkan
3 Kolaborasi Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dapat dapat dapat kurang dapat
berkolaborasi berkolaborasi berkolaborasi berkolaborasi
dengan baik dengan baik dengan cukup dengan
bersama bersama anggota baik bersama anggota
anggota kelompoknya anggota kelompoknya
kelompoknya dengan cara kelompoknya
dengan diingatkan dengan cara
kesadaran diingatkan
sendiri
4 Bernalar Kritis permasalahan permasalahan permasalahan permasalahan
dengan terus dengan terus dengan terus selama proses
mencoba mencoba dengan mencoba pembelajaran
dengan sungguh dengan
sungguh sungguh dan sungguh
sungguh dibantu oleh sungguh dan
teman maupun dibantu oleh
guru teman
maupun
guru
 5 Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dapat dapat dapat belum dapat
berkreatifitas berkreatifitas berkreatifitas berkreatifitas
dengan baik dengan baik dengan cukup dengan baik
dalam dalam baik dalam dalam
menganalisis menganalisis menganalisis menganalisis
proses pegeseran pegeseran pegeseran
pergeseran lempeng bumi lempeng bumi lempeng bumi
lempeng bumi dengan dengan dengan
eksperimen jelly eksperimen eksperimen
jelly dengan jelly dengan
bantuan bantuan teman
teman atau atau guru
guru

Pedoman Pensekoran:
Perhitungan skor :

Kriteria Pensekoran :
4 = Membudidaya = skor 16 - 20
3 = Mulai Berkembang = skor 11 - 15
2 = Mulai Terlihat = skor 6 - 10 1 =
Belum Terlihat = skor < 5
C. Penilaian Kognitif
Tujuan Pembelajaran :
 Peserta didik dapat menjelaskan proses pergeseran lempeng bumi (C1-TPAC)
 Peserta didik dapat menganalisis dampak dari pergeseran lempeng bumi (C4)
Alur Tujuan Pembelajaran :
 Melalui penayangan PPT materi tentang pergeseran lempeng bumi peserta didik dapat
menyebutkan proses pergeseran lempeng bumi (C1- TPAC)
 Melalui media jelly peserta didik dapat menganalisis pergeseran lempeng bumi (C4)
Perolehan Skor :
 LKPD Kelompok

D. Penilaian Psikomotor
Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat peserta didik dapat menganalisis proses pergeseran lempeng bumi melalui
pembuatan media jelly (P3)
Alur Tujuan Pembelajaran :
Melalui media jelly peserta didik dapat menganalisis proses pergeseran lempeng bumi (P3)
 Skor
Mulai Mulai Belum
No Kriteria Membudaya
Berkembang Terlihat Terlihat
(4)
(3) (2) (1)
1 Menyebutkan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
proses pergeseran dapat dapat dapat belum dapat
lempeng bumi menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
proses proses proses proses
pergeseran pergeseran pergeseran pegeseran
lempeng bumi lempeng bumi lempeng bumi lempeng bumi
dengan tepat dengan dengan sedikit dengan
eksperimen tepat oleh eksperimen
jelly bantuan teman jelly dengan
maupun guru bantuan teman
atau guru

2 Melakukan percobaan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
media eksperimen jelly dapat dapat dapat belum
melakukan melakukan melakukan melakukan
percobaan percobaan percobaan percobaan
media dengan media dengan media dengan media dengan
eksperimen eksperimen eksperimen eksperimen
jelly jelly dengan jelly meskipun jelly
tepat dengan kurang tepat
bantuan dengan
teman atau bantuan teman
guru atau guru
Lampiran Bahan Ajar
PPT