ANALISIS KAJIAN MASALAH MATEMATIKA

TAUTAN ARTIKEL https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=https://jurnal.usk.ac.id/DM/article/viewFile/6902/6463

JUDUL Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis melalui Penerapan Model Problem Based Learning
PERMASALAHAN kemampuan representasi kurang berkembang karena masih dilakukan pembelajaran secara konvensional
SOLUSI Model Pembelajaran Problem Based-Learning
TEORI / REFERENSI Salah satu model pembelajaran yang dapat dikembangkan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan model
Problem Based Learning (PBL). Menurut Newbledan (Abdurrahman : 2008) Problem Based Learning (PBL) merupakan
model pembelajaran yang diorientasikan kepada pemecahan berbagai masalah terutama yang terkait dengan aplikasi
materi pelajaran dalam kehidupan nyata. Ibrahim dan Nur (2000) mengemukakan langkah-langkah yang dilakukan guru
dalam proses pembelajaran dengan model Problem Based Learning adalah sebagai berikut:tahapan pembelajaran
berbasis masalah terdiri dari 5 tahap. Tahap 1: mengoriantasi siswa pada masalah, Tahap 2 : mengorganisasi siswa untuk
belajar, Tahap 3 : membimbing penyelidikan individual dan kelompok, tahap 4 :mengembangkan dan meyajikan hasil
karya, tahap 5 : menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
HASIL Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan, diperoleh bahwa peningkatan kemampuan representasi matematis siswa
yang memperoleh pembelajaran dengan model pembelajaran problem based learning lebih baik dari peningkatan
kemampuan representasi matematis siswa yang memperoleh pembelajaran secara konvensional.

TAUTAN ARTIKEL https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=https://journal.unnes.ac.id/nju/kreano/article/viewFile/5014/5602

JUDUL Penggunaan Media Software GeoGebra untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis Siswa SMP Kelas VIII
PERMASALAHAN Perlunya penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi
SOLUSI Media pembelajaran Software GeoGebra
TEORI / REFERENSI Salah satu media pembelajaran yang dapat merepresentasikan model matematika atau merepresentasikan persamaan
linier dua variabel ke dalam bentuk grafik yaitu dengan menggunakan bantuan media software GeoGebra. Menurut
Hohenwarter et al (2008) GeoGebra adalah software matematika dinamis yang menggabungkan geometri, aljabar, dan
kalkulus. Sedangkan menurut Wulandari (2015) GeoGebra adalah software matematika yang mudah digunakan, baik pada
materi geometri, aljabar, dan kalkulus.
HASIL Hal ini diperkuat dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Astuty & Rudhito (2012) yang mengemukakan bahwa
software GeoGebra dapat mengatasi kesulitan belajar siswa terutama dalam memvisualisasikan grafik garis lurus yang
berhubungan erat dengan materi sistem persamaan linier dua variabel (SPLDV).
TAUTAN ARTIKEL https://j-cup.org/index.php/cendekia/article/view/655/363
JUDUL Pengembangan E-LKS Ragamatika untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis Siswa SMP
PERMASALAHAN Perlunya pengembangan bahan ajar berbasis elektronik
SOLUSI E-LKS Ragamatika (Lembar Kerja Siswa Elektronik Wayang Sukuraga, Matematika dan Statistika)
TEORI / REFERENSI Solusi untuk mengatasi permasalahan tersebutsalah satunya dengan menggunakan bahan ajar berbasis elektronik
yang dapat memaksimalkan pembelajaran di kelas dan mampu meningkatkan kemampuan representasi matematis
siswa. (Awe & Ende, 2019) menyatakan Lembar Kerja Siswa Elektronik (E-LKS) adalah suatu lembar kerja siswa yang
didalamnya terdapat ringkasan materi, soal-soal dan petunjuk-petunjuk pelaksanaan tugas yang memuat unsur teks,
audio dan audio visual yang harus dikerjakan oleh siswa yang mengacu pada kompetensi dasar yang harus dicapai,
dengan maksud untuk membantu siswa belajar secara terarah. E-LKS yang dikembangkan dapat digunakan secara online
melalui smartphone dan dapat digunakan secara offline melalui komputer atau laptop.
Subakti et al., 2021) menyatakan bahwa pendekatan budaya terhadap kurikulum matematika akan membuat sekolah
lebih relevan dan bermakna bagi siswa serta dapat meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan. Salah
satu budaya lokal yang berada di daerah Sukabumi adalah Wayang Sukuraga. Wayang Sukuraga menurut Effendy
(Persada, 2018)merupakan salah satu jenis pertunjukan wayang yang di ciptakan oleh Effendy sendiri di tahun
1997 dan berasal dari daerah Sukabumi yang diciptakan salah satunya untuk meningkatkan mutu pendidikan di
Indonesia.
HASIL Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian maka dapat disimpulkan : (1) Pengembangan E-LKS ini menggunakan model
ADDIE dan telah melalui tahapan validasi produk dengan benar dan tepat sehingga dapat menghasilkan produk yang
valid. (2) Berdasarkan analisis N-Gain dan analisis ketuntasan klasikal yang diperoleh dari skor pretestdan posttestsiswa
yang telah menggunakan E-LKS menunjukkan adanya peningkatan kemampuan representasi matematis siswa dan
masuk dalam kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa E-LKS dapat dinyatakan telah efektif falam meningkatkan
kemampuan representasi matematis siswa. (3) Penilaian respon guru dan siswa terhadap E-LKS yang dikembangkan
menunjukkan respon yang positif dan hasil penyebaran angket menunjukan E-LKS yang dikembangkan masuk dalam
kategori sangat praktis dan layak untuk digunakan. Sehingga dari hasil yang diperoleh berupa kevalidan, keefektifan dan
kepraktisan, menunjukkan bahwa E-LKS yang dikembangkan memiliki kualitas yang baik dan layak digunakan untuk proses
pembelajaran.

TAUTAN ARTIKEL https://ummaspul.e-journal.id/maspuljr/article/view/630/344

JUDUL Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi
Matematis Siswa
PERMASALAHAN Perlunya pengembangan perangkat pembelajaran yang tidak terfokus pada guru saja
SOLUSI Perangkat Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write
TEORI / REFERENSI Menurut (Isjoni, 2011) Cooperative Learning atau pembelajaran kooperatif merupakan strategi belajar dengan
sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Hal ini bermanfaat untuk
melatih siswa menerima perbedaan dan bekerja dengan teman yang berbeda latar belakangnya. Dengan model
kooperatif dapat diterapkan untuk memotivasi siswa berani mengemukakan pendapatnya, menghargai pendapat
teman dan saling memberikan pendapat. Oleh sebab itu, cooperative learning sangat baik untuk dilaksanakan
karena siswa dapat bekerja sama.
Dari kajian silabus matematika SMP kelas VIII kurikulum 2013 serta teori belajar yang relevan, peneliti memilih
perangkat pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write untuk meningkatkan kemampuan representasi
matematis siswa dalam pembelajaran materi lingkaran di kelas VIII serta menggali rasa percaya diri dalam
kemampuan representasi matematis siswa, fleksibel dalam melakukan kerja matematika secara gigih, ulet, dan
terampil dalam mengerjakan tugas –tugas matematika.
HASIL Pengembangan perangkat pembelajaran kooperatif tipe think talk write untuk meningkatkan kemampuan
representasi matematis siswa materi lingkaran menghasilkan perangkat pembelajaran yang valid. Dengan hasil
validasiperangkat pembelajaran oleh validator yang terdiri dari Silabus, RPP, LKS, dan Buku Siswa terletak pada
kategori baik, serta Tes Kemampuan Representasi telah memenuhi validitas isi, taraf kesukaran berimbang,
daya pembeda minimal baik
Perangkat pembelajaran kooperatif tipe think talk write untuk meningkatkan kemampuan representasi matematis
siswa materi lingkaran yang dikembangkan praktis. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan praktis karena
setelah diadakan uji coba dan diperoleh hasil: (1) siswa memberikan respon positis, dan (2) kemampuan guru mengelola
pembelajaran pada kategori baik

TAUTAN ARTIKEL https://journal.ikippgriptk.ac.id/index.php/edukasi/article/view/1026/pdf

JUDUL Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Integrasi Geogebra untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi
Matematis Dalam Materi Refleksi
PERMASALAHAN Perlunya pengembangan media pembelajaran berbasis teknologi yang berkaitan dengan materi geometri
SOLUSI Media Pembelajaran Powerpoint Integrasi Geogebra
TEORI / REFERENSI Media pembelajaran PowerPointintegrasi GeoGebradibuat dengan tujuan agar media pembelajaran dapat
memfasilitasi siswa dalam menerima informasi ataupun materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Produk penelitianmenampilkan program multimedia dengan fasilitas animasi dan links yang tersedia dalam Microsoft
Office PowerPoint. Fasilitas animasi yang digunakan membuat tampilan produk lebih menarik dan interaktif.
Sedangkan fasilitas linksdigunakan untuk menghubungkan Microsoft Office PowerPointdengan GeoGebraagar menjadi
suatu produk yang berintegrasi. Dalamproses pembuatan media pembelajaran, diperhatikan hal-hal dalam
 penyusunan sebuah persentasi, yaitu: penggunaan warna, gambar, teks, dan animasi; pemilihan warna
background;kekontrasan warna; serta ukuran dan jenis huruf yang digunakan.
HASIL Berdasarkan analisis data tentang pengembangan media pembelajaranPowerPoint integrasi GeoGebrauntuk
meningkatkan kemampuan representasi matematika dalam materi Refleksi pada siswa kelas XI SMK PGRI Pontianak,
maka kesimpulan penelitian adalah:(1) Media pembelajaran PowerPoint integrasi GeoGebra valid untuk digunakan
berdasarkan pertimbangan para ahli. Menurut ahli materi, Aspek Kelayakan Isi berada padakategori Baik;Aspek
Kebahasaan berada pada kategori Baik dan Sangat Baik;Aspek Penyajian berada pada kategori Sangat Baik;dan
Aspek Keterlaksanaan berada pada kategori Baik dan Sangat Baik. Sedangkan Menurut ahli media, seluruh aspek
berada pada kategori Baik dan Sangat Baik; (2) Media pembelajaran PowerPoint integrasi GeoGebrapraktis, artinya
media pembelajaranPowerPoint integrasi GeoGebradapat diterapkan dalam pembelajaran di kelas. Hal
tersebutberdasarkan penilaian pada angket respon siswa yang menyatakan bahwa media pembelajaran praktis dengan
sedikit revisi; dan (3) Media pembelajaran PowerPoint integrasi GeoGebraefektif digunakan dalam pembelajaran. Hal
tersebutberdasarkan nilai tes yang diperoleh nilai rata-rata seluruh siswa adalah 75,22 dengan jumlah siswa yang tuntas
adalah 18 siswa atau 78,26%. Sehingga berdasarkan kriteria keefektifan, maka media pembelajaran Powerpoint
integrasiGeoGebradikatakan efektif.

Nama : Fira Aini Lutfiana

NIM : 41032151211032