MODUL AJAR IPA

EKOLOGI DAN KEANEKARAGAMAN HAYATI

1. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Dewi Puspasari,S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Woha
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VII/ Genap
Fase :D
Tahun Pelajaran : 2023/20234
Jumlah Siswa : 25 Siswa
Alokasi Waktu : 22 JP

B. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase D, peserta didik mampu mengidentifikasi interaksi antar makhluk
hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang upaya- upaya mencegah dan
mengatasi pencemaran dan perubahan iklim.

C. Kompetensi Awal
Pengetahuan prasyarat : pemahaman biotik dan abiotik, interaksi antar
makhlukhidup : rantai makanan, jaring-jaring makanan, simbiosis, predasi,
kompetisi dan netral

D. Profil Pelajar Pancasila

a) Mandiri
b) Berpikir kritis
c) Bergotong royong

E. Sarana dan Prasarana

Sarana : Laptop, HP, LCD, dan Proyektor, wifi
Prasarana : Buku siswa, buku guru IPA kelas VII SMP Kemendikbud.

F. Target Peserta Didik

Peserta didik yang menjadi target yaitu :
1. Reguler/tipikal : siswa yang tidak ada kesulitan mencerna dan memahami
materi ajar
2. Kesulitan belajar : memiliki gaya belajar yang terbatas, memiliki kesulitan
dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kesulitan berkonsentrasi jangka
panjang
3. Pencapain Tinggi : mampu mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai ketrampilan berpikit tinggi ( HOTS) dan memiliki ketrampilan
memimpin.
G. Target Perilaku :
Guru melakukan komunikasi positif untuk membangun suasana kelas yang kondusif
 Guru memanggil murid dengan menyebut namanya
 Guru menyampaikan harapan positif terhadap kelas
 Guru melakukan aktivitas yang mencairkan suasana kelas
Guru melakukan strategi pengelompokkan untuk mengaktifkan keterlibatan peserta didik
 Guru mengelompokkan murid dengan menyampaikan tujuannya pada murid
 Guru menyediakan beragam peran dalam kelompok agar semua anggota terlibat aktif
 Guru mengajak murid untuk berinteraksi dan berperan aktif dalam kelompok
Guru membuat dan mengingatkan aturan/kesepakatan kelas
 Guru membuat aturan/kesepakatan kelas yang disetujui semua murid dan ditempel di
kelas
 Guru mengajak murid untuk mengingat aturan/kesepakatan kelas yang telah disepakati
 Guru mengajak murid menilai seberapa efektif pelaksanaan aturan/kesepakatan kelas

H. Model Pembelajaran
Model : Pembelajaran Tatap Muka
2. KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1) Menganalisis pengaruh lingkungan terhadap makhluk hidup
2) Menganalisis interaksi antar komponen penyusun suatu eksosistem
3) Menjelaskan perbedan keanekaragaman hayati Indonesia dengan di belahan
dunia lainnya
4) Menganalisis pengaruh manusia terhadap ekosistem
5) Menjelaskan pentingnya konservasi keanekaragaman hayati

B. Pemahaman Bermakna
- Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme.
- Peserta didik dapat menjelaskan interaksi antara komponen penyusun suatu
ekosistem.
- Peserta didik dapat membedakan keanekaragaman hayati Indonesia dengan di
belahan dunia lainnya.
- Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh manusia terhadap ekosistem
- Peserta didik dapat menjelaskan pentingnya konservasi keanekaragaman hayati
- Peserta didik dapat menginvestigasi kebakaran hutan, banjir bandang dan
kekeringan di Indonesia selama 20 tahun terakhir
- Peserta didik dapat menjelaskan manfaat konservasi lingkungan dalam
mengurangi dampak bencana yang akan terjadi

C. Pertanyaan Pemantik
Pertemuan 1
Apakah terdapat perbedaan kecepatan pertumbuhan kacang untuk setiap
perlakuan?
Pertemuan 2
Dapatkah kalian menemukan tumbuhan yang menempel pada tumbuhan lainnya?
Pertemuan 3
Apa perasaan kalian sebagai warga Negara Indonesia yang memiliki
keanekaragaman hayati tinggi di dunia?
Pertemuan 4
Bagaimana hubungan kegiatan manusia dengan kerusakan keanekaragaman
hayati?
Pertemuan 5
Apa mandaat konservasi lingkungan?

D. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 2 (3 JP) : Bagaimanakah Interaksi antara Komponen Penyusun

suatu Ekosistem?

A. Pendahuluan. (10 Menit)

- Memulai pelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdoa.
- Mereview pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya.
- Mengajak peserta didik untuk mengunjungi taman sekolah sesuai aktivitas
6.2.

- Meminta peserta didik untuk mengidentifikasi setiap interaksi yang terjadi di

kebun sekolah.
- Guru memberikan pertanyaan “Dapatkah kalian menemukan tumbuhan yang
menempel pada tumbuhan lainnya?”, “Adakah hewan yang berinteraksi
dengan tumbuhan misalnya sedang memakan bagian tumbuhan tersebut atau
menjadikanya sebagai tempat bersarang?”, “Jika kalian diminta
mengidentifikasi makhluk hidup yang ada di tempat tersebut, dapatkah kalian
membuat sebuah hubungan proses makan dan dimakan antar makhluk hidup
 di tempat tersebut?”
- Menyamakan persepsi awal bahwa terdapat interaksi antara komponen biotik
dengan abiotik, abiotik dengan abiotik dan biotik dengan biotik di kebun
sekolah.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang Interaksi antara Komponen
Penyusun suatu Ekosistem.

B. Kegiatan inti. (100 menit)

- Membagi peserta didik menjadi kelompok kecil
- Mendiskusikan perbedaan individu, populasi, komunitas, ekosistem, bioma
dan biosfer.
- Mendiskusikan aliran energi.
- Mendiskusikan proses terjadinya daur biogeokimia.
- Mendiskusikan interaksi yang terjadi antar komponen penyusun suatu
ekosistem.
- Meminta peserta didik melakukan aktivitas 6.3, dan 6.4

- Peserta didik mengkomunikasikan hasil pengamatannya kepada teman

sejawat.

C. Penutup.(10 menit)
- Guru dan peserta didik mendiskusikan bersama hasil pekerjaan peserta didik.
- Guru dan peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa bersama.

E. Asessmen
1. Diagnostik Non Kognitif
Menggunakan aplikasi https://akupintar.id/tes-gaya-belajar/ untuk mengetahui
gaya belajar siswa

2. Diagnostik Kognitif
Menggunakan tes di pertemuan pertama untuk mengetahui pemahaman awal
peserta didik mengenai pengelompokkan makhluk hidup (terlampir)

3. Asesmen Formatif
Aktivitas 6.1, 6.2, 6.3, 6.4.

4. Asesmen Sumatif
Proyek pembuatan video dokumenter secara berkelompok tentang konservasi
keanekaragaman hayati yang ada di Bali.
Aktivitas Produk yang Subbab/Bagian
Dihasilkan
Kunjungan ke tempat Video documenter Proyek Akhir Bab
konservasi yang diunggah ke
keanekaragaman hayati media sosial
di Bali

5. Pengayaan dan Remedial

Dilakukan pada akhir penilaian.:
Pengayaan : kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik dengan
capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal.

Remedial : kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang

membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang

6. Refleksi
a. Refleksi Guru
 Apakah siswa merasa saat mengikuti pembelajaran?
 Apakah siswa memahami apa yang dipelajari
 Apakah yang harus saya perbaiki dalam mengajar berikutnya?
 Coba kita bersama-sama melakukan refleksi diri, kira-kira sikap ilmiah
apa yang telah kita miliki?

b. Refleksi Siswa
 Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pelajaran mengikuti
pelajaran ini?
 Apakah hal terpenting yang kalian pelajari bab ini?
 Kegiatan pembelajaran manakah yang paliang menarik untuk kalian?
 Apakah keterampilan baru yang kalian peroleh selama belajar bab ini?
 Adakah sikap tertentu yang kalian kembangkan dalam bab ini? Sikap
apa itu?
 RUBRIK PENILAIAN LEMBAR KEGIATAN

1. Penilaian Sikap (Self Assessment)

Nama : …………………….
Kelas : ……………………..
Petunjuk : Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai
NO PERTANYAAN SIKAP SS S TS STS
1 Saya tertarik untuk mengetahui proses
pengukuran berdasarkan satuan internasional
2 Saya akan melakukan diskusi dengan benar
untuk mendapatkan hasil yang benar
3 Saya merancang LKPD sesuai ide saya sendiri
dan kelompok
4 Saya akan melangsanakan eksperimensesuai
dengan konsep IPA
5 Saya harus mendiskusikan rancangan LKPD
bersama anggota kelompok yang lainnya

Keterangan:
SS = Sangat setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju

2. Penilaian Antar Teman ( Peer Assessment)

Kelompok : …………………………………….
Nama : …………………………………………
Hari Tanggal: …………………………………..
Nama Teman yang kamu nilai : ………………..
Petunjuk:
a. Pernyataan di bawah ini untuk menilai diri kamu sendiri dan teman
sekelompok selama proses pembelajaran dan penyusunan proyek
b. Beri tanda ceklis (√) pada kolom penilaian yaitu "Ya" atau "Tidak"
c. Objektivitas harus dijunjung tinggi
Asesment
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Bertanya pada guru saat proses pembelajaran
2 Memberikan gagasan terhadap suatu permasalahan saat pelaksanaan
pembuatan proyek secara spontanitas
3 Terampil dalam memodifikasi atau menciptakan produk baru
yang berbeda dari yang sudah ada (orisinil)
4 Mampu mengembangkan gagasan atau produk yang sudah ada
sehingga menjadi lebih baik
5 Mencari informasi dari buku, internet atau sumber lain untuk
mencari ide-ide dalam pembuatan proyek
6 Mampu mengeluarkan ide-ide dalam pembuatan proyek
7 Dalam pembuatan proyek, meskipun sulit tetap berusaha
mencoba melakukannya
8 Aktif mengerjakan proyek meskipun kemungkinan apa yang
dilakukan gagal
9 Menghargai pendapat teman lain dalam kelompok
10 Mencari informasi dari buku, internet atau sumber lain untuk
mencari ide-ide dalam pembuatan proyek
11 Menghargai hasil karya kelompok lain dalam pembuatan proyek
3. Lembar Penilaian Kompetensi Keterampilan
Kelompok: ……………………
Penilaian
No Indikator
1 2 3
A. Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan
2 Rancangan
B. Hasil Akhir Produk
3 Bentuk fisik
4 Inovasi media
Keterngan berilah tanda check (√) pada kolom yang sesuai

Rubrik Penilaian Keterampilan Berdasarkan Produk

No Indikator Penilaian Kriteria Penilaian
1 2 3
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan Alat dan bahan Alat dan bahan Alat dan bahan
kurang lengkap lengkap tetapi lengkao sesuai
tidak sesuai dengan gambar
dengan gambar rancangan
rancangan
2 Gambar rancangan Terdapat gambar Terdapat Terdapat gambar
rancangan yang gamabar rangangan untuk
tidak jelas rancangan semua enzim
hanya sebagain
enzim

B Hasil Akhir (Produk)

1 Bentuk fisik Media tidak sesui Media kurang Media sesuai
rancangan dan tidak sesuai rancangan dan
dapat digunakan rancangan dapat digunakan
tetapi dapat
digunakan
2 Inovasi media Media dibuat dari Media dibuat Media di buat
bahan ada di lingan dari bahan yang dari bahan yang
sekita tetapi kurang ada ada
menarik dilingkungan dilingkungan
sekitar tetapi sekitar dan
kurang menarik menarik

Nilai = (skor akhir : skor total) x 100

4. Lembar Observasi Keterampilan Presentasi

Aktivitas Presentasi
Jumlah
Kelompok Penjelasan Percaya Tanggung Nilai
Skor
Ilmiah Diri Jawab
1
2
3
4
5
Rubrik Observasi Presentasi
Aktivitas Skor
Presentasi 1 2 3
Kurang lancar dan Tidak lancar dan
Penjelasan ilmiah Lancar dan sesuai
sesuai tidak sesuai
Kurang percaya
Percaya Diri Penuh percaya diri Tidak percaya diri
diri
Dijawab dan Dijawab dan tidak
Tanya Jawab Tidak dijawb
sesuai sesuai

Mengetahui Woha, 6 Januari 2024

Kepala SMP Negeri 2 Woha Guru Mata Pelajaran

Muslim, S.Pd Dewi Puspasari, S.Pd

NIP. 1970082199812 NIP. 197407142006041020