GAMBARAN UMUM MODUL AJAR BUMI DAN TATA SURYA

Fase :D
Kelas : VII
Alokasi Waktu : 27 JP
Jumlah siswa : 32 Orang
Capaian Pembelajaran :
Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya,
serta dapat merancang upayaupaya mencegah dan mengatasi pencemaran
danperubahan iklim
Tujuan Pembelajaran :
1. Peserta didik menjelaskan komponen penyusun ekosistem
2. Peserta didik. mampu mengilustrasikan interaksi komponen penyusun ekosistem
di lingkungansekitar dalam bentuk diagram.
3. Peserta didik.dapat menganalisis perbedaan keanekaragaman hayati di Indonesia
dengan di belahan dunia lainnya.
4. Peserta didik menguraikan pengaruh manusia terhadap ekosistem,
5. Peserta didik menuliskan data pentingnya konservasi lingkungan dalam bentuk
sebuah laporan.
Pemahaman Bermakna :
Manusia dapat berperan positif dengan melakukan upaya konservasi alam agar bumi
tetap lestari. Keseimbangan ekosistem bergantung pada komponen biotik dan abiotic
yang saling berinteraksi.
Profil Pelajar Pancasila :
Berpikir kritis, kreatif, mandiri, gotong royong, serta beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan YME.
Model Pembelajaran : Tatap Muka
 Kegiatan pembelajaran utama :
Individu, dan berkelompok
 Metode Pembelajaran :
Ceramah, diskusi, presentasi, demonstrasi, dan project.
Penilaian : Asesmen individu, asesmen kelompok
Jenis asesmen
1. Sikap: Observasi (Profil Pelajar Pancasila dimensi yaitu Mandiri, kerja sama dan
Bernalar kritis
2. Pengetahuan: Tes Tertulis (uji kompetensi)
Peforma: Penilaian Kinerja (Hasil Analisis dari informasi yang didapat)
 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 dan 2
Alokasi Waktu : 5x40 Menit.
Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik menjelaskan komponen penyusun ekosistem
Profil Pelajar Pancasila : Kerja sama, dan bernalar kritis

Pendahuluan
 Memulai pelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdoa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru memberikan soal pemantik kepada peserta didik mengenai komponen
ekosistem “masihkah kalian bisa melihat capung disekitar kalian? Mengapa
sudah jarang kalian lihat ada disekitar kita?”

Kegiatan Inti
 Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok (5-6 orang perkelompok).
 Guru membagikan LKPD untu setiap kelompok.
 Peserta didik secara berkelompok mempelajari LKPD yang telah diberikan guru.
 Peserta didik bersama kelompoknya mengamati ekosistem yang ada disekitar
lingkungannya selama 20 menit dan mendokumentasikan kegiatan kelompok
masing-masing.
 Peserta didik menuliskan hasil observasi lingkungan pada LKPD dan menjawab
pertanyaan.
 Peserta didik berdiskusi dengan teman sekelompoknya, membuat laporan, dan
mempresentasikan di depan temannya.

Penutup
 Guru mengajukan pertanyaan hasil pengamatan mereka, ‘apakah komponen
biotik dan abiotic yang diamati temanmu semua sama? Apa hubungan antara
komponen tersebut?’
 Pada secarik kertas kecil, guru meminta peserta didik menuliskan pertanyaan
yang muncul setelah melakukan kegiatan hari ini.
 Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang komponen ekosistem.
 Guru dan peserta didik mensyukuri apa yang telah diperoleh dari kegiatan belajar
dengan berdoa bersama.
 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 3-5
Alokasi Waktu : 7x40 Menit.
Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik mampu mengilustrasikan interaksi komponen penyusun ekosistem di
lingkungans ekitar dalam bentuk diagram.
Profil Pelajar Pancasila : Kerja sama, dan bernalar kritis

Pendahuluan
 Memulai pelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdoa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru memberikan soal pemantik kepada peserta didik mengenai interaksi dan
saling ketergantungan antara komponen ekosistem “Dapatkah kalian
menemukan tumbuhan yang menempel pada tumbuhan lainnya?, Adakah hewan
yang berinteraksi dengan tumbuhan misalnya sedang memakan bagian
tumbuhan tersebut atau menjadikannya sebagai tempat bersarang?”

Kegiatan Inti
 Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok (5-6 orang perkelompok).
 Guru membagikan LKPD untu setiap kelompok.
 Peserta didik secara berkelompok mempelajari LKPD yang telah diberikan guru.
 Peserta didik mengerjakan LKPD yang dibagikan.
 Peserta didik menuliskan hasil observasi lingkungan pada LKPD dan menjawab
pertanyaan.
 Peserta didik membahas jawabannya dengan teman lainnya.

Penutup
 Guru mengajukan pertanyaan tentang interaksi antar makhluk hidup pada LKPD.
 Pada secarik kertas kecil, guru meminta peserta didik menuliskan pertanyaan
yang muncul setelah melakukan kegiatan hari ini.
 Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang interaksi antar
makhluk hidup.
 Guru dan peserta didik mensyukuri apa yang telah diperoleh dari kegiatan belajar
dengan berdoa bersama
 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 6 dan 7
Alokasi Waktu : 5x40 Menit.
Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik.dapat menganalisis perbedaan keanekaragaman hayati di Indonesia
dengan di belahan dunia lainnya.
Profil Pelajar Pancasila : Kerja sama, dan bernalar kritis

Pendahuluan
 Memulai pelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdoa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru memberikan soal pemantik kepada peserta didik mengenai
keanekaragaman hayati di Indonesia “Apa perasaan kalian sebagai warga
Negara Indonesia yang memiliki keragaman hayati tinggi di dunia?, Apa yang
harus dilakukan oleh masyarakat agar keragaman hayati terjaga?”

Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan mengenai keanekaragaman hayati di Indonesia dan
mengaitkannya dengan kebiasaan jalan-jalan peserta didik.
 Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok (5-6 orang perkelompok).
 Guru membagikan LKPD untuk setiap kelompok.
 Peserta didik secara berkelompok mempelajari LKPD yang telah diberikan guru.
 Peserta didik mengerjakan LKPD yang dibagikan.
 Peserta didik menuliskan hasil observasi lingkungan pada LKPD dan menjawab
pertanyaan.

Penutup
 Guru mengajukan pertanyaan tentang keanekaragaman hayati.
 Pada secarik kertas kecil, guru meminta peserta didik menuliskan pertanyaan
yang muncul setelah melakukan kegiatan hari ini.
 Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang keanekaragaman
hayati.
 Guru dan peserta didik mensyukuri apa yang telah diperoleh dari kegiatan belajar
dengan berdoa bersama
 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 8 dan 9
Alokasi Waktu : 5x40 Menit.
Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik menguraikan pengaruh manusia terhadap ekosistem.
Profil Pelajar Pancasila : Kerja sama, dan bernalar kritis

Pendahuluan
 Memulai pelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdoa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru memberikan soal pemantik kepada peserta didik mengenai pengaruh
manusia terhadap ekosistem “Bagaimana hubungan aktivitas manusia dengan
polusi?, Bagaimana peran manusia dalam menjaga dan memperbaiki
keragaman hayati?”

Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan mengenai peranan manusia dan mengaitkannya sampah
siapakah yang menghasilkan sampah paling banyak di bumi?.
 Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok (5-6 orang perkelompok).
 Guru membagikan LKPD untuk setiap kelompok.
 Peserta didik secara berkelompok mempelajari LKPD yang telah diberikan guru.
 Peserta didik mengerjakan LKPD yang dibagikan.
 Peserta didik berdiskusi dan melakukan study literasi pada buku dan internet
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan peserta
didik lainnya memberi tanggapan.

Penutup
 Guru mengajukan pertanyaan tentang peranan manusia dalam lingkungan..
 Pada secarik kertas kecil, guru meminta peserta didik menuliskan pertanyaan
yang muncul setelah melakukan kegiatan hari ini.
 Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang peranan manusia
dalam lingkungan.
 Guru dan peserta didik mensyukuri apa yang telah diperoleh dari kegiatan belajar
dengan berdoa bersama.
 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 10 dan 11
Alokasi Waktu : 5x40 Menit.
Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik menguraikan pengaruh manusia terhadap ekosistem.
Profil Pelajar Pancasila : Kerja sama, dan bernalar kritis

Pendahuluan
 Memulai pelajaran dengan mengajak peserta didik untuk berdoa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru memberikan soal pemantik kepada peserta didik mengenai pengaruh
manusia terhadap ekosistem “hewan pakah yang tidak pernah kalian lihat
secara langsung?, mengapa hewan tersebut dapat punah?”

Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan mengenai pentingnya upaya konservasi.
 Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok (5-6 orang perkelompok).
 Guru membagikan LKPD untuk setiap kelompok.
 Peserta didik secara berkelompok mempelajari LKPD yang telah diberikan guru.
 Peserta didik mengerjakan LKPD yang dibagikan.
 Peserta didik berdiskusi dan melakukan study literasi pada buku dan internet
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan peserta
didik lainnya memberi tanggapan.

Penutup
 Guru mengajukan pertanyaan tentang upaya konservasi alam yang dilakukan di
Indonesia.
 Pada secarik kertas kecil, guru meminta peserta didik menuliskan pertanyaan
yang muncul setelah melakukan kegiatan hari ini.
 Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan tentang konservasi alam.
 Guru dan peserta didik mensyukuri apa yang telah diperoleh dari kegiatan belajar
dengan berdoa bersama
LAMPIRAN
Pengayaan :
 Pelajar dapat diminta membuat peta/ bagan konsep tentang materi komponen
penyusun ekosistem, aliran energi dan daur biogeokimia serta interaksi antar
penyusun ekosistem. Produk peta/ bagan konsep dapat dijadikan sebagai
portofolio pelajar.
 Guru dapat memberikan alternatif pembelajaran dengan menonton berbagai
video keragaman hayati di Indonesia seperti pada link youtube LIPI berikut
https://www.youtube.com/watch?v=RVjGe3nzix4
 Guru dapat memberikan alternatif pembelajaran dengan menonton berbagai
video pengaruh manusia terhadap ekosistem video konservasi lingkungan dari
sumber yang kredibel.

Remedial :
Peserta didik membuat rangkuman konsep ekologi dan lingkungannya yang belum
dipahami melalui kegiatan tutor sebaya yang didampingi oleh temannya yang sedang
melaksanakan pengayaan.

Refleksi Guru :
 Apakah seluruh siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik?
 Apakah siswa nampak mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran?
 Langkah apa yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?

Refleksi Peserta Didik :

 Adakah informasi baru yang kalian dapatkan?
 Menurut kalian, apa perbedaan lingkungan biotik dengan abiotik?
 Berikanlah satu bukti bahwa lingkungan abiotik dan biotik memengaruhi
kehidupan makhluk hidup.
 Menurut kalian, apa manfaat mempelajari interaksi antarkomponen penyusun
ekosistem?
 Apa yang akan terjadi jika satu komponen ekosistem mengalami kerusakan?
 Bagaimana keragaman hayati di Indonesia?
 Bagaimana karakteristik khas dari lora dan fauna khas Indonesia menurut
Wallace dan Webber?
 Bagaimana pengaruh manusia terhadap ekosistem?
 Bagaimana manfaat konservasi terhadap keanekaragamn hayati?
 Keterampilan sosial dan spiritual apa saja yang telah kalian dapatkan
setelah mempelajari bab ini?

Instrument Penilaian
Rubric Penilaian Lembar Kerja 1
Penilaian formatif, penilaian tertulis : Penilaian Lembar Kerja Kelompok
Kriteria Penilaian Skor
Menuliskan >10 komponen ekosistem (biotik dan abiotic) 25
Menggunakan bahasa yang baik dan sopan 25
Menganalisis interaksi antara factor biotik dan abiotic
50
dengan baik.

Rubrik Penilaian Performa

Diskusi kelompok dan presentasi kelompok
Kriteria Penilaian Skor
Diskusi aktif, mengemukakan ide dengan baik 25
Kerjasama kelompok 25
Menyelesaikan tugas dengan baik 25
Mempresentasikan hasil lembar kerja 25

Rubric Penilaian Lembar Kerja 2

penilaian tertulis : Penilaian Lembar Kerja Kelompok
Kriteria Penilaian Skor
Menuliskan 7 jenis interaksi antar makhluk hidup dengan
100
penjelasan lengkap dan benar
Menuliskan 4-6 jenis interaksi antar makhluk hidup dengan
80
penjelasan lengkap dan benar
Menuliskan 4-6 jenis interaksi antar makhluk hidup dengan
70
penjelasan kurang lengkap
Menuliskan < 4 jenis interaksi antar makhluk hidup dengan
60
penjelasan lengkap dan benar
Menuliskan < 4 jenis interaksi antar makhluk hidup dengan
50
penjelasan tidak lengkap

Rubric Penilaian Lembar Kerja 3

Penilaian tertulis : Penilaian Lembar Kerja Kelompok
Kriteria Penilaian Skor
Mengisi informasi keanekaragaman pada 3 makhluk hidup
100
dengan benar dan lengkap dan dilengkapi sumber yang valid
Mengisi informasi keanekaragaman pada 2 makhluk hidup
85
dengan benar dan lengkap dan dilengkapi sumber yang valid
Mengisi informasi keanekaragaman pada 1 makhluk hidup
75
dengan benar dan lengkap dan dilengkapi sumber yang valid
Mengisi informasi keanekaragaman dengan benar namun
60
kurang lengkap

Rubrik Penilaian Performa

Diskusi kelompok dan presentasi kelompok
Kriteria Penilaian Skor
Diskusi aktif, mengemukakan ide dengan baik 25
 Kerjasama kelompok 25
Menyelesaikan tugas dengan baik 25
Mempresentasikan hasil lembar kerja 25

Rubric Penilaian Lembar Kerja 4

Penilaian tertulis : Penilaian Lembar Kerja Kelompok
Kriteria Penilaian Skor
Mengisi informasi keanekaragaman pada 4 kegiatan manusia
100
dengan benar dan lengkap dan dilengkapi sumber yang valid
Mengisi informasi keanekaragaman pada 3 kegiatan manusia
85
dengan benar dan lengkap dan dilengkapi sumber yang valid
Mengisi informasi keanekaragaman pada 2 kegiatan manusia
75
dengan benar dan lengkap dan dilengkapi sumber yang valid
Mengisi informasi keanekaragaman pada <1 kegiatan
manusia dengan benar dan lengkap dan dilengkapi sumber 60
yang valid

Rubrik Penilaian Performa

Diskusi kelompok dan presentasi kelompok
Kriteria Penilaian Skor
Diskusi aktif, mengemukakan ide dengan baik 25
Kerjasama kelompok 25
Menyelesaikan tugas dengan baik 25
Mempresentasikan hasil lembar kerja 25

Rubric Penilaian Lembar Kerja 5

Penilaian tertulis : Penilaian Lembar Kerja Kelompok
Kriteria Penilaian Skor
Mengisi informasi upaya konservasi 4 upaya konservasi
100
dengan benar dan lengkap dan dilengkapi sumber yang valid
Mengisi informasi upaya konservasi 3 upaya konservasi
85
dengan benar dan lengkap dan dilengkapi sumber yang valid
Mengisi informasi upaya konservasi 2 upaya konservasi
75
dengan benar dan lengkap dan dilengkapi sumber yang valid
Mengisi informasi upaya konservasi < 1 upaya konservasi
60
dengan benar dan lengkap dan dilengkapi sumber yang valid

Rubrik Penilaian Performa

Diskusi kelompok dan presentasi kelompok
Kriteria Penilaian Skor
Diskusi aktif, mengemukakan ide dengan baik 25
Kerjasama kelompok 25
Menyelesaikan tugas dengan baik 25
Mempresentasikan hasil lembar kerja 25
GLOSARIUM
Ekosistem : Suatu system ekologi yang terbentuk oleh
hubungan timbal balik tak terpisahkan antara
makhluk hidup dengan lingkungannya.
Biotik : Komponen lingkungan yang terdiri atas makhluk
hidup
Abiotic : Komponen lingkungan yang terdiri atas makhluk
tak hidup
Habitat : Tempat suatu makhluk hidup tinggal dan
berkembang biak
Keanekaragaman Hayati : Variasi kehidupan yang ditemukan di suatu
tempat yaitu bumi
Flora : Segala macam jenis tumbuhan atau tanaman yang
memiliki klasifikasi dan juga ciri-ciri
Fauna : Keseluruhan kehidupan hewan suatu habitat,
daerah, atau strata geologi tertentu.
Eutrofikasi : Proses pengayaan nutrisi dan bahan organic
dalam air atau pencemaran air yang disebabkan
munculnya nutrisi yang berlebihan ke dalam
ekosistem perairan
Illegal logging : Pembalakan liar atau penebangan liar
Konservasi alam : Pengelolaan biosfer dengan tujuan menjaga
kelangsungan hidup flora dan fauna beserta
beragam genetiknya demi memelihara alam

DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud (2021). Ilmu Pengetahuan Alam untuk Sekolah Menengah Pertama
Kelas VII. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Kemendikbud (2021). Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam untuk Sekolah
Menengah Pertama Kelas VII. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

Mengetahui Parepare, Januari 2023

Kepala UPTD SMPN 1 Parepare Guru Mata Pelajaran
Dra. Hj. Sri Enyludfiah, M.Pd Rezki Eka Pratiwi, S.Pd.,M.Pd.
NIP. 19680925 199412 2 002 NIP. -