Konsep dan Desain Pembelajaran IPA Ekosistem, Lingkungan dan Pencemaran

Artikel ini disusun untuk memenuhi mata kuliah Matematika IPA yang diampu oleh

Ibu Ida Putriani S.Pd.,M.Pd.

Disusun Oleh:

1. Novinda Ayu Pratika Sari (20108840003)

2. Vebriana Ayu Maladina (20108840019)
3. Dinda Saroh Wahdati (20108840021)
4. Adimas Surya Minata (20108840026)

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS ISLAM BALITAR
2022
 Konsep dan Desain Pembelajaran IPA Ekosistem, Lingkungan dan Pencemaran

Novinda Ayu Pratika Sari, Vebriana Ayu Maladina, Dinda Saroh Wahdati, Adimas
Surya Minata Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Islam Balitar

Abstrak
Ekosistem adalah sebuah sistem ekologi yang dibentuk dari hubungan timbal balik
antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Dalam sebuah ekosistem terdapat tatanan
kesatuan utuh dan menyeluruh yang terjadi antara unsur lingkungan hidup yang saling
mempengaruhi.

Lingkungan adalah kombinasi antara kondisi fisik yang mencakup keadaan sumber daya
alam seperti tanah, air, energi surya, mineral, serta flora dan fauna yang tumbuh di atas tanah
maupun di dalam lautan, dengan kelembagaan yang meliputi ciptaan manusia seperti
keputusan bagaimana menggunakan lingkungan fisik tersebut. Lingkungan juga dapat
diartikan menjadi segala sesuatu yang ada di sekitar manusia dan mempengaruhi
perkembangan kehidupan manusia. Lingkungan harus dijaga kelestariaannya.

Pendahuluan

Ekosistem adalah sebuah sistem ekologi yang dibentuk dari hubungan timbal balik antara
makhluk hidup dengan lingkungannya. Dalam sebuah ekosistem terdapat tatanan kesatuan
utuh dan menyeluruh yang terjadi antara unsur lingkungan hidup yang saling mempengaruhi.
Sedangkan menurut Undang-undang Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 1997 tentang
Pengelolaan Lingkungan Hidup, ekosistem adalah tatanan unsur lingkungan hidup yang
merupakan kesatuan utuh menyeluruh dan saling mempengaruhi dalam membentuk
keseimbangan, stabilitas, dan produktivitas lingkungan.

Lingkungan adalah kombinasi antara kondisi fisik yang mencakup keadaan sumber daya
alam seperti tanah, air, energi surya, mineral, serta flora dan fauna yang tumbuh di atas tanah
maupun di dalam lautan, dengan kelembagaan yang meliputi ciptaan manusia seperti
keputusan bagaimana menggunakan lingkungan fisik tersebut. Lingkungan juga dapat
diartikan menjadi segala sesuatu yang ada di sekitar manusia dan mempengaruhi
perkembangan kehidupan manusia. Lingkungan harus dijaga kelestariaannya.

Pengajaran ekosistem, lingkungan, dan pencemaran untuk siswa di Sekolah Dasar

perlu dilakukan secara interaktif dan mendalam. Pemilihan dalam penentuan pendekatan,
model dan metode pembelajaran menjadi aspek yang berpengaruh besar dalam proses
kegiatan pembelajaran serta menjadi perhatian penting bagi seorang guru untuk
menyampaikan materi dengan tepat. Pada setiap langkah-langkah kegiatan pembelajaran,
guru harus mampu memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa agar tujuan
pembelajaran yang telah direncanakan dapat tercapai. Keterkaitan langkah pembelajaran dari
kegiatan pendahuluan, inti hingga penutup dapat berpengaruh pada penilaian guru terhadap
keberhasilan pencapaian kompetensi siswa dalam memahami materi ekosistem, lingkungan,
dan pencemaran.

PEMBAHASAN

Prosedur Pengajaran pada Materi Ekosistem, Lingkungan, dan Pencemaran

Pendahuluan

1. Siswa menjawab salam dari guru

2. Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang ditunjuk.

3. Siswa menjawab ketika guru menanyakan kabar dan melakukan presesnsi

4. Siswa memperhatikan guru mengaitkan muatan pelajaran hari ini dengan pelajaran
sebelumnya.

5. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran tentang

ekosistem, lingkungan, dan pencemaran

6. Siswa mengdengarkan penjelasan guru tentang manfaat mempelajari ekosistem,

lingkungan, dan pencemaran

Isi

1. Siswa membuat kelompok yang berisi 4 - 5 siswa

2. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang sistem pembelajaran, tujuan, dan
motivasi agar siswa aktif ketika diskusi memcahkan masalah.

3. Siswa diajak untuk membaca buku dan mengamati gambar yang ditampilkan melalui
power point

4. Siswa diberi permasalahan oleh guru dalam sebuah lembar kerja peserta didik
(LKPD)

5. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk melakukan pengamatan dan

menjawab pertanyaan tentang komponen ekosistem, satuan penyusun ekosistem,
dan jenis ekosistem (LKPD 1 )

6. Salah satu kelompok kemudian diminta untuk membacakan hasil diskusi mereka di
depan kelompok yang lain.

7. Siswa dari kelompok lain diminta untuk memberikan masukan. Setiap siswa
diminta mencatat masukan dan komentar sebagai bahan untuk perbaikan dari hasil
diskusi mereka. Guru memberikan penguatan dengan menjelaskan menggunakan
media pop up book

8. Dengan kelompok yag sama siswa diminta untuk membaca buku dan mengamati
gambar yang disajikan pada power point

9. Siswa diberi permasalahan oleh guru dalam sebuah lembar kerja peserta didik
(LKPD 2)

10. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk menyelesaikan masalah

tentang penggolongan hewan hewan berdasarkan makanannnya (LKPD 2)

11. Siswa dari kelompok lain diminta untuk memberikan masukan. Setiap siswa
diminta mencatat masukan dan komentar sebagai bahan untuk perbaikan dari hasil
diskusi mereka. Guru memberikan penguatan dengan menjelaskan menggunakan
media pop up book

12. Dengan kelompok yag sama siswa diminta untuk membaca buku dan mengamati
gambar yang disajikan pada power point
13. Siswa diberi permasalahan oleh guru dalam sebuah lembar kerja peserta didik
(LKPD 3)

14. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk menyelesaikan masalah

pada LKPD 3 tentang daur hidup pada hewan

15. Siswa dari kelompok lain diminta untuk memberikan masukan. Setiap siswa
diminta mencatat masukan dan komentar sebagai bahan untuk perbaikan dari hasil
diskusi mereka. Guru memberikan penguatan dengan menjelaskan menggunakan
media pop up book

16. Dengan kelompok yag sama siswa diminta untuk membaca buku dan mengamati
gambar yang disajikan pada power point

17. Siswa diberi permasalahan oleh guru dalam sebuah lembar kerja peserta didik
(LKPD 4)

18. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk menyelesaikan masalah

pada LKPD 4 tentang jaring – jaring makanan

19. Siswa dari kelompok lain diminta untuk memberikan masukan. Setiap siswa
diminta mencatat masukan dan komentar sebagai bahan untuk perbaikan dari hasil
diskusi mereka. Guru memberikan penguatan dengan menjelaskan menggunakan
media pop up book

20. Dengan kelompok yag sama siswa diminta untuk membaca buku dan mengamati
gambar yang disajikan pada power point

21. Siswa diberi permasalahan oleh guru dalam sebuah lembar kerja peserta didik
(LKPD 5)

22. Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk menyelesaikan masalah

pada LKPD 5 tentang lingkungan dan pengaruh kegiatan manusia terhadap alam

23. Siswa dari kelompok lain diminta untuk memberikan masukan. Setiap siswa
diminta mencatat masukan dan komentar sebagai bahan untuk perbaikan dari hasil
diskusi mereka. Guru memberikan penguatan dengan menjelaskan menggunakan
media pop up book
 24. Siswa diminta untuk membuat jaring – jaring makanan secara kelompok

25. Siswa mengumpulkan tugas jaring – jaring makanan kepada guru dan akan
dibahas hasilnya di pertemuan selanjutnya.

Penutup

1. Siswa bersama guru melakukan refleksi pembelajaran pembelajaran hari ini

2. Peserta didik melakukan tanya jawab tentang materi yang belum di pahami

3. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran hari ini

4. Guru memberikan motivasi dan menginformasikan mengenai pembelajaran yang

akan datang

5. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa

6. Guru memberikan salam

Model, Strategi, dan Metode pada Materi Ekosistem, Lingkungan, dan Pencemaran

a. Model : Problem Based Learning (PBL)

b. Pendekatan : Saintifik

c. Metode : Tanya jawab, penugasan, kerja kelompok, diskusi dan

ceramah

Media dan Sumber Belajar pada Materi Ekosistem, Lingkungan, dan Pencemaran

1. Sumber Belajar
a. Guru
b. Buku IPA
2. Media Pembelajaran
a. LKPD
b. Power point
c. Pop up book

Desain Pembelajaran Luas dan Volume Bangun Ruang

 Kelas : V

B. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,

membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

NO KD KD INDIKATOR

2.1 Membedakan ciri – ciri lingkungan 2.1.1 Menjelaskan ciri –

sehat dan lingkungan tidak sehat ciri lingkungan sehat dan
berdasarkan pengamatan tidak sehat berdasarkan
pengamatan

3.1 Mengidentifikasi kegiatan manusia 3.1.2 Mengidentifikasi

yang dapat mempengaruhi kegiatan manusia yang
keseimbangan alam dapat mempengaruhi
keseimbangan alam atau
ekosistem

3.5 Menganalisis hubungan antar 3.5.1 Menjelaskan

komponen ekosistem dan rantai atau komponen. Satuan
jaring – jaring makanan di penyusun, dan jenis
 lingkungan sekitar ekosistem

3.5.2 Menjelaskan
golongan hewan
berdasarkan makanannya

3.5.3 Menjelaskan daur

hidup hewan

3.5.3 Menjelaskan jaring –

jaring makanan dan rantai
makanan

4.5 Membuat karya tentang konsep atau 4.5.1 Membuat jaring –

jaring – jaring makanan dalam suatu jaring makanan dalam
ekosistem suatu ekosistem

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa dapat menjelaskan ciri – ciri lingkungan sehat dan tidak sehat
berdasarkan pengamatan terhadapa gambar yang disajikan pada power point
dengan tepat
2. Siswa dapat mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi
keseimbangan alam atau ekosistem melalui kegiatan pengamatan terhadap
gambar yang disajikan pada power point dengan tepat
3. Siswa dapat menjelaskan komponen, satuan penyusun, dan jenis ekosistem
melalui kegiatan membaca buku materi dengan tepat
4. Siswa dapat menjelaskan penggolongan hewan berdasarkan makanannya
melalui kegiatan pengamatan terhadap gambar yang disajikan pada power
point dengan tepat
5. Siswa dapat menjelaskan daur hidup hewan melalui kegiatan pengamatan
terhadap gambar yang disajikan pada power point dan membaca buku dengan
tepat
 6. Siswa dapat menjelaskan jaring – jaring makanan dan rantai makanan melalui
kegiatan pengamatan terhadap gambar yang disajikan pada power point dan
membaca buku dengan tepat
7. Siswa dapat membuat jaring – jaring makanan dalam suatu ekosistem melalui
kegiatan penugasan dengan tepat

E. MATERI PEMBELAJARAN

- Ekosistem, lingkungan, dan pencemaran

F. METODE PEMBELAJARAN

a. Model : Problem Based Learning (PBL)

b. Pendekatan : Saintifik

c. Metode : Tanya jawab, penugasan, kerja kelompok, diskusi dan

ceramah

G. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

3. Sumber Belajar
c. Guru
d. Buku IPA
4. Media Pembelajaran
d. LKPD
e. Power point
f. Pop up book

H. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendauluan 1. Siswa menjawab salam dari guru 10 menit

2. Siswa berdoa dipimpin oleh guru

atau salah satu siswa yang ditunjuk.
 3. Siswa menjawab ketika guru
menanyakan kabar dan melakukan
presesnsi

4. Siswa memperhatikan guru

mengaitkan muatan pelajaran hari
ini dengan pelajaran sebelumnya.

5. Siswa mendengarkan penjelasan

guru tentang tujuan pembelajaran
tentang ekosistem, lingkungan,
dan pencemaran

6. Siswa mengdengarkan penjelasan

guru tentang manfaat mempelajari
ekosistem, lingkungan, dan
pencemaran

Inti 1. Siswa membuat kelompok yang

berisi 4 - 5 siswa

2. Siswa mendengarkan penjelasan

guru tentang sistem pembelajaran,
tujuan, dan motivasi agar siswa
aktif ketika diskusi memcahkan
masalah.

3. Siswa diajak untuk membaca buku

dan mengamati gambar yang
ditampilkan melalui power point

4. Siswa diberi permasalahan oleh

guru dalam sebuah lembar kerja
 peserta didik (LKPD)

5. Siswa dalam kelompok diminta

berdiskusi untuk melakukan
pengamatan dan menjawab
pertanyaan tentang komponen
ekosistem, satuan penyusun
ekosistem, dan jenis ekosistem
(LKPD 1 )

6. Salah satu kelompok kemudian

diminta untuk membacakan hasil
diskusi mereka di depan kelompok
yang lain.

7. Siswa dari kelompok lain diminta

untuk memberikan masukan.
Setiap siswa diminta mencatat
masukan dan komentar sebagai
bahan untuk perbaikan dari hasil
diskusi mereka. Guru memberikan
penguatan dengan menjelaskan
menggunakan media pop up book

8. Dengan kelompok yag sama siswa

diminta untuk membaca buku dan
mengamati gambar yang disajikan
pada power point

9. Siswa diberi permasalahan oleh

guru dalam sebuah lembar kerja
peserta didik (LKPD 2)

10. Siswa dalam kelompok

diminta berdiskusi untuk
 menyelesaikan masalah tentang
penggolongan hewan hewan
berdasarkan makanannnya
(LKPD 2)

11. Siswa dari kelompok lain

diminta untuk memberikan
masukan. Setiap siswa diminta
mencatat masukan dan komentar
sebagai bahan untuk perbaikan
dari hasil diskusi mereka. Guru
memberikan penguatan dengan
menjelaskan menggunakan media
pop up book

12. Dengan kelompok yag sama

siswa diminta untuk membaca
buku dan mengamati gambar yang
disajikan pada power point

13. Siswa diberi permasalahan

oleh guru dalam sebuah lembar
kerja peserta didik (LKPD 3)

14. Siswa dalam kelompok

diminta berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah pada
LKPD 3 tentang daur hidup pada
hewan

15. Siswa dari kelompok lain

diminta untuk memberikan
masukan. Setiap siswa diminta
mencatat masukan dan komentar
sebagai bahan untuk perbaikan
 dari hasil diskusi mereka. Guru
memberikan penguatan dengan
menjelaskan menggunakan media
pop up book

16. Dengan kelompok yag sama

siswa diminta untuk membaca
buku dan mengamati gambar yang
disajikan pada power point

17. Siswa diberi permasalahan

oleh guru dalam sebuah lembar
kerja peserta didik (LKPD 4)

18. Siswa dalam kelompok

diminta berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah pada
LKPD 4 tentang jaring – jaring
makanan

19. Siswa dari kelompok lain

diminta untuk memberikan
masukan. Setiap siswa diminta
mencatat masukan dan komentar
sebagai bahan untuk perbaikan
dari hasil diskusi mereka. Guru
memberikan penguatan dengan
menjelaskan menggunakan media
pop up book

20. Dengan kelompok yag sama

siswa diminta untuk membaca
buku dan mengamati gambar yang
disajikan pada power point
 21. Siswa diberi permasalahan
oleh guru dalam sebuah lembar
kerja peserta didik (LKPD 5)

22. Siswa dalam kelompok

diminta berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah pada
LKPD 5 tentang lingkungan dan
pengaruh kegiatan manusia
terhadap alam

23. Siswa dari kelompok lain

diminta untuk memberikan
masukan. Setiap siswa diminta
mencatat masukan dan komentar
sebagai bahan untuk perbaikan
dari hasil diskusi mereka. Guru
memberikan penguatan dengan
menjelaskan menggunakan media
pop up book

24. Siswa diminta untuk membuat

jaring – jaring makanan secara
kelompok

25. Siswa mengumpulkan tugas

jaring – jaring makanan kepada
guru dan akan dibahas hasilnya di
pertemuan selanjutnya.

Penutup 4. Siswa bersama guru melakukan

refleksi pembelajaran
pembelajaran hari ini

5. Peserta didik melakukan tanya

 jawab tentang materi yang belum
di pahami

6. Peserta didik bersama guru

menyimpulkan pembelajaran hari
ini

7. Guru memberikan motivasi dan

menginformasikan mengenai
pembelajaran yang akan datang

8. Kelas ditutup dengan doa bersama

dipimpin salah seorang siswa

9. Guru memberikan salam

I. PENILAIAN

Jenis dan Bentuk Penilaian

a. Penilaian Sikap : Lembar Observasi

b. Penilaian Pengetahuan : Tes

c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja

 LKPD 1

I. Judul Kegiatan : Komponen, Satuan Penyusun, dan Jenis Ekosistem

II. Kompetensi Dasar :
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan rantai atau jaring – jaring
makanan di lingkungan sekitar
III. Tujuan kegiatan :

Siswa dapat menjelaskan komponen, satuan penyusun, dan jenis ekosistem

melalui kegiatan membaca buku materi dengan tepat

IV. Teori atau Materi :

Ekosistem adalah sebuah sistem ekologi yang dibentuk dari hubungan timbal balik
antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Dalam sebuah ekosistem terdapat tatanan
kesatuan utuh dan menyeluruh yang terjadi antara unsur lingkungan hidup yang saling
mempengaruhi. Sedangkan menurut Undang-undang Republik Indonesia Nomor 23
Tahun 1997 tentang Pengelolaan Lingkungan Hidup, ekosistem adalah tatanan unsur
lingkungan hidup yang merupakan kesatuan utuh menyeluruh dan saling mempengaruhi
dalam membentuk keseimbangan, stabilitas, dan produktivitas lingkungan.
V. Alat dan Bahan
- Bolpoin
- Kertas
- Buku IPA
- Buku tulis
VI. Langkah Kerja
 Siapkanlah buku IPA, buku tulis, dan alat tulis
 Bacalah materi pada buku IPA
  Carilah komponen, satuan penyusun, dan jenis ekosistem beserta penjelasan
 Tulislah hasil pada tabel yang tertera pada LKPD
 Jawablah pertanyaan yang ada pada LKPD
 Tulislah kesimpulan dari kegiatan ini
VII. HASIL

KETERANGAN PENJELASAN

Komponen Ekosistem

Satuan Penyusun
Ekosistem

Jenis Ekosistem

VIII. Pertanyaan

1. Sebutkan 2 komponen ekosistem beserta contohnya!

2. Sebutkan satuan penyusun ekosistem beserta contohnya!
3. Sebutkan jenis ekosistem beserta contohnya!
IX. Kesimpulan
 LKPD 2

I. Judul Kegiatan : Penggolongan Hewan Berdasarkan Makanannya

II. Kompetensi Dasar :
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan rantai atau jaring – jaring
makanan di lingkungan sekitar
III. Tujuan kegiatan :

Siswa dapat menjelaskan penggolongan hewan berdasarkan makanannya melalui

kegiatan pengamatan terhadap gambar yang disajikan pada power point dengan tepat

IV. Teori atau Materi :

Ekosistem adalah sebuah sistem ekologi yang dibentuk dari hubungan timbal balik
antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Dalam sebuah ekosistem terdapat tatanan
kesatuan utuh dan menyeluruh yang terjadi antara unsur lingkungan hidup yang saling
mempengaruhi. Sedangkan menurut Undang-undang Republik Indonesia Nomor 23
Tahun 1997 tentang Pengelolaan Lingkungan Hidup, ekosistem adalah tatanan unsur
lingkungan hidup yang merupakan kesatuan utuh menyeluruh dan saling mempengaruhi
dalam membentuk keseimbangan, stabilitas, dan produktivitas lingkungan.
V. Alat dan Bahan
- Bolpoin
- Kertas
- Buku IPA
- Buku tulis

VI. Langkah Kerja

 Siapkanlah buku IPA, buku tulis, dan alat tulis
 Bacalah materi pada buku IPA
  Amatilah gambar yang tertera pada power point
 Analisislah jenis makanan yang dimakan oleh hewan tersebut (tumbuhan, hewan,
segala, dan serangga)
 Tulislah hasil pada tabel yang tertera pada LKPD
 Jawablah pertanyaan yang ada pada LKPD
 Tulislah kesimpulan dari kegiatan ini
VII.HASIL

HEWAN JENIS MAKANAN

VIII. Pertanyaan
1. Jelaskan hewan herbivora beserta contohnya
2. Jelaskan hewan karnivora beserta contohnya
3. Jelaskan hewan omnivora beserta contohnya
4. Jelaskan hewan insectivora beserta contohnya
IX. Kesimpulan
 LKPD 3

1. Judul Kegiatan : Daur Hidup Hewan

2. Kompetensi Dasar :
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan rantai atau jaring – jaring
makanan di lingkungan sekitar
3. Tujuan kegiatan :
Siswa dapat menjelaskan daur hidup hewan melalui kegiatan pengamatan terhadap
gambar yang disajikan pada power point dan membaca buku dengan tepat
4. Teori atau Materi :
Ekosistem adalah sebuah sistem ekologi yang dibentuk dari hubungan timbal balik
antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Dalam sebuah ekosistem terdapat tatanan
kesatuan utuh dan menyeluruh yang terjadi antara unsur lingkungan hidup yang saling
mempengaruhi. Sedangkan menurut Undang-undang Republik Indonesia Nomor 23
Tahun 1997 tentang Pengelolaan Lingkungan Hidup, ekosistem adalah tatanan unsur
lingkungan hidup yang merupakan kesatuan utuh menyeluruh dan saling mempengaruhi
dalam membentuk keseimbangan, stabilitas, dan produktivitas lingkungan. Pada daur
hidup hewan dibagi menjadi dua yaitu melalui metamorfosis dan tanpa metamorfosis.
5. Alat dan Bahan
- Bolpoin
- Kertas
- Buku IPA
- Buku tulis

6. Langkah Kerja
 Siapkanlah buku IPA, buku tulis, dan alat tulis
 Bacalah materi pada buku IPA
 Amatilah gambar yag tertera pada power point
  Analisislah tahapan daur hidup hewan tersebut
 Tulislah hasil pada tabel yang tertera pada LKPD
 Jawablah pertanyaan yang ada pada LKPD
 Tulislah kesimpulan dari kegiatan ini
7. HASIL

GAMBAR TAHAPAN DAUR HIDUP

8. Pertanyaan

a. Apa perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna?

9. Kesimpulan
 LKPD 4

1. Judul Kegiatan : Jaring – Jaring Makanan

2. Kompetensi Dasar :
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan rantai atau jaring – jaring
makanan di lingkungan sekitar
3. Tujuan kegiatan :
Siswa dapat menjelaskan jaring – jaring makanan dan rantai makanan melalui
kegiatan pengamatan terhadap gambar yang disajikan pada power point dan membaca
buku dengan tepat
4. Teori atau Materi :
Ekosistem adalah sebuah sistem ekologi yang dibentuk dari hubungan timbal balik
antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Dalam sebuah ekosistem terdapat tatanan
kesatuan utuh dan menyeluruh yang terjadi antara unsur lingkungan hidup yang saling
mempengaruhi.
Rantai makanan merupakan siklus makan dimakan yang terjadi dalam sebuah
ekosistem atau lingkungan hidup, sementara jaring-jaring makanan adalah siklus rantai
makanan yang terjadi yang saling tumpang tindih dan berhubungan dalam suatu
ekosistem.
5. Alat dan Bahan
- Bolpoin
- Kertas
- Buku IPA
- Buku tulis
6. Langkah Kerja
 Siapkanlah buku IPA, buku tulis, dan alat tulis
 Bacalah materi pada buku IPA
 Amatilah gambar yag tertera pada power point
 Tentukanlah rantai makanan pada jaring – jaring makanan tersebut
 Tulislah hasil pada tabel yang tertera pada LKPD
 Jawablah pertanyaan yang ada pada LKPD
 Tulislah kesimpulan dari kegiatan ini
7. HASIL

GAMBAR RANTAI MAKANAN

8. Pertanyaan

1. Bagaimana jika tikus pada ekosistem tersebut hilang?

9. Kesimpulan
 LKPD 5

1. Judul Kegiatan : Lingkungan dan Pengaruh Kegiatan Manusia terhadap

Keseimbangan Alam
2. Kompetensi Dasar :
4.1 Membedakan ciri – ciri lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat berdasarkan
pengamatan
3.1 Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan
alam
3. Tujuan kegiatan :

- Siswa dapat menjelaskan ciri – ciri lingkungan sehat dan tidak sehat
berdasarkan pengamatan terhadapa gambar yang disajikan pada power point
dengan tepat
- Siswa dapat mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi
keseimbangan alam atau ekosistem melalui kegiatan pengamatan terhadap
gambar yang disajikan pada power point dengan tepat

4. Teori atau Materi :

Lingkungan adalah kombinasi antara kondisi fisik yang mencakup keadaan sumber
daya alam seperti tanah, air, energi surya, mineral, serta flora dan fauna yang tumbuh di
atas tanah maupun di dalam lautan, dengan kelembagaan yang meliputi ciptaan manusia
seperti keputusan bagaimana menggunakan lingkungan fisik tersebut. Lingkungan juga
dapat diartikan menjadi segala sesuatu yang ada di sekitar manusia dan mempengaruhi
perkembangan kehidupan manusia. Lingkungan harus dijaga kelestariaannya.
5. Alat dan Bahan
- Bolpoin
- Kertas
- Buku IPA
- Buku tulis
6. Langkah Kerja
 Siapkanlah buku IPA, buku tulis, dan alat tulis
 Bacalah materi pada buku IPA
 Amatilah gambar yag tertera pada power point
 Tentukanlah jenis lingkungan (lingkungan sehat atau lingkungan tidak sehat)
 Tulislah penyebab kerusakan alam yang terjadi karena kegiatan manusia
 Tulislah hasil pada tabel yang tertera pada LKPD
 Jawablah pertanyaan yang ada pada LKPD
 Tulislah kesimpulan dari kegiatan ini
7. HASIL

LINGKUNGAN JENIS
KERUSAKAN ALAM PENNYEBAB
8. Pertanyaan

1. Apa ciri ciri lingkungan sehat itu?

2. Apa ciri – ciri lingkungan tidak sehat itu?
3. Apa pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan alam?
9. Kesimpulan
 Kesimpulan

Pengajaran ekosistem, lingkungan, dan pencemaran untuk siswa di Sekolah Dasar

perlu dilakukan secara interaktif dan mendalam. Pemilihan dalam penentuan pendekatan,
model dan metode pembelajaran menjadi aspek yang berpengaruh besar dalam proses
kegiatan pembelajaran serta menjadi perhatian penting bagi seorang guru untuk
menyampaikan materi dengan tepat. Pada setiap langkah-langkah kegiatan pembelajaran,
guru harus mampu memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa agar tujuan
pembelajaran yang telah direncanakan dapat tercapai. Keterkaitan langkah pembelajaran dari
kegiatan pendahuluan, inti hingga penutup dapat berpengaruh pada penilaian guru terhadap
keberhasilan pencapaian kompetensi siswa dalam memahami materi ekosistem, lingkungan,
dan pencemaran
 Daftar Pustaka

Diana Karitas, H. K. (2014). Ekosistem Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.