BUKU JAWABAN TUGAS MATA KULIAH

TUGAS 2

Nama Mahasiswa : WAN SRI HANDAYANI

Nomor Induk Mahasiswa/ NIM : 858048754

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202 Pembelajaran IPA di SD

Kode/Nama UT Daerah : 47/PONTIANAK

Masa Ujian : 2023/2024 Genap (2024.1)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS TERBUKA
1. a.Variabel bebas dalm tabel diletakan sebelah kiri, variabel bebas diletakkan pada
sumbu horizontal (sumbu X)
b.Variabel terikat diletakan disebelah kanan pada sumbu vertikal (sumbu y).
c.Hubungannya untuk mengetahui ramalan atau prediksi.

2. Keterampilan proses yang dilakukan siswa ialah eksplorasi fenomena dimana ini
membuat siswa mengumpulkan informasi menggunakan inderanya dan
mengumpulkan bukti untuk
kemudia ditindak lanjuti dengan pengauan pertanyaan, merumuskan hipotesis
berdasarkan gagasan yang ada.
Kegiatan belajar kelompok siswa tersebut melibatkan beberapa keterampilan
proses, yaitu:

Pengamatan: Siswa mencatat keadaan warna air kolam sebelum dan sesudah diberi
tanaman air, ikan, dan tetes reagen predeteksi oksigen. Pengamatan ini melibatkan
penggunaan panca indera untuk mengumpulkan data tentang perubahan yang
terjadi.
Pengukuran: Siswa melakukan pengukuran secara kuantitatif atau kualitatif
terhadap keadaan air kolam, seperti pH, suhu, dan kekeruhan air. Hal ini membantu
mereka mengumpulkan data yang objektif untuk analisis lebih lanjut.
Eksperimen: Siswa melakukan eksperimen dengan memasukkan tanaman air dan
ikan ke dalam akuarium, serta menambahkan reagen predeteksi oksigen untuk
mengamati perubahan yang terjadi dalam kualitas air. Eksperimen ini membantu
siswa memahami hubungan sebab-akibat dalam konteks lingkungan hidup.
Analisis Data: Setelah mengumpulkan data dari pengamatan dan eksperimen, siswa
melakukan analisis untuk mengidentifikasi pola atau hubungan antara variabel yang
diamati. Mereka mencatat hasilnya dan mencari penjelasan atas perubahan yang
terjadi.
Diskusi dan Kesimpulan: Siswa berdiskusi tentang hasil yang mereka peroleh dari
eksperimen dan analisis data. Mereka membandingkan temuan mereka, bertukar
pendapat, dan mencapai kesimpulan bersama tentang dampak penambahan tanaman
air dan ikan terhadap kualitas air di akuarium. Diskusi ini melibatkan kemampuan
berkomunikasi dan kolaborasi antaranggota kelompok.
Keterampilan proses adalah keterampilan kognitif yang digunakan siswa untuk
memahami, menganalisis, dan mengevaluasi informasi serta fenomena yang mereka
alami. Dalam konteks pembelajaran IPA seperti kegiatan di atas, keterampilan
proses sangat penting untuk mengembangkan pemahaman siswa tentang konsep-
konsep ilmiah dan meningkatkan kemampuan mereka dalam mengamati, mengukur,
melakukan eksperimen, menganalisis data, serta berkomunikasi hasil temuan.

3. Berikut adalah contoh alat peraga untuk mengajarkan konsep "Mengidentifikasi

fungsi organ pernafasan manusia" pada mata pelajaran IPA kelas V/1 di SD:
Judul Alat Peraga: Model Sistem Pernafasan Manusia
a. Alat dan Bahan yang Dibutuhkan:
Botol plastik kecil (ukuran 500 ml)
Balon kecil
 Selotip
Gunting
Pisau cutter atau paku kecil
Spidol permanen
Karet gelang
Lakban atau selotip lebar
Lem
b. Prosedur Pembuatan:
Potong bagian atas botol plastik sehingga menjadi sebuah tabung terbuka.
Potong ujung balon kecil dan kenakan di ujung tabung botol plastik yang telah
dipotong tadi. Gunakan selotip untuk memperbaiki sambungan antara balon dan
botol.
Potong dua lubang kecil di sisi tabung botol. Lubang pertama di bagian atas tabung
(sekitar 1/4 dari atas) dan lubang kedua di bagian bawah tabung (sekitar 1/4 dari
bawah).
Masukkan karet gelang ke dalam lubang bawah dan pasangkan dengan selotip atau
lakban agar karet gelang tetap terjepit.
Lemkan balon kecil ke dalam lubang atas tabung. Pastikan karet gelang dan balon
berada di sisi yang berlawanan.
Gunakan spidol permanen untuk menandai botol dengan nama-nama organ
pernapasan seperti hidung, trakea, paru-paru, dan diafragma.
c. Cara Kerja Alat Peraga:
Ketika karet gelang ditarik ke atas, balon di dalam botol akan mengembang, meniru
pergerakan paru-paru manusia saat menghirup udara.
Ketika karet gelang ditarik ke bawah, balon di dalam botol akan mengempis,
meniru pergerakan paru-paru manusia saat mengeluarkan udara.
Sambil menarik karet gelang ke atas dan ke bawah, guru dapat menjelaskan fungsi
masing-masing organ pernapasan manusia yang terdapat pada alat peraga tersebut.
Misalnya, saat karet gelang ditarik ke atas, udara masuk melalui hidung, lalu
melalui trakea, dan masuk ke dalam paru-paru. Saat karet gelang ditarik ke bawah,
udara keluar melalui trakea dan hidung.
Guru dapat meminta siswa untuk melakukan demonstrasi sendiri menggunakan alat
peraga tersebut dan menjelaskan fungsi organ pernapasan secara bergantian.
Alat peraga ini memberikan visualisasi yang jelas tentang bagaimana proses
pernapasan manusia bekerja dan membantu siswa memahami fungsi masing-masing
organ pernapasan.

4. Media alat peraga memainkan peran yang sangat penting dalam pembelajaran IPA
terintegrasi. Berikut adalah beberapa peran utamanya:
Meningkatkan Keterlibatan Siswa: Media alat peraga dapat membantu menarik
perhatian siswa dan membuat pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan.
Dengan melihat dan berinteraksi dengan alat peraga, siswa cenderung lebih terlibat
dalam pembelajaran, sehingga memungkinkan mereka untuk lebih aktif dalam
proses belajar-mengajar.
Memfasilitasi Pemahaman Konsep Abstrak: Konsep-konsep IPA seringkali abstrak
dan sulit dipahami hanya dengan teori semata. Media alat peraga dapat membantu
 mengkonkretkan konsep-konsep ini dengan menyajikannya dalam bentuk yang
visual dan dapat diraba, sehingga membantu siswa memahaminya dengan lebih
baik.
Mendorong Pembelajaran Berbasis Penemuan: Dengan menggunakan media alat
peraga, siswa dapat melakukan eksperimen atau demonstrasi sendiri untuk
memahami konsep-konsep IPA. Ini membantu membangun keterampilan berpikir
kritis dan memecahkan masalah, serta mendorong pembelajaran berbasis penemuan,
di mana siswa dapat menemukan konsep-konsep tersebut sendiri melalui eksplorasi
aktif.
Menyediakan Pengalaman Praktis: Media alat peraga memberikan siswa
pengalaman praktis yang langsung terkait dengan konsep-konsep yang dipelajari.
Ini membantu siswa untuk mengaitkan teori dengan dunia nyata dan memahami
relevansi konsep-konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari.
Mendukung Pembelajaran Terpadu: Dalam pembelajaran IPA terintegrasi, media
alat peraga dapat digunakan untuk menghubungkan konsep-konsep IPA dengan
disiplin ilmu lainnya, seperti matematika, bahasa, dan seni. Ini membantu siswa
untuk melihat keterkaitan antara berbagai bidang ilmu dan memahami bagaimana
ilmu pengetahuan diterapkan dalam konteks yang lebih luas.
Dengan demikian, media alat peraga tidak hanya sekadar sebagai alat bantu
mengajar, tetapi juga sebagai sarana yang efektif untuk memfasilitasi pembelajaran
yang berarti, interaktif, dan terintegrasi dalam mata pelajaran IPA.
5. Pembelajaran terintegrasi memiliki beberapa kelebihan dan keterbatasan yang perlu
dipertimbangkan:
Kelebihan Pembelajaran Terintegrasi:
Relevansi Konteks: Pembelajaran terintegrasi memungkinkan siswa untuk melihat
keterkaitan antara berbagai konsep dan mata pelajaran dengan dunia nyata. Hal ini
membuat pembelajaran menjadi lebih bermakna dan relevan bagi siswa.
Pengembangan Keterampilan Lintas Mata Pelajaran: Dengan terlibat dalam
pembelajaran terintegrasi, siswa dapat mengembangkan keterampilan lintas mata
pelajaran seperti berpikir kritis, berkomunikasi, bekerja sama, dan pemecahan
masalah yang lebih luas.
Efisiensi Waktu: Pembelajaran terintegrasi memungkinkan siswa untuk
mempelajari berbagai konsep dalam satu konteks atau proyek, yang dapat
menghemat waktu yang seharusnya digunakan untuk mempelajari konsep secara
terpisah.
Mendorong Penemuan Pengetahuan: Pembelajaran terintegrasi mendorong siswa
untuk mengaitkan dan menghubungkan pengetahuan dari berbagai mata pelajaran.
Hal ini dapat memfasilitasi pemahaman yang lebih mendalam dan pemikiran yang
kreatif.
Pengembangan Kemampuan Berpikir Holistik: Dengan melibatkan berbagai
disiplin ilmu, pembelajaran terintegrasi membantu siswa untuk mengembangkan
pemahaman yang lebih holistik tentang dunia dan menghargai kompleksitasnya.
Keterbatasan Pembelajaran Terintegrasi:
Kesulitan dalam Perencanaan: Merencanakan pembelajaran terintegrasi
memerlukan waktu dan usaha yang lebih besar daripada pembelajaran
konvensional. Guru perlu memastikan bahwa konten dan aktivitas pembelajaran
dari berbagai mata pelajaran terintegrasi dengan baik.
Kesulitan dalam Pelaksanaan: Pembelajaran terintegrasi dapat memerlukan
kolaborasi yang intensif antara guru dari berbagai mata pelajaran. Koordinasi yang
baik diperlukan untuk menjalankan pembelajaran secara efektif.
Keterbatasan dalam Spesialisasi: Pembelajaran terintegrasi mungkin mengurangi
kesempatan bagi siswa untuk mendalami konsep-konsep tertentu secara mendalam,
terutama dalam mata pelajaran yang memerlukan spesialisasi tinggi.
Evaluasi yang Rumit: Mengevaluasi pemahaman dan kemajuan siswa dalam
pembelajaran terintegrasi bisa menjadi tantangan. Guru perlu menggunakan metode
evaluasi yang komprehensif dan sesuai untuk mengukur pemahaman siswa dari
berbagai aspek.
Resistensi Institusional: Pembelajaran terintegrasi mungkin dihadapi dengan
resistensi dari sistem pendidikan yang berorientasi pada pembelajaran yang terpisah
berdasarkan mata pelajaran. Diperlukan dukungan dan komitmen yang kuat dari
semua pihak terkait untuk mengimplementasikan pembelajaran terintegrasi secara
efektif.
Meskipun memiliki tantangan, kelebihan dari pembelajaran terintegrasi biasanya
melebihi keterbatasannya, terutama dalam mempersiapkan siswa untuk menghadapi
tuntutan dunia yang semakin kompleks dan terhubung.