ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL

FASE B (KELAS 3-4)

Pada fase ini, peserta didik dapat:

Mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan-pengetahuan yang baru saja diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep-
konsep Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial berkaitan satu sama lain yang ada di lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-
hari.
Penguasaan peserta didik terhadap materi yang sedang dipelajari ditunjukkan dengan menyelesaikan tantangan yang dihadapi
dalam kehidupan sehari-hari.
Selanjutnya peserta didik mengusulkan ide/menalar, melakukan investigasi/ penyelidikan/ percobaan, mengomunikasikan,
menyimpulkan, merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan tindak lanjut dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.
.
Kelas 4

Profil Pelajar Alokasi

Elemen Capaian Fase B Tujuan Pembelajaran Glosarium Kata Kunci
Pancasila Waktu
Pemahaman Peserta didik 4.1 Peserta didik
IPAS ( Ilmu menganalisis hubungan menganalisis Beriman Panca indra 2JPx35
Pegetahuan antara bentuk serta hubungan antara bertaqwa, Menit
Alam dan fungsi bagian tubuh pada bentuk serta fungsi Kritis,
sosial ) manusia (pancaindra). bagian tubuh pada
Peserta didik dapat manusia Siklus air
membuat simulasi (pancaindra).
menggunakan bagan/alat 4.2 Peserta didik dapat Mandiri,
bantu sederhana tentang membuat simulasi gotong royong
siklus hidup makhluk menggunakan
hidup. bagan/alat bantu
Peserta didik dapat sederhana tentang Sumber daya
mengidentifikasi masalah siklus hidup makhluk alam
yang berkaitan dengan hidup. Kritis,
pelestarian sumber daya 4.3 Peserta didik dapat berkebhinekaa
alam di lingkungan mengidentifikasi n global
sekitarnya dan kaitannya masalah yang Wujud benda
dengan upaya berkaitan dengan
pelestarian makhluk pelestarian sumber
hidup. daya alam di Kritis,
Peserta didik lingkungan sekitarnya berkebhinekaa
mengidentifikasi proses dan kaitannya Suumber
perubahan wujud zat dan dengan upaya n global energi
perubahan bentuk energi pelestarian makhluk
dalam kehidupan sehari- hidup.
hari. 4.4 Peserta didik
Peserta didik mengidentifikasi Kritis,
mengidentifikasi sumber proses perubahan berkebhinekaa Magnet
dan bentuk energi serta wujud zat dan n global
menjelaskan proses perubahan bentuk
perubahan bentuk energi energi dalam
dalam kehidupan sehari- kehidupansehari-hari.
hari (contoh: energi 4.5 Peserta didik Kritis, Siklus air
kalor, listrik, bunyi, mengidentifikasi berkebhinekaa
cahaya). sumber dan bentuk n global
Peserta didik energi serta
memanfaatkan gejala menjelaskan proses Kegiatan sosial
kemagnetan dalam perubahan bentuk Kritis,
kehidupan sehari-hari, energi dalam berkebhinekaa
mendemonstrasikan kehidupan sehari-hari n global
berbagai jenis gaya dan (contoh: energi kalor,
pengaruhnya terhadap listrik, bunyi, cahaya).
arah, gerak dan bentuk 4.6 Peserta didik Kritis,
benda. memanfaatkan gejala berkebhinekaa Peta
Peserta didik kemagnetan dalam n global
mendeskripsikan kehidupan sehari-
terjadinya siklus air dan hari,
kaitannya dengan upaya mendemonstrasikan
menjaga ketersediaan berbagai jenis gaya
air. dan pengaruhnya
Di akhir fase ini, peserta terhadap arah, gerak
didik menjelaskan tugas, dan bentuk benda. Kritis, Keragaman
peran, dan tanggung 4.7 Peserta didik berkebhinekaa
jawab sebagai warga mendeskripsikan n global
sekolah serta terjadinya siklus air
mendeskripsikan dan kaitannya
bagaimana interaksi dengan upaya
sosial yang terjadi di menjaga
sekitar tempat tinggal ketersediaan air. Uang
dan sekolah. 4.8 Peserta didik
Peserta didik menjelaskan tugas, Kritis,
mengidentifikasi ragam peran, dan tanggung berkebhinekaa
bentang alam dan jawab sebagai warga n global
keterkaitannya dengan sekolah serta
profesi masyarakat. mendeskripsikan
Peserta didik mampu bagaimana interaksi
menunjukkan letak sosial yang terjadi di Kritis,
kota/kabupaten dan sekitar tempat tinggal berkebhinekaa
provinsi tempat dan sekolah. Peserta n global
tinggalnya pada peta didik mengidentifikasi
konvensional/digital. ragam bentang alam
Peserta didik dan keterkaitannya
mendeskripsikan dengan profesi
keanekaragaman hayati, masyarakat
keragaman budaya, 4.9 Peserta didik mampu
kearifan lokal dan upaya menunjukkan letak
pelestariannya. kota/kabupaten dan
Peserta didik mengenal provinsi tempat
keragaman budaya, tinggalnya pada peta
kearifan lokal, sejarah konvensional/digital.
(baik tokoh maupun Peserta didik
periodisasinya) di mendeskripsikan
provinsi tempat keanekaragaman
tinggalnya serta hayati, keragaman
menghubungkan dengan budaya, kearifan lokal
konteks kehidupan saat dan upaya
ini. pelestariannya
Peserta didik mampu 4.10 Peserta didik
membedakan antara mengenal keragaman
kebutuhan dan budaya, kearifan
keinginan, mengenal lokal, sejarah (baik
nilai mata uang tokoh maupun
dan periodisasinya) di
mendemonstrasikan provinsi tempat
bagaimana uang tinggalnya serta
digunakan untuk menghubungkan
mendapatkan nilai dengan konteks
manfaat/ memenuhi kehidupan saat ini
kebutuhan hidup sehari- 4.11 Peserta didik mampu
hari membedakan antara
kebutuhan dan
keinginan, mengenal
nilai mata uang
 dan
mendemonstrasikan
bagaimana uang
digunakan untuk
mendapatkan nilai
manfaat/ memenuhi
kebutuhan hidup
sehari-hari
Keterampila 1. Mengamati 4.11 Peserta didik 2JPx35
n proses Di akhir fase ini, peserta mengamati fenomena Menit
didik mengamati dan peristiwa secara Kritis, mandiri Pengamatan
fenomena dan peristiwa sederhana dengan
secara sederhana menggunakan
dengan menggunakan pancaindra dan dapat
pancaindra dan dapat mencatat hasil
mencatat hasil pengamatannya.
pengamatannya. 4.12 Peserta didik
2. Mempertanyakan dan mengidentifikasi Kritis,
memprediksi pertanyaan yang berkebhinekaa Penyelidikan
Dengan menggunakan dapat diselidiki n global
panduan, peserta didik secara ilmiah dan
mengidentifikasi membuat prediksi
pertanyaan yang dapat berdasarkan
diselidiki secara ilmiah pengetahuan yang
dan membuat prediksi dimiliki sebelumnya. Mandiri, kritis
berdasarkan 4.13 Peserta didik Penggunaan
pengetahuan yang membuat rencana
 dimiliki sebelumnya. dan melakukan alat
3. Merencanakan dan langkah-langkah
melakukan penyelidikan operasional untuk
Dengan panduan, menjawab
peserta didik membuat pertanyaan yang
rencana dan melakukan diajukan. Mandiri,
langkah-langkah Menggunakan alat berkebhinekaa Pegukuran
operasional untuk dan bahan yang n global
menjawab pertanyaan sesuai dengan
yang diajukan. mengutamakan
Menggunakan alat dan keselamatan. Berkebhinekaa Membandingka
bahan yang sesuai 4.14 Peserta didik n global, kritis n
dengan mengutamakan menggunakan alat
keselamatan. Peserta bantu pengukuran
didik menggunakan alat untuk mendapatkan
bantu pengukuran untuk data yang akurat
mendapatkan data yang 4.15 Peserta
akurat. didikmembandingkan
4. Memproses, menganalisis antara hasil
data dan informasi pengamatan dengan
Mengorganisasikan data prediksi dan
dalam bentuk tabel dan memberikan alasan
grafik sederhana untuk yang bersifat ilmiah.
menyajikan data dan
mengidentifikasi pola.
Peserta didik
membandingkan antara
 hasil pengamatan
dengan prediksi dan
memberikan alasan yang
bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi
kesimpulan

melalui perbandingan
dengan teori yang ada.
Menunjukkan kelebihan
dan kekurangan proses
penyelidikan.
Mengomunikasikanhasil
Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara lisan
dan tertulis dalam
berbagai format.

.......,............................2023

Mengetahui Guru Kelas 4

Kepala Sekolah
Ilham Azzam Khairurrizqi, M.Pd Martina Vidya Safira,S.Pd
NBM. 1163 922 NBM. 1503 799