I Made Sujana & I Wayan Karta

LPMP2 Universitas Mataram

 Melalui serangkaian tatap muka, penugasan
dan diskusi, peserta pelatihan diharapkan
dapat menerapkan taksonomi tujuan
pembelajaran dalam perumusan tujuan-
tujuan mata kuliah yang diampu sesuai
dengan teori pengembangan RPS.
Mata kuliah : ………………………: ….....… Kode : ………………… sks : …………………..
Mk Prasyarat : ................ …….. …………..Program Studi: ……………
Dosen : ……………………
CAPAIAN PEMBELAJARAN MK : ………………………………………………………………….

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

KEMAMPUAN SUB BAHAN METODE Penilaian
BAHAN BOBOT
MING AKHIR YANG Indikator KAJIAN
PEMBEL- (Teknik, NILAI
DIHARAPKAN KAJIAN AJARAN
KE Bentuk)
 Taksonomi  Struktur hierarkhi yang
mengidentifikasikan pengetahuan, sikapdan
ketrampilan mulai tingkat yang paling rendah
sampai tingkat paling tinggi/kompleks.

 Dibagi dalam 3 domain/ranah:

 Ranah Kognitif
 Ranah Afektif
 Ranah Psikomotor
Tujuan Kognitif berorientasi pada
kemampuan berpikir yang
mencakup kemampuan Intelektual
yang lebih sederhana, yaitu
mengingat sampai dengan
kemampuan untuk memecahkan
suatu masalah (Problem Solving)
 C6 EVALUASI

C5 SINTESIS

C4 ANALISIS

C3 PENERAPAN
Kemampuan menilai
Kemampuan untuk dan mengevaluasi
C2 PEMAHAMAN merangkai atau sesuatu berdasar-
menyusun kembali kan norma, acuan,
Kemampuan komponen dalam kriteria
Kemampuan rangka menciptakan
C1 PENGETAHUAN menggunakan memisahkan konsep
konsep , arti/pemahaman/
Kemampuan kedalam beberapa struktur baru
Kemampuan prinsip, dan komponen untuk
memmahami, prosedur
mengetahui, mengintepretasikan, pemahaman yang
Untuk memecahkan lebih luas
menyebutkan, menyatakan kem- masalah
mengingat, bali
menghafal
BLOOM GAGNE MERILL GERLACH
•Pengetahuan •Informasi •Mengingat •Mengidentifikasi
•Pemahaman Verbal •Menyebut
•Menjelaskan
•Penerapan •Intelektual •Menggunakan •Memebentuk
•Analisis Skills •Menemukan •Menyusun
•Sintesis •Mendemontrasi-
•Evalusi kan

•Strategi
Kognitif
Tujuan Afektif adalah tujuan
yang berhubungn dengan
perasaan, emosi, sistem nilai dan
sikap (Attitude) yang
menunjukkan penerimaan atau
penolakan terhadap sesuatu.
 A5 KARAKTERISASI

A4 PENGORGANISASIAN
Kemampuan
mengendalikan
A3 PENILAIAN Perilaku berdasar-
kan nilai yang
Dianut dan
A2 PARTISIPASI memperbaiki
A1 PENERIMAAN Kemampuan Kemampuan
Hubungan
menunjukkan Membentuk intrapersonal,
Kemampuan nilai yang dianut Sistem nilai
Berpartisipasi intrapersonal, dan
untuk dapat Dan budaya sosial
Aktif dalam memberdakan
Pembelajaran dengan meng-
yang baik dan
Kemampuan Dan termotivasi Harmoniskan
kurang baik
Menunjukkan untuk bereaksi Perbedaan n
atensi dan dan mengambil nilai
tindakan
penghargaan
 RANAH PSIKOMOTORIK

Tujuan Psikomotorik berorientasi pada 

keterampilan motorik yang berhubungan
dengan anggota tubuh atau tindakan
(action) yang memerlukan koordinasi
antara syaraf dan otot
 P7 KREATIVITAS

P6 ADAPTASI
Penciptaa
P5 REAKSI KOMPLEKS n pola
baru,
P4 REAKSI NATURAL Pengem eksplorasi
bangan kreativi-
P3 REAKSI DIARAHKAN Mahir keahlian tas,
dalam dan mengatasi
Terbiasa
P2 KESIAPAN melaku- modifika masalah
melakukan
Mulai kete- kan si pola
tugas rutin
P1 PERSEPSI
rampilan sesuatu
Persiapan kompleks (cepat,
Diri (men- Terbimbing tepat,
Penggu- efisien,
naan tal, fisik,
Emosi) efektif
saraf
Sensori
 Menyusun CPMK
 Pengembangan CPMK  KA
 Pengembangan KA  Indikator
 PENGEMBANGAN CAPAIAN PEMBELAJARAN MK (SK) MENJADI
KEMAMPUAN AKHIR (KD)
CAPAIAN
PEMBELAJARAN MK (SK)

KEMAMPUAN
AKHIR 4

KEMAMPUAN
AKHIR 3

KEMAMPUAN
AKHIR 2

KEMAMPUAN
AKHIR 1 Catatan:
KA = Kemmapuan Akhir (KD)
CPMK = Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
DESAIN MUMBRITA KA1+KA2+KA3+KA..n  CPMK 13
 PENGEMBANGAN KEMAMPUAN AKHIR (KD) MENJADI INDIKATOR

KEMAMPUAN AKHIR 1

Indikator 4

Indikator 3

Indikator 2

Indikator 1 Catatan:
KA1 = Kemmapuan Akhir (KD) 1
B DESAIN MUMBRITA Ind. 1+ Ind. 2+Ind.3 + Ind...n  KA1 14
 Revisi Taksonomi Bloom
Knowledge Factual

Knowledge
dimension
Conceptual

Remembering Procedural
Knowledge
(C1) C1
Metacognitive
Comprehension Understanding

Cognitive Process
(C2) (C2)
Applying

Dimension
Application
C3) (C3)
Analysis Analyzing
(C4) (C4)
Synthesis Evaluating
(C5) (C5)
Evaluation Creating
(C6) (C6)
 Dimensi Proses Kognitif, berupa kata kerja
(C1 – C6)
 Dimensi Pengetahuan, berupa materi yang
dikategorikan :
 Pengetahuan Faktual
 Pengetahuan Konseptual
 Pengetahuan Prosedural
 Pengetahuan Metakognitif
 DIMENSI PENGETAHUAN
1. Pengetahuan Faktual
a. Pengetahuan ttg terminologi
b. Pengetahuan ttg bagian detail dan unsurunsur
2. Pengetahuan Konseptual
a. Pengetahuan ttg klasifikasin dan kategori
b. Pengetahuan ttg prinsip dan generalisasi
c. Pengetahuan ttg teori, model & struktur
3. Pengetahuan Prosedural
a. Pengetahuan ttg keterampilan khusus yg
berhubungan dng suatu bidang tertentu
dan pengetahuan algoritma
b. Pengetahuan ttg teknik dan metode
c. Pengetahuan ttg kriteria penggunaan suatu
prosedur
4. Pengetahuan Metakognitif
a. Pengetahuan strategik
b. Pengetahuan ttg operasi kognitif
c. Pengetahuan ttg diri sendiri
DIMENSI PROSES KOGNITIF
C.1. Mengingat (Remember)
1.1. Mengenali (recognizing)
1.2. Mengingat (recalling)
C.2. Memahami (Understand)
1.3. Menafsirkan (interpreting)
1.4. Memberi contoh (exampliying)
1.5. Meringkas (summarizing)
1.6. Menarik inferensi (inferring)
1.7. Membandingkan (compairing)
1.8. Menjelaskan (explaining)
C.3. Mengaplikasikan (Apply)
1.9. Menjalankan (executing)
1.10. Mengimplementasikan (implementing)
C.4. Menganalisis (Analyze)
1.11. Menguraikan (diffrentiating)
1.12. Mengorganisir (organizing)
1.13. Menemukan makna tersirat (attributing)
C.5. Evaluasi (Evaluate)
1.14. Memeriksa (checking)
1.15. Mengritik (Critiquing)
C.6. Membuat Create)
1.16. Merumuskan (generating)
1.17. Merencanakan (planning)
1.18. (Memproduksi (producing)
Taksonomi Bloom Revisi
 LEVEL KATA KUNCI PROGRAM
KUALIFIKASI
9 Melakukan pendalaman dan perluasan IPTEKS, riset Doktor
multitransdisiplin
8 Mengembangkan IPTEKS melalui riset inter/multi-disiplin, Magister
inovasi, teruji
7 Mengelola sumber daya, menerapkan, minimal setara standar Profesi
profesi, mengevaluasi, pengembangan strategis organisasi
6 Mengaplikasikan, mengkaji, membuat desin, memanfaatkan Sarjana/D4
IPTEKS, menyelesaikan masalah
5 Menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih berbagai Diploma 3
metode
4 Menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas dan kasus spesifik, Diploma 2
memilih metode baku
3 Melaksanakan serangkain tugas spesifik Diploma 1
 ACUAN KKNI UNTUK RUMUSAN PENGETAHUAN
LEVEL KESETARAAN
KATA KUNCI PENGETAHAUAN DALAM KKNI
KUALIFIKASI PROGRAM

Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di

9 dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter, multi atau Doktor
transdisipliner.

Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi,

8 dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau Magister
multidisipliner.

7 Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di Profesi

dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan monodisipliner.

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum

6 dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut Sarjana
secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian
masalah prosedural.

5 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum, Diploma 3

serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

4 Menguasai beberapa prinsip dasar bidang keahlian tertentu dan mampu Diploma 2
menyelaraskan dengan permasalahan faktual di bidang kerjanya.

Memiliki pengetahuan operasional yang lengkap, prinsip-prinsip serta

3 konsep umum yang terkait dengan fakta bidang keahlian tertentu, Diploma 1
sehingga mampu menyelesaikan berbagai masalah yang lazim dengan
metode yang sesuai.
 ACUAN KKNI UNTUK RUMUSAN KETRAMPILAN KHUSUS
KESETA
LEVEL
RAAN
KUALIFIK KATA KUNCI KEMAMPUAN KERJA DALAM KKNI
ASI PROGRA
M
Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni baru di dalam bidang
9 keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya Doktor
kreatif, original, dan teruji.
Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang
8 keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya Magister
inovatif dan teruji.
Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan
7 mengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan ilmu pengetahuan, Profesi
teknologi, dan/atau seni untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis
organisasi.

Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan ilmum pengetahuan,

6 teknologi, dan/atau seni pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu Sarjana
beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

Mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih metode yang sesuai dari beragam pilihan yang sudah
5 maupun belum baku dengan menganalisis data, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas Diploma 3
yang terukur.

Mampu menyelesaikan tugas berlingkup luas dan kasus spesifik dengan menganalisis informasi secara terbatas,
4 memilih metode yang sesuai dari beberapa pilihan yang baku, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan Diploma 2
kuantitas yang terukur.

Mampu melaksanakan serangkaian tugas spesifik, dengan menerjemahkan informasi dan menggunakan alat,
3 berdasarkan sejumlah pilihan prosedur kerja, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang Diploma 1
TERINTEG
RASI
CHARACTE
RIZATION
OF VALUES;
Organizing;
Valuing;
Responding;
Receiving;
 The cognitive process dimension
The knowledge dimension
This revised UNDERSTA EVALUAT
REMEMBER APPLY ANALYZE CREATE
ND E
Bloom’s Taxonomy (C1)
(C2)
(C3) (C4)
(C5)
(C6)

Factual List Summariz Classify Order Rank Combin

1.1 e 1.3 1.4 1.5 e
Knowledge 1.2 1.6
Conceptual Describe Interpret Experime Explain Assess Plan
2.1 2.2 nt 2.4 2.5 2.6
knowledge 2.3
Procedural Tabulate Predict CalculateDifferenti Conclud Compo
3.1 3.2 3.3 ate e se
knowledge 3.4 3.5 3.6
Metacognitive Appropriate Execute Construc Achieve Action Actualiz
Use 4.2 t 4.4 4.5 e
knowledge
Kemampuan4.1 Materi
4.3 Pembelajaran 5.6
Sub-CPMK:
2.4 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3]; 2 mg;
3.6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu,
dan terukur [C3,A3];
4.5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3]
4.4 mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab [C3,A3,P3];;
3.6 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa penelitian dg sumber
rujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3];
4.3 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian & mempresentasikan nya dg
kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C6,A3,P3];

Konteks
(Sumber: Anderson, 2001)
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning,
Teaching, and Assessing. New York: Longman.
AUN-QA. (2015). Guide to AUN-QA Assessment at Programme Level Version
3.0. Bangkok: ASEAN University Network.
Branch , R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York:
Springer.
Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2014). The Systematic Design of Instruction
(8 ed.). New York: Pearson.
Gagne, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of Instructional
Design (4 ed.). New York: Harcourt Brace College Publishers.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching (8 ed.). New
Jersey: Pearson Education,Inc.
Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia. (2015,
Desember 28). Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Peraturan
Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia
Nomor 44. Jakarta, DKI, Indonesia: Kemenristekdikti.
Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi (2016), Direktorat
Pembelajaran - KemenristekDikti
 SELAMAT MENYUSUN

RPS DAN RTM

TERIMA KASIH