I Made Sujana & L.

Muhaimi
LPMP2 Universitas Mataram

TAKSONOMI TUJUAN
PEMBELAJARAN (TAKSONOMI
BLOOM)
KEMAMPUAN AKHIR (KA)

 Melalui serangkaian tatap muka, penugasan

dan diskusi, peserta pelatihan diharapkan
dapat menerapkan taksonomi tujuan
pembelajaran dalam perumusan tujuan-
tujuan mata kuliah yang diampu sesuai
dengan teori pengembangan RPS.
Mata kuliah : ………………………: ….....… Kode : ………………… sks : …………………..
Mk Prasyarat : ................ …….. …………..Program Studi: ……………
Dosen : ……………………
CAPAIAN PEMBELAJARAN MK : ………………………………………………………………….

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

KEMAMPUAN BAHAN SUB BAHAN METODE Penilaian BOBOT
MING AKHIR YANG Indikator KAJIAN PEMBEL- (Teknik, NILAI
KE DIHARAPKAN KAJIAN AJARAN Bentuk)
 TAKSONOMI BLOOM

 Taksonomi  Struktur hierarkhi yang

mengidentifikasikan pengetahuan, sikapdan
ketrampilan mulai tingkat yang paling rendah
sampai tingkat paling tinggi/kompleks.

 Dibagi dalam 3 domain/ranah:

 Ranah Kognitif
 Ranah Afektif
 Ranah Psikomotor
 RANAH KOGNITIF

Tujuan Kognitif berorientasi pada

kemampuan berpikir yang
mencakup kemampuan Intelektual
yang lebih sederhana, yaitu
mengingat sampai dengan
kemampuan untuk memecahkan
suatu masalah (Problem Solving)
 COGNITIVE DOMAIN
C6 EVALUASI

C5 SINTESIS

C4 ANALISIS

C3
PENERAPAN
Kemampuan menilai
C2 Kemampuan untuk dan mengevaluasi
PEMAHAMA merangkai atau sesuatu berdasar-
N menyusun kembali kan norma, acuan,
Kemampuan komponen dalam kriteria
C1 Kemampuan
menggunakan rangka menciptakan
PENGETAHUA memisahkan konsep
konsep , arti/pemahaman/
N kedalam beberapa
Kemampuan prinsip, dan struktur baru
Kemampuan memmahami, komponen untuk
prosedur pemahaman yang
mengetahui, mengintepretasikan, Untuk memecahkan lebih luas
menyebutkan, menyatakan kem- masalah
mengingat, bali
menghafal
TUJUAN PEMBELAJARAN KOGNITIF

BLOOM GAGNE MERILL GERLACH

•Pengetahuan •Informasi •Mengingat •Mengidentifikasi
•Pemahaman Verbal •Menyebut
•Menjelaskan

•Penerapan •Intelektual •Menggunakan •Memebentuk

•Analisis Skills •Menemukan •Menyusun
•Sintesis •Mendemontrasi-
•Evalusi kan

•Strategi
Kognitif
 AFEKTIF
Tujuan Afektif adalah tujuan
yang berhubungn dengan
perasaan, emosi, sistem nilai dan
sikap (Attitude) yang
menunjukkan penerimaan atau
penolakan terhadap sesuatu.
 AFFECTIVE DOMAIN
A5
KARAKTERISASI

A4
PENGORGANISASIA Kemampuan
N mengendalikan
A3 Perilaku berdasar-
kan nilai yang
PENILAIAN
Dianut dan
A2 Kemampuan memperbaiki
A1 Kemampuan Hubungan
PARTISIPASI menunjukkan Membentuk
PENERIMAAN intrapersonal,
Kemampuan nilai yang dianut Sistem nilai intrapersonal, dan
Berpartisipasi untuk dapat Dan budaya sosial
Aktif dalam memberdakan dengan meng-
Pembelajaran yang baik dan
Dan termotivasi
Harmoniskan
Kemampuan kurang baik
untuk bereaksi Perbedaan n
Menunjukkan
dan mengambil nilai
atensi dan
tindakan
penghargaan
 RANAH PSIKOMOTORIK

Tujuan Psikomotorik berorientasi pada 

keterampilan motorik yang berhubungan
dengan anggota tubuh atau tindakan
(action) yang memerlukan koordinasi
antara syaraf dan otot
 RANAH PSIKOMOTORIK
P7 KREATIVITAS

P6 ADAPTASI
Penciptaa
P5 REAKSI n pola
KOMPLEKS
baru,
P4 REAKSI Pengem
NATURAL
eksploras
bangan i kreativi-
P3 REAKSI Mahir keahlian tas,
DIARAHKAN Terbiasa dalam dan mengatas
P2 KESIAPAN melakukan melaku- modifika
Mulai kete- i masalah
tugas rutin kan si pola
P1 rampilan
PERSEPSI
sesuatu
Persiapan kompleks (cepat,
Diri (men- Terbimbing tepat,
Penggu-
tal, fisik, efisien,
naan
Emosi) efektif
saraf
Sensori
 APLIKASI TAKSONOMI DALAM
PERUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN

 Menyusun CPMK
 Pengembangan CPMK  KA
 Pengembangan KA  Indikator
PENGEMBANGAN CAPAIAN PEMBELAJARAN
MK (SK) MENJADI KEMAMPUAN AKHIR (KD)
CAPAIAN
PEMBELAJARAN
MK (SK)

KEMAMPU
AN
AKHIR 4
KEMAMPU
AN
AKHIR 3

KEMAMPU
AN
AKHIR 2
KEMAMPU
Catatan:
AN KA = Kemmapuan Akhir (KD)
AKHIR 1 CPMK = Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
DESAIN MUMBRITA KA1+KA2+KA3+KA..n  CPMK 13
 PENGEMBANGAN KEMAMPUAN AKHIR (KD)
MENJADI INDIKATOR
KEMAMPUAN
AKHIR 1

Indikator 4

Indikator 3

Indikator 2

Indikator 1
Catatan:
KA1 = Kemmapuan Akhir (KD) 1
B DESAIN MUMBRITA Ind. 1+ Ind. 2+Ind.3 + Ind...n  KA1 14
 Revisi Taksonomi Bloom

Knowledge Factual

Knowledge
dimension
Conceptual

Remembering Procedural
Knowledge C1
(C1) Metacognitive
Comprehension Understanding
(C2)

Cognitive Process
(C2)
Applying

Dimension
Application
C3) (C3)

Analysis Analyzing
(C4) (C4)

Synthesis Evaluating
(C5) (C5)

Evaluation Creating
(C6) (C6)
Dimensi dalam Taksonomi Bloom
Revisi
 Dimensi Proses Kognitif, berupa kata kerja
(C1 – C6)
 Dimensi Pengetahuan, berupa materi yang
dikategorikan :
 Pengetahuan Faktual
 Pengetahuan Konseptual
 Pengetahuan Prosedural
 Pengetahuan Metakognitif
 DIMENSI DALAM TAKSONOMI
BLOOM REVISI
DIMENSI PENGETAHUAN
1. Pengetahuan Faktual
a. Pengetahuan ttg terminologi
b. Pengetahuan ttg bagian detail dan unsurunsur
2. Pengetahuan Konseptual
a. Pengetahuan ttg klasifikasin dan kategori
b. Pengetahuan ttg prinsip dan generalisasi
c. Pengetahuan ttg teori, model & struktur
3. Pengetahuan Prosedural
a. Pengetahuan ttg keterampilan khusus yg
berhubungan dng suatu bidang tertentu
dan pengetahuan algoritma
b. Pengetahuan ttg teknik dan metode
c. Pengetahuan ttg kriteria penggunaan suatu
prosedur
4. Pengetahuan Metakognitif
a. Pengetahuan strategik
b. Pengetahuan ttg operasi kognitif
c. Pengetahuan ttg diri sendiri
DIMENSI PROSES KOGNITIF
C.1. Mengingat (Remember)
1.1. Mengenali (recognizing)
1.2. Mengingat (recalling)
C.2. Memahami (Understand)
1.3. Menafsirkan (interpreting)
1.4. Memberi contoh (exampliying)
1.5. Meringkas (summarizing)
1.6. Menarik inferensi (inferring)
1.7. Membandingkan (compairing)
1.8. Menjelaskan (explaining)
C.3. Mengaplikasikan (Apply)
1.9. Menjalankan (executing)
1.10. Mengimplementasikan (implementing)
C.4. Menganalisis (Analyze)
1.11. Menguraikan (diffrentiating)
1.12. Mengorganisir (organizing)
1.13. Menemukan makna tersirat (attributing)
C.5. Evaluasi (Evaluate)
1.14. Memeriksa (checking)
1.15. Mengritik (Critiquing)
C.6. Membuat Create)
1.16. Merumuskan (generating)
1.17. Merencanakan (planning)
1.18. (Memproduksi (producing)
HUBUNGAN DIMENSI PROSES
KOGNITIF DENGAN DIMENSI
PENGETAHUAN
Taksonomi Bloom Revisi
 KATA KUNCI TINGKAT KEMAMPUAN
KERJA DALAM DESKRIPSI KKNI

LEVEL KATA KUNCI PROGRAM

KUALIFIKASI
9 Melakukan pendalaman dan perluasan IPTEKS, riset Doktor
multitransdisiplin
8 Mengembangkan IPTEKS melalui riset inter/multi-disiplin, Magister
inovasi, teruji
7 Mengelola sumber daya, menerapkan, minimal setara standar Profesi
profesi, mengevaluasi, pengembangan strategis organisasi
6 Mengaplikasikan, mengkaji, membuat desin, Sarjana/D4
memanfaatkan IPTEKS, menyelesaikan masalah
5 Menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih berbagai Diploma 3
metode
4 Menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas dan kasus spesifik, Diploma 2
memilih metode baku
3 Melaksanakan serangkain tugas spesifik Diploma 1
 ACUAN KKNI UNTUK RUMUSAN PENGETAHUAN
LEVEL KESETARAAN
KATA KUNCI PENGETAHAUAN DALAM KKNI
KUALIFIKASI PROGRAM

Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di

9 dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter, multi atau Doktor
transdisipliner.

Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi,

8 dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau Magister
multidisipliner.

7 Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di Profesi

dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan monodisipliner.

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum

6 dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut Sarjana
secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian
masalah prosedural.

5 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum, Diploma 3

serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

4 Menguasai beberapa prinsip dasar bidang keahlian tertentu dan mampu Diploma 2
menyelaraskan dengan permasalahan faktual di bidang kerjanya.

Memiliki pengetahuan operasional yang lengkap, prinsip-prinsip serta

3 konsep umum yang terkait dengan fakta bidang keahlian tertentu, Diploma 1
sehingga mampu menyelesaikan berbagai masalah yang lazim dengan
metode yang sesuai.
 ACUAN KKNI UNTUK RUMUSAN KETRAMPILAN KHUSUS
KESETAR
LEVEL AAN
KUALIFIKA KATA KUNCI KEMAMPUAN KERJA DALAM KKNI PROGRA
SI
M
Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni baru di dalam bidang
9 keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya Doktor
kreatif, original, dan teruji.
Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang
8 keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya Magister
inovatif dan teruji.

Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan

7 mengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan ilmu pengetahuan, Profesi
teknologi, dan/atau seni untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis
organisasi.

Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan ilmum pengetahuan,

6 teknologi, dan/atau seni pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu Sarjana
beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi.

Mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih metode yang sesuai dari beragam pilihan yang sudah
5 maupun belum baku dengan menganalisis data, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas Diploma 3
yang terukur.

Mampu menyelesaikan tugas berlingkup luas dan kasus spesifik dengan menganalisis informasi secara terbatas,
4 memilih metode yang sesuai dari beberapa pilihan yang baku, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan Diploma 2
kuantitas yang terukur.

Mampu melaksanakan serangkaian tugas spesifik, dengan menerjemahkan informasi dan menggunakan alat,
3 berdasarkan sejumlah pilihan prosedur kerja, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang Diploma 1
terukur, yang sebagian merupakan hasil kerja sendiri dengan pengawasan tidak langsung.
KEMAMPUAN TERINTEGRASI

g; ;
n
ri ing Ma Imita
e
b nd n ti
m
e sta ng; ; Pre ipula on;
m r i Ar cis tio
Re nde ply zing g; NA ticul ion; n;
U Ap aly tin G TU atio
a R
An alu TIN TI AL n;
ION ISA
Ev EA
R
CRTERINTEG
RASI
RASI
CHARACTERIZA
TION OF
VALUES;
Organizing;
Valuing;
Responding;
Receiving;
 Merumuskan CPMK/Sub-CPMK
The cognitive process dimension
The
The knowledge
This revised REMEMBER
UNDERSTA
APPLY ANALYZE
EVALUAT
CREATE
ND E
knowledge dimension
Bloom’s Taxonomy (C1)
(C2)
(C3) (C4)
(C5)
(C6)
Factual List  Summariz Classify Order Rank Combin
Knowledge 1.1 e 1.3 1.4 1.5 e
1.2 1.6
Conceptual Describe Interpret Experime Explain Assess Plan
dimension

knowledge 2.1 2.2 nt 2.4 2.5 2.6

2.3
Procedural Tabulate Predict Calculate Differenti Conclud Compo
knowledge 3.1 3.2 3.3 ate e se
3.4 3.5 3.6
Metacognitive Appropriate  Execute Construc Achieve Action Actualiz
knowledge Use 4.2 t 4.4 4.5 e
4.1 4.3 5.6

Materi Pembelajaran
Sub-CPMK: Kemampuan
2.4 mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan kuantitatif [C2,A3]; 2 mg;
3.6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri, bermutu,
dan terukur [C3,A3];
4.5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan terukur [C3,A3]
4.4 mampu mengolah data serta menginterpretasi hasilnya dg sikap bertanggungjawab [C3,A3,P3];;
3.6 mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa penelitian dg sumber
rujukan bermutu, terukur dan sahih [C3,A3];
4.3 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian & mempresentasikan nya dg
kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C6,A3,P3];

Konteks
(Sumber: Anderson, 2001)
Rujukan
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning,
Teaching, and Assessing. New York: Longman.
AUN-QA. (2015). Guide to AUN-QA Assessment at Programme Level Version
3.0. Bangkok: ASEAN University Network.
Branch , R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York:
Springer.
Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2014). The Systematic Design of Instruction
(8 ed.). New York: Pearson.
Gagne, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of Instructional
Design (4 ed.). New York: Harcourt Brace College Publishers.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching (8 ed.). New
Jersey: Pearson Education,Inc.
Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia. (2015,
Desember 28). Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Peraturan
Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia
Nomor 44. Jakarta, DKI, Indonesia: Kemenristekdikti.
Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi (2016), Direktorat
Pembelajaran - KemenristekDikti
SELAMAT MENYUSUN

RPS DAN RTM

TERIMA KASIH