KURSUS ORIENTASI

KSSR 2019
BAHASA ARAB
TAHUN 4 ‫مهارة االستماع والكالم‬
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Peneraju Pendidikan Negara

Peneraju Pendidikan Negara

 Kenapa masih lagi mengekalkan
pengajaran huruf di Tahun 4?

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Kenapa masih lagi mengekalkan
pengajaran huruf di Tahun 4?

Pengajaran huruf di Tahun 4 • Pengajaran Huruf Qamariah

Pengajaran
adalah meraikan FONETIK. dan Huruf Syamsiyyah –
Pengajaran huruf adalah
Huruf Guru akan memberikan satu
sebahagian daripada pengajaran ilmu tentang mustaqil dan
FONETIK. muttasil ‫الحمد والحمد‬

Pengajaran Fonetik adalah

melibatkan:
Pengajaran huruf hijaiyyah Guru memainkan peranan utama
( Alif hingga Ya) dalam menyampaikan dan guru
Pengajaran Sout/aswat mesti talqin – Guru sebut murid
(Qasirah,Towilah, musyaddadah, dengar dan murid sebut.
Huruf Syamsiyyah dan Huruf
Qamariah).

2019 Peneraju Pendidikan Negara

2019 Peneraju Pendidikan Negara
 ‫محاكاة‬
• Membawa maksud Ajuk dan Tiru
• KBAT
• Ajuk dan Tiru merupakan satu proses yang perlu dilalui oleh
murid, yang mana pada peringkat ini pengajaran sistem
fonetik.
• Guru perlu menekankan makhraj huruf dalam pengajaran
bunyi huruf dan guru juga perlu menekankan pengajaran
Nabar.
• Ajuk dan Tiru menggunakan makhraj dan nabar yang betul
adalah KBAT bagi pembelajaran bahasa.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 ‫‪1.1.1‬‬
‫القدرة على محاكاة أصوات الحروف القمرية والشمسية‬
‫داخل كلمات المحاور وترديدها ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫الـ َحف ُل‬ ‫ال ‪َ +‬حف ُل‬ ‫"ال" ا ْلقَ َم ِريَةُ‬

‫السنَةُ‬ ‫سنَةُ‬
‫ال ‪َ +‬‬ ‫سُيَّةُ‬
‫"ال" الش َّْم ِ‬

‫‪2019‬‬ ‫‪Peneraju Pendidikan Negara‬‬

 ‫تحديد‬
• Membawa maksud mengenal pasti
• KBAT
• Mengenal pasti adalah satu proses yang perlu dilalui oleh
murid, yang mana pada peringkat ini murid sudah boleh
mengenal pasti sout huruf berdasarkan analisis bunyi huruf
yang didengar.
• Guru boleh mempelbagaikan kaedah dan aktiviti untuk
memastikan murid boleh mencapai Tahdid.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 ‫‪1.1.2‬‬
‫القدرة على تحديد أصوات الحروف القمرية والشمسية‬
‫داخل كلمات المحاور المسموعة‪.‬‬

‫ساعَةُ‬
‫ال َّ‬ ‫الـ ِفنَاءُ‬

‫سلَّمُ‬
‫ال ُّ‬ ‫َارةُ‬
‫اإلد َُ‬
‫ِ‬

‫ال ُّدكَّانُ‬ ‫الـ َح َُّمامُ‬

‫ال َّطا ِوُلَ ُة‬ ‫الـ َم ْكُت َبَةُ‬

‫‪2019‬‬ ‫‪Peneraju Pendidikan Negara‬‬

 ‫تمييز‬
• Membawa maksud membanding beza
• KBAT
• Membanding dan Membeza merupakan satu proses yang
perlu dilalui oleh murid, yang mana pada peringkat ini murid
boleh membanding beza (dengan mencari persamaan dan
perbezaan)
• Guru mesti menekankan makhraj huruf dalam pengajaran
bunyi huruf dan guru juga perlu menekankan pengajaran
Nabar sehingga murid boleh membanding dan membeza.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 ‫‪1.1.3‬‬
‫القدرة على تمييز أصوات الحروف القمرية والشمسية‬
‫داخل كلمات المحاور المسموعة‪.‬‬

‫"ال" القمريةُ‬
‫َ‬
‫الكَلمُ‬ ‫الـظ ْهرُ‬ ‫صةُ‬
‫الح َُّ‬ ‫الـزهورُ‬
‫"ال" الشّمسيةُ‬

‫‪2019‬‬ ‫‪Peneraju Pendidikan Negara‬‬

 ‫بناء‬
• Membawa maksud mereka bentuk dan mencipta
• KBAT
• Mereka bentuk, membentuk dan mencipta adalah satu
proses yang perlu dilalui oleh murid, yang mana pada
peringkat ini murid sudah boleh mendatangkan contoh sendiri
dan boleh membentuk huruf berdasarkan sebutan guru.
• Proses murid membentuk huruf akan memberikan murid satu
pengalaman pembelajaran secara learning by doing dan
pembelajaran secara mendalam (deep learning).

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 ‫‪1.1.4‬‬
‫القدرة على بناء الكلمات شفويا من الحروف القمرية‬
‫والشمسية المسموعة‪.‬‬

‫"ال" القمرية‬

‫"ال" الشّمسيةُ‬

‫أ َ ِم ٌ‬
‫ين‬ ‫سل ٌم‬
‫ال‬
‫ِظ ََل ٌل‬ ‫ِفنَا ٌء‬

‫‪2019‬‬ ‫‪Peneraju Pendidikan Negara‬‬

 Aktiviti PdP Abad Ke-21 (Learning Centered)
Think Pair Share
1. Student Team Achievement Division
Three Stray One Stay
2. Jigsaw Spell it Right
3. Round Robin Venn Diagram
4. Round Table Tarcia
5. Team Game Tournament Hot Seat
6. Team Accelerated Instruction
Carousel Brainstorming
7. Tea Party
Card Sort
Four Corners
Gallery Walk
Graffiti
Inside Outside Circle
Number Heads Together
Pass a Problem
Say and Switch
Talking Chips
Team-Pair Solo
Three Minute Pause
Two Facts and a Fib
Write Around
Give One Get One
2019 Peneraju Pendidikan Negara Mix Pair Share
 Think Pair Share
Langkah 1: (Think)
Guru akan mengajukan pertanyaan atau mengemukakan masalah yang berkaitan dengan
pembelajaran.

Langkah 2: (Think)
Pelajar akan berfikir secara individu untuk menyelesaikan pertanyaan atau permasalahan yang
diajukan.

Langkah 3: (Pair)
Ahli kumpulan seterusnya diberi pasangan (pair), dan pelajar kemudiannya akan berbincang
mengenai jawapan atau penyelesaian kepada masalah yang diajukan.

Langkah 4: Pelajar akar berkongsi pandangan mereka sama ada kepada pasangan yang lain dalam
kumpulan yang sama atau kepada kumpulan lain ataupun kepada semua ahli di dalam kelas
berkenaan melalui strategi-strategi berikut: Think-Pair-Share:
Wakil dari setiap pasangan akan memberitahu keseluruhan kelas akan dapatan atau penyelesaian
masalah mereka berdasarkan tugasan yang telah diberikan.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 Three Stray One Stay
• 3 Stray 1 Stay adalah strategi PdP bagi pembelajaran koperatif dengan
lebih menggalakkan pelajar untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran
mereka.

• Strategi ini adalah sangat sesuai dengan pendekatan Pembelajaran Abad

ke 21 yang menekankan kepada pembinaan konsep 4C dalam PdP
murid, iaitu kemahiran kolaboratif, kreatif, berfikir kritis dan juga
berkomunikasi.

• Seorang pelajar akan 'stay' di meja pembentangan sebagai 'guru muda'.

Manakala 3 orang pelajar lagi yang juga dari kumpulan yang sama akan
'stray' (berkeliaran) ke stesyen lain bagi mendapatkan ilmu daripada
pembentangan kumpulan lain.

• Aktiviti kolaboratif berkumpulan ini akan menggalakkan murid untuk

berkomunikasi dalam menyampaikan idea dan kefahaman mereka, di
samping menjana pemikiran yang kreatif dan kritis semasa proses PdP
berlangsung.

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 ‫‪1.2.1‬‬
‫القدرة على محاكاة الكلمات المسموعة وترديدها ثم‬
‫نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫يَو ُم اللغَ ِة‬

‫العَ َر ِبية‬ ‫يَو ُم اللغَ ِة‬
‫العَ َر ِبي ِة‬

‫‪2019‬‬ ‫‪Peneraju Pendidikan Negara‬‬

 KEADAAN-KEADAAN NABAR

1 – Pada huruf 2 – Pada huruf “‫”شدة‬

“‫”ساكنة‬ ٌ ‫سبـو َرة‬

َ
ٌ ‫ِكت َا‬
‫ب‬ ‫النبر‬
Tekanan Suara

3 – Pada huruf pertama

َ ‫قَــ َرأ‬ - ‫فعل ماضي‬

2019 Peneraju Pendidikan Negara

 ‫‪1.2.2‬‬
‫القدرة على تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫تحديد الصور حسب الكلمات اآلتية‪:‬‬

‫‪ -1‬فِنا ٌء‪،‬حـ َ َّما ٌم‪ ،‬فَ ْ‬
‫ص ٌل‪.‬‬
‫صلَّى‪َ ،‬م ْطعَ ٌم‪.‬‬
‫ب‪ُ ،‬م َ‬ ‫‪َ -2‬م ْلعَ ٌ‬

‫‪2019‬‬ ‫‪Peneraju Pendidikan Negara‬‬

 ‫‪1.2.3‬‬
‫القدرة على تصنيف الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫هذا‬ ‫هذه‬

‫‪2019‬‬ ‫‪Peneraju Pendidikan Negara‬‬

 ‫‪1.2.4‬‬
‫القدرة على التمييز بين الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫َمط َع ٌم‪َ ،‬مل َع ٌ‬

‫ب‬ ‫دارةٌ‪َ ،‬مكتَبَةٌ‪،‬‬ ‫إِ َ‬
‫‪ِ ،‬فنا ٌء‪ ،‬حـ َ ِّما ٌم‪،‬‬ ‫غرفَةُ‬ ‫ُ‬
‫لوم‪،‬‬‫َمع َم ُل العُ ِ‬ ‫الـ ُمعَ ِلِّمينَ ‪،‬‬
‫َمع َم ُل‬ ‫هذا‬ ‫ست ُنا‬
‫َمد َر َ‬ ‫هذه‬
‫غرفَةُ الـ ُمد ِ‬
‫ِير‬ ‫ُ‬
‫ال ُكمبِيوتَر‪،‬‬
‫عةٌ‪،‬‬ ‫‪ ،‬قا َ‬
‫ان‬‫صلى د ِّك ُ‬ ‫ُم َ‬
‫َحدِيقَةٌ‪.‬‬
‫س ِة‪،‬‬ ‫الـ َمدر َ‬
‫فَص ٌل‪.‬‬

‫‪2019‬‬ ‫‪Peneraju Pendidikan Negara‬‬

 ‫‪1.2.5‬‬
‫القدرة على إنتاجُالمشروعات الصوتية من الكلمات‬
‫المسموعة‪.‬‬

‫غرفَةُ الـ ُمدِي ِر ‪،‬‬ ‫غرفَةُ الـ ُمعَ ِلِّ ِمينَ ‪ُ ،‬‬
‫ُ‬
‫َمع َم ُل العُلُ ِ‬
‫وم‪َ ،‬مع َم ُل ال ُكم ِبيُوت َر‪،‬‬
‫س ِة‪.‬‬ ‫دُ ِّك ُ‬
‫ان الـ َمد َر َ‬

‫‪2019‬‬ ‫‪Peneraju Pendidikan Negara‬‬

 Peta Bulatan

Peta Buih
Menggunakan
Peta Pemikiran

Peta Pokok

Peta Alir

2019 Peneraju Pendidikan Negara

2019 Peneraju Pendidikan Negara
 ‫‪1.3.2‬‬ ‫‪1.3.1‬‬
‫القدرة على نطقُالجمل البسيطة مع مراعاة النبر‬ ‫القدرة على محاكاة الجمل البسيطة المسموعة وترديدها‬
‫والتنغيم‪.‬‬ ‫ثم نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫ِمن أَي َن ِجْئ َ‬

‫َ‬
‫ِجْئَُ ِمنَ‬
‫الـ َمد َرس ِة‪.‬‬

‫‪2019‬‬ ‫‪Peneraju Pendidikan Negara‬‬

 ‫‪1.3.3‬‬
‫القدرة على تحديد الجمل البسيطة المسموعة‪.‬‬

‫أَ ْ‬
‫ست َ ِمعُ َُوأ ََ ُِّددُ‬
‫أ َ ِمينُالـ َم ْكتَبَ ِةُفيُالـ َم ْكتَبَ ِةُ‬

‫‪__________1‬‬

‫‪__________2‬‬

‫‪2019‬‬ ‫‪Peneraju Pendidikan Negara‬‬

 ‫‪1.3.4‬‬
‫القدرة على التمييز بين الجمل البسيطة المسموعة‪.‬‬

‫ُه َو أ َ ِم ُ‬
‫ين الـ َمكتَبَ ِة‬ ‫ي أ َ ِمينَةُ الـ َمكتَبَ ِة‬
‫ِه َ‬

‫‪2019‬‬ ‫‪Peneraju Pendidikan Negara‬‬

 ‫‪1.3.5‬‬
‫القدرة على ترتيب الكلمات لتكون جمَل بسيطة مفيدة‪.‬‬

‫‪2019‬‬ ‫‪Peneraju Pendidikan Negara‬‬

 ‫‪1.3.6‬‬
‫القدرة على تمثيل الجمل البسيطة المسموعة ارتجاليا‪.‬‬
‫أَينَ ِ‬
‫اإلدا َرة ُ‬
‫دارة ُ‬
‫اإل َ‬
‫ِ‬
‫سار‬ ‫أَينَ ال َح ِّما ُم‬
‫يَ َ‬
‫الـ َمطعَ ِم‬ ‫ذ ِل َك ال َح ِّما ُم‬
‫أَينَ الـ َمكتَبةُ‬
‫ُكل َع ٍام َوأَنتُم‬
‫َير!‬
‫بـِخ ٍ‬

‫ُهنا الـ َمكت َبةُ‬ ‫َوأَن َ‬

‫َ بـِخَي ٍر‪.‬‬

‫‪2019‬‬ ‫‪Peneraju Pendidikan Negara‬‬

‫‪PAK-21 Inside outside circle‬‬
2019 Peneraju Pendidikan Negara
 ‫جملةُمتناسقة‬
‫تناسقُالكَلمُ‪:‬‬ ‫َديقة‬
‫هناك َديقة‬
‫َ‬
‫جاء على نظام واحد ‪ :‬تناسق ِ‬
‫الحديقة أمام المطعم‬
‫العباراتُ في المقال‪.‬‬
‫‪Ayat pendek yang mempunyai keselarasan‬‬
‫‪dan kesinambungan.‬‬ ‫غرفةُالنوم‬
‫هذه غرفةُالنوم‬
‫عندي سرير في غرفةُالنوم‬
‫ناك َحدِيقَةٌ‬‫ُه َ‬
‫صالةُالضيوف‬

‫ال َحدِيقَةُ أ َ َم َ‬
‫ام الـ َمطعَ ِم‬ ‫هذه صالةُالضيوف‬
‫عندي كنبة في صالةُالضيوف‬

‫عريف‬
‫هو عريف‬
‫هو عريف نشيط‬

‫‪2019‬‬ ‫‪Peneraju Pendidikan Negara‬‬

SEKIAN, TERIMA KASIH.

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Peneraju Pendidikan Negara