LIMA PERINGKAT

PERKEMBANGAN GURU
(TROTTER,1986)

Kumpulan 3
PENGENALAN
Trotter (1986) telah mengemukakan teori lima
peringkat perkembangan untuk seseorang menjadi
pakar dalam bidang yang diceburi.
Kajian berkaitan lima peringkat perkembangan ini
kemudiannya diperluas oleh David Berliner(1988) serta
para pendidik guru yang lain (Carter, Cushing, Sabers,
Stein & Berliner).
Kajian ini diperluas untuk mendapatkan kefahaman
yang mendalam tentang cara-cara guru novis dan
pakar berfungsi dalam situasi P&P
 5 PERINGKAT
PERKEMBANGAN GURU

NOVIS
NOVIS CEKAP MAHIR PAKAR
LANJUTAN
(1 (5 (10 (15
(3
TAHUN) TAHUN) TAHUN) TAHUN)
TAHUN)
PERINGKAT NOVIS
Peringkat pertama adalah untuk mencapai penguasaan
dalam bidang yang diceburi.
Bermula apabila anda mendaftar sebagai seorang pelajar
pendidikan guru dalam Program Ijazah Perguruan.
Mula mempelajari fakta,menguasai konsep asas dan
peraturan asas untuk bertindak.
Berusaha untuk membentuk suatu pandangan menyeluruh
untuk memahami pengertian ‘ menjadi seorang guru’
Masih belum dapat menangani tugas-tugas harian seorang
guru.
Dapat membentuk satu peta kognitif tentang tugas am
seorang guru melalui kursus yang ditawarkan.
PERINGKAT NOVIS
LANJUTAN
Peringkat ini pelajar berterusan menambah dan
memantapkan kefahaman fakta,konsep,prinsip
berkaitan pengajaran dan pembelajaran.
Pengalaman awal kepada amalan bilik darjah
membantu membina kayakinan diri pelajar.
Bimbingan guru mentor amat penting dalam
mengekalkan minat dan motivasi guru novis lanjutan.
PERINGKAT CEKAP
Peringkat seseorang guru mencapai peringkat
keterampilan dalam bidang yang diceburi.
Telahpun memiliki sijil atau ijazah dalam bidang
keguruan.
Memahami prinsip dan konsep pembelajaran dalam
pelbagai situasi dan juga situasi yang khusus.
Memiliki pelbagai strategi pengajaran dan mampu
menyesuaikanya mengikut keperluan pelajar yang
berbeza.
PERINGKAT MAHIR
Guru yang mahir dalam bidangnya.
Mempunyai kemampuan kognitif yang tinggi untuk
menganalisis persekitaran pembelajaran yang kreatif
dan tersendiri.
Kaya dengan pengalaman yang dapat membantunya
memahami situasi yang dihadapi.
Guru mahir mempamerkan gaya pengajaran yang
tersendiri.
Mempunyai kebolehan untuk membimbing dan
menjadi mentor kepada guru novis
PERINGKAT PAKAR
Guru yang menyerlah dalam bidangnya.
Dapat memahami dan menangani maklumat yang
banyak dan pelbagai serta masih dapat mempamerkan
gaya pengajaran yang lancar.
Individu yang berautoriti dalam profesionnya.
Idea dan kemahiran yang ada pada guru pakar boleh
mempengaruhi polisi-polisi berkaitan dengan
pengendalian di bilik darjah.
PENEKANAN KETIKA
BERADA DI PERINGKAT
NOVIS
Sokongan dan bimbingan yang diterima semasa
mengikuti program keguruan.
Latihan atau aktiviti perlu menjurus kepada
perkembangan domain pengetahuan yang spesifik.
Kursus-kursus yang ditawaran dalam program latihan
keguruan menyeimbangkan teori dan amali.
Seseorang guru novis didedahkan kepada pengalaman
yang terancang.
SEKIAN, TERIMA KASIH
