GGGA1133

PROFESIONALISME KEGURUAN DAN PEMBANGUNAN INSAN

Kuliah 10a
Guru Permulaan, Guru Berkesan &
Guru Cemerlang
 PENGENALAN

➢ Di Malaysia, guru atau pendidik merupakan penjawat awam yang terpenting

dalam bidang pendidikan. Perkhidmatan seseorang guru amat penting bagi
merealisasikan aspirasi negara. Guru memiliki ciri-ciri istimewa sama ada
terbina secara semulajadi atau dilatih.

➢ Cabaran abad ke dua puluh satu ini memerlukan guru-guru atau para
pendidik memperlengkapkan diri dengan cabaran baru yang sedang dihadapi
oleh pelajar yang amat rencam dan kompleks.

(Mohd Bahri, 2017)

PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU

Guru Pelatih

1 – 3 tahun

Guru Novis

3 – 4 tahun
Guru Berkesan/
Berpengalaman
4 – 35 tahun
Guru
pakar/Cemerlang/Pentadbir

(Noorsuziana Awang, 2017)

TEORI PERKEMBANGAN GURU

Teori Perkembangan Keprihatinan Guru

(Fuller,1969)

Teori Lima Peringkat Perkembangan Guru

(Trotter, 1986)
 TEORI PERKEMBANGAN KEPRIHATINAN GURU
(FULLER, 1969)
Teori keprihatinan mengkonsepkan perkembangan guru sebagai proses yang dilalui oleh guru dari peringkat

keprihatinan terhadap diri (guru) kepada tugas (pengajaran) dan seterusnya impak (pelajar).

a. Peringkat Kemandirian Diri

Guru berasa bimbang tentang kemampuan diri untuk mengawal kemampuan diri untuk mengawal kelas dan apa

jua yang akan diperkatakan oleh ibu bapa serta guru - guru lain.

b. Peringkat Tugas

Peringkat perkembangan kedua, iaitu keprihatinan guru adalah terhadap memperbaiki pengajarannya serta

menguasai isi kandungan mata pelajaran.

c. Peringkat Impak

Peringkat Ketiga dalam perkembangan guru, iaitu guru mulai melihat pelajarnya sebagai individu yang mempunyai

pelbagai keperluan. 
 Teori Lima Peringkat Perkembangan Guru
(Trotter, 1986)

▶ Trotter (1986) telah mengemukakan teori lima peringkat perkembangan untuk

seseorang menjadi pakar dalam bidang yang diceburi.

▶ Kajian berkaitan lima peringkat perkembangan ini kemudiannya diperluas oleh

David Berliner(1988) serta para pendidik guru yang lain (Carter, Cushing,
Sabers, Stein & Berliner).

▶ Kajian ini diperluas untuk mendapatkan kefahaman yang mendalam tentang

cara-cara guru novis dan pakar berfungsi dalam situasi PdPC.
 Novis

Novis
Pakar
Lanjutan

Lima Peringkat Lanjutan Cekap

Perkembangan
Guru ( Trotter,
1986)
Mahir
 GURU PERMULAAN / NOVICE

• Guru permulaan/ novis didefinisikan sebagai guru baru yang terlatih dan mula
berkhidmat di antara satu hingga tiga tahun, dalam tempoh percubaan dan belum
disahkan lagi dalam jawatan.

• Pekeliling Perkhidmatan KPM Bil. 1/1987 - Guru novis dipanggil sebagai guru
sandaran terlatih (GST).

• GST ditawarkan jawatan Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Siswazah (PPPS DG41)

dengan memohon dari Suruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran (SPP).

• GST dikehendaki menghadiri Kursus Induksi sebelum disahkan ke jawatan PPPS DG41
 KRITERIA GURU PERMULAAN

Guru permulaan yang baik ialah guru yang mempunyai etika kepimpinan yang
baik dalam pengajaran, kepimpinan, perilaku dan personaliti (Zamri, Norasmah
dan Mohammed Sani 2007).

• Contoh teladan yang baik atau (role model) akan mempengaruhi sikap,
pembentukkan akhlak dan peribadi pelajar.
1. Memahami isi kandungan mata pelajaran/opsyen
Hibatullah Zamri (2017)
2. Memahami perkembangan pembelajaran pelajar menyatakan terdapat
sepuluh ciri guru
3. Memahami konsep kepelbagaian pelajar
permulaan iaitu:
4. Memiliki kemahiran berkomunikasi yang berkesan

5. Merancang pengajaran (sebelum, semasa dan selepas

mengajar.

6. Mempelbagai strategi pengajaran

7. Mempunyai kemahiran untuk menilai dan mentaksir

pelajar

8. Meningkatkan pembelajaran berterusan

9. Mengaplikasikan teknologi pendidikan

10. Berpengetahuan tentang isu etika dan moral

Guru permulaan mestilah mempunyai standard apabila
Mohammed Sani (1998), telah
memasuki alam pekerjaan yang sebenar.
menyenaraikan enam kriteria
yang perlu ada pada guru
permulaan.
Seseorang guru baru itu dapat menguasai konsep dan
keterampilan dalam mata pelajaran pengkhususan .

Guru permulaan dapat memahami skop, struktur dan

keseimbangan kurikulum keseluruhannya.

Guru permulaan boleh menentukan sasaran yang jelas

tentang pembelajaran pelajar.

Guru permulaan boleh menunjukkan bahawa perancangan

pengajaran dapat dilaksanakan sehingga mencapai kemajuan
dalam pembelajaran pelajar

Guru permulaan boleh mewujudkan dan mengekalkan suasana

kerja yang berfaedah dan bermatlamat.
 ISU DAN CABARAN GURU PERMULAAN

1. Kurang keyakinan diri dalam pengajaran dalam bilik darjah.

2. Masih tidak menguasai isi kandungan dan pengetahuan pedagogi yang perlu
untuk mengajar.

3. Gagal mengawal murid untuk memberi perhatian terhadap pengajaran dalam

bilik darjah. (kawalan kelas)

4. Lemah dalam pengurusan kokurikulum dan sukan.

5. Rendah diri dan malu dengan keupayaan untuk mengajar dengan guru yang
banyak pengalaman.

(Chee Kim Mang, 2009)

 SOLUSI
1) Mengadakan program induksi bagi guru permulaan melalui aktiviti dan kursus
yang dirancang untuk mengurangkan tekanan guru permulaan dalam
menghadapi masalah dalam pengajaran dan pembelajaran.

2) Pengetua/guru besar perlu memainkan peranan mereka sebagai ketua

pentadbir sekolah mempengaruhi guru-guru permulaan dalam proses
sosialisasi mereka.

3) Berbincang dengan guru yang berpengalaman dan rakan sebaya untuk

meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran.

4) Melengkapkan guru permulaan dengan pengetahuan yang mencukupi tentang

budaya sekolah dan membiasakan diri dengan pelbagai keadaan dan jenis
sekolah semasa menjalani latihan mengajar.
(Nor Hasmaliza Hassan, 2013)
 DEFINISI GURU BERKESAN

Menurut Sufeah Hussin (2005), antara definisi guru berkesan ialah:

• Mempunyai pengetahuan akademik yang tinggi dan mendalam tentang

pedagogi am dan khususnya dalam menterjemahkan kandungan mata
pelajaran

• Memiliki kesedaran belajar merupakan proses sepanjang hayat

• Berkeupayaan menghasilkan sasaran pembelajaran yang diinginkan

• Memiliki motivasi personaliti yang tinggi sebagai seorang guru

“ If they aren't learning then you aren't teaching”

-anon-
 PENILAIAN GURU BERKESAN

Kebolehan melaksanankan tugas dan aktiviti pengajarannya dalam bilik darjah

secara:

•  Adil, demokratik, responsif, bertimbang rasa,

• Baik hati, jujur, cergas dan menarik,

• bertanggungjawab, stabil, tenang berkeyakinan serta berilmu pengetahuan

dan terlatih dalam pelbagai bidang pendidikan 

David G.Ryans ( 1959 ) dalam Mok Soon Sang ( 2008 :471)

1. Bersikap profesional 9. Bertindak di atas landasan etika dan tatasusila kerja

2. Mempertahankan martabat Profesion keguruan

10. Profesional dan menumpukan perhatian
3. Mempamerkan ciri-ciri kekuatan kepada P&P di sekolah
teori
11. Sentiasa berusaha meningkatkan kualiti hasil
4. Prihatin dengan kehendak murid pengajaran
17 Ciri-ciri guru
dan ibu bapa berkesan
( Dato' Dr. Abdul
12. Guru mengajar murid belajar
5. Melengkapkan diri dengan Shukor
kemahiran tuntutan semasa
Abdullah,2009) 13.Berkebolehan menilai kekuatan dan
kelemahan murid-murid

6. Menampilkan watak terpuji, berimej, berperibadi 14. Melahirkan 'persekolahan berwatak’

mulia, berwawasan sebagai pendidik unggul pada
setiap masa
7. Berupaya membina minda pelajar
yang cemerlang akademik
15. Berupaya membentuk perwatakan murid dengan
pelbagai keteguhan nilai diri 
16. Menunjukkan kesetiaan kepada kerajaan, bebas pendirian,
tidak berbelah bahagi

8. Kaya ilmu 17. Bermoral teguh

Menurut Walker, R.J. (2008). Twelve Characteristics of an Effective Teacher A Longitudinal,
Qualitative, Quasi-Research Study of In-service and Pre-service Teachers’ Opinions. Lulu
Publishing
Guru Besar SKPBD,
Muar Hj. Mohd Zuki
bin Md Saman 2. BerdedikasI
berpengalaman
1. Berilmu pengetahuan - Guru yang dedikasi sentiasa ikhlas dan sabar ketika
sebagai guru
mengajar terutamanya kepada murid-murid yang lemah tanpa
selama 30 tahun - menguasai  pengetahuan
mengabaikan pelajar yang cerdas
telah merumuskan dan kemahiran untuk
5 ciri terpenting meningkatkan
guru berkesan iaitu: - keberkesanan pengajaran - Seorang yang tidak kedekut ilmu, tidak terlalu serius dan
dan pembelajaran boleh menyelitkan unsur-unsur humor dalam pengajarannya.

3. Kreatif 5. Komunikasi berkesan

-meneroka idea baru dan 4. Kasih sayang - Stail komunikasi menyokong yakni
menarik dalam kaedah dan -Perbuatan, tutur kata dan dengan menjadi pendengar yang baik,
teknik pengajarannya serta tingkah laku guru yang memahami, menghargai dan tidak
menghasilkan ABM menggambarkan sifat kasih melukakan perasaan pelajar
berkesan sayang membantu guru
melaksanakan tugas - Interaksi dua hala yang wujud akibat
-Sesuaikan P&P pelajar dengan  gembira dan berkomunikasi yang baik ilihat sebagai
yang berbeza minat dan berkesan satu medium yang pentingkearah
tahap kebolehan pembelajaran berkesan 
 ISU DAN CABARAN GURU BERKESAN
1. Kaedah P&P yang dipelajarinya hari ini mungkin sudah tidak relevan lagi untuk dua atau
tiga tahun akan datang. 

2. Desakan dan tekanan serta keghairahan masyarakat kini yang begitu tergoda dengan
pencapaian akademik, sedangkan nilai-nilai murni anak-anak ini semakin hari semakin nipis.
(Aminudin Mansor,2013)

3. Cabaran Teknologi Maklumat. Pembelajaran yang bermakna boleh dicapai melalui

penggunaan sumber daripada internet oleh murid. Namun demikian perkara ini tidak
akan berlaku sekiranya pengetahuan dan pengalaman seseorang guru adalah terhad
terhadap penggunaan internet. (Sunal,1996)

• “Biarkanlah kami dengan tugas mendidik, kami tahu apa yang terbaik untuk murid kami”
(Utusan,2017)
 SOLUSI
1. Relevan dengan PdPC semasa
▶ Guru berkesan perlu ceburi bidang IT untuk menjadikan pdpc lebih menarik
dan kreatif
▶ Mengadakan sesi motivasi kesedaran mengajar mengikut arus semasa bagi
memupuk guru mengajar mengikut arus perkembangan semasa

2. Membentuk Nilai Murni dalam Pelajar

▶ Tekankan proses pendidikan yang berteraskan pembangunan spritual akan
mampu menjadi landasan yang kukuh bagi melahirkan pelajar yang seimbang
dan menyeluruh dan bersepadu.

3. Cabaran teknologi maklumat

▶ Mewajibkan guru menghadiri kursus berfokus pdpc IT bagi memahirkan diri
dan menggunakan kemudahan ICT yang sedia ada dalam sekolah untuk
mengajar.
 GURU CEMERLANG

• Guru cemerlang pula didefinisikan sebagai insan yang mempunyai

pengetahuan, kemahiran dan kepakaran yang tinggi dalam mata pelajaran
yang khusus.

• Seorang yang sentiasa berdedikasi dan bermotivasi dalam melaksanakan tugas

dan tanggungjawab yang cemerlang secara berterusan.

• (Buku Terma Rujukan Konsep Guru Cemerlang)

SYARAT-SYARAT PENILAIAN GURU
CEMERLANG
▶ Disahkan dalam perkhidmatan
▶ Wajaran Markah Laporan Nilaian Prestasi Tahunan (LNPT)/ Penilaian
Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP) sekurang-kurangnya
80% bagi tahun 2014, 2015 dan 2016.
▶ Bebas daripada tindakan tatatertib.
▶ Pengisytiharan hartan dalam tempoh 5 tahun dan lulus tapisan SPRM.
▶ Bebas daripada senaraipeminjam tegar pinjaman pendidikan.
▶ Diperaku oleh Ketua Jabatan.
KRITIRIA GURU CEMERLANG

▶ Pengasuh
▶ Pendidik
▶ Pengajar
▶ Suri Tauladan
▶ Kaunselor
▶ Pembentuk Nilai

“The influence of a good teacher can never be erased”

CIRI KHAS GURU CEMERLANG
ASPEK PERSONALITI
▶ Merujuk kepada SAHSIAH, KEPERIBADIAN atau PERWATAKAN yang dibawa oleh
seseorang.
▶ Crow dan Crow (1983)
mengatakan bahawa personaliti merangkumi pertuturan dan yang dimiliki.
PERWATAKAN FIZIKAL MENARIK

▶ Keadaan fizikal guru perlulah kemas dan terurus. (sebagai gambaran awal
murid terhadap guru).
▶ Menjaga kebersihan diri.
▶ Menepati masa dan janji.
KUALITI PERIBADI

▶ Sahsiah yang positif, optimis dan ceria.

▶ Menjadi contoh atau ‘role model’ kepada pelajar.
▶ Berperibadi mulia seperti baik hati, bertanggungjawab, yakin, kepimpinan,
jenaka dan sebagainya.
EMOSI STABIL

▶ Pandai mengatasi tekanan dan sentiasa tenang di hadapan murid.

▶ Sikap mengambil berat dan prihatin terhadap anak didiknya.
▶ Tidak melepaskan kemarahan kepada pelajar.
▶ Mampu mengawal ketegangan di dalam kelas.
KUALITI SOSIAL

▶ Merendah diri, berbudi pekerti dan peramah.

▶ Jujur dan semangat berbakti yang tinggi.
▶ Menyumbang kepada penigkatan motivasi pelajar.
▶ Senang didampingi pelajar.
▶ Disenangi oleh rakan sekerja.
▶ Sering menjadi penyumbang kepada pembangunan atau kejayaan sekolah.
PROFESIONAL DAN BERPENGETAHUAN

▶ Pelajaran dapat disampaikan dengan cekap dan berkesan.

▶ Sering melengkapkan diri dengan ilmu pengetahuan.
▶ Sentiasa bersedia dengan pelbagai situasi pengajaran.
ISU DAN CABARAN GURU CEMERLANG

▶ Bebanan dan tugas guru cemerlang yang semakin tinggi. Seorang guru
cemerlang perlu menghadirkan diri ke beberapa seminar, kursus, dan bengkel
bagi memenuhi keperluan syarat menjadi guru cemerlang.
▶ Penilaian yang ketat terhadap pemantauan guru cemerlang. Hal ini dapat
dilihat melalui sikap pilih kasih antara pemantau dengan guru yang memohon
untuk menjadi guru cemerlang
▶ Persediaan (JERI) yang tidak cukup. Jurang perhubungan antara guru
cemerlang dengan guru novis amatlah ketara.
SOLUSI

▶ Para guru perlu meningkatkan profesionalisme keguruan dengan

meningkatkan ilmu ke peringkat yang lebih tinggi
▶ Kreadibiliti dan sifat guru yang perlu diasah dengan lebih tajam bagi
melahirkan guru cemerlang yang lebih berkualiti
▶ Hubungan yang erat antara pihak pentadbir dan guru perli dipertingkatkan.
Kajian Kes: Tembual

Responden Terlibat : 6
 RESPONDEN
GURU
PERMULAAN/
NOVIS
 LATAR BELAKANG RESPONDEN
RESPONDEN 1 RESPONDEN 2

Nama : Izzah Hanis binti Sairi Nama : Atekah binti Amdan

Umur : 24 tahun Umur : 26 tahun
Opsyen : Pendidikan Prasekolah Opsyen : Pengajian Am
Sekolah : Sk Felda Redong Sekolah : SMK Tinggi Melaka
Pengalaman : 6 bulan Pengalaman : 10 bulan 20 hari
Kelayakan akademik: Kelayakan Akademik :
• Sarjana Muda Pendidikan Pra Sekolah • Sarjana Muda Pengajian Malaysia dengan
(IPG Raja Melewar) Pendidikan (UPSI)
• Sarjana Antropologi dan Sosiologi (UKM)
 Soalan 1 :Apakah pendapat cikgu terhadap guru permulaan
(novis),berkesan dan cemerlang?
Responden 1
• Guru novis merupakan seorang guru yang baru. • Guru novis sememangnya berbeza dengan guru
yang mempunyai satu perasaan tidak yakin
apabila diarahkan untuk membuat sesuatu
perkara.
• Guru berkesan merupakan guru yang sudah lama
yang berkhidmat dan telah pun mempunyai satu
stail pengajarannya tersendiri.
• Guru cemerlang pula sikit lebih kurang dengan
guru berkesan tetapi guru cemerlang lebih
dihormati kerana sudah mempunyai satu cara
tersendiri yang terbukti berkesan.
Responden 2
berkesan mahupun guru cemerlang.
• Guru novis perlu belajar menerima suasana dan
persekitaran budaya kerja baru. Sebagai guru
novis banyak perkara yang perlu diteroka dengan
suasana kerja dan ragam pelajar.
• Guru berkesan mahupun guru cemerlang pula
lebih berpengalaman dalam menyesuaikan diri
dengan budaya kerja di sekolah walaupun
mereka pernah berpindah ke sekolah yang
berlainan. Namun berdasarkan pengalaman
mengajar yang lalu membuatkan mereka mudah
untuk menyesuaikan diri dengan budaya di
sekolah, sama ada sesama dengan rakan guru
mahupun bersama pelajar.
 Soalan 2:Apakah jenis kaedah pengajaran yang digunakan oleh
guru novis,berkesan dan cemerlang?
RESPONDEN 1
• Guru novis lebih banyak menggunakan ICT
berbanding dengan guru lama. Namun begitu
kaedah pengajaran guru novis masih lagi
berada pada tahap mencuba.
• Guru berkesan lebih yakin dan sudah
mempunyai teknik yang tersendiri apabila
mengajar.
• Kaedah pengajaran guru cemerlang pula lebih
hebat berbanding dengan kumpulan guru yang
lain kerana guru cemerlang sudah mempunyai
segala ilmu pengajaran di hujung jari. Ada juga
guru cemerlang yang mahir menggunakan ICT
dan menggunakan ICT sebagai bahan
mengajar.
• Guru cemerlang turut menjadi rujukan kepada
guru-guru lain.
RESPONDEN 2
• Kaedah pengajaran yang digunakan antara guru
novis, berkesan dan cemelang mempunyai
pendekatan yang berbeza. Hal demikian kerana
berkait rapat dengan pengalaman mengajar,
cara menguruskan pelajar sepanjang sesi pdpc,
penguasaan ilmu bagi bidang masing-masing.
• Guru novis lebih kepada kaedah pengajaran
berpusatkan pelajar kerana penerapan kaedah
berpusatkan pelajar lebih ditekankan sejak
dalam pengajian.
• Manakala guru berkesan dan guru cemerlang di
sekolah yang saya berkhidmat turut
menekankan kaedah pengajaran yang
berpusatkan pelajar.
 Soalan 3: Bagaimanakah interaksi sosial antara guru
novis,berkesan & cemerlang?
RESPONDEN 1 RESPONDEN 2

• Interaksi sosial antara guru novis, guru berkesan dan • Guru berkesan dan cemerlang mudah untuk disapa
guru cemerlang tidak mempunyai masalah.
• Cuma guru novis agak kekok dan malu untuk
berinteraksi dengan guru cemerlang. Walau
bagaimanapun guru berkesan dan guru cemerlang
sememangnya sangat membantu guru baharu
contohnya dalam pengurusan kokurikulum ataupun
sukan.
• Guru novis perlulah meringankan mulut bertanya dan
cuba sesuaikan diri dengan suasana kerja di sekolah
tersebut. Hal ini kerana guru lama lagi suka
seandainya guru novis tersebut bertanya kerana
mereka sendiri tidak tahu apa yang guru novis ingin
tahu.
dan dimohon tunjuk ajar. Guru berkesan dan guru
cemerlang mudah untuk membantu guru-guru novis
apabila guru-guru novis memerlukan bantuan dan
tunjuk ajar.
• Usaha pihak kementerian pendidikan malaysia untuk
membantu guru-guru baharu dalam menyesuaikan diri
dengan budaya kerja di sekolah iaitu melalui Program
Pembangunan Guru Baharu (PPGB) sedikit sebanyak
dapat memberi peluang guru-guru novis untuk
mendekati guru-guru berkesan dan cemerlang untuk
tujuan permentoran.
RESPONDEN
GURU
BERKESAN
 LATAR BELAKANG RESPONDEN
RESPONDEN 1 RESPONDEN 2

Nama : Hasni Hastuti Binti Ibrahim Nama : Ummi Hani Bin Mohd Asarani
Umur : 37 tahun Umur : 32 tahun
Opsyen : Bahasa Inggeris Opsyen : Komputer Tek. Mak &kom
Sekolah : Kolej Permata Pintar UKM Sekolah/Institusi : SMK Abu Bakar Baginda
Pengalaman : Pengalaman :
Kelayakan akademik: Kelayakan akademik:
• Sarjana Muda TeSL • Sarjana Muda Komputer Tek. Mak & Kom (UPSI)
• Sarjana Sains Komputer (kejuruteraan.Perisian)
(hons.)
Soalan 1 :Apakah pendapat cikgu terhadap guru permulaan
(novis),berkesan dan cemerlang?

RESPONDEN 1 RESPONDEN 2

• Guru novis1- 5tahun, guru berkesan 3-

• Guru novis – Guru baru dalam arena
4 tahun dan guru cemerlang 4 – 35
Pendidikan tahun.
• Guru berkesan – Guru yang mendidik
• Matlamat pdpc guru cemerlang dan
berdasarkan JERIS berkesan sama iaitu penyampaian
berkesan
• Guru cemerlang - guru pakar dalam
bidang-bidang tertentu, yang • Kawalan kelas guru novis masih
kurang
berpengalaman dan berinovasi
Soalan 2:Apakah jenis kaedah pengajaran yang digunakan oleh guru
novis,berkesan dan cemerlang?

RESPONDEN 1 RESPONDEN 2

• Ketiga-tiga guru menggunakan kaedah • Guru novis - menggunakan ABM

pengajaran dan pembelajaran lebih dalam PdPc,
kepada PAK21
• Guru berkesan - mencapai matlamat
pembelajaran dan murid menguasai
• Guru baru mestilah lebih kreatif &
tajuk PdPc
seiring dengan teknologi dalam pdpc
• Guru cemerlang- mengajar murid
berdasarkan kesesuaian dan tahap
kendiri pelajar.
Soalan 3: Bagaimanakah interaksi sosial antara guru
novis,berkesan & cemerlang?
RESPONDEN 1 RESPONDEN 2

• Guru novis banyak bertanya

• Guru Novis
kandungan dan teknik PdPc
 kikis sikap malu untuk bergaul berkesan kepada guru cemerlang
dan berkesan
dengan guru yang lebih senior
jangan rasa rendah diri atau tidak yakin • Guru cemerlang dan berkesan aktif
membantu guru novis jika guru itu
rajin bertanya
• Guru Cemerlang dan berkesan
• Tidak timbul isu guru novis
 berinteraksi secara menyeluruh tanpa
dipinggirkan
prejudis terhadap guru novis
 Membimbing guru novis
menyesuaikan diri kepada dunia
pendidikan
RESPONDEN
GURU
CEMERLANG
 LATAR BELAKANG RESPONDEN
RESPONDEN 1 RESPONDEN 2

Nama :Normala binti Abdul Rahman Nama : Mohd Ridzwan bin Hassan
Umur : 50 Tahun Umur : 58 Tahun
Opsyen : Sejarah Opsyen :Matematik, Matematik Tambahan
Sekolah : SMK. Convent Alor Setar Sekolah : Kolej Sultan Abdul Hamid, Alor Setar
Pengalaman : 25 Tahun Pengalaman : 34 Tahun
Kelayakan Akademik: Kelayakan Akademik :
Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (Sejarah) Universiti Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (Matematik) Universiti
Sains Malaysia Sains Malaysia.
Soalan 1 :Apakah pendapat cikgu terhadap guru permulaan
(novis),berkesan dan cemerlang?

RESPONDEN 1 RESPONDEN 2

• Ketiga-tiga jenis atau kategori guru ini • Guru novis merupakan guru yang
merupakan seorang pendidik yang baru dihantar untuk memulakan
telah diamanahkan untuk berbakti pengajaran setelah tamat tempoh
terhadap anak bangsa. belajar.
• Guru novis yang datang ke sekolah
• Peranan ketiga-tiganya amat penting adalah seorang yang sangat rajin
dalam pelbagai urusan khususnya di tetapi kurang untuk merujuk kepada
peringkat dalaman sekolah. guru berkesan atau cemerlang.
Soalan 2:Apakah jenis kaedah pengajaran yang digunakan oleh guru
novis,berkesan dan cemerlang?

RESPONDEN 1 RESPONDEN 2

• Guru novis dan guru berkesan lebih • Kaedah penggunaan ICT dalam
gemar menggunakan ABM yang pengajaran kaedah ini lebih popular
berteraskan teknologi. dalam kalangan guru novis.

• Guru cemerlang pula lebih gemar

menggunakan kaedah lama ’Chalk
and Talk’ tetapi lebih disukai oleh
pelajar.
Soalan 3: Bagaimanakah interaksi sosial antara guru
novis,berkesan & cemerlang?

RESPONDEN 1 RESPONDEN 2

• Guru novis lebih gemar untuk
mendapatkan bantuan teknologi
berbanding bertanyakan pendapat
dari guru yang lebih ‘senior’ iaitu guru • Hal ini disebabkan jurang
berkesan dan guru cemerlang.
• Hubungan sosial yang baik tetapi
tidak begitu erat.
pengalaman mengajar menyebabkan
ketiga-tiga guru; baik guru novis, guru
berkesan, guru cemerlang memilih
untuk menjalankan kegiatan
mengajar secara berasingan tanpa
kesepakatan yang harmonis.
 PENUTUP
“ Guru-guru perlu menyampaikan ilmu pengetahuan secara berkesan, menjadi
pembimbing yang dihormati dan memastikan diri masing-masing dapat dijadikan
contoh kepada pelajar. Oleh itu pada setiap masa, kaum guru sekalian hendaklah
menampilkan watak terpuji, berimej, berperibadi mulia dan berwawasan sebagai
pendidik yang unggul.”

(Dato' Abdul Shukor Abdullah,1999)

“Gurulah yang menjadi pemangkin dan berupaya membuat lonjakan kepada

pembaharuan yang lebih cemerlang seterusnya memberikan impak signifikan untuk
keberhasilan murid” .

(YB Dato’ Seri Mahdzir Bin Khalid,2017)

SEKIAN, TERIMA KASIH

Cikgu azlina,2012
Sekian terima kasih