KEPENTINGAN SENI

DALAM KEHIDUPAN
MANUSIA
JOHN A. MICHAEL 1983
SENI SEBAGAI ALAT
KOMUNIKASI
 Arts helps one to grasp unique information
that cannot be transmitted through other
modes of communication (Lansing 1971)
 Salah tanggap terhadap konsep kemahiran
dan pendidikan – pengertian membaca,
mengira dan menulis
 Membaca, menulis dan mengira adalah
simbol-simbol yang dibentuk sebagai bahan
untuk manusia berkomunikasi
 Komunikasi manusia adalah hasil kefahaman
terhadap simbol-simbol yang tersendiri.
 ….sambung

 Manusia menganggap komunikasi adalah

berbentuk verval(pertuturan) namun secara
tidak disedari komunikasi lahir dari
kecerdasan verbal-linear-analitik yang
emmerlukan manusia menguasai pemikiran
menerusi imej-imej.
 Sebelum menggunakan huruf, lukisan adalah
merupakan alat utama untuk berkomunikasi
 Pengekalan fakta keagungan tamadun dan
kerajaan silam dibuat dalam bentuk lukisan.
 Kita mengetahui keadaan masyarakat
menerusi lukisan seperti piramid di mesir,
gua Altamira, Sepanyol, Gua Niah.
 Sehingga kini lukisan dan simbol masih
menjadi salah satu bentuk komunikasi yang
memenuhi kehidupan manusia.
 Penggunaan warna, bentuk, rupa dan imej
tampak menjadikan seni sebahagian
daripada kehidupan seharian manusia.
 Pengamatan dan pentafsiran imej-imej
tampak dengan menggunakan bahasa
tampak lahir dari kecerdasan visual-estetik-
kreatif.
Visual-estetik-kreatif

 Visual atau tampak adalah proses melihat

berdasrkan objek yang terpapar di hadapan
mata
 Estetik adalah rasa indah atau sebaliknya
yang wujud dan sentiasa membantu secara
berkesan pada peringkat membuat
interpretasi dan pernyataan
 Kreatif adalah pernyataan yang berlaku hasil
proses komunikasi tampak non-verbal
Seni dan kebudayaan

 Herbert Read dalam The Meaning of Art

(1959) menjelaskan kesenian adalah usaha
penciptaan bentuk-bentuk yang
menyenangkan.
 Kesenangan yang dimaksudkan adalah
kesenangan estetik iaitu penjelmaan rasa
indah
 Seni adalah tata (sistem) hubungan manusia
dengan bentuk-bentuk yang menyenangkan
 Bahasa tampak
mempunyai kaitan
dengan kebudayaan
kerana seni adalah
sebahagian dari
keseluruhan gagasan
kebudayaan (Mc Fee,
Seni menurut Islam (Sidi
Ghazalba)
agama

etika estetika(seni)
 Mc Fee seterusnya menegaskan bahawa di
dalam sesuatu tamadun, sekiranya tidak
wujud suatu sistem simbol-simbol
komunikasi yang berfungsi sebagai
pengenalan status dan peranan yang boleh
dikenali menerusi pakaian, binaan, artifak.
 Simbol-simbol tampak yang dilahirkan oleh
seniman membantu manusia mendapat
maklumat yang unik tanpa tulisan atau
berkata-kata.
 SENI SEBAGAI ALAT PERNYATAAN

- Manusia mempunyai perasaan

- Perasaan wujud kesan daripada interaksi manusia
dengan alam sekitar
- Perasaan perlu diluahkan
- Luahan perasaan dapat dilakukan dalam berbagai-
bagai kegiatan
- Kegiatan seni boleh digunakan untuk mengawal
perasaan dan mencurahkan perasaan secara
terkawal.
 Perasaan yang dimaksudkan di sini bukanlah
semata-mata perasaan yang negatif seperti
perasaan benci, marah, menggila-gila tetapi
perasaan positif,
 Simbol-simbol tampak digunakan untuk
melahirkan perasaan
 1947 Moholy Nagey menyatakan terdapat
satu cara untuk menghilangkan iliterasi
emosi adalah dengan menggunakan seni
untuk merangsang dan menyatakan emosi
itu.
 Setiap peringkat usia mempunyai perbezaan
dalam meluahkan perasaan
 Kanak-kanak meluahkan perasaan mereka
secara lebih jujur terhadap persekitaran
 Remaja meluahkan perasaan akibat
perubahan usia dari alam kanak-kanak ek
alam dewasa. Tekanan dan gangguan
perasaan remaja memerlukan ruang untuk
mereka melepaskannya, kerja-kerja seni
boleh digunakan untuk remaja memindahkan
idea, perasaan dan pengalaman
 Hasil seni merupakan cerminan perasaan
 Seniman merupakan golongan yang
melahirkan pernyataan secara lebih
terancang mempunyai mesej dan mempunyai
aliran tertentu
 Seniman turut menjadi agen manusia
memahami nilai-nilai dalam masyarakatnya
kerana seniman merupakan perakam senario
masyarakat.
 Kegiatan seni juga boleh berfungsi sebagai
alat terapi untuk memulihkan perasaan dan
menstabilkan pemikiran individu.
SENI MENAJAMKAN
KEPEKAAN PENGAMATAN
 Kita mengenali dunia melalui semua pancaindera
 Penglihatan
 Pendengaran
 Sentuhan
 Bauan
 Rasa
 Pengalaman mengenai seni memerlukan nilai-nilai
kepekaan dan kesedaran khususnya ketika
menghasilkan atau menghayati sesuatu karya seni.
 Pemerhatian secara teliti di samping
memberi tumpuan kepada unsur-unsur
formalistik perlu diambil kira
 Kepekaan wujud sekiranya pemerhatian dan
pengamatan dilakukan dalam setiap tindakan
m,anusia
 Penelitian unsur-unsur yang terdapat di
kawasan itu untuk tujuan pemerhatian
 Pengalaman pengamatan memberi bukan
sahaja penilaian terhadap estetika malah ia
melatih kognitif, psikomotor dan emosi
seseorang dalam melakukan tindakan
 Pengamatan yang sempurna menjadikan
seseorang mempunyai daya kesedaran
terhadap persekitaran alam secara lebih baik.
 Kepekaan pengamatan mempunyai perkaitan
dengan peranan sanis ebagai alat
pernyataan, kesedaran estetik serta seni
sebagai alat kefahaman dan perkembangan
ilmu pengetahuan
 Penggunaan kanta sebagai suatu cara
membuat pemerhatian (contoh)
 SENI UNTUK KEFAHAMAN DAN
PERKEMBANGAN ILMU
 Knowledge ofPENGETAHUAN
art, past and present, develops our
insights and understanding of man(McLihan and
Fiore 1967)
 Ilmu itu saling berhubungan di antaranya.
Kesepaduan ilmu sains, sosiologi, psikologi dan
antropologi perlu dilihat sebagai kesatuan ilmu.
 Jika suatu masa dahulu seniman merupakan
golongan ahli falsafah, pemikir, saintis, sejarawan
membuktikan suatu masa dahulu seni dan
kesenian berperanan bagi mengembangkan
kefahaman dan pengetahuan seseorang.
 Suatu karya seni boleh dijadikan alat
keilmuan. Sama ada seseorang itu
pemerhati atau seniman, apabila berhadapan
dengan sesuatu karya seni akan membentuk
suatu konsep dan emosi.
 Banyak maklumat yang dapat disampaikan
menerusi suatu karya.
 Sebagai contoh “pucuk rebung”
 Karya-karya agong sezaman
 Boleh dikaitkan dengan seni dan perakam
sejarah
 SENI UNTUK KESEDAR
AN ESTETIK
Kesedaran estetik merupakan faktor asas
dalah membuat sesuatu pemilihan di dalam
kehidupan individu
 Eisner dalam tulisannya menyatakan
persoalan mengapa pelajar harus
mempelajari pendidikan seni menyatakan
empat sebab iaitu untuk
 Tamadun
 Membuat pilihan/pertimbangan
 Kreativiti
 komunikasi
 Kemahiran membuat pilihan menerusi seni
menimbulkan kesedaran estetik
 Proses mengolah, mencari idea, berbicara
tentang idea, latihan, mampu untuk
membantu seseorang membuat pilihan
estetik
 Pemilihan dalam kehidupan kita seperti
pakaian, hiasan ruamah, barang keperluan,
kereta, jam tangan, kasut termasuk catan,
lukisan melatih manusia membuat pilihan
dan mereka yang boleh memilih dengan baik
membuktikan kesedaran estetik wujud dalam
diri
 Asas bahasa tampak seperti nilai, susunan,
organisasi, nilai rekaan, imbangan,
keseragaman, rentak, komposisi,
kepelbagaian, harmoni, penegasan,
kesatuan, komposisi dan juga cita rasa.
 Ketinggian nilai estetik mewujudkan
golongan artist, pereka lanskap, pereka
hiasan dalaman dan arkitek( sebagai
menyebut beberapa contoh)
 SENI UNTUK KREATIVITI
 Burgart (1961) menjelaskan empat ciri kreatif
yang diamalkan oleh seniman
 i. mengutamakan kesempurnaan

 Penerokaan sesuatu yang asli

 Menyelesaikan masalah baru/ mencari

jawapan baru kepada masalah sebelumnya
 Menonjolkan ciri-ciri individu dengan
keunikan tersendiri
Jerome Bruner (1960) menyatakan kreativiti
boleh dilatih menerusi kegiatan seni.
 Viktor Lowenfeld menjelaskan ciri-ciri individu
kreatif adalah mereka yang cuba menguasai
sebanyak ilmu
 Tidak memerlukan model untuk diikut
sebagai contoh
 Tidak mementingkan jawapan benar atau
salah
 Respond terbuka
 Cuba jaya dan inkuari penemuan
 Dapat menerima kegagalan, bersikap terbuka
 Kreativiti adalah satu potensi dan potensi ini wujud
dalam diri setiap individu. Mereka yang kreatif
adalah mereka yang menggunakan potensi yang
ada dalam diri masing-masing. Kajian Fryer dalam
tahun 1989 (Fryer 1996) telah mendapat respons
tentang maksud kreativiti. Antara maksud yang
diberi ialah kreativiti adalah sesuatu yang asli, satu
proses separa sedar, sesiapa sahaja boleh menjadi
kreatif tetapi tidak semua orang kreatif, kreativiti
melibatkan pemikiran dan khayalan dan kreativiti
adalah kebolehan untuk melihat sesuatu dalam cara
yang berbeza, untuk mencari kepuasan dalam
membuat atau menghasilkan sesuatu dan
memerlukan ketekunan sehingga terhasilnya suatu
produk.
 Robert Schirrmacher (1997) menyatakan kreativiti boleh
didefinisikan kepada enam aspek yang merangkumi :
 kreativiti sebagai sikap: kreatif adalah suatu cara yang unik
untuk melihat persekitaran tanpa jawapan betul atau salah, yang
ada hanya kemungkinan-kemungkinan terhadap sesuatu situasi.
Kanak-kanak menunjukkan sikap kreatif apabila mereka
mencuba sesuatu yang baru dan cara lain melakukan sesuatu.
Menolak sempadan dan meneroka kemungkinan, memanipulasi
idea dan bahan mengikut kehendak mereka, Memisahkan dan
mencantumkan idea menerusi cara yang berbeza. Terlibat
secara fizikal, menyelesaikan masalah mereka dan bertanya
soalan atau melakukan sesuatu yang menuntut cabaran
 kreativiti sebagai proses melakukan sesuatu
 Pendekatan proses diperlukan untuk melibatkan proses kreatif
walaupun akhirnya tidak akan mendapatkan hasil yang
dikehendaki. Proses kreatif melibatkan pemikiran, percakapan,
bermain, mencatat, mengkaji objek, memanipulasi idea sebagai
asas proses.
 kreativiti sebagai suatu produk/ENDING PRODUCT
 Setiap produk mempunyai nilai kreatif.
 kreativiti sebagai hasil PEMIKIRAN
 Hasil sama ada dalam bentuk pemikiran mahupun hasil maujud
merupakan suatu bentuk kreatif yang telah melalui proses pemikiran,
penjanaan dan penghasilan.
 Edison sebagai contoh berjaya menghasilkan mentol lampu hasil
pemikiran kreatifnya. Kanak-kanak terlalu sedikit yang mempunyai
orientasi hasil kerana mereka cepat bosan, namun jika digalakkan dan
dimotivasikan, akan menjadi hasil yang mereka banggai.
 Kreativiti sebagai kemahiran
 mereka yang mempunyai kreativiti kemahiran biasanya mempunyai
potensi bakat. Namun jika kemahiran ini tidak diasuh dan digunakan
ianya kan pudar.
 Kreativiti sebagai tret/TRAIT personaliti(INTRINSIK)
 Ia sebagai bentuk personaliti seseorang yang terdapat di dalam dirinya.
 Berdasarkan berbagai definisi yang telah diberikan, dapat disimpulkan
bahawa kreativiti seseorang itu membezakan dirinya dengan orang lain
kerana keupayaan melihat peluang yang sama dengan pendekatan
yang berbeza. Sesuatu masalah itu boleh ditukar kepada satu peluang
yang menguntungkan bagi dirinya dengan menggunakan pemikiran
kreatifnya (Habibah & Noran 2002).
PROSES KREATIF(Artistik) MENURUT
LAURA CHAPMAN 1978
 Inception of Idea

•Nature and the constructed environment

•Inner feeling, imagination,
•ordinary experiences
•Quest for order
•Universal themes
 Elaboration and Refinement

•Observation
•Visual studies
•Change of work habits
•Exploration of meaning, symbolism
•Consideration of purposes, means
 Excution in a Medium

•Control
•Adaptation
•Selection
•Experimentation
 Teori Kreativiti Sternberg (Standler 1998) menyatakan bahawa
semua faktor yang disenaraikan berikut adalah penting untuk
menentukan kreativiti:-
 Kecerdasan
 Kecerdasan sintetik – kebolehan untuk menggabungkan
maklumat sedia ada dalam cara yang baru
 Kecerdasan analitik – kebolehan untuk membezakan di antara
idea-idea baru yang berpotensi dan idea-idea baru yang tidak
bernilai. Kebolehan ini adalah penting untuk peruntukan
sumber yang berkesan, melalui penilaian kualiti idea-idea baru
 Kecerdasan praktikal – kebolehan untuk menjual idea
seseorang kepada agensi, pengurus, penerbit dan lain-lain
yang akan membantu dari segi kewangan. Tanpa kecerdasan
praktikal seseorang yang kreatif tidak akan diberi peruntukan
sumber untuk mengembangkan idea-idea mereka, dan beliau
hanya akan mendapat pengiktirafan selepas meninggal dunia.
 Pengetahuan memberi kebolehan untuk mengecam apa yang
sesungguhnya baru. Pengetahuan juga penting untuk
memberi kemahiran-kemahiran yang diperlukan untuk mereka
cipta eksperimen, mencipta produk baru untuk menganalisa
keputusan-keputusan eksperimen dan lain-lain.
 Gaya pemikiran Orang yang kreatif akan bertanya tentang
kebijaksanaan atau kewajaran sesuatu, bukan menerimanya
begitu sahaja. Orang yang kreatif juga akan mempersoalkan
tentang peraturan-peraturan dan andaian-andaian yang lazim,
bukan mengikutnya begitu sahaja. Stail sebegini membawa satu
konflik dengan masyarakat sekeliling.
 Personaliti. Orang yang kreatif mengambil risiko untuk
menentang kewajaran yang konvensional dan untuk menjadi
penentang.
 Motivasi.
 a. Intrinsik suatu peribadi – orang yang kreatif suka bekerja
dan menetapkan matlamat sendiri.
 Ekstrinsik – contoh : wang, kenaikan pangkat, hadiah, pujian dan
lain-lain.
 Konteks Persekitaran/Suasana – kebanyakan suasana
(terutamanya pengurus dan birokrasi) menghalang kreativiti.
Proses Kreatif menurut John A.
Taylor
 Terdapat 5 langkah dalam proses kreatif
John A. Taylor
8 Kategori Kreatif menurut
Viktor Lowenfeld
 Risk taking – kepada persekitaran dan
kehidupan, dapat mengenalpasti masalah
yang wujud dalam sesuatu situasi
 Kelancaran dalam berfikir– keterbukaan, dan
kebebasan dapat mengaitkan satu dengan
yang lain, imaginatif dalam mebuat hubung
kair idea dalam menghasilkan kerja kreatif
 Kelenturan – dapat menerima perubahan dan
merubah mengikut situasi. Tidak tersepit
dengan keadaan
 Keaslian – keupayaan sendiri, kemampuan
melahirkan idea sendiri tanpa mengikut
orang lain
 Pemikiran elobaratif(bercapah)
 Curiosity (mempunyai perasaan ingin
tahu)mempunyai keupayaan menganalisa
 Complexity keupayaan sintesis
 Memberi makna baru
Seni sebagai alat kefahaman
mengenai kehidupan dan
budaya
Seni sebagai alat perkembangan
kemahiran
Seni dan kanak-kanak
 Sebagai suatu refleksi perkembangan dan
pertumbuhan
* perkembangan emosi
* perkembangan intelek
* perkembangan fizikal
* perkembangan persepsi
* perkembangan estetik
* perkembangan sosial
* perkembangan kreativiti