KONSEP

PSIKOLOGI
PSIKOLOGI
PENDIDIKAN
PSIKOLOGI
PERKEMBANGAN
Abdul Aziz Shamsuddin
JIP IPIP 2006
 Perhatikah Gambar Di Bawah
Bantu Minah selesaikan masalah beliau
SEJARAH
Perkembangan
PSIKOLOGI
Abdul Aziz Shamsuddin
JIP IPIP 2006
 MASA PERKEMBANGAN
PSIKOLOGI
384 – 322 • Kajian psikologi bermula di Greek
SM
1595 – 1690 •
Konsep interaksionalisme & dualisme
1685 – 1753 •
Munculnya Aliran Empirisme
1832 – 1920 •
Aliran Strukturalisme di Jerman
•
Psikologi Moden diasaskan oleh
Wilhelm Wundt (1832 – 1920)
• Matlamat Kajian : utk memahami
proses mental dgn menggunakan
kaedah saintifik
1867 – 1927 • Aliran Strukturalisme di Amerika
Utara
 MASA PERKEMBANGAN
PSIKOLOGI
1859 – 1952 • Aliran Functionalisme di Amerika
Utara
1878 – 1958 • Aliran Behaviourisme di Amerika Utara
1880 – 1843 • Fahaman Gestalt di Jermen
1908 – 1987 • Aliran Humanistik : Maslow & Carl
Rogers
• Aliran Kognitivisme : gestalt : Piaget,
Vygotsky
• Aliran Konstruktivisme : Glaserfeld,
Piaget, Vygostsky
Aliran
INTERAKSIONAL
ISME
• Pelopor : Rene Descartes (1595 – 1650)
• Mans terdiri drp gabungan ‘pemikiran &
badan’ @ ‘jasad & roh’
Aliran
EMPIRISME
• Pelopor : John Locke (1632 – 1704) &
George Berkeley (1685 – 1753)
• John Locke kemukakan konsep ‘tabula
rasa’ @ ‘jiwa mans kosong semasa
dilahirkan’
STRUKTURALIS
Aliran
ME
• Pelopor : Wilhelm Wundt (1832 – 1920) Bapa
Psikologi, E.B Titchener
• Kaji pengalaman sedar ind (yg blh dirasa, dialami
difikirkan, dipersepsi dlm pengalaman sedar
• 3 komponen pengalaman sedar : sensasi, imej &
afeksi
• Ppengalaman ini bergabung dlm proses berkaitan
(proses of association)
• Teknik analytical inspection alah proses
membahagi pengalaman ind pd e-eleman tertentu
Aliran
FUNGSIONALISM
E
• Pelopor : John Dewey (1859 – 1952)
dan Wiliam James (1842 – 1910)
• Menekankan pengalaman sedar & tlaku
• Kaji bmana manusia guna pemikiran utk
hasilkan tlaku
Aliran
BEHAVIORISME Skinner

• Pelopor : J.B Watson (1878 – 1958) : Teori

Perlaziman Klasik (Classic Conditional
Theory)
• Tokoh lain : Pavlov, Thorndike, B.F
Skinner
•• Berasaskan
Tlaku adalahkpd teori
satu sirirs (stimuli) akan
gbalas
hasilkan
hasil drp gbalas
rsgn (response)

Pavlo
v
Psikologi
GESTALT
• Tokoh Gestalt : Max Wertheimer (1880
– 1943), Wolfgang Kohler (1886 –
1941) & Kurt Koffka (1887 – 1967)
• Berasaskan fahaman mans membuat
persepsi dlm btk keseluruhan (unitary
whole) @ gestalt
Aliran
HUMANISTIK
• Pelopor : Abraham
Maslow (1908 –
1970) & Carl Rogers (1902 – 1987)
• Berasaskan fahaman bahawa ind btjawab atas
tdkan dlm menentukan kehidupannya
• Kuasa motivasi mempengaruhi utk mencapai
pemenuhan kendiri (self actualisation)
• Wpun ada halangan namun motivasi dpt
kmbangkan potensi ind ke tahap maksimum
 Carl
ROGERS
• Carl Ransom Rogers dilahirkan pada
1902 di Oak Park, Illinois.
• Beliau menerima Ph.D. dlm bidang
psikologi klinikal pd tahun 1931.
• Pada tahun 1942, beliau menulis buku
Counselling and Psychotherapy.
• Pada tahun 1951, beliau menerbitkan buku
Client-Centered Therapy.
• Penukaran istilah “patient” kepada “client”
menunjukkan kedua-dua pihak ahli terapi dan
klien adalah setaraf.
 KOHLBE
Lawrence
RG

• Lawrence Kohlberg (1927-1987) was a

well-known theorist in the field of moral
development. He posed moral dilemmas (e.g.,
Heinz Dilemma) to his subjects then asked
questions to probe their reasons for
recommending a specific course of action.
 BANDU
Albert
RA

• “What people think, believe and feel

affects how they behave. The natural and
extrinsic effects of their actions, in turn,
partly determine their thought patterns
and affective reactions.”
 ERIKSO
Erik
N
Aliran
KOGNITIVISME Vygotsk
y
• Pelopor : Piaget, Vygotsky, Gagne, Bruner &
Ausubel, Miller, Chomsky, Sternberg,
Kohlberg
• Kaji pemikiran manusia, persepsi, KBKK,
penganggapan, metakognisi, kmh
• belajar & motivasi
Proses mental & maklumat yg
diterima di proses secara
pemilihan.
Aliran
KONSTRUKTIVIS
ME
• Pelopor : Vygotsky, Piaget, Von
Glasserfwld, Confrey & Seymour
Peppert.
• Indi bina kefahaman terhadap perkara yg
dipelajari
• Peranan aktif pelajar semasa proses P&P
KONSEP
PSIKOL
OGI
Abdul Aziz Shamsuddin
JIP IPIP 2006
Konsep
PPSIKOLOGI
• Psikologi Berasal Drp :
• Psyche : jiwa @ perasaan
• Logos : bidang kajian

• C.M. Charles : Psikologi ialah kajian tentang

tingkah laku dan dapatan kajian digunakan untuk
tingkatkan proses P&P.
• Richard A. Kalish (1977) : The Psychology Of
Humen Behaviiour, Monterey, Cal. Psikologi ialah
sains yg cuba memahami, meramal &
mempengaruhi tlaku (khususnya tlaku manusia).
Kajian tlaku secara saintifik @ menggunakan teori
& dapatan penyelidikan org lain utk masalah
praktikal.

• Philips G. Zambardo (1979) : Its is formally

defined as the behaviour of organisms

• N.L Munn : Psikologi ialah kajian saintifik

tentang tingkah laku manusia.
• Crow & Crow : psikologi ialah kajian tentang
tlaku & perhubungan manusia yang merangkumi
tindak balas pengaruh batin dan persekitarannya.

• James O. Whittaker (1970) : Introduction To

Psychology, London W.B; menyatakan psikologi
sebagai sains tingkah laku.

• Griffith W. Williams (1960) : Psychology : A First

Course New York : Psikologi ialah satu cabang
penyelidikan saintifik tentang tingkah laku dan
aktiviti manusia.
• Davidof (1976) : Psikologi sebagai kajian
saintifik tentang tlaku manusia @ haiwan secara
nyata (overt : diperhati, dilihat, dinilai) @ selindung
(covert : emosi keperluan, naluri, motivasi, mimpi
kecerdasan, fantasi, ingatan, pemikiran
kebimbangan (anxieti)) manusia.

• Fantino (1974) : Psikologi sebagai kajian

saintifik tentang aktiviti mental seperti ingatan,
mimpi, fantasi pemikiran, dan tekanan

• Murphy (1975) : Psikologi ialah ilmu yang

mengkaji tindak balas yg diberi oleh manusia
terhadap rangsangan persekitaran.
• William James (1890) : Psikologi ialah sains
kehidupan mental (Bruno, 1984). Beliau
menekankan kepentingan unsur subjektif dan
kemanusiaan yg tdk dpt didaftarkan oleh sistem
deria manusia

• Dennis Child : Psikologi ialah satu ilmu yg

mengkaji secara sistematik proses yg berlaku di
dlm diri mereka, termasuk yg dpt dilihat @ tdk yg
kemudiannya mempengaruhi tlaku manusia

• Henry L. Roediger & Rakan-rakan (1984) :

Psychology may be defined as the systematic study of
behaviour and mental life
SOALAN
• Berdasarkan pandangan ahli-ahli
psikologi di atas apakah yang dapat
anda simpulkan?

KESIMPULAN
• Psikologi sebagai satu kajian yang
saintifik tentang jiwa dan tingkah laku
manusia.
 Drp Difinisi Di Atas

3
Psikologi Dpt Dibahagikan
kpd

1 Psikologi adalah satu kajian saintifik yg

menggunakan kaedah spt kaji selidik,
peninjauan, korelasi, pemerhatian
kajian kes dan sebagainya.
2
Psikologi mengkaji tingkah laku manusia yg
boleh dilihat dlm btk lampau (overt
behaviour : dilhat, dinilai diperhati spt
berjalan, makan dll)

3 Mengkaji proses mental manusia atau

tingkah laku terselindung yg tdk boleh
dilihat (covert behaviour : mimpi, fantasi,
khayalan, perasaan, bayangan dll).
BIDANG
P
PSIKOLOGI
KAJIAN
BIDANG
PSIKOLOGI
FOKUS KAJIAN

PSIKOLOGI • Guru & Pelajar

PEMBELAJARAN
PSIKOLOGI KK & • Pekerja Kebajikan
REMAJA
PSIKOLOGI • Pegawai Perjawatan
ORGANISASI
Sebab
5kita
Mengapa
PSIKOLOG
BELAJAR
I
MEMAHAMI TINGKAH
LAKU MANUSIA
• Memimpin, menasihat individu utk menjd
manusia berguna dan persefahaman,
keharmonian, kesejahteraan hidup dan
MERAMAL TINGKAH
perhubungan baik sesama manusia dpt dicapai.

LAKU MANUSIA DLM

SESUATU SITUASI
• Meramal tlaku manusia bagi memudahkan mereka
mengadakan pelbagai ruang aktiviti yg sesuai
dengan perwatakan individu
MENGHURAIKAN
TINGKAH LAKU MANUSIA
• Menyelesaikan masalah tingkah laku manusia
melalui kajian saintifik
MENGAWAL TINGKAH
LAKU MANUSIA
• Mengatasi masalah tingkah laku manusia supaya
MENGUBAH & atau norma
mereka mengikut peraturan

MENCORAKKAN TINGAH
LAKU MANUSIA
• Mengubah tlaku manusia yang melanggar
peraturan dan mencorak tingkah laku yang
diinginkan.
PSIKO
TUJUAN
LOGI
Abdul Aziz Shamsuddin
IPIP 2006
• Memahami tlaku manusia & mencapai
persefahaman dalam perhubungan manusia
• Meramal tlaku & gerak balas yg mungkin timbul
dlm sesuatu situas
• Mengawal tlaku yg tdk diingini & membimbing
utk pembentukan tlaku yg baik
• Mengubah tlaku dgn merancang aktiviti yg dpt
membentuk tlaku yg diingini
• Pengetahuan psikologi dpt membuat penilaian,
menyelidik & membuat pemerhatian tlaku dlm
sstu masyarakat.
• Menyelesaikan masalah manusia.
TUJUAN PSIKOLOGI PERANAN GURU

Memahami tingkah laku

manusia utk capai
keharmonian dan
kesejahteraan

Merancang aktiviti yg dpt

membentuk tingkah laku
yang diingini.

Mengawal tingkah laku yg

tdk diingini / tdk
berfaedah
 Meramal t.laku / gerak
balas yg timbul dlm
sesuatu situasi

Menilai t.laku manusia

dlm
sesuatu masyarakat

Memahami perbezaan ind

dr segi fizikal, emosi dan
mental

Memahami bagaimana
konsep kendiri seseorg di
bentuk serta memahami
faktor yg mempengaruhi
konsep ini
 Memahami keperluan
biologi dan psikologi
manusia dan berusaha ke
arah memenuhinya

Memahami gangguan
t.laku
spt hyperaktiviti,
kebimbangan,
pengunduran diri dll

Memahami faktor-faktor
yg
mempengaruhi personaliti
seseorang
 PSIKO
KONSEP
LOGI
ASAS
Abdul Aziz Shamsuddin
JIP IPIP 2006
NALURI
• Tenaga dalaman (dorongan dalaman) manusia
dan haiwan utk membentuk tlaku
• Kuasa sjd yg mendorong ssorg bertindak
mengikut cara-cara ttu
• Ciri-ciri utama naluri ialah diwarisi, agak
kompleks & tekal
• Sigmund Freud : pernyataan psikologi dalaman
sbgi sumber penggerak yg diwarisi (keperluan yg
terbentuk dalam diri individu)
•
4 CIRI TENAGA
PSIKO
SUMBER : keadaan tubuh @ kehendak
• MATLAMATDALAMAN : arah utk menghilangkan
gangguan / ketidak seimbangan dalaman seseorg.
• OBJEK : tlaku yg berlaku utk mengukuhkan
sesuatu keadaan
• CETUSAN : daya / kekuatan berdasarkan
darjah kehendak yg muncul dalam diri individu.
2 KUMPULAN
•NALURI
NALURI HAYAT
• NALURI MATI
• Tabiat semulajadi yg ada dalam diri manusia
“kecenderungan semula jadi mendorong manusia
bertingkah laku tertentu dalam masa @ suasana
tertentu”

• Berlaku 3 peringkat iaitu:

• Ada desakan utk capai sstu tujuan tanpa apa-
apa rangsangan
• Pengetahuan sedia ada yg diwarisi utk capai
tujuan tanpa dipelajari / latihan
• Bentuk tlaku adalah sama bg semua ahli
kumpulan dikenali sbg ‘tingkah laku’
• Manusia Mempunyai Beberapa Naluri Spt :
melarikan diri, melawan, keibubapaan,
ingin tahu, mencari makanan, minta
tolong, jijik, kejantinaan, memperagakan
diri, merendah diri, ingin memiliki,
meruntuh dan membina, ingin
berkumpulan, ketawa dll
• Naluri di atas dikenali sbg
• naluri asas
• tersusun dlm diri manusia
• menjadi pengerak tingkah laku manusia dan
asas kehidupan manusia.
DESAKAN
• Fenomena dlm dialami ind apabila berlaku
ketidakseimbangan dalam badan. Kekurangan
sesuatu keperluan asas (makanan, minuman,
udara, seks, kasih sayang) yg diperlukan
badan membentuk ketidakseimbangan.
(keadaan yg timbul akibat satu-satu
keperluan fisiologi spt makanan, minuman
dsbgnya tdk dipenuhi)
• Kekurangan mengwujudkan desakan supaya
kekurangan ini dapat dipenuhi.
• Konsep yg berkaitan rapat dgn desakan ialah
homeostasis iaitu kecenderungan utk
mengekalkan kesimbangan sstu keadaan dalaman
sekeliling spt lapar & dahaga
• Homeostasis :
• makenisma dlm badan (kecenderungan badan)
kekalkan keseimbangan fisiologi. Eg : kekalkan
suhu badan 37°C (98.4°F)

• Apabila desakan (lapar & dahaga) dpt dipenuhi

maka keseimbangan dlm badan dpt dikekalkan
a.3
Intensit
CIRI UTAMA
• Itensiti
•DESAKAN
Arah
• Berpanjangan

i
• Sejauh mana situasi gangguan terhdap
ketidakseimbangan itu berlaku
• Lebih lama ketidakseimbangan maka desakan
itensiti jd lebih kuat akan mempengaruhi
perubahan emosi dan daya kognitif yg ketara
dlm diri ind.
b. Arah
• Tindakan utk mendekati / menjauhi kpd sstu
(lapar – dekatkan diri dgn makanan)

c. Berpanjangan
• Jangka masa yg diperlukan utk mendekati /
menjauhi sesuatu.
• Desakan berpanjangan sehingga keperluan
dipenuhi.
• Desakan berkurangan / dihapuskan dlm jangka
masa tttu melalui proses homeostasis.
• Eg – desakan fisiologi sbg homeostasis badan.
 Kesimpulan Ciri
Utama
spt makanan,Desakan
• Ia wujud akibat kekurangan keperluan fisiologi
minuman & oksigen

• Ia tdk kekal & akan hilang sebaik sahaja

keperluan tersebut dipenuhi

• Ia akan meningkat jika keperluan fisiologi tdk

dipenuhi

• Desakan biasanya mendorong ssorg itu bertindak

mengikut keperluan tersebut.
3 JENIS
DESAKAN
• Desakan Lapar :
keperluan makanan
disebabkan

•UTAMA
Desakan Dahaga : disebabkan
keperluan minuman (air)

• Desakan Seks : disebabkan

keperluan kejantinaan
KEPERLUAN
• Kemahuan ind utk mengimbangi kekuranganya
(satu kekurangan yg dikehendaki oleh
ssorg individu utk berfungsi secara
berkesan)

2 Bentuk
• Bentuk Fisiologi : keperluan yg wujud drp
Keperluan
kekurangan / keperluan organik spt makanan, air,
objek, seks dll

• Bentuk Psikologi : wujud drp hbgan antara

organisma / manusia dgn persekitaran.
Ciri-Ciri Keperluan
• Merupakan satu keadaan yg wujud disbbkan oleh
kekurangan yg tdk dpt dipenuhi
• Ia disbbkan oleh kekurangan keperluan fisiologi
& psikologi
• Ia tdk kekal & akan hilang @ berkurangan
apabila dipenuhi.
• Kecenderungan organisma utk menjlnkan aktiviti
yg dirsg oleh sstu
• Ia akan wujud kerana keperluan fisiologi &
psikologi & akan menujuk ke arah sstu matlamat
spt mencari makanan, mendpt sanjungan &
sbgnya.
Keperluan Asas Manusia
Mengikut Ahli Psikologi
• Thomas :
• Pengalaman baru
• Keselamatan
• Tindak balas
• Pengakuan

• Leuba
• Fisikal : makanan, minuman, membuang najis,
perlindungan, aktiviti otot, simulasi pilihan.
• Diperolehi : suka berkawan, pemerhatian,
persetujuan, mengambil hati orang lain.
• Maslow
• Fisiologi
• Keselamatan
• Kasih sayang
(termilik / cinta)
• Penghargaan
• Keperluan
kesempurnaan
kendiri
• Keperluan
estetika
 Pertalian Antara Keperluan,
Desakan Dan Tindakan
TINDAKAN
KEPERLUAN (Tingkah laku
DESAKAN
(ketegangan Mengikut
atau Matlamat
desakan utk tertentu)
memenuhi
sesuatu
keperluan)

KEPUASAN
(Berkurangannya desakan dan tercapainya kepuasan
Sesuatu keperluan)
MOTIVASI
• Dorongan tlaku yg berterusan akibat ketegangan
fisiologi / psikologi ke arah pencapaian matlamat
• Sstu rsgn / dorongan thdp matlamat tttu
• Proses membangkit, mengarah, mengekalkan
minat

3 Keadaan
• Motivasi mengwujudkan sesuatu keadaan
Motivasi
• Keadaan mengwujudkan sstu tingkahlaku
• Tlaku itu akan menuju sesuatu matlamat
MOTIVASI
• Motivasi tdk wujud secara sjd & tdk diwarisi

• Motivasi wujud apabila ada keperluan fisiologi &

keperluan psikologi

• Motivasi mendorong ssorg ke arah pencapaian

matlamat

• Tahap motivasi berbeza antara ssorg ind dgn

seorg individu yg lain. Jika keinginan kuat
 KEADAAN

TINGKAH LAKU
KE ARAH
MATLAMAT

PENCAPAIAN
MATLAMAT
2 Faktor Penentu
Tahap
menghadapi Motivasi
• Faktor Situasi : ketegangan
situasi peperiksaan.

• Matlamat Yg Menarik :
kepentingan lulus dlm exam
menjamin masa depan.
 2 Jenis Motivasi
• Motivasi Intrinsik (Pergerakan Tersirat) : wujud
kerana utk jd kaya, mengelakkan kegagalan,
penguasaan, pengiktirafan / persetujuan, mendapat
simpati / kasih sayang, rasa selamat, mendapat
pengalaman.

• Motivasi Ekstrinsik (Pergerakan Nyata) : kuasa

utk bergerak ke arah mencapai sesuatu matlamat.
Rangsangan drp faktor luaran (belajar kerana mahu
mendapat sijil / ganjaran)
TUJUAN MENGKAJI
PSIKOLOGI
• Aktiviti pbjrn yg menarik & mencabar kpd MM

•PERKEMBANGAN
Aktiviti fizikal yg sesuai dgn pkbgn & kesediaan
psikomotor MM

• Aktiviti kumpulan membolehkan MM

berinteraksi antara satu sama lain

• Bahan pbjrn yg berbeza & sesuai dgn kebolehan

& minat MM
 KONSEP
PENDIDIKAN
PENDIDIKAN
• Aktiviti yg berkaitan dgn pembentukan & pkbgan
ilmu, kemahiran, kerohanian & jasmani
msia
• Aktiviti Persekolahan : Mempunyai objektif,
percgan & org utk mendidik MM menjd insan
berilmu, berakhlak mulia & menguasai
kemahiran serta mampu sesuai diri dlm mkt
(menjd ahli dlm mkt).

• Menyediakan ind menjd ahli mkt yg baik &

berkesan (proses sosialisasi)
• Ejen menyebar & mengekalkan budaya, norma,
nilai mkt yg sesuai dgn keadaan semasa.

• Dlm mkt moden, pdd menyediakan mereka

ptahuan utk hadapi cabaran kehidupan,
pembaharuan, globalisasi, ledakan maklumat,
perubahan cara hidup & menyesuaikan diri
mereka utk pembangunan mkt.

• ‘Pendidikan’ berasal drp perkataan ‘educare’

bermaksud latihan @ membentuk.

• Pdd memainkan peranan pting ke arah

mewujudkan keseimbangan antara fizikal, intelek
& rohani msia.
• Milton : Pdd yg lengkap membolehkan seseorg
bertindak secara adil dan saksama, mahir serta
bertimbangrasa dlm segala bidang kerja awam @
swasta, pd masa damai atau perang.

• Lodge : Pdd sama dgn ‘pengalaman, iaitu

pengalaman organisma hidup yg berinteraaksi
dgn persekitaran biasa (pengetahuan yg
diperolehi tdk melalui pengalaman biasa
bukanlah pendidikan)

• Ducasse : mendidik adalah memimpin keluar

atau membawa keluar, pdd berlaku melalui
tunjuk ajar, latihan dan indoktranasi.
• Langford (1968) : Philosophy And
Education ; An introduction; suatu aktiviti yg
bermatlamatkan hasil-hasil praktikal berbeza drp
aktiviti yg bermatlamatkan hasil keteorian

• Atan Long (1988): Proses dan aktiviti yg

bertujuan utk menghasilkan perubahan yg dikehendaki
di dalam diri seseorg. ‘dikehendaki’ membawa unsur
nilai. Siapa yg menentukan perubahan sebagaimana yg
dikehendaki? Penentuan ini dibuat oleh masyarakat.
• Plato : Latihan yg diberi oleh kebiasaan yg sesuai
utk naluri yg terkawal yg ada dlm diri KK, a.bila
keseronokan dan kesakitan dgn betul ditanam dlm
jiwayg bukan rasional.latihan khas mengenai
keseronokan dan kesakitan yg membawa kpd anda
membenci dan mencintai apa yg anda sepatutnya benci
dan cintakan digelar ‘pendidikan’

• T.H Huxley : Science Of Education : org yg berpdd

sempurna akan bersedia berkhidmat utk kemajuan diri
dan mkt dgn ikhlas, patuh kpd undang-undang alam,
bertenaga, bersemangat, berseni dan bermasyarakat.
• John Mc Donald : A Philosophy Of
Education : pdd mkt primitif ialah latihan
vokasional / pbj adat resam, kepercayaan yg
disampaikan secara tunjuk ajar secara tdk
langsung melalui interaksi dgn org dewasa. Pdd
moden ialah latihan khusus menguasai kemahiran
/ memperoleh ilmu pengetahuan disampaikan
secara langsung oleh guru yg berpengalaman.

• Jon Loke (1690) : Pdd ditujukan utk

pembinaan kebiasaan yg baru dlm diri KK dan
pdd penting utk membasmi desakan semulajadi
KK dan pendidikan adalah satu cara utk
mendapatkan pengawalan kendiri.
• Tokoh-tokoh Islam : peranan pdd ialah
membina tingkah laku manusia supaya menjadi
orang yg berakhlak mulia mengikut peraturan
serta taat / cinta pemerintah dan negara.
• Syarifah Alwiah Alsagoff : Falsafah
Pendidikan : mengemukakan pdd sbg proses:
• Persekolahan formal.
• Latihan
• Perkembangan fizikal, intelek, sosial dan
emosi individu
• Indoktrinasi dgn tujuan agar pelajar akan
mempercayai apa yg disampaikan.
• Yg berterusan utk kemajuan individu
seumur hidup
• Kesepaduan aktiviti utk mencapai matlamat
spt memperolehi kemahiran pengetahuan
dan sikap dgn cara integrasi
• Suatu disiplin, seni dan sains.
• Peters (1966) : Ethics And Education :
mengemukakan beberapa kriteria utk pdd spt
berikut:
• Pdd mengandungi erti penyampaian apa
sahaja yg berfaedah kpd mereka yg terlibat
dengannya.
• Pdd mesti melibatkan ilmu pengetahuan dan
pemahaman dan suatu perspektif kognitif yg
tdk kaku
• Pdd menolak beberapa prosedur
penyampaian atas alasan bahawa prosedur
itu tdk mengandungi ketahuan dan kerelaan
drp pihak pelajar.
PROSES
PENDIDIKAN
Abdul Aziz Shamsuddin
IPIP 2006
• Pdd adalah satu proses dan proses pdd
mempunyai ciri-ciri berikut:
• Proses ini memerlukan masa yg panjang
sebelum ind terdidik (pdd seumur hidup)
• Pdd adalah satu perkataan / kata tugas
(proses melibatkaan tugas spt berusaha,
bekerja, bergiat, bertugas, aktif)

• Proses pdd berkaitan dgn tugas memula /

memasukkan yg dididik ke dlm pelbagai kegiatan
pemikiran dan tingkahlaku

• Pembelajaran / pengajaran, latihan, tunjuk ajar

dll adalah konsep yg berhubung rapat dgn proses
pendidikan.
• Pdd dikaitkan dgn pencapaian dan proses
pendidikan dianggap sbg tugas berhubung dgn
pencapaian.

• Proses pdd berhubung rapat dgn pkbgn moral e&

nilai, iaitu kaedah / isi kandungan mstilah
bermoral / bernilai (individu yg terdidik harus
bertambah baik dr segi moral, mental, jasmani,
estetik dan masyarakat mendapat manfaat)

• Tokoh Islam : proses pdd ialah penyatuan semua

ilmu pengetahuan di bawah Al-Quran yg menjd
teras pdd. Pdd memainkan peranan penting ke
arah mewujudkan kesimbangan antara fizikal,
intelek dan rohani manusia.
RUMUSAN KONSEP
PENDIDIKAN
• Pendidikan ialah suatu proses atau aktiviti yg
berusaha utk mengembangkan fizikal, intelek,
sosial dan emosi seseorang individu serta
menambah kemahiran, kebolehan,
pengetahuan dan pengalaman mereka supaya
dapat memberi kegembiraan, faedah dan
kemajuan dalam kehidupannya, membantu
dan mendorongnya bertindak dengan cara yg
sihat bagi faedah diri serta masyarakat,
bangsa dan negaranya.
Konsep
PSIKOLOGI
PENDIDIKAN
Abdul Aziz Shamsuddin
IPIP 2006
• Gabungan bidang psikologi & pddkn / bidang
psikologi utk memahami proses pddkn / disiplin yg
kompleks berasal drp falsafah, agama & psikologi
umum

• Kajian saintifik tentang tlaku manusia yg berkaitan

dgn pddkn bagi membolehkan pbjrn meningkat /
mengandungi teknik & prinsip P&P utk
menyelesaikan masalah pddkn

• Menghuraikan / menjelaskan pengalaman pbjrn ind

drp lahir hingga dewasa.

• Asas mempelajari emosi & tlaku manusia.

• Meliputi aspek pddkn spt P&P, suasana bdjh,
penyusunan bdjah, kurikulum sekolah, ujian bakat &
ujian keupayaan.

• Dpt membantu pihak berkuasa mercgn dasar

pddkn terutamanya pddkn KK yg kurang
cerdas, pintar cerdas & berbakat.
• Sains mengkaji tlaku MM dlm suasana pbjrn
bdrjah serta faktor yg memberi kesan kpd pbjrn

• Tdk mementingkan uundang pbjrn ttp

mengutamakan ciri-ciri pbjrn & cara pengajaran
yg berkesan.
• Slavin (1991) : kajian ttang MM, P&P yg
memfokuskan proses pengetahuan, kmhrn nilai &
sikap dialihkan drp guru kpd MM dlm bdjah
termasuk aplikasi pprinsip psikologi dlm pbjrn .

• Smith (1978) : kajian saintifik thdp tlaku ind

dlm pddkn termasuk prinsip & kaedah P&P yg
digunakan utk menyelesaikan masalah pddkn.
• Atan Long (1976) : mengkaji tlaku pelajar &
suasana pbjrn dlm bdjah.

• Bidang kajian psikologi pddkn tertumpu pada :

• Tlaku MM thdp segala aktiviti P&P bdjah
• Penyuburan KK di sekolah dan proses pbjrn
Bmana MM belajar & keberkesanan pbjrn
mereka
• Proses pertumbuhan / pkbgan manusia (KK /
remaja)
• Ujian keupayaan / ujian kecerdasan (IQ)/
emosi (EQ) / ujian bakat
• Perbezaan ind / pbjrn dlm bdjah / cara
menilai P&P / kurikuluym sekolah
• Mengkaji pelajar & proses P&P / suasana
bdjah / interaksi dlm bdjah.
 PSIKOLOGI PENDIDIKAN

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Prinsip-
Teori-teori Teknik-teknik
prinsip

Kajian dalam amalan P&P di

bilik darjah
5PPSIKOLOGI
Asas
PENDIDIKAN
• Perkembangan : mengkaji perubahan ssorg
mengikut peringkat @ tahap ttu yg meliputi
mental, emosi, sosial & fizikal
• Personaliti & Sosial : mengkaji ttg struktur
personaliti & motivasi. Ia berupaya
membantu guru mengetahui poersonaliti ssorg murid

• Stastistik & Pengukuran : satu bidang yg

penting dlm psikologi pddkn utk mengukur &
menganalisis pencapaian murid dlm sstu peperiksaan
• Pembelajaran : mengkaji teori pbjrn. Guru dpt
membuat kesimplan ttg tlaku pbjrn & membantu
mereka belajar

• Baka & Persekitaran : membincangkan ttg

kercerdasan & kebolehan KK normal & KK luar
biasa
• Juga mengkaji ttg persekitaran utk memahami
kemampuan mental & emosi KK, jenis personaliti,
kreativiti & pkbgn sosial mereka
PPSIKOLOGI
Faedah
Mempelajari

PENDIDIKAN
• Teori-teori yg dipraktikkan dlm psikologi pddkn
akan menjd asas utk memahami tlaku

• Guru dpt membuat sstu keputusan yg munasabah

& saintifik berhbg dgn masalah yg dihadapi oleh
murid

• Penyelidikan dlm psikologi pddkn menambah

maklumat ttg P&P

• Guru boleh membuat banyak altenatif utk

memperkenalkan berbagai-bagai teknik
pengajaran hasil drp pengetahuan dlm psikologi
pddkn
• Guru berasa yakin utk mendidik murid jika
mereka memahami psikologi pddkn

• Psikologi pddkn boleh membantu guru

memahami pengaruh sosioekonomi dlm pbtkn
tlaku, kepercayaan, konsep kendiri, displin &
moral murid.

• Psikologi pddkn juga dpt membantu guru utk

meramalkan kebolehan murid bagi kepentingan
percgn pengajaran

• Memberi garis panduan ttg eksperimen. Bukti-

bukti yg diperolehi drp eksperimen boleh
menunjukkan cara utk mencapai objektif tsbt.
• Guru berasa yakin utk mendidik murid jika
mereka memahami psikologi pddkn

• Psikologi pddkn boleh membantu guru

memahami pengaruh sosioekonomi dlm pbtkn
tlaku, kepercayaan, konsep kendiri, displin &
moral murid.

• Psikologi pddkn juga dpt membantu guru utk

meramalkan kebolehan murid bagi kepentingan
percgn pengajaran
• Memberi garis panduan ttg eksperimen. Bukti-
bukti yg diperolehi drp eksperimen boleh
menunjukkan cara utk mencapai objektif tsbt.

• Dpt meningkatkan kmhrn guru dr segi pembtkn

instrumen penilaian yg lebih baik & memberi
berbagai-bagai cara utk mengukur pencapaian
tsbt

• Psikologi pddkn juga dpt membekalkan guru dgn

pengetahuan, kmhrn & sikap yg berguna dlm
pddkn
 PPSIKOLOGI
Tujuan & Kepentingan

PENDIDIKAN
KEPADA GURU
• Memahami, meramal dan mengawal tlaku MM dlm
situasi P&P

• Memberi pengetahuan berhubung teori, prinsip dan

teknik psikologi utk dipraktikkan dalam bdarjah

• Menjadikan pddkn lebih praktikal dan berguna.

• Mengetahui Tentang
• Perbezaan individu (mental, fizikal, emosi,
minat, kognitif dll) supaya dpt mengajar
mengikut kebolehan MM
• Tlaku MM utk mengawal disiplin
• KK dari segi pbj, sifat, tlaku, keperluan,
kebolehan, minat supaya guru dpt merancang
P&P dgn berkesan.
• Pengaruh baka dan persekitaran terhadap
perkembangan mental, jasmani, emosi dan
rohani MM
• Strategi penyelesaian masalah, gaya belajar dan
cara memproses bahan pbj.
• Membantu Guru / Pentadbir
• Membentuk personaliti MM / konsep kendiri yg
positif melalui bimbingan
• Membuat keputusan / membina hipotesis /
menilai keputusan
• Bertindak secara saintifik bg mencapai tujuan
@ meramal tlaku MM / menyelesai kan
masalah tlaku MM dlm situasi pbj.
• Bertindak berdasarkan maklumat, data dan
pemerhatian yg objektif
• Mengesan minat, bakat dan membantu
membentuk kejayaan MM
• Meramal atau mengawal t.laku pelajar
• Menilai pencapaian P&P
• Meningkatkan kualiti P&P dlm bilik djah
• Guru Dpt Memahami
• Pengaruh persekitaran, sosio budaya pd pbj
MM

• Naluri / keperluan MM dgn memberi layanan

sewajarnya kpd MM

• Menggunakan teknik motivasi yg berkesan /

mewujudkan hubungan mesra antara G-M .

• Masalah peribadi @ pembelajaran MM

• Guru Dpt Meghasilkan
• Teori / undang-undang utk memahami tlaku
MM dan guru

• Pengetahuan dan mengaplikasikan teori umum

psikologi dalam peendidikan (MM sekolah).

• Mengumpul data dan satu bidang penyelidikan

yg dpt membantu membentuk hipotesis
(Coladerci, 1968).
• Membekal Guru
• Pengetahuan, kemahiran, sikap yg berguna dlm
pendidikan untuk tingkatkan P&P

• Pengetahuan tentang perkembangan manusia

dpt membantu guru memilih strategi dan
pendekatan P&P yg sesuai.
GURU DAPAT :
• Merancang strategi P&P yg berbeza utk pelajar
yg berbeza

• Menggunakan kaedah / strategi P&P yg sesuai

dgn peringkat perkembangan MM

• Maklumat baru dapat meningkatkan mutu P&P

• Lebih bertimbangrasa, bersimpati dgn MM

setelah memahami kebolehan, minat, bakat
mereka.
GURU DAPAT :
• Kemahiran membuat rumusan / hipotesis /
berfikiran luas semasa menyelesaikan masalah
pelajar

• Meramal / mengawal tingkah laku MM.

• Mengubah t.laku yg negatif kpd yg diharapkan

oleh masyarakat

• Memotivasikan pelajar dalam P&P

• Berusaha memahami keperluan, fisiologi dan

psikologi MM
GURU DAPAT :
• Memahami pelajar secara mendalam untuk
penyediaan khidmat bimbingan / kaunseling

• Memahami konsep kendiri / personaliti dan

membantu pelajar membentuk konsep kendiri yg
positif

• Memahami perbezaan ind dan merangka kaedah

yg sesuai untuk mereka
GURU DAPAT :
• Memahami pelajar secara mendalam untuk
penyediaan khidmat bimbingan / kaunseling

• Memahami konsep kendiri / personaliti dan

membantu pelajar membentuk konsep kendiri yg
positif

• Memahami perbezaan ind dan merangka kaedah

yg sesuai untuk mereka
 PSIKOLO
GI
PERKEMBANGAN
Abdul Aziz Shamsuddin
IPIP 2006
GI
PERKEMBANGAN
• Mengkaji tumbesaran & pkbgn manusia secara
sistematik drp kandungan hingga dewasa

• Kajian menumpukan kpd proses menerang,

mengukur & menjelaskan perubahan yg
berkaitan dgn umur ssorg & aspek kematangan
fizikal, semosi, personaliti, kognitif & perbezaan
individu.
 Konsep
PPSIKOLOGI
PERKEMBANGAN
• Syarifah A. Alsagoff (1987) : kajian faktor
penentu tlaku manusia & perubahan kebolehan
personaliti, motivasi dan ciri-ciri sosial mengikut
peringkat masa tertentu dari pralahir (dlm
kandungan) hingga dewasa.

• Murugiah (1997) : bidang psikologi mengkaji

perubahan mengikut masa tttu ttng personaliti,
motivasi, kebolehan & cciri sosial manusia &
menyelidik ffaktor penentu tlaku manusia dr lahir
hingga dewasa.

• Mok (2003) ; kajian saintifik thdp

pertumbuhan & pkbgan manusia dlm aspek
fizikal, mental, emosi, personaliti, perbezaan ind &
tlaku sepanjang hayat.
• Beltes, Reese & Nesselroade (1977) : Life-span
Development Psychology Introduction To Research
Methods : dgn meningkatnya umur perubahan
evolusi yg lain akan berlaku iaitu dalam bentuk
sahsiah, kognitif, moral, fizikal dll

• Mengutama akan kajian proses bagaimana

perubahan tlaku manusia berlaku.
• Bmana bayi berupaya meniarap sebelum
merangkak / duduk sebelum berdiri
• Bmana KK bercakap dgn menggunakan ayat-
ayat mudah
• Bmana KK menyatakan kasih sayang atau
perasaan mereka.
• Kajian tertumpu kpd menerang, mengukur dan
menjelaskan perubahan umur, kematangan fizikal,
emosi, personaliti dan kognitif

• Persoalan yg dikemukakan apakah punca masalah

perlakuan manusia?

• Pelbagai teknik kajian digunakan spt pengujian,

pemerhatian lapangan, klinikal, temubual, ujikaji.

• Mengutamaakan kajian proses bagaimana

perubahan tlaku manusia berlaku.

• Pertumbuhan & perkembangan fizikal manusia

• Perkembangan Motor : membolehkan KK
berjalan, berlari, memegang benda dgn betul

• Perkembangan Mental : menentukan

kebolehan KK membaca, menulis, mengira, cara
pemikiran, penanggapan dan pengamatan

• Perkembangan Emosi : menentukan seseorg

boleh mengawal perasaan.

• Perkembangan Bahasa : keupayaan bertutur

• Perkembangan Emosi, Nilai :
• Semua perancangan pdd harus ambil kira aspek
perkembangan MM serta peringkat
perkembanganya
• Kejayaan perancangan pdd bergantung kpd sejauh
mana aspek psikologi perkembangan di penuhi.
• Psikologi perkembangan (peringkat bayi) amat
berguna kpd sistem pdd prasekolah / sek rendah,
psikologi remaja – sekolah men :- psikologi
perkembangan dewasa – pdd tinggi / pdd sewasa
• Kajian khusus kpd KK dan remaja berdasarkan
peringkat perkembangan individu.
• Perbezaan ind (MM) terutamanya disebabkan
perbezaan harus diketahui.
 KEPENTING
Tujuan&
AN
PSIKOLOGI
KP
PERKEMBANGAN
D GURU
• Merancang / menyelenggara / melaksanakan
• Aktiviti fizikal yg sesuai dgn kematangan /
kesedian psikomotor MM
• Aktiviti kumpulan yg sesuai agar MM dpt
berinteraksi dgn rakan lain.
• Sumber pbj berbeza utk memenuhi kesediaan
mental / psikomotor yg berbeza
• Pelajaran yg menarik, menyeronokkasn
mencabar agar MM bersedia utk
menyertainya.

• Menyusun kandungan pelajaran berperingkat

supaya sesuai dgn kematangan / kesediaan mental
MM yg berbeza.
• Memahami pentingnya memberi perhatian /
layanan mengikut kematangan / kesediaan belajar
/ perbezaan MM.

• Aktiviti pbjrn yg menarik & mencabar kpd MM

• Aktiviti fizikal yg sesuai dgn pkbgn & kesediaan

psikomotor MM

• Aktiviti kumpulan membolehkan MM

berinteraksi antara satu sama lain

• Bahan pbjrn yg berbeza & sesuai dgn kebolehan

& minat MM
Sekian
Sekian
Terima
KASIH