MISKONSEPSI SISWA

PADA KONSEP
PECAHAN

MUHAMMAD FITRAH RAMADHAN

(A1I119047)
Thompson & Logue(2006) mendefinisikan
miskonsepsi sebagai kesalahan seseorang
dalam memahami ide atau konsep yang
dibangun berdasar pengalamannya.
berasal dari bahasa latin fractio
Apa itu Pecahan ?
Mengapa perlu
pemahaman konsep
pecahan?
menjadi tiga konsep, yaitu konsep
Pecahan
Pecahan atau fraction secara
terminologi, menurut Bennett,
Burton, & Nelson (2010: 283)
dari bentuk frangere yang
berarti jeda. Secara historis,
pecahan pertama kali
digunakan untuk mewakili
jumlah yang kurang dari satu
.
atau satu kesatuan, seperti
setengah permen, sepertiga
pizza, dan lainnya.
Bennett, et al. (2010: 283)
mengilustrasikan pecahan
pecahan sebagai bagian dari
keseluruhan, konsep pecahan
sebagai hasil bagi, dan konsep
pecahan sebagai rasio.
Pemahaman konsep
Souviney (1994: 34) mendefinisikan
konsep matematika sebagai pola
dasar yang menghubungkan
kumpulan objek atau tindakan satu
sama lain. Terdapat fakta-fakta dasar
dalam matematika. Ketika fakta
tersebut saling berkaitan oleh suatu
kondisi, maka akan menjadi sebuah
konsep yang utuh.
Sangat penting untuk mempelajari dan
memahami konsep pecahan karena
pecahan juga merupakan dasar dari
berbagai macam materi dalam
matematika. jika konsep awal yang
dipelajari siswa salah atau bahkan tidak
mengetahui konsepnya maka untuk
penerapan konsep itu pada
pengetahuan selanjutnya akan salah
juga dan hal tersebut akan menimbulkan
berbagai kesalahan. Pecahan menjadi
landasan bagi siswa dalam mempelajari
matematika selanjutnya seperti persen,
rasio, dan aljabar.
 MISKONKONSEPSI KONSEP
PECAHAN SEBAGAI BAGIAN DARI
KESELURUHAN
Tentukanlah bentuk pecahan bagian yang
di arsir dari bagian keseluruhan gambar
berikut
Jawaban seorang siswa mengenai soal di atas yaitu
1/5 dengan alasan karena bagian yang diarsi ada
satu kotak dan yang tidak di arsir ada 5 kotak
sehingga iya menyimpulkan dengan sangat yakin
bahwa jawabannya adalah 1/5 . Siswa menganggap
bahwa untuk membentuk pecahan dari gambar yang
membuat bagian yang di arsir sebagai pembilang
dan bagian yang tidak di arsir sebagai penyebut.
MISKONSEPSI KONSEP PECAHAN
SENILAI
Pertanyaan saya kepada seorang siswa
“apakah bilangan 1/2 dan 3/6 memiliki nilai
yang sama ?”. siswa tersebut mengatakan
bahwa kedua pecahan tersebut memiliki
nilai yang berbeda sebab dilihat dari kedua
bilangan pecahan tersebut bahkan tidak ada
angka yang sama sehingga nilai keduanya
pun pasti berbeda. .
MISKONSEPSI PART WHOLE
CONGRUENT
Siswa
menggambar
pecahan 3/4
pemahaman siswa mengatakan bahwa konsep pecahan part
whole noncongruent part (bagian dari suatu daerah, bagian-
bagiannya tidak kongruen) tanpa membentuk gambar
tersebut menjadi bagian-bagian yang kongruen. Padahal
seharusnya siswa menggambar dengam memerhatikan atau
menggunakan konsep pecahan sebagai part whole
congruent part (bagian dari suatu daerah, bagian-bagiannya
kongruen).
MISKONSEPSI
SISWA Miskonsepsi membandingkan nilai
pecahan
3/4 3/6
Siswa tersebut menjawab bilangan
pecahan yang lebih besar adalah 3/6
alasannya karena pada gambar pecahan
3/6 menghasilkan lebih banyak bagian-
bagian.
 BERDASARKAN
• Infographic Style MISKONSEPSI YANG DILAKUKAN,
SISWA PERLU LEBIH MEMAHAMI TENTANG :
KONSEP PECAHAN SEBAGAI BAGIAN KONSEP WHOLE CONGRUENT PART
DARI KESELURUHAN
Konsep yang dipahami siswa tidak sesuai
bennett, et al (2010: 283) yang mengilustrasikan
dengan konsep yang telah disepakati oleh
pecahan menjadi 3 konsep salah satunya yaitu
pakar matematikawan, bahwasannya
yang jika diterjemahkan dalam bentuk penulisan
bilangan pecahan dapat ditunjukkan
pecahan, pembilang menunjukan jumlah
sebagai perbandingan bagian yang sama
keseluruhan yang dimaksud dan pada penyebut
terhadap keseluruhan dari suatu benda
menunjukkan jumlah bagian yang
atau himpunan bagian yang sama
dipertimbangkan. konsep pecahan sebagai
terhadap keseluruhan dari suatu
bagian dari keseluruhan.
himpunan (Karso, 2013)

KONSEP PECAHAN SENILAI

Pecahan senilai merupakan pecahan- pecahan yang
memiliki nilai sama. Jika sebuah pecahan dikalikan
dengan 1, maka nilai pecahan tersebut tidak berubah.
Dalam sebuah pecahan, ketika pembilang dan
penyebut adalah bilangan yang sama, maka pecahan
tersebut nilainya adalah 1 (,2/2 ,3/3 , dst..). Jadi,
pecahan yang dikalikan dengan suatu pecahan yang
pembilang dan penyebutnya adalah bilangan yang
sama, akan menghasilkan pecahan yang senilai.
KONSEP MEMBANDINGKAN NILAI PECAHAN
Miskonsepsi tersebut disebabkan karena siswa
belum memahami bahwa pada konsep perbandingan
pecahan yaitu:
Jika penyebutnya sama: semakin besar pembilang,
semakin besar nilai pacahannya.
Jika pembilangnya sama: semakin besar penyebut,
semakin kecil nilai pecahannya.
 Your Picture Here

Media blok pecahan

merupakan salah satu jenis
media berupa alat peraga,
dimana alat peraga blok
pecahan ini adalah alat
peraga yang digunakan
untuk menjelaskan tentang
konsep materi pecahan yang
terdiri dari lingkaran utuh dan
juring-juring.

BLOK PECAHAN
 MENGATASI MISKONSEPSI SISWA DENGAN BLOK PECAHAN
PECAHAN SEBAGAI
BAGIAN DARI
KESELURUHAN
Bagian lingkaran yang berwarna kuning
sebagai pembilang sedangkan
penyebutnya adalah banyaknya bagian
yang terbentuk dari blok pecahan
tersebut. Terdapat juga lingkaran yang
dipotong menjadi 2 bagian sama besar
dan 1 bagian berwarna kuning
digunakan untuk memperagakan konsep
pecahan 1/2 . Lingkaran yang dipotong
menjadi 4 bagian sama besar digunakan
untuk memperagakan konsep pecahan
1/4 , bila bagian berwarna kuning ada 2
potong, maka disebut (dua per empat)
dan bila bagian berwarna kuning ada 3
potong, maka disebut (tiga per empat).
Peragaan dapat dilanjutkan untuk ,1/5 ,
1/6 , dan seterusnya.
PECAHAN SEBAGAI
WHOLE PART
CONGRUENT
Dengan menggunakan blok pecahan
maka akan lebih mempermudah dalam
membagi lingkaran menjadi
beberapa bagian yang sama besar .
Sehingga dalam mengajarkan konsep
pecahan sebagai whole part congruent
akan lebih mudah karena
pembelajaran lebih konkrit
PECAHAN SENILAI PERBANDINGAN NILAI
PECAHAN
Kita akan coba membuktikan bahwa
Membandingkan bilangan pecahan
pecahan 1/2 senilai dengan pecahan
yang penyebutnya sama, misalnya
3/6. pertama-tama siapkan blok
pecahan 1/2 kemudian ambillah bagian 1/4 dan 2/4 . seperti pada gambar :
yang berwarna kuning pada blok
pecahan tersebut. Selanjutnya ambil 2
potong bagian berwarna blok pecahan
1/4 untuk menghasilkan pecahan 2/4
lalu letakkan pada blok pecahan 1/2
untuk mengisi bagian yang kosong,
maka bagian tersebut akan pas Membandingkan bilangan pecahan
mengisi bagian kosong yang yang pembilangnya sama, misalnya
sebelumnya ditempati oleh blok 2/3 dan 2/5 . seperti pada gambar
pecahan 1/2 berwarna kuning.
siswa membandingkan pecahan dan
dengan melihat besarnya potongan
dari blok pecahan tersebut
pemahaman siswa lebih tepat mana
yang lebih besar karena
pembelajaran lebih konkrit