PENGARUH TERAPI BERMAIN TERHADAP INTERAKSI

SOSIAL ANAK AUTISME DI SEKOLAH LUAR BIASA

(SLB)

Desain : Quasy Eksperimen

Sampel : Total sampling dengan 30
responden
Variabel : Terapi Bermain, Interaksi
Sosial
Instrument : kuesioner dan
observasi.
Analisis : paired sample t-tes.
Hasil Penelitian :
Hasil penelitian pada 30 responden adanya
pengaruh setelah dilakukan pre test dan post
test didapatkan perbedaan secara bermakna
dari adanya terapi bermain dengan interaksi
sosial. Dapat di lihat dari tabel 3 dan 4

Suraya, Citra, 2020

 PENGARUH TERAPI BERMAIN TERHADAP INTERAKSI
SOSIAL ANAK AUTIS DI SDLB PROF. DR. SRI SOEDEWI
MASJCHUN SOFWAN, SH JAMBI TAHUN 2014
Desain : one group pretest-posttest
Sampel : Total sampling dengan usia 6-
8 tahun sebanyak 17 orang
Variabel : Terapi Bermain, Interaksi
Sosial
Instrument : kuesioner dan
observasi.
Analisis : Bivariat analysis using t-test
Rahmawati, suryati, 2016
Hasil Penelitian :
Hasil penelitian pada 17 responden ada
pengaruh Terapi Bermain terhadap Interaksi
Sosial Anak Autis di SDLB Prof. Dr. Sri
Soedewi Masjchun Sofwan, SH Jambi tahun
2014. Hasil pengukuran pertama (sebelum
terapi bermain) menunjukkan bahwa hanya 2
responden yang mau menatap mata (11,8%)
dan selebihnya tidak ada Interaksi. Hasil
pengukuran kedua (setelah dilakukan terapi
bermain) menunjukkan bahwa 11 responden
(64,7%) mau menatap mata dan 10 responden
(58,8%) menoleh saat dipanggil, namun pada
komponen mau bermain dengan teman,
empati dan tidak asyik dengan dunia sendiri
belum ada perubahan
 TERAPI BERMAIN BERPENGARUH TERHADAP
KEMAMPUAN INTERAKSI SOSIAL PADA ANAK AUTIS
Desain : one group pretest-posttest
Sampel : Total sampling sebanyak 18
responden
Variabel : Terapi Bermain, kemampuan
Interaksi Sosial
Instrument : lembar observasi
Analisis : univariat dan bivariat dengan
uji-Tdependent
Sutinah, 2017
Hasil Penelitian :
Hasil penelitian pada 17 responden adanya
pengaruh terhadap nteraksi sosial setelah
diberikan terapi bermain. Rata-rata total
kemampuan interaksi sosial sebelum
diberikan terapi bermain adalah 15.67 dengan
standar deviasi 1.500, sedangkan rata-rata
total kemampuan interaksi sosial sesudah
diberikan terapi adalah 18.44 dengan standar
deviasi 1.667. dapat di dilihat tabel 2 dan 3
 IMPACT OF AN IMPLICIT SOCIAL SKILLS TRAINING
GROUP IN CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM
DISORDER WITHOUT INTELLECTUAL DISABILITY: A
BEFORE-AND-AFTER STUDY

Desain : A before-and-after study Hasil Penelitian :

Sampel : purposive sampling
Variabel : social skills, Impact of an
implicit
Instrument : questionnaires
Analisis : Wilcoxon signed-rank tes
Enam pasien berusia 9 sampai 10 tahun
dievaluasi. Peningkatan signifikan dalam
adaptasi keseluruhan dan keterampilan sosial
(median 8 dan 7,7 poin) di SEP ditunjukkan
di samping penurunan yang signifikan dalam
skor CARS (median: 4 poin), termasuk di
bidang hubungan sosial. EQ meningkat dua
kali lipat.

Guivarch, Jokthan dkk, 2017

 CLINICAL OUTCOMES OF INTERACTIVE, INTENSIVE
AND INDIVIDUAL (3I) PLAY THERAPY FOR CHILDREN
WITH ASD: A TWO YEAR FOLLOWUP STUDY

Desain : 3i methode Hasil Penelitian :

Sampel : total sampling
Variabel : Clinical outcomes of
interactive, intensive and individual,
play therapy
Instrument : observational session and
a parental interview
Analisis : Friedman test
Tilmont Pittala et al, 2018
Setelah 2 tahun menggunakan metode 3i, 3
variabel hasil utama kami meningkat secara
signifikan (usia perkembangan VABS
sosialisasi meningkat 83%, usia komunikasi
34%, dan skor Nadel Imitasi 53%). Hampir
semua domain VABS dan PEP-R meningkat
secara signifikan. Selain itu, peningkatan skor
sosialisasi VABS berkorelasi positif dengan
jumlah jam perawatan dan skor CARS; semua
area ADI-R menurun secara signifikan; dan
diagnosis telah berubah pada 47,5% subjek
(37% untuk PDD-NOS dan bahkan 10,5%
untuk ID tanpa PDD).
 SIMULTANEOUS TRAINING FOR CHILDREN WITH
AUTISM SPECTRUM DISORDER AND THEIR PARENTS
WITH A FOCUS ON SOCIAL SKILLS ENHANCEMENT

Desain : pre eksperimental design
Sampel : total sampling
Variabel : Simultaneous Training,
Social Skills Enhancement
Instrument : Kuesioner
Analisis : uji Wilcoxon
Hasil Penelitian :
Perbaikan terlihat untuk "Keterampilan Komunikasi"
pada skala SS anak-anak (p = 0,029). Perbaikan yang
signifikan terlihat pada skor FFFS ibu untuk "Faktor
ke-4: penyakit dan kekhawatiran" (p = 0,016) dan pada
skor CDQ median untuk salah satu dari 18 item setelah
STSSE (p = 0,01). Meskipun studi tambahan dengan
ukuran sampel yang lebih besar akan diperlukan
sebelum temuan ini dapat digeneralisasikan, perubahan
positif yang terlihat pada orang tua dan anak-anak
sebagai akibat dari STSSE cukup menjanjikan

Hiroko Okuno, et al, 2016

PENGARUH TERAPI BERMAIN PUZZLE TERHADAP
TINGKAT PERKEMBANGAN SOSIAL PADA ANAK
RETARDASI MENTAL DI SLB N KABUPATEN REMBANG

Desain : one-group pre-test post-test Hasil Penelitian :

design
Sampel : purposive sampling sebanyak
34 responden
Variabel : Terapi Bermain Puzzle,
Tingkat Perkembangan Sosial
Instrument : lembar observasi dan
intervensi
Analisis : uji Wilcoxon
Hasil penelitian pada 34 responden Ada
pengaruh terapi bermain puzzle terhadap
tingkat perkembangan sosial pada anak
retardasi mental di SLB Kabupaten Rembang.
Mengetahui perbedaan tingkat perkembangan
sosial pada anak retardasi mental sebelum
dan setelah diberikan terapi bermain puzzle
menggunakan uji Wilcoxon dengan hasil p
value 0,011 (≤ 0,05%) dan nilai Z hitung
-2,556 yang berarti Ho ditolak dan Ha
diterima.

Retnaningsih, Dwi et al, 2017

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA
MENGGUNAKAN MEDIA FLASH CARD BAGI ANAK
AUTIS KELAS TK B DI SLB CITRA MULIA MANDIRI
YOGYAKARTA
Desain : Model Kemmis & Taggart Hasil Penelitian :
Sampel : Total Sampling Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya
Variabel : Kemampuan Berbicara, pengaruh media flashcard terhadap tingkat
kemampuan berbicara. Peningkatan proses
Media Flash Card
pembelajaran ditunjukkan dengan hasil
Instrument : lembar observasi dan observasi pada partisipasi siswa yang tediri
intervensi dari sikap, pengetahuan dan keterampilan
Analisis : analisis deskriptif siswa yang meningkat. Kemampuan berbicara
kuantitatif dapat meningkat sebesar 37% setelah
diberikan terapi.

Sagita, Edo Lely, 2017

LEGO THERAPY: BUILDING SOCIAL SKILLS FOR
ADOLESCENTS WITH AN AUTISM SPECTRUM DISORDER

Desain : A non-concurrent Hasil Penelitian :

multiple baseline across Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
participants design kelompok Terapi Lego dapat menjadi
Sampel : Total Sampling intervensi keterampilan sosial berbasis
Variabel : social skills, Lego sekolah yang efektif untuk remaja dengan
Therapy ASD.
Instrument : The questionnaire inquired
Game Addiction Scale (GAS), Perceived
Stress Scale (PSS)
Analisis : Visual analysis, PAND effect
sizes and Tau-U statistical analyses

Dr Jemma Levy, 2020

PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL MELALUI PUPPET
SHOW THEATER PADA ANAK AUTISM SPECTRUM
DISORDERS DI KOTA BATAM
Desain : Pre and Post Without Control
Sampel : Total Sampling
Variabel : Interaksi Sosial, Puppet
Show Theater
Instrument : Intervensi
Analisis : uji Paired Sample T-test
Utari Christya Wardhani, 2020
Hasil Penelitian :
Hasil penelitian diketahui sebagian besar
anak ASD tidak mampu berinteraksi sosial
dengan baik sebelum diberikan terapi
bermain Puppet Show Theater (88%) dan
diketahui hasil analisa menunjukkan bahwa
sebagian besar anak ASD setelah dilakukan
terapi bermain Puppet Show Theater, mampu
berinteraksi sosial dengan baik (82%).
Kesimpulan dari analisa data diketahui p-
value bernilai 0,000 (p=<0.05), menunjukan
ada pengaruh Puppet Show Theater terhadap
peningkatan interaksi sosial anak dengan
ASD. Diharapkan terapi bermain dengan
metode Puppet Show Theater dapat dilakukan
minimal 3 kali seminggu guna meningkatkan
keterampilan komuniaksi anak dengan
Autism Spectrum Disorder (ASD).