Teaching English for Early Childhood

Course : English for Early Childhood

Compiled by : Group 3
Fatmawati Ali
Elin Karlina
Yunita
Yurita
 Table of Contents
Charateristic of English Lesson in
01 Introduction 02 03
Children the Kindergartens
Pendahuluan Karateristik anak
Pelajaran bahasa inggris di Taman
Kanak-Kanak

Language Charateristic of
05 Language Teachers Who 06 Activities During
04 Teaching to
Teach to Children English Lessons
Children
Mengajarkan bahasa inggris Karateristik Guru dalam mengajar Kegiatan selama belajar bahasa
ke anak Bahasa ke anak inggris

07 Conclusion
Kesimpulan
01 Introduction

Language as a means of communication plays very important role in social relationship among human
beings. The English Language is the first foreign language we teach to children at very early stages of
schooling.
Arti : Bahasa sebagai alat komunikasi memegang peranan yang sangat penting dalam hubungan sosial
antar manusia. Bahasa Inggris adalah bahasa asing pertama yang kami ajarkan kepada anak-anak pada
Psychologists claim that it is good to start learning a second language as soon as possible because till the
tahap awal sekolah
age of seven all the percept is stored in the same area of one’s brain
Arti : Psikolog juga mengklaim bahwa itu baik untuk mulai belajar bahasa kedua sesegera mungkin
karena sampai usia tujuh tahun semua persepsi disimpan di area otak yang sama.
Therefore, as a proverb goes: The sooner you start learning a foreign language, the better. In addition to
that, children at this age actually have a strong potential to acquire almost an infinite number of new
information and children who learn a second language at a very early age, have more active brain spheres
and later have less difficulties in school subjects
Arti : Karena itu, seperti kata pepatah: Semakin cepat Anda mulai belajar bahasa asing, semakin baik.
Selain itu, anak-anak pada usia ini sebenarnya memiliki potensi yang kuat untuk memperoleh informasi
baru dan anak-anak yang belajar bahasa kedua pada usia yang sangat dini, memiliki lingkup otak yang
02 Charateristic of Children
It is extremely important that teachers not only get children to learn language, but they also encourage them to learn it
positively. Teaching of English for Children has been of particular concerns. For this reason, in teaching children
English, there are some characteristics of whom presented by Scott and Lisbeth (1992) such :
Arti : Sangat penting bahwa guru tidak hanya membuat anak-anak belajar bahasa, tetapi mereka juga mendorong
mereka untuk mempelajarinya secara positif. Pengajaran Bahasa Inggris untuk Anak-anak telah menjadi perhatian
khusus. Untuk itu, dalam mengajar anak-anak bahasa Inggris, ada beberapa karakteristik yang dikemukakan oleh Scott
dan Lisbeth (1992) yaitu :
Children aged 8-10 are mature enough They have a particular point of view. They are curious of asking
Arti : Anak usia 8-10 tahun sudah cukup dewasa. Arti : Mereka memiliki sudut pandang tertentu. questions.
Arti : Mereka penasaran untuk mengajukan
pertanyaan.

They are able to describe the difference
between facts and fictions.
Arti : Mereka mampu menjelaskan perbedaan
antara fakta dan fiksi.
They can cooperate with each other and
learn from others.
Arti : Mereka dapat bekerja sama satu sama lain
dan belajar dari orang lain.
They have distinct opinions about
what they like and what they
dislike.
Arti : Mereka memiliki pendapat yang
berbeda tentang apa yang mereka sukai dan
apa yang tidak mereka sukai.

They are open to what happens in the They believe in what is said and the real
classroom and begin asking a teacher s world to express and comprehend
decision. meaning/message.
In the context of teaching, most people assume that children learn a foreign language in the same way
that they learn their mother tongue. Basically, children are potential in acquiring and learning a foreign
language, and even they learn it more quickly than those who are learning the foreign language after
puberty. On the contrary, children are less capable of absorbing or acquiring a foreign language
optimally. Teaching to children is a delicate and sensitive task for the following reasons :
Arti : Dalam konteks pengajaran, kebanyakan orang beranggapan bahwa anak-anak belajar bahasa asing dengan cara yang sama seperti
mereka mempelajari bahasa ibu mereka. Pada dasarnya, anak-anak berpotensi dalam memperoleh dan mempelajari bahasa asing, bahkan
mereka mempelajarinya lebih cepat daripada mereka yang belajar bahasa asing setelah pubertas. Sebaliknya, anak-anak kurang mampu
menyerap atau memperoleh bahasa asing secara optimal. Mengajar anak-anak adalah tugas yang rumit dan sensitif karena alasan berikut:
•  Language learning class for them is their first year of schooling (Kelas pembelajaran bahasa bagi mereka
adalah tahun pertama sekolah)
• They are highly motivated and energetic (Mereka sangat termotivasi dan energik)
• They are new sponges to absorb (Mereka adalah spons baru untuk diserap)
• They have various language back grounds (Mereka memiliki latar belakang bahasa yang berbeda)
• They are easily frustrated if corrected immediately (Mereka mudah frustasi jika segera dikoreksi)
• They are ready to imitate and participate (Mereka siap untuk meniru dan berpartisipasi)
• They love group work (Mereka menyukai kerja kelompok)
• They love independence (Mereka mencintai kemerdekaan)
• They need respect and attention (Mereka membutuhkan rasa hormat dan perhatian)
• They easily learn from their environments (Mereka dengan mudah belajar dari lingkungan mereka)
• They are great competitors (Mereka adalah pesaing yang hebat)
 03 English Lesson in the Kindergartens
The optimal length of each lesson ranges between 20-30 minutes. Children are usually divided according
to their age; one group are 3-4 years old children (their tuition is predominantly restricted to action-based
activities), the second one are 5-6 years old children (their tuition can also include some drama
techniques). Sometimes, when just a few children attend the English lessons, children are divided
according to their knowledge. 10 rules of the things that should be kept when teaching English, which are
as follows:
Arti : Durasi optimal setiap pelajaran berkisar antara 20-30 menit. Anak-anak biasanya dibagi menurut usia mereka; satu kelompok adalah
anak-anak berusia 3-4 tahun (pengajaran mereka sebagian besar terbatas pada kegiatan berbasis aksi), yang kedua adalah anak-anak berusia 5-
• ability
6 tahun (pengajaran to understand
mereka juga dapat mencakup beberapa
(kemampuan teknikmemahami)
untuk drama). Terkadang, ketika hanya beberapa anak yang menghadiri pelajaran
bahasa Inggris, anak-anak dibagi sesuai dengan pengetahuan mereka. 10 aturan tentang hal-hal yang harus diperhatikan ketika mengajar
• exploitation of games and movement (eksploitasi permainan dan gerakan)
bahasa Inggris, yaitu sebagai berikut:
• indirect teaching (pengajaran tidak langsung)
• development of imagination (pengembangan imajinasi)
• activation of all senses (aktivasi semua indera)
• changing of activities (perubahan kegiatan)
• Reinforcement (penguatan)
• individual approach (pendekatan individu)
• use of native language (penggunaan bahasa ibu)
• use of positive motivation (penggunaan motivasi positif)
 04 Language Teaching to Children
Teaching English to children is different from teaching English to adults . According to Harmer
(2001), young learners learn differently from adult learners. They easily get bored, losing interest
after a short period of time . In order to keep them engaged it is necessary to supplement the
activities with lots of brightly colored visuals, toys, puppets, or objects . Using these activities , a
language teacher can make the language input enjoyable and comprehensible as well.
Arti : Mengajar bahasa Inggris kepada anak-anak berbeda dengan mengajar bahasa Inggris kepada orang dewasa. Menurut Harmer
(2001), pelajar muda belajar secara berbeda dari pelajar dewasa. Mereka mudah bosan, kehilangan minat setelah beberapa saat. Agar
mereka tetap terlibat, perlu untuk melengkapi kegiatan dengan banyak visual, mainan, boneka, atau benda berwarna cerah. Dengan
menggunakan kegiatan ini, seorang guru bahasa dapat membuat input bahasa menjadi menyenangkan dan dapat dipahami juga
Haas (2000) supports the use of thematic unit planning for young foreign language learners by
pointing out that “Foreign language instruction for children can be enriched when teachers use
thematic units that focus on content area information, engage students in activities in which they
must think critically, and provide opportunities for students to use the target language in meaningful
contexts and in new and complex ways.
Arti : ”Haas (2000) mendukung penggunaan unit perencanaan tematik untuk pelajar bahasa asing
muda dengan menunjukkan bahwa “Pengajaran bahasa asing untuk anak-anak dapat diperkaya
ketika guru menggunakan unit tematik yang fokus pada informasi area konten, melibatkan siswa
dalam kegiatan di mana mereka harus berpikir. kritis, dan memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menggunakan bahasa target dalam konteks yang bermakna dan dengan cara yang baru dan
 05 Charateristic of Language Teachers Who
Teach to Children
Teaching English to children is not an easy job. But it is also not difficult, if we already know
how to do it. Many researchers do believe that a successful language teacher of children should
possess some characteristics as follows :
Arti : Mengajarkan bahasa Inggris kepada anak-anak bukanlah pekerjaan yang mudah. Tapi juga tidak sulit, jika kita sudah tahu
caranya. Banyak
• peneliti percaya bahwa guru bahasa anak yang sukses harus memiliki beberapa karakteristik sebagai berikut:
Must be energetic and patient (Harus energik dan sabar)
• Must love children (Harus mencintai anak-anak)
• Must pay attention to individual differences (Harus memperhatikan perbedaan
individu)
• Must encourage , encourage , and encourage (Harus mendorong, mendorong, dan
mendorong)
• Must let children see the beautiful and useful aspects of the language (Harus
membiarkan anak-anak melihat aspek bahasa yang indah dan bermanfaat)
• Must let them love you as the language teacher and the new language as well (Harus
membiarkan mereka mencintai Anda sebagai guru bahasa dan bahasa baru juga)
• Must know the techniques of teaching (Harus mengetahui teknik mengajar)
• Must respect children as human (Harus menghormati anak sebagai manusia)
• Must start teaching to children as soon as possible (Harus mulai mengajar kepada
 06 Activities During English Lessons
There are several teaching methods which keep children’s attention and concentration at this age.
They are as follows (Ada beberapa metode pengajaran yang dapat menjaga perhatian dan
konsentrasi anak pada usia ini, yaitu) :
• method of practical works (metode kerja praktek)
• method of drawing and conversation (metode menggambar dan percakapan)
• method of singing and reading poems (metode menyanyi dan membaca puisi)
• method of total physical response (metode respons fisik total)
Effective method is the method of total physical response (TPR) because one remembers: 10% of what one
has read, 20% of what one has heard, 30% of what one has seen, 50% of what one has heard and seen,
70% of what one has said, 90% of what one has done.
Arti : metode yang paling efektif adalah metode respons fisik total (TPR) karena seseorang mengingat:
10% dari apa yang telah dibaca, 20% dari apa yang didengar, 30% dari apa yang dilihat, 50% dari apa
yang dimiliki. mendengar dan melihat, 70% dari apa yang dikatakan, 90% dari apa yang telah dilakukan.
teacher does not really take much to prepare
TPR-based English language activities
because this approach requires basic
language, universal preschool lesson themes:
Greetings, family members, numbers, colours,
animals, house, body parts, food, fruit and
vegetables, clothes, weather four seasons
Some of the TPR activities might be songs.
For example, when talking about the body
parts, teachers can use the song Head,
shoulders, knees and toes. While children are
singing, they are also pointing at the parts of
their body. The lyrics of the song are as
follows:
 
Head, shoulders, knees and toes, knees and
guru tidak perlu banyak mempersiapkan
kegiatan bahasa Inggris berbasis TPR karena
pendekatan ini membutuhkan bahasa dasar,
tema pelajaran prasekolah universal :
Salam pembuka, anggota keluarga, angka,
warna, hewan, rumah, bagian tubuh,,
makanan, buah dan sayur-sayuran, pakaian,
cuaca empat musim
 
Beberapa kegiatan TPR mungkin adalah lagu.
Misalnya, ketika berbicara tentang bagian
tubuh, guru dapat menggunakan lagu Kepala,
Bahu, Lutut, dan Jari Kaki. Sementara anak-
anak bernyanyi, mereka juga menunjuk
bagian-bagian tubuh mereka. Lirik lagu
tersebut adalah sebagai berikut:
Kepala, bahu, lutut dan kaki, lutut dan jari
Another song for learning the body parts is If you
are happy:
If you are happy and you know it, clap your hands.
If you are happy and you know it, clap your hands.
If you are happy and you know it and you really
want to show it.
If your are happy and you know it, clap your hands.
If you are happy and you know it, stamp your feet.
If you are happy and you know it, stamp you feet.
If you are happy and you know it and you really
want to show it.
If you are happy and you know it, clap your hands.
If you are happy and you know it, shout HURRAY.
If you are happy and you know it, shout HURRAY.
If you are happy and you know it and you really
want to show it.
If you are happy and you know it, clap your hands.
If you are happy and you know it, do all three
If you are happy and you know it, do all three
Lagu lain untuk mempelajari bagian-bagian tubuh adalah :
Jika Anda bahagia
Jika Anda bahagia dan Anda mengetahuinya, tepuk tangan
Anda.
Jika Anda senang dan Anda tahu itu, bertepuk tangan.
Jika Anda bahagia dan Anda tahu itu dan Anda benar-benar
ingin menunjukkannya.
Jika Anda senang dan Anda tahu itu, tepuk tangan.
Jika Anda bahagia dan Anda tahu itu, injak kaki Anda.
Jika Anda bahagia dan Anda mengetahuinya, injak kaki
Anda.
Jika Anda bahagia dan Anda tahu itu dan Anda benar-benar
ingin menunjukkannya.
Jika Anda senang dan Anda tahu itu, bertepuk tangan.
Jika Anda senang dan Anda tahu itu, teriaklah HURRAY.
Jika Anda senang dan Anda tahu itu, teriaklah HURRAY.
Jika Anda bahagia dan Anda tahu itu dan Anda benar-benar
ingin menunjukkannya.
Jika Anda senang dan Anda tahu itu, bertepuk tangan.
Jika Anda bahagia dan Anda mengetahuinya, lakukan
ketiganya
Jika Anda bahagia dan Anda mengetahuinya, lakukan
 Or when learning colours, children can touch things of the colour
the teacher says. For example, the teacher says: red! And all the
children look for the red thing. When they find it, they touch it and
say red. Another TPR activity is a guessing game. The teacher has a
bag, full of different kinds of fruit and children repeat after the
teacher: Hands up, hands down, it’s big, it’s small, what is it? And
the teacher takes out of his bag, for example, a banana, and the
child who will guess it, gets a point. S/he who has the most of the
points, wins. However, the most popular game with TPR approach
is Simon says. One of the children is Simon. Simon gives
instructions and other children do what they are asked to do; for
example,
Atau ketika belajar Simon
warna, anak-anak dapatsays: jump!
menyentuh And all
benda-benda the yang
berwarna children jump,
dikatakan and those
guru. Misalnya, guru berkata: merah! Dan
semua anak mencari benda merah itu. Ketika mereka menemukannya, mereka menyentuhnya dan berkata merah. Kegiatan TPR lainnya
adalah permainan who do notGuru
tebak-tebakan. respond
memilikiare out of
tas, penuh the berbagai
dengan game.jenis buah dan anak-anak mengulangi setelah guru: Tangan ke
atas, tangan ke bawah, besar, kecil, apa itu? Dan guru mengeluarkan dari tasnya, misalnya pisang, dan anak yang menebaknya mendapat
poin. Dia yang memiliki poin terbanyak, menang. Namun, permainan paling populer dengan pendekatan TPR adalah kata Simon. Salah satu
anaknya adalah Simon. Simon memberi instruksi dan anak-anak lain melakukan apa yang diminta; misalnya, Simon berkata: lompat! Dan
semua anak melompat, dan mereka yang tidak merespon keluar dari permainan.
 07 Conclusion
The teaching of English to pre-school children is undoubtedly meaningful if
it meets a natural development of a child and it is appropriate to his/her age.
Moreover, it is successeful if the teacher of English has an adequate
knowledge of the target language, masters relevant methodology of teaching
English at this stage of education and s/he is enthusiastic about teaching
young children. Then, it is also an asset for the child since s/he picks up the
language in the same way as s/he acquires his/her native language.

Arti : Pengajaran bahasa Inggris kepada anak-anak prasekolah tidak diragukan lagi bermakna jika
memenuhi perkembangan alami seorang anak dan sesuai dengan usianya. Selain itu, berhasil jika
guru bahasa Inggris memiliki pengetahuan yang memadai tentang bahasa target, menguasai
metodologi yang relevan untuk mengajar bahasa Inggris pada tahap pendidikan ini dan dia
antusias mengajar anak-anak. Kemudian, itu juga merupakan aset bagi anak karena dia mengambil
bahasa dengan cara yang sama seperti dia memperoleh bahasa ibunya.
Reference
Hashemi, Masoud., Azizinezhad, Masoud. 2011. Teaching English to Children : A
Unique, Challenging Experience for Teachers, Effective Teaching Ideas. Department of
English Toyserkan Branch , Islamic Azad University,Toyserkan , 6581685184, Iran.
Seen on Oktober 29, 2021
 
Klimova Frydrychova, Blanka. 2013. Teaching English to Pre-School Children.
University of Hradec Kralove, Faculty of Informatics and Management, Czech
Republic. Seen on Oktober 29, 2021.

Kersten, Kristin., Rohde, Andreas. 2013. Teaching English to Young Learners. Travaux
de l'Institut de linguistique de Lund. Seen on Oktober 29, 2021.

Nurhadi, Achmad. n.d. Teaching English to Young Learners (Pengajaran Bahasa

Inggris Pada Anak Usia Dini). Universitas Pesantren Tinggi Darul Ulum Jombang.
Seen on Oktober 29, 2021.
Thank you