Pengantar

Computational
Thinking
ZZ
Untuk Guru Madrasah

Gugus Tugas Computational Thinking

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah
Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia
2021
Tujuan Pembelajaran
Pengantar Computational Thinking

Memperkenalkan konsep dan keterampilan berpikir

01 komputasional kepada guru madrasah.

Mempersiapkan guru madrasah untuk mengintegrasikan

02 pemikiran komputasional ke dalam kurikulum madrasah.

Mempersiapkan guru madrasah untuk menerapkan

03 keterampilan berpikir komputasional dalam proses
pembelajaran.

Meningkatkan kompetensi pedagogik dan profesional

04 guru madrasah.

Meningkatkan kualitas pembelajaran dan pengajaran di

05 lingkungan madrasah.
Target Kompetensi
Pengantar Computational Thinking
Peserta mampu
mendeskripsikan sejarah
perkembangan CT dan tokoh
yang memainkan peran penting
dalam perkembangan CT
Peserta mampu
memahami dan
menjelaskan konsep inti
dan konsep periferal CT
Peserta mampu memahami
dan menjelaskan pelbagai
definisi CT
Peserta mampu memahami dan
menjelaskan komponen-
komponen keterampilan berpikir
komputasional
Kegiatan Pembelajaran
Pengantar Computational Thinking

2 JP: 120 Menit #4. CT Skills (30’)

#1. Pengantar (10’) #5. Tanya Jawab (10’) Peserta mampu

mendeskripsikan,
memahami, & menjelaskan
Computational Thinking
#2. Ice Breaking (10’) #6. Latihan Soal (15’)

#7. Pembahasan dan #8. Refleksi dan

PESERTA #3. Definisi CT (15’)
diskusi (10’) Penutup (10’)
 Personalizable autonomous
Water & steam power Electronics automation
manufacturing
Science Fiction akan
menjadi Science Fact.
Di tengah perubahan
yang massive dan rapid
INDUSTRY 1.0 2.0 3.0 4.0 ini, siswa perlu
5.0
meningkatkan kapasitas
diri agar dapat
mengambil peran
signifikan di dalamnya
Mass production assembly lines Cyber physical system
Keterampilan Abad ke-21
Pengantar Computational Thinking

Critical Thinking
Computational Creativity
Thinking Communication
Compassion Collaboration

Sumber: Kemendikbud (2017), Nadiem Makarim (2020), Muhammad Ali Ramdhani (2020)
Computational Thinking (CT)
merupakan kemampuan analitis &
keterampilan kritis abad ke-21 yang
sebanding dengan membaca,
menulis & berhitung.
Apa itu
Computational
Thinking?
Beragam portal berita mengangkat kasus “rebutan bear brand di masa pandemic” ini sebagai headline
news nya. Bila anda adalah salah seorang warga yang membutuhkan asupan yang terdapat dalam susu
ini, apa solusi anda agar dapat memenuhi kebutuhan namun terhindar dari kemungkinan terjebak
pada situasi sejenis ini?
 Definisi Computational Thinking
Pengantar Computational Thinking

04 CT adalah proses berpikir (thought

01 CT adalah proses berpikir (thought
processes) yang terlibat dalam
merumuskan masalah sehingga solusinya
dapat direpresentasikan sebagai langkah
komputasi dan algoritme. (Aho, 2012)
02 CT adalah proses mengenali aspek-aspek
komputasi di dunia sekitar kita, dan
menerapkan alat dan teknik Ilmu Komputer
untuk memahami dan menalar sistem dan
proses alami dan buatan. (Furber, 2012)
03 CT adalah aktivitas mental (mental activity)
untuk mengabstraksi masalah dan
merumuskan solusi yang dapat
diotomatisasi. (Yadav, dkk., 2014)
processes) yang terlibat dalam
merumuskan masalah dan
mengungkapkan solusinya sedemikian
rupa sehingga computer - manusia atau
mesin - dapat melaksanakannya secara
efektif. (Wing, 2014)
05 CT adalah keterampilan mental (mental
skills) dan praktik untuk merancang
komputasi yang membuat komputer
melakukan pekerjaan untuk kita, dan
menjelaskan serta menafsirkan dunia
sebagai proses informasi yang
kompleks. (Denning and Tedre, 2019)
Dari berbagai macam definisi CT,
sebutkan tiga hal penting yang
menurut Bapak & Ibu mendefinisikan
Computational Thinking?
(Silakan menjawab dengan mengakses www.menti.com dan
memasukan kode 3713 1297)
Quick Quiz
Computational Thinking

Computational thinking adalah

kemampuan berpikir seperti komputer
Computational thinking adalah cara
berpikir, bukannya pemograman
Computational thinking harus dipelajari
dengan menggunakan komputer
Dalam pemecahan masalah dengan
proses berpikir CT, solusi yang ditemukan
dapat diotomatisasi
Konsep Inti (Proses Mental) Konsep Periferal (Metode)

Berpikir Logis Otomatisasi

(Logical Thinking) (Automation)
Berpikir Algortimik Pengumpulan, Analisis,
(Algorithmic Thinking) dan Representas Data
(Data Collection, Analysis
Pemecahan masalah and Representation)
(Problem Solving)
Paralelisasi
Dekomposisi (Parallelization)
(Decomposition)
Pemodelan dan Simulasi
Pengenalan Pola (Pemodelan dan Simulasi)
(Pattern Recognition)
Evaluasi
Generalisasi (Evaluation)
(Generalization)
Abstraksi
(Abstraction)
 Algorithmic Thinking
Logical Thinking

Decomposition
Problem Solving

Pattern Recognition
Generalisation

Abstraction
Modelling

Keterangan: Kata yang ditulis dalam huruf lebih besar merupakan komponen
utama CT yang paling umum dikemukakan oleh pelbagai penulis. Kata yang
ditulis dalam huruf lebih kecil merupakan komponen utama CT yang tidak umum
tapi dikemukakan oleh banyak penulis.
01 Algorithmic Thinking Apa yang Anda pikirkan jika
melihat gambar-gambar
berikut?
input algorithmic thinking output

 Siapkan roti bun, belah menjadi dua

 Masak roti bun dengan sedikit margarin di
atas pan dengan api kecil hingga
berwarna sedikit kecokelatan, sisihkan
 Siapkan daging patty, lalu masak di atas
pan hingga matang kecokelatan, sisihkan
 Siapkan tomat, iris setebal 1 cm
sebanyak dua iris, sisihkan
 Siapkan selada keriting sebanyak dua
lembar, sisihkan
 Siapkan keju cheddar, sisihkan
 Susun bahan-bahan dengan urutan: satu
bagian roti bun, daging patty, satu lembar
keju cheddar, dua iris tomat, dua lembar
selada keriting dan satu bagian roti bun
kembali.
Apa yang Anda pikirkan jika
melihat gambar-gambar
berikut?
input algorithmic thinking output
Masak air hingga mendidih

Masukkan mie ke dalam air

mendidih hingga matang, angkat
lalu tiriskan

Kocok telur lalu masukkan mie

yang telah matang serta bumbu-
bumbunya ke dalam telur

Siapkan wajan yang telah berisi

minyak goreng, setelah sedikit panas,
masukkan adonan telur berisi mie dan
bumbu-bumbunya ke dalam wajan. Setelah matang, mie
Masak hingga kecokelatan goreng siap dihidangkan
SETELAH MEMAHAMI
CONTOH TERSEBUT, JADI
APA YANG DAPAT BAPAK/IBU
SIMPULKAN DARI BERPIKIR
ALGORITMIK?
 Sumber Ket. Resep: Inggriani Liem (2020)
01 Algorithmic Thinking
1. Masak air untuk merebus mie,
tunggu sampai mendidih
Algoritme adalah urutan langkah-langkah yang 2. Masukkan mie ke air yang
ditentukan dengan jelas yang menggambarkan sudah mendidih
suatu proses untuk mengikuti serangkaian 3. Buka bumbu sachet
instruksi yang tidak ambigu dengan titik awal 4. Taruh bumbu dalam piring
dan akhir yang jelas. 5. Setelah mie matang, tiriskan
mie, tuangkan ke piring
Contoh: Membuat Resep Makanan 6. Aduk mie dengan
(Memasak Indomie) hingga rata
7. Tumpangkan telur ke
atas mie
8. Silahkan nimati
02 Decomposition

Bayangkan mobil/motor Anda tiba-tiba mogok tidak dapat berfungsi, apa yang akan Anda
lakukan?

roti bun

Dari fenomena tersebut, apa yang dapat Bapak/Ibu simpulkan tentang

dekomposisi?
 02 Decomposition

Dekomposisi adalah proses pemecahan

masalah yang kompleks menjadi bagian-
bagian yang lebih sederhana, lebih kecil
dan lebih mudah ditangani. Dekomposisi
kadang disebut sebagai strategi “divide
and conquer” (memecah dan
menaklukan), yakni mendekati satu
masalah dengan membaginya menjadi
sub-sub masalah penyusunnya dan
kemudian menyelesaikan setiap sub-
masalah secara individual.

Contoh: Penyelesaian Tugas Penulisan

Karya Ilmiah Skripsi
 PATTERN RECOGNITION (PENGENALAN POLA)

Dari beberapa contoh di atas, jelaskan definisi Pattern recognition

menurut pendapat Bapak Ibu !!
 03 Pattern Recognition

Pengenalan pola adalah

kemampuan memperhatikan atau Rangkaian
Keluarga Pola
mengidentifikasi persamaan atau Huruf/Angka
perbedaan umum yang akan 999-999-9999 Nomor Telepon
membantu kita membuat prediksi
00.000.000.0-000.000 Nomor NPWP
atau mengarahkan kita ke jalan
1234-1234-1234-1234 Nomor kartu kredit
pintas.
XX 0000 YY Nomor kendaraan bermotor
Contoh: Pola dalam Rangkaian 15/12/1980 Tanggal
Huruf/Angka beatles@gmail.com Alamat email
MPAA movie rating (sistem
PG-13
klasifikasi usia film)
 04 Abstraction

Gambarkan seekor bebek! Gambarkan sebuah kotak!

Konsep Abstraksi sangat erat kaitannya dengan dua

kegiatan tadi. Maka, apa yang dapat Bapak/Ibu
simpulkan tentang Abstraksi?
 04 Abstraction

Abstraksi adalah cara mengungkapkan

ide dalam konteks tertentu sementara
pada saat yang sama menyembunyikan
detail yang tidak relevan dalam konteks
tersebut.

Contoh: Peta Akses ke Gelora Bung

Karno
 Contoh
Guru memberikan sebuah permasalahan
“Menipisnya sumber cadangan minyak bumi”

Guru

Tantangan untuk menciptakan sumber energi

02 alternatif yang sesuai dengan kondisi
lokal/setempat

Siswa

Guru memberikan contoh tentang upaya

pembuatan “Biofuel dengan tanaman
jarak” dan “Konversi Energi Sampah
Plastik Menjadi Sumber Energi Alternatif
Guru
dengan Pirolisis” kepada para siswa
sebagai salah satu solusi murah yang
 Biofuel dapat dikembangkan

 Tanaman jarak
 Sampah plastic
 Pirolisis
 SAMPAH
PLASTIK
SEBAGAI ALTERNATIF ENERGI YANG MURAH MELIMPAH
Sebuah Tinjauan Surat Yusuf ayat 105
Guru meminta para siswa untuk mempelajari bagaimana

‫ٱلس َٰم َٰو ِت َوٱل ْأ َ ْر ِض‬ ِ ِ َ Dekomposisi

‫ى‬ ‫ف‬ ‫ة‬ٍ َ َ ّ ّ ‫َوكَأ‬

‫اي‬ ‫ء‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ي‬
ِ
membuat solusi tersebut yaitu belajar tentang perubahan zat

َّ ْ dalam penyulingan serta mencari literatur di Internet tentang alat

pirolisis sederhana. Ketika para siswa ditugaskan untuk membuat
alat pirolisis, maka siswa harus memahami cara pembuatannya,

‫ون‬
َ ‫عن ْ َها ُم ْع ِر ُض‬ َ ‫عل َيْ َها َو ُه ْم‬
َ ‫ون‬
َ ‫يَ ُم ُّر‬ Pattern Recognition
mendefinisikan bagian-bagiannya serta memahami bagian dan
prosesnya secara sederhana
Siswa akan memahami pola / pattern dengan mengidentifikasi
kesamaan fungsi dari alat penyuling pada pirolisis dan bagian-
bagiannya, mencari persamaannya dengan alat-alat sederhana
yang dapat ditemukan di lingkungan sekitar
Siswa diajak mengembangkan rancangannya berdasar ide
Abstraksi masing-masing dengan merujuk pada model yang telah disajikan
oleh Guru tentang alat pirolisis sederhana. Penggunaan barang
bekas, teknik penyusunannya serta pengembangannya akan di
olah ide nya oleh para siswa. Di fase ini para siswa akan
menghasilkan gambar desain rancangan alat pirolisisnya

Algoritma Siswa dituntut untuk bisa mengurutkan langkah-

langkah secara logis, berurutan, dan rinci mulai dari
proses awal pembuatan sampai dengan berfungsinya
alat ini.

Inovasi
pembelajaran
Terjemah Arti: Dan banyak sekali tanda-tanda (kekuasaan Allah) di langit dan di bumi yang mereka
melaluinya, sedang mereka berpaling dari padanya.
Latihan Soal 1 Bagaimana urutan baru para penari?
Pengantar Computational Thinking
A. A B C D E F
B. A B C E D F
Enam gadis, Aisyah, Balqis, Chalifah, Dzakiyah, C. A B E C D F
Elmira dan Fatimah berlatih tarian baru. Mereka D. A B E D C F
berbaris dalam urutan Aisyah yang pertama: A B C D E. A E B C D F
E F (menggunakan inisial mereka). Kemudian:

1. A bertukar tempat dengan D.

2. Setiap orang membalik urutan mereka (urutan
pertama dengan terakhir, urutan kedua dengan
terakhir kedua, dan seterusnya).
3. E bertukar tempat dengan gadis tepat di
belakangnya.
4. A bertukar tempat dengan D.
5. Setiap orang membalik urutan mereka (urutan
pertama dengan terakhir, urutan kedua dengan
terakhir kedua, dan seterusnya).
6. E bertukar tempat dengan gadis di depannya
Latihan Soal 2
Pengantar Computational Thinking
Mardiah, ketua divisi acara dalam kepanitiaan
Peringatan Hari Besar Islam (PHBI), hendak membuat
jadwal kegiatan di peringatan Tahun Baru Islam. Tiga
acara utama dalam kegiatan ini adalah pengumuman
pemenang dan pemberian hadiah lomba (durasi 35
menit), penampilan hadroh sekolah (durasi 30 menit)
dan ceramah dari Pak Kyai (30 menit).Ketiga acara
utama tersebut dapat berubah-ubah urutannya. Selain
ketiga acara inti, terdapat pembukaan (durasi 15
menit) dan penutupan (10 menit) sebagai bagian dari
rangkaian acara.
Acara akan berlangsung sejak pukul 11 pagi sampai
dengan pukul 2 siang dengan jeda shalat dzuhur
berjamaah di tengah kegiatan (durasi 45 menit).
Saat akan membuat urutan acara, Mardiah mendapat
informasi dari beberapa pihak pengisi acara, yaitu:
1. Pak Kyai meminta tambahan waktu 15 menit untuk
sesi tanya jawab
2. Masjid tempat pelaksanaan shalat jamaah akan
digunakan oleh ibu-ibu muslimat pada pukul 12.30
3. Pak Lurah (yang akan mengumumkan lomba) baru
bisa hadir di lokasi acara pada pukul 12.45
Dengan mempertimbankan semua informasi di atas,
pada pukul berapa tepatnya pembagian hadiah dapat
dilakukan agar keseluruhan acara dapat selesai pukul
2 siang?
A. Pukul 12.45
B. Pukul 13.15
C. Pukul 13.35
D. Pukul 13.25
Latihan Soal 3
Pengantar Computational Thinking

Urutkan item berikut ini ke dalam lapisan

abstraksi, mulai dari yang paling umum dan
diakhiri dengan yang paling spesifik.

A. Sunni
B. KH. Hasyim Asy’ari
C. Islam
D. Agama
E. Nahdlatul Ulama
 Refleksi
Pengantar Computational Thinking

01 Apa hal baru yang saya ketahui mengenai

Computational Thinking?

02 Apakah keterampilan Computational Thinking

sebenarnya sudah ada pada soal dan materi
pembelajaran di madrasah? Sebutkan
contohnya?

03 Apakah keterampilan Computational Thinking

bisa diterapkan dalam pembelajaran di
madrasah?

04 Apa yang harus saya lakukan untuk lebih

memahami keterampilan Computational
Thinking?
BAHAN BACAAN
05 CT adalah aktivitas mental (mental activity)
untuk mengabstraksi masalah dan
merumuskan solusi yang dapat
diotomatisasi. (Yadav, dkk., 2014) 08 CT adalah keterampilan mental
(mental skills) dan praktik untuk
06 CT adalah proses berpikir yang terlibat merancang komputasi yang
saat memecahkan masalah kompleks dan membuat komputer melakukan
menggeneralisasi serta mentransfer pekerjaan untuk kita, dan
proses pemecahan masalah ke berbagai menjelaskan serta menafsirkan
macam masalah. (Voogt, dkk., 2015) dunia sebagai proses informasi
yang kompleks. (Denning and
07 CT adalah proses berpikir (thought Tedre, 2019)
processes) yang terlibat dalam
merumuskan masalah sehingga solusinya
direpresentasikan sebagai langkah
komputasi dan algoritme yang dapat
dilakukan secara efektif oleh agen
pemroses informasi (information-
processing). (Denning, 2017)
 Menurut Computer Science Teachers Association (CSTA) dan
International Society for Technology in Education (ISTE)

04 Mengotomatiskan solusi melalui

Computational Thinking adalah
pemikiran algoritmik (serangkaian
proses pemecahan masalah yang
langkah yang berurutan)
mencakup, tetapi tidak terbatas pada,
karakteristik sebagai berikut:
05 Mengidentifikasi, menganalisis, dan
01 Merumuskan masalah dengan cara yang menerapkan solusi yang mungkin
memungkinkan kita menggunakan dengan tujuan mencapai kombinasi
komputer dan alat lain untuk membantu langkah dan sumber daya yang
menyelesaikannya. paling efisien dan efektif.

02 Mengorganisir dan menganalisis data 06 Menggeneralisasi dan mentransfer

secara logis proses pemecahan masalah ini ke
berbagai macam masalah.”
03 Merepresentasikan data melalui
abstraksi, seperti model dan simulasi.
Sejarah Computational Thinking
Pengantar Computational Thinking Istilah “computational thinking”
diperkenalkan oleh Seymour
Papert dalam karyanya
Mindstorms: Children, Computers,
Papert, Solomon dan Wallace memperkenalkan bahasa
and Powerful Ideas. Dalam karya
pemrograman Logo di sekolah-sekolah lokal dekat MIT.
ini, Papert juga menggunakan
Memprogram robot penyu (turtle robot) dan membuat grafik
istilah “procedural thinking” untuk
garis (line graphics) di lantai atau di atas meja.
merujuk pada ide yang sama.

19
80

19 Seymour Papert, Cynthia Solomon dan Wallace Feurzeig

67 menciptakan bahasa komputasi Logo di firma riset Cambridge, Bolt

Beranek and Newman, dan kemudian pindah ke Artificial Intelligence
Laboratory di Massachusetts Institute of Technology (MIT).
 Papert dan Idit Harel menulis esai berjudul “Situating
Constructionism”. Papert menyatakan bahwa “praktik dan pemikiran
komputasional” (computational thinking and practice) berbeda dari
“literasi komputer” (computer literacy) dan “pembelajaran berbantuan
komputer” (computer aided instruction).

19 19 19
91 93 96
Papert mempublikasikan esai
Papert menerbitkan buku berjudul
berjudul “An Exploration in the
The Children’s Machine: Rethinking
Space of Mathematics
School in the Age of the Computer,
Educations,” membicarakan
di mana dia berbicara tentang asal
perihal solusi geometris dan
mula komputer untuk kebutuhan
menghubungkannya dengan
menghitung lintasan rudal. Dalam
pemikiran komputasional
buku ini, ia juga menggunakan
istilah “computational thinking”.
 Wing mempublikasikan esai berjudul
“Computational Thinking and Thinking about
Computing.” Dalam esai ini, Wing menyatakan
bahwa CT merupakan jenis pemikiran analitis
(analytical thinking) yang diperlukan oleh setiap
orang dalam pelbagai bidang.

20 20
06 08
Jeannette Wing mempopulerkan istilah
“computational thinking” dalam esai berjudul
“Computational Thinking.” Wing mendefinisikan CT
secara informal sebagai “berpikir seperti ilmuwan
komputer” (thinking like computer scientists).
Menurut Wing, CT merupakan proses “memecahkan
masalah, merancang sistem, dan memahami
perilaku manusia dengan memanfaatkan konsep-
konsep dasar ilmu komputer.”
20
11
Wing menerbitkan artikel berjudul “Research
Notebook: Computational Thinking–What and
Why?” Mendefinisikan CT sebagai “proses
berpikir (thought processes) yang terlibat dalam
merumuskan masalah dan solusinya,
direpresentasikan dalam bentuk yang dapat
dilakukan secara efektif oleh agen pemroses
informasi (information-processing agent).”
 Logical Thinking 01
Deskripsi:
Menggunakan penalaran logis untuk

Komponen memahami dan memaknai sesuatu,

menetapkan dan memeriksa fakta.

Keterampilan Sumber:
Wing (2011); Grover and Pea (2013);

Computation Csizmadia dkk., (2015); Beecher, 2017.

Thinking
02 Algorithmic Thinking Problem Solving 03
Deskripsi: Deskripsi:
Berpikir dalam kerangka urutan dan Merumuskan masalah dan merancang
aturan; Mengembangkan petunjuk solusi berdasarkan prinsip komputasi.
langkah demi langkah untuk
memecahkan suatu masalah dan Sumber:
masalah serupa; Menggunakan Wing (2008); Lu and Fletcher (2009);
pemikiran algoritmik untuk merancang Yadav dkk. (2014); Kalelioğlu dkk. (2016);
urutan langkah yang tertata untuk Beecher, 2017.
memecahkan masalah, mencapai tujuan,
atau melakukan tugas.
Sumber:
Wing (2008, 2011); ISTE and CSTA
(2011a, 2011b); Barr and Stephenson
(2011); Brennan and Resnick (2012);
Grover and Pea (2013); Selby (2013);
Mannila dkk. (2014); Yadav dkk. (2014);
Csizmadia dkk. (2015); Kalelioğlu dkk.
(2016); Beecher, 2017.
04 Decomposition Pattern Recognition 05
Deskripsi: Deskripsi:
Memecah atau membagi data, proses Mengamati, menemukan dan
atau masalah yang kompleks ke dalam menggunakan pola, tren, dan keteraturan
sub-masalah atau bagian-bagian yang dalam data atau masalah.
lebih kecil, sederhana dan dapat dikelola
untuk menyelesaikannya dengan lebih Sumber:
mudah; menggunakan penalaran Wing (2011); Grover and Pea (2013);
komposisi. Deschryver and Yadav (2015); Csizmadia
dkk. (2015); Kalelioğlu dkk. (2016);
Sumber: Beecher, 2017.
Wing (2008); Qin (2009); ISTE and CSTA
(2011a); Barr and Stephenson (2011);
Selby (2013); Grover and Pea (2013);
Mannila dkk. (2014); Csizmadia dkk.,
(2015); Weintrop dkk. (2016); Atmatzidou
and Demetriadis (2016); Beecher, 2017.
06 Generalization
Deskripsi:
Menggunakan kemiripan yang ditemukan
untuk membuat prediksi atau untuk
memecahkan masalah yang lebih umum
atau memecahkan masalah baru
berdasarkan solusi yang sudah diketahui
untuk masalah serupa.
Sumber:
Selby (2013); Grover and Pea (2013);
Csizmadia dkk. (2015); Beecher, 2017.
Abstraction 07
Deskripsi:
Mengidentifikasi prinsip-prinsip umum
yang menghasilkan pola-pola;
menyingkirkan detail yang tidak berguna
untuk fokus pada informasi atau ide yang
relevan; menghapus detail yang tidak
perlu; memusatkan pada elemen kunci
dalam masalah; memilih representasi dari
suatu sistem.
Sumber:
Kramer (2007); Wing (2008, 2011); Qin
(2009); ISTE dan CSTA (2011a); Barr and
Stephenson (2011); Brennan dan Resnick
(2012); Selby (2013); Grover and Pea
(2013); Csizmadia dkk. (2015);
Deschryver and Yadav (2015); Sanford
and Naidu (2016); Kalelioğlu dkk. (2016);
Beecher, 2017.
08 Automation
Sumber:
ISTE dan CSTA (2011a); Barr dan
Deskripsi:
Stephenson (2011); Brennan dan Resnick
Mengotomatiskan solusi; menggunakan
(2012).
komputer atau mesin untuk melakukan
tugas berulang.
Sumber:
Wing (2008); ISTE dan CSTA (2011a, Parallelization 10
2011b); Barr dan Stephenson (2011).
Deskripsi:
Melaksanakan tugas secara bersamaan
09 Data Collection, Analysis and Representation
untuk mencapai tujuan bersama;
menggunakan pemikiran paralel.
Deskripsi:
Mengumpulkan informasi/data, Sumber:
memahaminya dengan menemukan pola, Wing (2011); ISTE dan CSTA (2011a);
merepresentasikannya dengan benar; Barr dan Stephenson (2011); Brennan
menyimpan, mengambil dan dan Resnick (2012).
memperbarui nilai .
11 Modelling & Simulation
Sumber:
Selby (2013); Grover and Pea (2013);
Deskripsi:
Atmatzidou and Demetriadis, (2016);
Membuat suatu model atau sistem untuk
Weintrop dkk. (2016); Beecher, 2017.
menggambarkan suatu proses;
Merepresentasikan data dan proses
(dunia nyata) melalui model.
Sumber:
ISTE dan CSTA (2011a, 2011b); Barr dan
Stephenson (2011); Beecher, 2017.

12 Evaluation

Deskripsi:
Menguji dan memverifikasi solusi,
membuat keputusan tentang apakah
sumber daya yang digunakan baik dan
sesuai dengan tujuan.
 Mengapa Computational Thinking Penting Diajarkan?

menyelesaikan berbagai masalah di dalam

kehidupan sehari-hari

01 maka para siswa

akan lebih siap
dalam bertahan
dan bersaing di
masa mendatang,
di era dimana
akan hilangnya
beberapa profesi
yang ada dan era
dimana muncul

02
profesi baru.

menstrukturisasi penyelesaian masalah yang  kecakapan complex

rumit problem solving
World Economic Forum
 berpikir kritis
Bagaimana Computational Thinking Diajarkan Di Sekolah?

memahami masalah
01 Inti permasalahan ada dimana ?.

mengumpulkan semua data

Dapat diperoleh dari internet yang terpercaya,
02 Wawancara, Kajian terkait permasalahan dengan turun
ke lapangan

mencari solusi sesuai dengan

03 masalah
Diarahkan pada solusi terhadap permasalahan
permasalah kecil (dipretheli) tiap komponen
permasalahan
Thank you